教師必備基本理論知識Word版

整理為word格式整理為word格式整理為word格式教師必備基本理論知識《教育學(xué)》

一、課程

1、課程：指課業(yè)及其進程。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排；狹義的課程特指某一門學(xué)科。

2、課程的基本結(jié)構(gòu)：教學(xué)計劃（課程計劃）、課程標準、教科書。

3、我國課程改革的發(fā)展趨勢：①以學(xué)生的全面發(fā)展為課程目標的基本價值取向；②課程結(jié)構(gòu)的綜合化、均衡化和選擇性；③在課程內(nèi)容上，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又要反映最新的科技發(fā)展成果的關(guān)系，既要精簡內(nèi)容，又要增強與學(xué)生生活經(jīng)驗與現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系；④改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；⑤改變課程的管理方式，實現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級課程管理；⑥改革課程的評價方式，注重過程性的和全面的評價，采用多種形式進行評價。

4、高中新課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施與評價：

①普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。在課程結(jié)構(gòu)上，新的高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三者構(gòu)成，其中學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)定為促進高中生全面發(fā)展，所必備的知識和能力，包括八個大的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)具體的科目，在科目下設(shè)置模塊，新的高中課程方案劃分三個層面內(nèi)容，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到科目再到模塊不斷細化。

②在課程內(nèi)容上每個科目都規(guī)定必修系列與選修系列的內(nèi)容。

③在課程實施與評價方面：合理而有序地安排課程；建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成有個性的課程修習(xí)計劃；建立以校為本的教研制度；充分挖掘課程資源，建立課程資源共享機制；建立發(fā)展性評價制度。

5、進入新課程后，教師角色發(fā)生深刻變化是：

①新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者；

②新課程要求教師也是學(xué)習(xí)者，而不是無所不能者；

③新課程中的教師是“平等中的首席”，而不是居高臨下的包辦者；

④新課程中的教師是合作者，而不是孤立者；

⑤新課程中的教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，而不是研究成果的消費者。

6、同以往的學(xué)科教學(xué)大綱相比，新課程標準的優(yōu)越性體現(xiàn)在：

①課程標準著眼于未來國民素質(zhì)，教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。

②大綱側(cè)重強調(diào)的是知識和技能目標，標準在關(guān)注知識和技能目標的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。整理為word格式整理為word格式整理為word格式

③課程標準突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

④教學(xué)大綱強調(diào)教師的教，課程標準注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。

⑤課程標準提出了多元評價建議。

⑥課程標準為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間。

二、教學(xué)

（一）教學(xué)意義和任務(wù)

1、教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

2、教學(xué)的意義（教學(xué)的作用）①教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的主要手段；②教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；③教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主要部分，又是教育的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。

（二）教學(xué)過程

1、教學(xué)過程的基本特點（或說基本規(guī)律）：①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；③教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一④教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動性結(jié)合

2、對掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律的理解：①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；③掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。

（三）教學(xué)原則和教學(xué)方法

1、教學(xué)原則：根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。

2、常用的教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。

3、常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法。

（四）教學(xué)工作的基本程序

1、基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

2、備課要求：①鉆研教材（鉆研課程標準、教科書并閱讀有關(guān)參考書）；②了解學(xué)生（了解學(xué)生原由的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，結(jié)合平時對學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當前所講知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時，可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對學(xué)生和教學(xué)特點，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)哪一階段，由哪些學(xué)生進行問答活動等。將這些研究、分析結(jié)果，納入課時計劃。）；③制定教學(xué)進度計劃（包括學(xué)期教學(xué)進度計劃、單元計劃、課時計劃）

3、教師怎樣寫好課時計劃（教案）：進一步研究教材，確定教學(xué)重點和要注意解決的難點；確定本課時教學(xué)目的；考慮進行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進程中各個步驟的時間；考慮教學(xué)方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設(shè)計；最后寫出課時計劃。完整的課時計劃，包括以下整理為word格式整理為word格式整理為word格式項目：班級、學(xué)科名稱、授課時間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進程、備注。

4、如何在課堂落實自主，合作，探究學(xué)習(xí)

①)要明確教師的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測反思自我，尋找，搜集和利用資源，設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義等；

②要開發(fā)和提供充分的課程資源；

③確定新的教學(xué)觀。

A、幫助學(xué)生確定能夠達成的目標

B、教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

C、密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界

D、激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

E、及時反饋，建構(gòu)溝通的橋梁

F、不要限制學(xué)生思考的方向

G、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義

H、強調(diào)理解而非死記結(jié)論

I、經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系

J、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍

K、教師要勇于承認自己的缺失或錯誤。

（五）教學(xué)組織形式

1、教學(xué)組織形式，是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響比較大的教學(xué)組織形式有：個別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué)、道爾頓制。

2、班級授課制的主要優(yōu)缺點：

①優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

②缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學(xué)過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以適應(yīng)學(xué)生個別差異，不利于因材施教。

（六）教學(xué)策略

1、教學(xué)策略，以表示為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案。

2、教學(xué)策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性。

三、德育

（一）德育的意義

1、德育的實質(zhì)：將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體思想品德。德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。整理為word格式整理為word格式整理為word格式

2、德育的意義：①德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；②德育是青少年健康成長的條件和保證；③德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。

（二）德育過程

1、德育過程：從本質(zhì)上講是個體的社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

2、德育過程的基本規(guī)律：①學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。②學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。③學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。④學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

（二）德育的原則、途徑和方法

1、德育的基本原則：①導(dǎo)向性原則；②疏導(dǎo)原則；③尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生寫和原則；④教育的一致性與連貫性原則；⑤因材施教原則

2、德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。①政治課與其他學(xué)科教學(xué)（德育的基本途徑）；②課外活動與校外活動；③勞動；④共青團活動；⑤班主任工作。

3、德育方法包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。

我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評法。

四、班級管理

（一）班級管理的意義

1、班級是開展教學(xué)活動的基本單位。率先正式使用班級一詞的是文藝復(fù)興時期的教育家埃拉斯莫斯。

2、班級管理的功能：①有助于實現(xiàn)教育目標，提高教學(xué)效率；②有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

（二）班級管理的幾種模式

1、班級管理的幾種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理

2、當前班級管理中存在的問題及解決方法：

問題：①由于受分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；②班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

為解決當前問題，應(yīng)建立以學(xué)生為本的班級管理機制：①以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的②確立學(xué)生在班級中的主體地位③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

（三）班集體的形成

１、班集體基本特征：①明確的共同目標；②一定的組織結(jié)構(gòu)；③一定的共同生活的準則；④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

２、班集體的教育作用：①有利于形成學(xué)生的群體意識；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

整理為word格式整理為word格式整理為word格式３、班集體的形成與培養(yǎng)：①確定班集體的發(fā)展目標；②建立班集體的核心隊伍；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

（四）班主任與班級管理

１、班主任在班級管理中的地位與作用：班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者、班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

２、班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力：①班主任的職權(quán)影響力，包括班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)；②班主任的個性影響力，取決于班主任自身對教育工作的情感體驗、對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力、高度發(fā)展的控制自己的能力。

３、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型。

當前班級管理中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用教多：“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

４、班主任班級管理的內(nèi)容：①了解學(xué)生，研究學(xué)生②組織和培養(yǎng)班集體③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

５、班主任了解學(xué)生的方法：①通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生；②通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問從各個側(cè)面間接了解學(xué)生；③在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行觀察?！督逃煞ㄒ?guī)》一、總體要求

加強教育法制建設(shè)，全面實行依法治教、依法治校是依法治國基本方略對教育事業(yè)提出的根本要求。依法治教、依法辦校是保障教育穩(wěn)定、健康、積極發(fā)展的重要保證。

校長、教師應(yīng)當認真學(xué)習(xí)教育法律及其他相關(guān)法律法規(guī)，以增強法制觀念，提高法律意識；進一步認識學(xué)法、懂法的重要性及其與執(zhí)法、守法的辯證關(guān)系，要通過法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和案例分析，將理論與實踐結(jié)合起來。既增強遵紀守法的自覺性，及早預(yù)防違法犯罪現(xiàn)象及各種學(xué)校事故的發(fā)生，又提高運用法律武器以維護國家、學(xué)校、教師、學(xué)生的正當合法權(quán)益的能力，優(yōu)化教育環(huán)境，促進教育改革的深入發(fā)展。

二、主要學(xué)習(xí)的法律法規(guī)

《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《湖南省中小學(xué)校學(xué)生傷害事故預(yù)防與處理條例》等。

三、學(xué)習(xí)要點

1、我國教育的性質(zhì)、方針和基本原則；

2、學(xué)校和其他教育機構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)；

3、受教育者的權(quán)利和義務(wù)；

4、教師的權(quán)利和義務(wù)；

整理為word格式整理為word格式整理為word格式5、我國的教師資格制度及相關(guān)規(guī)定；

6、教師資格的喪失與撤銷；

7、教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)及考核；

8、義務(wù)教育的內(nèi)涵和特征；

9、《義務(wù)教育法》對學(xué)生、學(xué)校、教師及教育教學(xué)的相應(yīng)規(guī)定；

10、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》中規(guī)定的教育法律責(zé)任；

11、未成年人的家庭保護、學(xué)校保護、社會保障、司法保護及其關(guān)系；

12、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》中規(guī)定的法律責(zé)任；

13、依法治教的含義，學(xué)校、校長、教師應(yīng)當怎樣實施依法治教；

14、在中小學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理中，學(xué)校、教師的相關(guān)責(zé)任；

15、對增強法制觀念，提高法律意識的認識與打算；

16、聯(lián)系實際進行案例分析。

《心理學(xué)》

一、認知過程

（一）感覺

1、感覺——人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。

2、感覺的規(guī)律：感受性和感覺閾限；感覺的適應(yīng)（由于刺激物對感覺器官的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫適應(yīng)。如入芝蘭之室，入而不聞其香這是嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象）；感覺對比；感覺的相互作用；聯(lián)覺。

（二）知覺

1、知覺——是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

2、知覺的基本特性：選擇性、理解性、整體性和恒常性。

3、觀察——是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。

4、觀察力的培養(yǎng)

①觀察前必須向?qū)W生明確觀察的目的和任務(wù)。②在觀察過程中，要認真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法。③觀察后要求學(xué)生做記錄和報告。④啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性。⑤要盡可能讓學(xué)生多種感覺器官參加。⑥要有言語活動參加。

（三）記憶

1、記憶——是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。

2、記憶的過程包括識記、保持、回憶與再認三個過程。

3、影響識記效果的因素：

（1）識記的目的與任務(wù)。是否具有明確的識記目的與任務(wù)對識記效果具有重要影響有了明確的識記目的，人們就能把全部精力集中到識記任務(wù)上去，并能采取各種有效的方法，因而效果好，反之，則差。整理為word格式整理為word格式整理為word格式

（2）活動的內(nèi)容與性質(zhì)。如果把識記的對象變成人們活動的對象和活動的內(nèi)容，那么識記的效果就好。另外，識記效果也隨著活動性質(zhì)的不同而不同。要求積極思維的活動，識記效果好。

（3）識記方法。識記時采用一定的方法，會增加識記效果。意義識記比單純重復(fù)的機械識記效果好。

（4）材料的數(shù)量和性質(zhì)。材料的數(shù)量和性質(zhì)對識記效果有很大影響。增加識記材料的數(shù)量。其識記所需要的時間比材料的增加量的比例大的多。另外，識記直觀形象的材料比識記抽象材料的效果好；識記課文比識記單獨的句子要好；識記詩篇比散文要好。這些都說明材料性質(zhì)不同其識記效果也不一樣。

4、遺忘的規(guī)律：先多后少，先快后慢。

5、如何組織復(fù)習(xí)：①正確合理地安排復(fù)習(xí)時間。首先要及時復(fù)習(xí)（先快后慢的規(guī)律），其次是間時復(fù)習(xí)比不間時復(fù)習(xí)的效果好。越是較難的材料，間時復(fù)習(xí)的效果比不間時復(fù)習(xí)的效果好。②要強調(diào)復(fù)習(xí)中的嘗試回憶。心理學(xué)研究證明，在復(fù)習(xí)過程中，拿全部時間復(fù)習(xí)，不如只那部分時間復(fù)習(xí)，而用另一部分時間去進行嘗試復(fù)習(xí)。③要把整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)相結(jié)合。不太長的學(xué)習(xí)材