有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理

有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。社保知識(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)部門:作成審校日期:2019年8月內(nèi)容說明本培訓(xùn)內(nèi)容是結(jié)合中山富士化工有限公司員工參保情況,及中山市現(xiàn)行的社保待遇標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)規(guī)定與作業(yè)流程作成錯(cuò)誤之處,請各位提出修正謝謝!!!隨著初中語文新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平受到越來越多的關(guān)注，在這種情況下，教師不得不對(duì)初中語文的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，從多方面內(nèi)容入手，推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。在這種情況下，初中語文閱讀教學(xué)這一重要內(nèi)容被提到教育教學(xué)改革的規(guī)劃之中，并得到了越來越多教師們的關(guān)注。隨著對(duì)閱讀教學(xué)的深入分析，這一教學(xué)內(nèi)容所存在的教學(xué)問題和不足之處也不斷展現(xiàn)出來。具體來講，初中語文閱讀教學(xué)目前存在的問題主要有：教學(xué)形式的固定化和模式化、教學(xué)方式的呆板化、教學(xué)設(shè)想的完美化等。這種教學(xué)問題的存在一方面是受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維模式的影響，另一方面也受到新課改所提倡的教學(xué)方式現(xiàn)代化的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了教學(xué)形式的固定化和模式化，局限了教師的閱讀教學(xué)的思維。而對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式和教學(xué)手段的盲目追求也誤導(dǎo)了教師的課堂教學(xué)形式，過多的現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用造成了師生關(guān)系的分裂。為此，教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)問題加以探索和重視，并采取積極的教學(xué)措施加以改善。一、影響初中語文閱讀教學(xué)有效性的問題首先，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)形式呈現(xiàn)出模式化的傾向，而越來越嚴(yán)重的模式化的教學(xué)形式，在很大程度上是與傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和教學(xué)習(xí)慣有關(guān)的。長期以來，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)脫離不開應(yīng)試教育的影子，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)之中將知識(shí)講解以及與提高成績相關(guān)的模式化的閱讀教學(xué)模式傳遞給學(xué)生。具體來講，教師在講解閱讀文章的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)文章進(jìn)行割裂式的分析，其基本的授課流程也脫離不開對(duì)文章進(jìn)行段落劃分、歸納段落大意、總結(jié)文章的中心思想等內(nèi)容。而這種講解往往是以犧牲文章的情感體驗(yàn)為代價(jià)的。在這種割裂式的閱讀教學(xué)模式之中，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、框架以及文章的思想傾向的表達(dá)、文章的主旨內(nèi)容能夠有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和分析，但對(duì)文章的整體思想情感的把握程度還不夠深入，對(duì)作者的情感表達(dá)缺乏深入體悟。初中語文新課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，在具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之中，就包括了注重提高學(xué)生的知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀念等多方面能力和素養(yǎng)的提高。為此，在新課改的教學(xué)背景下，教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)中所存在的教學(xué)問題加以解決。其次，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式運(yùn)用不恰當(dāng)，教學(xué)中出現(xiàn)程式化、呆板化的問題。具體來講，教師過多的對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)造成教師和學(xué)生之間關(guān)系的割裂，從而加重了教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，打破師生之間的良好互動(dòng)的和諧關(guān)系。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了追求課堂教學(xué)形式和教學(xué)手段之“新”，越來越多的教師開始將教學(xué)手段的使用轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代多媒體這一教學(xué)方式的運(yùn)用之中。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)優(yōu)勢，但與此同時(shí)，其所存在的教?W問題也應(yīng)當(dāng)被看到。該教學(xué)手段在調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也存在著打破師生之間交流的教學(xué)問題。為此，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，以不斷促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和改進(jìn)。再次，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)過于理想化，存在脫離教學(xué)實(shí)際的問題。具體來講，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，一般會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的各種情況加以準(zhǔn)備，并根據(jù)自己的設(shè)想制定出課堂教學(xué)的計(jì)劃，安排好課堂教學(xué)的流程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往按照原有的教學(xué)流程安排教學(xué)的進(jìn)度，甚至對(duì)學(xué)生對(duì)問題的回答也進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。這樣的教學(xué)明顯忽略了課堂教學(xué)實(shí)際，以至于在教學(xué)過程中所出現(xiàn)問題，教師不能夠采取及時(shí)有效的措施加以規(guī)避。而初中語文閱讀課程本身就是一門沒有固定答案的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維往往是發(fā)散性的。為此，教師在初中語文課堂教學(xué)要注重教學(xué)的靈活性，避免用固定的答案來將自己的思維局限。二、促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)有效性提高的具體教學(xué)措施第一，為了解決在初中語文閱讀教學(xué)中存在的，教師的教學(xué)形式模式化，應(yīng)試教育理念和模式突出的教學(xué)問題，教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。為此，教師在講解的過程中，要給予學(xué)生自我體驗(yàn)和自我理解的時(shí)間和空間，比如教師在講解《背景》這一課程的時(shí)候，就可以采取讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀的方式，以默讀的形式讓學(xué)生自己去體會(huì)文章之中的父子深情。同時(shí)，教師組織學(xué)生將預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)之中將重點(diǎn)的字詞等知識(shí)性內(nèi)容理解并掌握，這樣教師便能夠有更多的時(shí)間在課堂上引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中朱自清和其父親之間的濃濃父子深情，也能夠有時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)文中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)字句的使用。第二，為了解決在初中語文閱讀教學(xué)中存在的教師的教學(xué)方式運(yùn)用不恰當(dāng)，教學(xué)中出現(xiàn)程式化、呆板化的問題，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)環(huán)節(jié)。具體來講，教師在對(duì)《背影》一文進(jìn)行講解的時(shí)候，為了便于學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容有個(gè)清晰的、一目了然的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)現(xiàn)代多媒體的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的使用往往是不可避免的。但是，教師過多的使用該教學(xué)技術(shù)，容易打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，把學(xué)生的心思由學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到ppt課件上。與此同時(shí)，課件上所出現(xiàn)的圖片信息以及色彩、動(dòng)畫信息等元素，都是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力集中的一些重要的元素。為了更好地將課堂知識(shí)傳授給學(xué)生，教師就需要改善單純的人機(jī)關(guān)系，在其中加入與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，為了解決在初中語文閱讀教學(xué)中存在的，教師的教學(xué)過于理想化的教學(xué)問題，教師可以從靈活教學(xué)入手加以解決。比如，教師在講解《背景》一文時(shí)，允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，以打破唯一答案定勢。總而言之，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，在新課改的教學(xué)背景下，教師需要采取積極的教學(xué)措施對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行合理化的調(diào)整，以促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，廣大中小學(xué)校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進(jìn)行著一些探索。由于經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，初中語文的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，值得我們共同關(guān)注。筆者就自己的發(fā)現(xiàn)談一些自己的看法和建議。一、對(duì)新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、落實(shí)方面存在的問題1.新課改的基本理念得不到有效落實(shí)。新課改的基本理念是：面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程。我們的課堂上學(xué)生的參與面不夠，回答的人次多，發(fā)言的學(xué)生少，相當(dāng)一部分學(xué)生不在狀態(tài)，教師不督促，不引導(dǎo)，視若無睹。2.教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀得不到有效評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。新課標(biāo)要求：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀。但當(dāng)學(xué)生的多元解讀、獨(dú)特體驗(yàn)出現(xiàn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀不能進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和有效指導(dǎo)，缺少教學(xué)機(jī)智和智慧。3.對(duì)“三維目標(biāo)”的理解有偏差。目標(biāo)是“三維”的，但有核心、有重點(diǎn)，這個(gè)核心、重點(diǎn)就是知識(shí)與能力。否則學(xué)科設(shè)立將失去意義。4.學(xué)習(xí)理念落實(shí)不講究實(shí)效。新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)理念是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但教師運(yùn)用時(shí)自主缺乏，合作浮華初中語文論文，探究虛假，致使教學(xué)效果不佳。解決對(duì)策：1.各校要重視新課改理論和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，《課標(biāo)》要人手一冊論文開題報(bào)告。2.研讀要聯(lián)系實(shí)際，要和本地、本校、本人的實(shí)際聯(lián)系。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運(yùn)用的部分；能支持、幫助、改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)的部分，有利于提高教學(xué)成績，有利學(xué)生發(fā)展的部分。3.盡快地把新課改的理念和新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。二、學(xué)生個(gè)性化閱讀沒有占到應(yīng)有的地位新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x是最富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個(gè)性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)也必然不同。“有一千個(gè)讀者。就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對(duì)中學(xué)生來說，閱讀的作用尤顯重要。但是，長期以來，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識(shí)。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書》上的說法，不敢越雷池半步。語文閱讀教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為一個(gè)張開口袋等待灌注知識(shí)的回收站。分析與對(duì)策：細(xì)心傾聽，延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼伎嫉暮诵氖莿?chuàng)新。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應(yīng)以絕對(duì)權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠地成為學(xué)生閱讀活動(dòng)中的合作伙伴，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的閱讀氛圍初中語文論文，要學(xué)會(huì)傾聽，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚(yáng)自我的個(gè)性，發(fā)表自己的見解。對(duì)學(xué)生發(fā)表的見解，應(yīng)給予延時(shí)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式既可為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預(yù)留更為廣闊的空間。三、課堂提問主體固定，忽視“學(xué)困生”經(jīng)常聽學(xué)生抱怨“老師從來不叫我，總叫喜歡的那幾個(gè)學(xué)生回答問題”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅提問幾個(gè)成績好的學(xué)生的教師給了班級(jí)大多數(shù)成員一個(gè)消極的反應(yīng)――我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對(duì)“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的偏見。例如，教師等待他們回答花的時(shí)間短，沒有給他們提供反饋，很少注意他們。但是，當(dāng)某個(gè)學(xué)生?_小差了，教師冷不丁地提起來讓其回答某個(gè)問題，即提懲罰性問題。這樣不利于教師的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還很容易使師生關(guān)系僵化。分析與對(duì)策：研究表明，教師的偏見會(huì)使學(xué)生的成績存在顯著差異。點(diǎn)那些積極的學(xué)生的意圖是因?yàn)樗麄兛梢越o出正確的答案，而使教師看起來是一個(gè)很有效率的教學(xué)。這種情況在公開課時(shí)表現(xiàn)得更明顯論文開題報(bào)告。但是，假若教師想讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者的話，就應(yīng)該給他們每個(gè)人以同等的機(jī)會(huì)。使他們每一個(gè)人都能感受到成功的喜悅，從體驗(yàn)成功中熱愛學(xué)習(xí)。提問要面向全體，切忌針對(duì)個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生。我一直認(rèn)為應(yīng)該先提出明確的問題，再找學(xué)生回答。這樣做，可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，從而使班級(jí)的全部或大部分學(xué)生集中精力。四、作文教學(xué)存在一些問題（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評(píng)改的隨意；（2）生活積累意識(shí)欠缺初中語文論文，對(duì)生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對(duì)想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。分析與對(duì)策：我們的老師應(yīng)正確把握作文教學(xué)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。新課程強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在材料、立意、情感和語言四個(gè)方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。作文的批改方式要多樣化，如：學(xué)生互批互改、面批、朗讀比賽等。評(píng)語要避免老師寫得多，學(xué)生看得少，面面俱到，流于形式。所以，只要老師們在探索新教法的征程中，多學(xué)習(xí)，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問題。這樣，我們的教學(xué)就會(huì)更得法了。有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹56、死去何所道，托體同山阿。有關(guān)醫(yī)1社保知識(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)部門:作成審校日期:2019年8月社保知識(shí)培訓(xùn)2有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理3有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理4有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理5有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理6現(xiàn)行社保中各險(xiǎn)種的繳費(fèi)基數(shù)與繳費(fèi)比例險(xiǎn)種繳費(fèi)基數(shù)繳費(fèi)比例人工傷0.80‰「失業(yè)員工個(gè)人申報(bào)的月工資額08基本養(yǎng)老10.00%8.00%合計(jì)11.60%8.00%醫(yī)療基本醫(yī)療」上年度全市職2.00%0.50%(含生育)補(bǔ)充醫(yī)療工月平均工資7.0%93.00%合計(jì)9.00%3.50%本公司員工所參醫(yī)療保險(xiǎn)是基本醫(yī)療保險(xiǎn)+補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)現(xiàn)行社保中各險(xiǎn)種的繳費(fèi)基數(shù)與繳費(fèi)比例7工傷保險(xiǎn)→工傷申報(bào)工傷保險(xiǎn)申報(bào)流程發(fā)生工傷事故后在24小時(shí)內(nèi)力和社局開發(fā)區(qū)30日內(nèi)備齊相關(guān)資料向開發(fā)區(qū)分局申請工傷認(rèn)定60日內(nèi)由勞動(dòng)和社會(huì)保障局作出<<工傷工傷治療須到工傷定發(fā)生駐院治療的點(diǎn)醫(yī)療單位。如開發(fā)區(qū)醫(yī)院/丹/中醫(yī)院人民醫(yī)院等工傷保險(xiǎn)待遇申請及費(fèi)用支付工傷保險(xiǎn)→工傷申報(bào)8工傷保險(xiǎn)→具備工傷的條件職工有下列情形之一的,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷①在工作時(shí)間和工作場所內(nèi),因工作原因受到事故傷害的②工作時(shí)間前后在工作場所內(nèi),從事與工作有關(guān)的預(yù)備性或者收尾性工作受到事故傷害的③在工作時(shí)間和工作場所內(nèi),因履行工作職責(zé)受到暴力等意外傷害的④患職業(yè)病的(需提供《職業(yè)病診斷證明書》或《職業(yè)病鑒定書》)⑤因工外出期間,由于工作原因受到傷害或者發(fā)生事故下落不明的⑧在上下班途中,受到機(jī)動(dòng)車事故傷害的(需提交交通管理部門的《事故認(rèn)定書》或其它有效證明⑦法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷的其他情形。工傷保險(xiǎn)→具備工傷的條件9工傷保險(xiǎn)→工傷保險(xiǎn)待遇待遇項(xiàng)目享受條件支付標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)療費(fèi)因工負(fù)傷需治療費(fèi)用總額的100%住院伙食補(bǔ)助因工負(fù)傷需住按公司相應(yīng)級(jí)別因公出差伙食補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)的70%停工留薪期工資因工治療和恢復(fù)期原工資/福利不變康復(fù)器材需安裝(更換)或維修輔助器具|費(fèi)用總額的10%傷殘津貼參照<<中山市工傷保險(xiǎn)待遇表>>生活護(hù)理參照<<中山市工傷保險(xiǎn)待遇表喪葬補(bǔ)助參照<中山市工傷保險(xiǎn)待遇表>>撫恤金參照<中山市工傷保險(xiǎn)待遇表>工傷保險(xiǎn)→工傷保險(xiǎn)待遇10失業(yè)保險(xiǎn)→什么人可領(lǐng)取失業(yè)金÷同時(shí)具備下列條件的失業(yè)人員,可以領(lǐng)取失業(yè)保①按規(guī)定參加失業(yè)保險(xiǎn),所在單位和本人已按規(guī)定履行繳費(fèi)義務(wù)滿一年非因本人意愿中斷就業(yè)的③按規(guī)定已辦理申請領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金手續(xù),并有求職要求的。員工離職后能否領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金及具體金額,由“勞動(dòng)和社會(huì)保障局”根據(jù)上述條件進(jìn)行裁定,與用人單位無關(guān)。失業(yè)保險(xiǎn)→什么人可領(lǐng)取失業(yè)金11有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理12有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理13有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理14有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理15有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理16有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理17有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理18有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理19有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理20有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理21有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理22有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理23有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理24有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理25有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理26有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理27有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理28有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理29有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理30有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理31有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理32有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理33有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理34有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理35有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理36有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理37有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理38有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理39有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理40有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理41有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理42有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理43有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理44有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理45有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理46有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理47謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?8有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。社保知識(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)部門:作成審校日期:2019年8月內(nèi)容說明本培訓(xùn)內(nèi)容是結(jié)合中山富士化工有限公司員工參保情況,及中山市現(xiàn)行的社保待遇標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)規(guī)定與作業(yè)流程作成錯(cuò)誤之處,請各位提出修正謝謝!!!隨著初中語文新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平受到越來越多的關(guān)注，在這種情況下，教師不得不對(duì)初中語文的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，從多方面內(nèi)容入手，推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。在這種情況下，初中語文閱讀教學(xué)這一重要內(nèi)容被提到教育教學(xué)改革的規(guī)劃之中，并得到了越來越多教師們的關(guān)注。隨著對(duì)閱讀教學(xué)的深入分析，這一教學(xué)內(nèi)容所存在的教學(xué)問題和不足之處也不斷展現(xiàn)出來。具體來講，初中語文閱讀教學(xué)目前存在的問題主要有：教學(xué)形式的固定化和模式化、教學(xué)方式的呆板化、教學(xué)設(shè)想的完美化等。這種教學(xué)問題的存在一方面是受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維模式的影響，另一方面也受到新課改所提倡的教學(xué)方式現(xiàn)代化的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了教學(xué)形式的固定化和模式化，局限了教師的閱讀教學(xué)的思維。而對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式和教學(xué)手段的盲目追求也誤導(dǎo)了教師的課堂教學(xué)形式，過多的現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用造成了師生關(guān)系的分裂。為此，教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)問題加以探索和重視，并采取積極的教學(xué)措施加以改善。一、影響初中語文閱讀教學(xué)有效性的問題首先，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)形式呈現(xiàn)出模式化的傾向，而越來越嚴(yán)重的模式化的教學(xué)形式，在很大程度上是與傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和教學(xué)習(xí)慣有關(guān)的。長期以來，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)脫離不開應(yīng)試教育的影子，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)之中將知識(shí)講解以及與提高成績相關(guān)的模式化的閱讀教學(xué)模式傳遞給學(xué)生。具體來講，教師在講解閱讀文章的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)文章進(jìn)行割裂式的分析，其基本的授課流程也脫離不開對(duì)文章進(jìn)行段落劃分、歸納段落大意、總結(jié)文章的中心思想等內(nèi)容。而這種講解往往是以犧牲文章的情感體驗(yàn)為代價(jià)的。在這種割裂式的閱讀教學(xué)模式之中，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、框架以及文章的思想傾向的表達(dá)、文章的主旨內(nèi)容能夠有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和分析，但對(duì)文章的整體思想情感的把握程度還不夠深入，對(duì)作者的情感表達(dá)缺乏深入體悟。初中語文新課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，在具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之中，就包括了注重提高學(xué)生的知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀念等多方面能力和素養(yǎng)的提高。為此，在新課改的教學(xué)背景下，教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)中所存在的教學(xué)問題加以解決。其次，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式運(yùn)用不恰當(dāng)，教學(xué)中出現(xiàn)程式化、呆板化的問題。具體來講，教師過多的對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)造成教師和學(xué)生之間關(guān)系的割裂，從而加重了教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，打破師生之間的良好互動(dòng)的和諧關(guān)系。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了追求課堂教學(xué)形式和教學(xué)手段之“新”，越來越多的教師開始將教學(xué)手段的使用轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代多媒體這一教學(xué)方式的運(yùn)用之中。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)優(yōu)勢，但與此同時(shí)，其所存在的教?W問題也應(yīng)當(dāng)被看到。該教學(xué)手段在調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也存在著打破師生之間交流的教學(xué)問題。為此，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，以不斷促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和改進(jìn)。再次，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)過于理想化，存在脫離教學(xué)實(shí)際的問題。具體來講，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，一般會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的各種情況加以準(zhǔn)備，并根據(jù)自己的設(shè)想制定出課堂教學(xué)的計(jì)劃，安排好課堂教學(xué)的流程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往按照原有的教學(xué)流程安排教學(xué)的進(jìn)度，甚至對(duì)學(xué)生對(duì)問題的回答也進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。這樣的教學(xué)明顯忽略了課堂教學(xué)實(shí)際，以至于在教學(xué)過程中所出現(xiàn)問題，教師不能夠采取及時(shí)有效的措施加以規(guī)避。而初中語文閱讀課程本身就是一門沒有固定答案的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維往往是發(fā)散性的。為此，教師在初中語文課堂教學(xué)要注重教學(xué)的靈活性，避免用固定的答案來將自己的思維局限。二、促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)有效性提高的具體教學(xué)措施第一，為了解決在初中語文閱讀教學(xué)中存在的，教師的教學(xué)形式模式化，應(yīng)試教育理念和模式突出的教學(xué)問題，教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。為此，教師在講解的過程中，要給予學(xué)生自我體驗(yàn)和自我理解的時(shí)間和空間，比如教師在講解《背景》這一課程的時(shí)候，就可以采取讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀的方式，以默讀的形式讓學(xué)生自己去體會(huì)文章之中的父子深情。同時(shí)，教師組織學(xué)生將預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)之中將重點(diǎn)的字詞等知識(shí)性內(nèi)容理解并掌握，這樣教師便能夠有更多的時(shí)間在課堂上引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中朱自清和其父親之間的濃濃父子深情，也能夠有時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)文中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)字句的使用。第二，為了解決在初中語文閱讀教學(xué)中存在的教師的教學(xué)方式運(yùn)用不恰當(dāng)，教學(xué)中出現(xiàn)程式化、呆板化的問題，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)環(huán)節(jié)。具體來講，教師在對(duì)《背影》一文進(jìn)行講解的時(shí)候，為了便于學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容有個(gè)清晰的、一目了然的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)現(xiàn)代多媒體的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的使用往往是不可避免的。但是，教師過多的使用該教學(xué)技術(shù)，容易打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，把學(xué)生的心思由學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到ppt課件上。與此同時(shí)，課件上所出現(xiàn)的圖片信息以及色彩、動(dòng)畫信息等元素，都是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力集中的一些重要的元素。為了更好地將課堂知識(shí)傳授給學(xué)生，教師就需要改善單純的人機(jī)關(guān)系，在其中加入與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，為了解決在初中語文閱讀教學(xué)中存在的，教師的教學(xué)過于理想化的教學(xué)問題，教師可以從靈活教學(xué)入手加以解決。比如，教師在講解《背景》一文時(shí)，允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，以打破唯一答案定勢?？偠灾诔踔姓Z文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，在新課改的教學(xué)背景下，教師需要采取積極的教學(xué)措施對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行合理化的調(diào)整，以促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，廣大中小學(xué)校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進(jìn)行著一些探索。由于經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，初中語文的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，值得我們共同關(guān)注。筆者就自己的發(fā)現(xiàn)談一些自己的看法和建議。一、對(duì)新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、落實(shí)方面存在的問題1.新課改的基本理念得不到有效落實(shí)。新課改的基本理念是：面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程。我們的課堂上學(xué)生的參與面不夠，回答的人次多，發(fā)言的學(xué)生少，相當(dāng)一部分學(xué)生不在狀態(tài)，教師不督促，不引導(dǎo)，視若無睹。2.教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀得不到有效評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。新課標(biāo)要求：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀。但當(dāng)學(xué)生的多元解讀、獨(dú)特體驗(yàn)出現(xiàn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀不能進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和有效指導(dǎo)，缺少教學(xué)機(jī)智和智慧。3.對(duì)“三維目標(biāo)”的理解有偏差。目標(biāo)是“三維”的，但有核心、有重點(diǎn)，這個(gè)核心、重點(diǎn)就是知識(shí)與能力。否則學(xué)科設(shè)立將失去意義。4.學(xué)習(xí)理念落實(shí)不講究實(shí)效。新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)理念是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但教師運(yùn)用時(shí)自主缺乏，合作浮華初中語文論文，探究虛假，致使教學(xué)效果不佳。解決對(duì)策：1.各校要重視新課改理論和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，《課標(biāo)》要人手一冊論文開題報(bào)告。2.研讀要聯(lián)系實(shí)際，要和本地、本校、本人的實(shí)際聯(lián)系。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運(yùn)用的部分；能支持、幫助、改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)的部分，有利于提高教學(xué)成績，有利學(xué)生發(fā)展的部分。3.盡快地把新課改的理念和新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。二、學(xué)生個(gè)性化閱讀沒有占到應(yīng)有的地位新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x是最富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個(gè)性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)也必然不同。“有一千個(gè)讀者。就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對(duì)中學(xué)生來說，閱讀的作用尤顯重要。但是，長期以來，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識(shí)。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書》上的說法，不敢越雷池半步。語文閱讀教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為一個(gè)張開口袋等待灌注知識(shí)的回收站。分析與對(duì)策：細(xì)心傾聽，延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼伎嫉暮诵氖莿?chuàng)新?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應(yīng)以絕對(duì)權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠地成為學(xué)生閱讀活動(dòng)中的合作伙伴，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的閱讀氛圍初中語文論文，要學(xué)會(huì)傾聽，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚(yáng)自我的個(gè)性，發(fā)表自己的見解。對(duì)學(xué)生發(fā)表的見解，應(yīng)給予延時(shí)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式既可為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預(yù)留更為廣闊的空間。三、課堂提問主體固定，忽視“學(xué)困生”經(jīng)常聽學(xué)生抱怨“老師從來不叫我，總叫喜歡的那幾個(gè)學(xué)生回答問題”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅提問幾個(gè)成績好的學(xué)生的教師給了班級(jí)大多數(shù)成員一個(gè)消極的反應(yīng)――我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對(duì)“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的偏見。例如，教師等待他們回答花的時(shí)間短，沒有給他們提供反饋，很少注意他們。但是，當(dāng)某個(gè)學(xué)生?_小差了，教師冷不丁地提起來讓其回答某個(gè)問題，即提懲罰性問題。這樣不利于教師的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還很容易使師生關(guān)系僵化。分析與對(duì)策：研究表明，教師的偏見會(huì)使學(xué)生的成績存在顯著差異。點(diǎn)那些積極的學(xué)生的意圖是因?yàn)樗麄兛梢越o出正確的答案，而使教師看起來是一個(gè)很有效率的教學(xué)。這種情況在公開課時(shí)表現(xiàn)得更明顯論文開題報(bào)告。但是，假若教師想讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者的話，就應(yīng)該給他們每個(gè)人以同等的機(jī)會(huì)。使他們每一個(gè)人都能感受到成功的喜悅，從體驗(yàn)成功中熱愛學(xué)習(xí)。提問要面向全體，切忌針對(duì)個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生。我一直認(rèn)為應(yīng)該先提出明確的問題，再找學(xué)生回答。這樣做，可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，從而使班級(jí)的全部或大部分學(xué)生集中精力。四、作文教學(xué)存在一些問題（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評(píng)改的隨意；（2）生活積累意識(shí)欠缺初中語文論文，對(duì)生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對(duì)想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。分析與對(duì)策：我們的老師應(yīng)正確把握作文教學(xué)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。新課程強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在材料、立意、情感和語言四個(gè)方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。作文的批改方式要多樣化，如：學(xué)生互批互改、面批、朗讀比賽等。評(píng)語要避免老師寫得多，學(xué)生看得少，面面俱到，流于形式。所以，只要老師們在探索新教法的征程中，多學(xué)習(xí)，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問題。這樣，我們的教學(xué)就會(huì)更得法了。有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹56、死去何所道，托體同山阿。有關(guān)醫(yī)49社保知識(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)部門:作成審校日期:2019年8月社保知識(shí)培訓(xùn)50有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理51有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理52有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理53有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)詳細(xì)知識(shí)介紹課件整理54現(xiàn)行社保中各險(xiǎn)種的繳費(fèi)基數(shù)與繳費(fèi)比例險(xiǎn)種繳費(fèi)基數(shù)繳費(fèi)比例人工傷0.80‰「失業(yè)員工個(gè)人申報(bào)的月工資額08基本養(yǎng)老10.00%8.00%合計(jì)11.60%8.00%醫(yī)療基本醫(yī)療」上年度全市職2.00%0.50%(含生育)補(bǔ)充醫(yī)療工月平均工資7.0%93.00%合計(jì)9.00%3.50%本公司員工所參醫(yī)療保險(xiǎn)是基本醫(yī)療保險(xiǎn)+補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)現(xiàn)行社保中各險(xiǎn)種的繳費(fèi)基數(shù)與繳費(fèi)比例55工傷保險(xiǎn)→工傷申報(bào)工傷保險(xiǎn)申報(bào)流程發(fā)生工傷事故后在24小時(shí)內(nèi)力和社局開發(fā)區(qū)30日內(nèi)備齊相關(guān)資料向開發(fā)區(qū)分局申請工傷認(rèn)定60日內(nèi)由勞動(dòng)和社會(huì)保障局作出<<工傷工傷治療須到工傷定發(fā)生駐院治療的點(diǎn)醫(yī)療單位。如開發(fā)區(qū)醫(yī)院/丹/中醫(yī)院人民醫(yī)院等工傷保險(xiǎn)待遇申請及費(fèi)用支付工傷保險(xiǎn)→工傷申報(bào)56工傷保險(xiǎn)→具備工傷的條件職工有下列情形之一的,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷①在工作時(shí)間和工作場所內(nèi),因工作原因受到事故傷害的②工作時(shí)間前后在工作場所內(nèi),從事與工作有關(guān)的預(yù)備性或者收尾性工作受到事故傷害的③在工作時(shí)間和工作場所內(nèi),因履行工作職責(zé)受到暴力等