肺部疾病影像學閱片課件

人的差異在于業(yè)余時間肺部疾病影像學閱片肺部疾病影像學閱片人的差異在于業(yè)余時間肺部疾病影像學閱片肺部疾病影形像學間片梅河口市新華醫(yī)院文振豪正常胸片正常胸片(正位片)作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，提起作文，我想給大家介紹一首小兒歌，“作文是什么？作文是說話。作文是什么？作文是寫話。心里想什么，口里說什么，口里說什么，本上寫什么，說真話，不害怕，說得好，寫得好?！边@就是一首作文兒歌，讀起來簡單，細細體會，說得實實在在。句句真誠。還記得著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個兒童，就其頭腦來說，都是詩人。”那么如何在老師的引導下，使學生“詩”興大發(fā)呢？一、給學生自由的寫作空間1.讓學生選擇寫作，而不是讓寫作選擇學生.我們總是習慣于學生根據(jù)教師的要求寫作，作文一旦布置下去，學生就沒有再選擇的余地。老師的命題已經(jīng)定了作文的調(diào)調(diào)，如果按照老師的意愿寫文章。就有可能得的高分，如果過多的展示自己，喜歡表達獨特的感受，思考等，就有可能被看作離經(jīng)叛道。由于過多的受中考作文的影響，；老師把作文作為唯一的訓練模式，不少語文老師總會語重心長地勸學生。不要拿自己的作文開玩笑，不要寫出格的作文，要寫平衡的文章。學生的作文久而久之就沒有了個性，學生也就寫不出好文章了。為什么不讓學生去選擇自己的寫作呢？為什么不能給他們更多自由寫作空間呢？學生需要更多的心靈表白，需要把自己所思所想都表達出來，那么，我們就應該引導他們更加自由的寫作。2.讓大家參與命題，而不是僅有教師命題。我認為學生在作文時最怕就是命題作文。從教學實際看，教師命題雖然比較符合學生情況，但學生愛寫的，容易寫好的卻不多，這是因為教師命題存在較大局限性，教師往往站在個人或成人角度命題偏多，能考慮到學生的東西太少。命題應當有教師命題，適當向師生共同命題過渡。如果學生有了命題的主動權(quán)，那么他作文的積極性也會提高。近幾年，話題作文盛行，其實就是因為話題作文學生有了一定的命題權(quán)。教師選話題，圈范圍，學生定題目，有一定的自由度，至少不會被老師說成跑題了。當然，真正意義上的學生自己命題，可能還要更加自由。教師可以根據(jù)作文訓練要求，集體命題，還可以學生自由命題，自行作文。3.讓寫作走向生活。而不是讓寫作提在課堂。傳統(tǒng)的作文題一般分為兩課時，教師當堂出作文題，然后，學生做作文，交作文，把學生封閉在教室中，讓學生抓耳撓腮，冥思苦想，結(jié)果可想而知?！扒蓩D難為無米之炊?！弊魑牡谋举|(zhì)是寫作主題內(nèi)在“精神”、“獨特”個性的自由呈現(xiàn)。而當前，很多學生在比較封閉的學習環(huán)境中，淪落到了幾乎沒東西可寫的可怕情形之中。這東西是什么，便是生活的積累。因此，觀察生活，感受生活，熱愛并投入生活，從而豐富生活認識的儲備，就成了作文寫作的重要源頭。葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自然滔滔不絕地無窮無盡的流出來。這正是葉老師給我們指導學生地正確指導思想。4.讓學生參與批改，而不是讓學生遠離批改。作文批改是寫作教學中的重要環(huán)節(jié)。每個能寫出好文章的人，必是一個會修改文章的人。學生作文，教室批閱講評，學生處于被動挨批地位，其實，完全可以讓學生自改、互改、交流和溝通，讓學生處于主動地位，使學生的主體意識在作文教學中得到真正的落實和強化。當然，教師可以指導?？梢院蛯W生共同研究，也可以寫作文，讓學生修改，取長補短，這也是一種互相提高的方法。二、聯(lián)系――不讓寫作孤獨行走1.加強與閱讀、口語交際的聯(lián)系。鼓勵多讀多寫，注意好的作品對寫作的引導作用，鼓勵學生應用閱讀中形象的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作好的同學，書總是讀得多。說加強聯(lián)系，不是說一讀就要寫，那是一種急功近利的行為。閱讀和寫作更多是一種潛移默化的關(guān)系，不可能一一對應，但有可能相互影響。我覺得有條件的學?？梢詫ｉT開設(shè)閱讀課，臨場指導閱讀。幾乎每所學校都會有屬于孩子們的圖書室（閱覽室），可以方便學生課上、或課余時間有機會去看書，這樣的場所不僅讓學生掌握了基礎(chǔ)教育期間應知的課外知識，培育了我們學生的語文素養(yǎng)，更重要的是通過這樣大量的閱讀和課外自學來豐富學生的詞匯積累?？谡Z交際有時實際上就是口頭作文，跟寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系，雖然表現(xiàn)形式不同，但學生能做到有話可說，就能做到有話可寫。2.加強與其他學科，綜合性學習的聯(lián)系。語文綜合學習中有許多動筆的機會，要重視這樣的機會，指導學生寫作。綜合性活動設(shè)計與單元作文知道教學嚴重脫節(jié)。教師的急功近利的想法也導致了綜合性活動流于形式，反正考試沒有考，何必浪費時間，折騰學生呢？因此使寫作教學陷入了無序化，今天講描寫，明天講懸念的設(shè)置，再后天就隨便找個內(nèi)容來講寫作指導，試想這樣的指導能提高學生的寫作水平嗎？我建議應該讓學生多閱讀雜志，多收聽收看電臺、電視臺等傳媒報道，留意熱點新聞，關(guān)心國內(nèi)外大事，每天定點收看《新聞聯(lián)播》和《焦點訪談》，對學生寫作水平的提高有很大幫助。三、培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的作文能力1.正確引導，樹立責任心和責任感。有些學生認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，就可以不學習寫作。首先，這種的學習態(tài)度就是錯誤的，難道長大了不當科學家，就不用學習文化知識了嗎？遇到這種情況，我們應該教育，引導學生正確認識作文，了解作文，通過實例說明作文教學的目的、意義和實用價值。只有從小努力學好了各方面的知識，長大后才能為建設(shè)祖國做出貢獻，從而樹立起學習寫作的責任心和責任感。2.分層要求，樹立信心，培養(yǎng)作文興趣。降低對學生的作文要求，先求通，在求好，逐步提高，在作文的指導時，從內(nèi)容入手，引導學生先考慮些什么，再考慮怎么寫，要經(jīng)常表揚、鼓勵學生，常言道：“失敗是成功之母，要及時樹立他們進步的信心，用成功的體驗激發(fā)學生的寫作興趣，激勵學生繼續(xù)走向成功。3.勤積累，多觀察，做生活有心人。作文要厚積薄發(fā)，要寫出好文章，就要像蜜蜂采蜜一樣辛勤積累。因此，我班開展讀書，讀報活動，發(fā)動學生讀到好書向全班推薦。觀察和思維使打開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物，分析事物的能力，就沒有作文能力。因此，我十分注意培養(yǎng)學生觀察思維能力，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，為積極作文素材打下堅實基礎(chǔ)。結(jié)束語：寫作教學之路是坎坷不平的，寫作教學中遇到的問題也是令人深思的。因為，我們要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學生對作文由變樂，由被動便主動，有低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。在語文教學中，閱讀教學實質(zhì)是師生與文本的多向交流與對話過程。同時，新課標亦十分注重個性化閱讀，這就意味著教師不能用自己的講解與分析來替代學生朗讀與思考等閱讀實踐，而應突顯學生主體地位，注意有效提問，引導學生與文本對話，產(chǎn)生情感共鳴，以自己的情感以及知識經(jīng)驗來補充文本空白，深刻理解文本，實現(xiàn)個性化閱讀。因此，在初中語文教學中，教師應強化朗讀環(huán)節(jié)，注意有效提問，將學生引入思維深處，使其體悟文本內(nèi)涵，促進初中語文閱讀教學的優(yōu)化。一、重視文本朗讀，細品文本內(nèi)涵在語文教學中，朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，是學生感知文章內(nèi)容、形成語言感知力的有效途徑。因此，在初中語文教學中，教師應注重課文朗讀，以多種朗讀方式來引導學生體會語言美感，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，激發(fā)語文學習熱情。第一，根據(jù)課文特點，優(yōu)選朗讀方法。在語文教學中，不同類型的課文有著不同的朗讀方法，即使是同一課文，朗讀方式不同，其效果也不盡相同。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應抓住課文特點，尤其是文章的情感特征，如戲劇文學類課文，比如《我的叔叔于勒》等，教師可要求學生分角色朗讀，以抓住人物形象與性格特點，為理解文本奠定基礎(chǔ)；情景交融的文章，比如《濟南的冬天》、《春》等課文，可進行配樂朗讀，讓學生一邊聽錄音一邊想象文章所描繪的情境；感情奔放的課文，如《岳陽樓記》，教師可讓學生進行小組朗讀或者全班齊讀，以體會文章情感。這樣，通過多種朗讀方式，可營造出輕松的氛圍，讓學生在各種朗讀活動中體會語言的美感與魅力。第二，同一篇文章，多樣化朗讀。在語文教學中，在教學某一篇文章時，為了讓學生更好地體會文本深意，感受文本所描繪的意境，教師可讓學生進行多樣化朗讀，尤其是古詩詞教學，通過多種朗讀，學生更能夠感受詩詞意境，體會語言美感。如教學《歸園田居》，為了幫助學生領(lǐng)會詩詞中的語言美感，教師可引導學生閉上眼睛靜靜聆聽錄音，在錄音帶領(lǐng)下發(fā)揮想象，體會詩詞描繪的景象；亦或教師讓較高朗讀水平的同學范讀，讓學生如臨其境，深受感染。亦或要求學生帶著問題進行自由朗讀，如①“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！笔鞘裁匆馑?？②“誤落”與“塵網(wǎng)”，表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？等。這樣，通過多樣化朗讀，可讓學生更深刻地理解詩詞意境，培養(yǎng)學生語感與想象思維，并調(diào)動學生課堂參與積極性，提高學習效率。亦或讓學生自由品讀，即學生不帶任何思考問題下品讀文本，品味文本意蘊。二、注意有效提問，啟發(fā)閱讀思考在語文閱讀教學中，課堂提問是十分重要的，這是促進師生、生生互動交流的有效方法，可讓學生更深入的思考問題。因此，初中語文閱讀教學中，教師應注意課堂有效提問，調(diào)動學生求知欲望，誘發(fā)學生積極思考。第一，注意問題的難度。在課堂教學中，問題是學生進行思考與探究的載體。但這些問題應著眼于學生“最近發(fā)展區(qū)”，貼近學生認知水平，讓學生“跳一跳，摘得到”。因此，在初中語文閱讀教學中，課堂提問應難度適中，不可太過復雜，難度過高，以免挫傷學生學習信心，影響學生探究興趣；不可太簡單，不然學生會感覺毫無挑戰(zhàn)性，也會失去探究與學習興趣，影響整個教學效果。一般而言，教師應遵循循序漸進原則，由易至難，將問題層層推進，引導學生步步深入，以激發(fā)學生探究熱情。同時，在教學過程中，教師還應不斷探索學生“最近發(fā)展區(qū)”與“已知區(qū)”的完美結(jié)合點，換而言之，在學生已有知識與經(jīng)驗上找出“增長點”，然后設(shè)懸置疑，以幫助學生完善知識體系，提高學生認知能力。如教學《往事依依》一文時，當研讀第2-5段時，教師可提出系列問題引導學生思考討論：①在作者敘述的這些往事中，你們最欣賞、最喜歡哪些語句？可以講講原因嗎？②作者回憶的往事均是有關(guān)讀書，你們是否有類似的往事？③在回憶聽國文老師講課情形時，作者描寫了她入神聽課的感受，寫到了她的情感受到了激發(fā)。請誦讀陸游的《示兒》，說說你讀這首詩的感受？通過這些問題，可調(diào)動學生已有知識與經(jīng)驗，可融入學生自己的情感，從而更好地感知與理解文本。第二，注意提問等待時間。在課堂教學中，當教師提問之后，教師應注意等候時間，而不是馬上指明學生答問，不然學生會毫無思維準備，易于出現(xiàn)緊張情緒，這就導致學生難以回答，亦或倉促回答而出現(xiàn)各種錯誤。這時，教師需要花費一定時間引導學生認識與更正錯誤，這樣，既占據(jù)了教學時間，也會影響學生答問積極性，因而教學效果不佳。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應注意課堂提問的等待時間，讓學生有足夠的思考時間，使其做好思維準備，更準確地理解問題，這對課堂效率的提高也是極有幫助的。一般而言，提問等待時間主要取決于問題難度。若問題難度較小，由提問開始到學生回答的等候時間較短；若是問題難度較大，比如一些開放性問題，等候時間則相對長些。如學習《往事依依》時，為了讓學生深入分析課文，領(lǐng)悟文本主旨，教師可提問思考問題：結(jié)合文章分析，文中所寫的“幾件事”對作者成長各有怎樣的意義或影響。這一問題有一定難度，可要求學生小組合作完成，此時，教師需要為學生留出一定的思考與討論時間，以讓學生更透徹的理解問題，深入發(fā)掘文本內(nèi)容，從而準確回答，促進教學效率提高。人的差異在于業(yè)余時間肺部疾病影像學閱片肺部疾病影像學閱片人的1肺部疾病影形像學間片梅河口市新華醫(yī)院文振豪肺部疾病影形像學間片2正常胸片正常胸片(正位片)正常胸片3正常胸片(正位片)正常胸片(正位片)4胸片(右側(cè)位)正常胸片(左側(cè)位)胸片(右側(cè)位)5二、大葉性肺炎影像學表現(xiàn):充血期(一般無異常影像表現(xiàn))實變期(與肺葉或肺段大小、形狀一致的密度均勻增高影,其中可有支氣管氣相,常以正常位置上的葉間裂為其一條邊緣,)消散期(實變的肺葉中出現(xiàn)不規(guī)則的透亮區(qū)CT:顯示早期炎性病變較X線敏感,能更好地顯示病變內(nèi)部和周圍的改變,為鑒別診斷提供更多信息。二、大葉性肺炎6正位片顯示右上肺大片密度增高影,側(cè)位顯示位于尖后段正位片顯示右上肺大片密度增高影,側(cè)位顯示位于尖后段7肺部疾病影像學閱片課件8正位顯示上緣清楚,下緣模糊的密度增高影,側(cè)位顯示為右肺中葉正位顯示上緣清楚,下緣模糊的密度增高影,側(cè)位顯示為右肺中葉9左下葉大葉性肺炎左下葉大葉性肺炎10右下肺大葉性肺炎右下肺大葉性肺炎11肺部疾病影像學閱片課件12肺部疾病影像學閱片課件13肺部疾病影像學閱片課件14肺部疾病影像學閱片課件15肺部疾病影像學閱片課件16肺部疾病影像學閱片課件17肺部疾病影像學閱片課件18肺部疾病影像學閱片課件19肺部疾病影像學閱片課件20肺部疾病影像學閱片課件21肺部疾病影像學閱片課件22肺部疾病影像學閱片課件23肺部疾病影像學閱片課件24肺部疾病影像學閱片課件25肺部疾病影像學閱片課件26肺部疾病影像學閱片課件27肺部疾病影像學閱片課件28肺部疾病影像學閱片課件29肺部疾病影像學閱片課件30肺部疾病影像學閱片課件31肺部疾病影像學閱片課件32肺部疾病影像學閱片課件33肺部疾病影像學閱片課件34肺部疾病影像學閱片課件35肺部疾病影像學閱片課件36肺部疾病影像學閱片課件37肺部疾病影像學閱片課件38肺部疾病影像學閱片課件39肺部疾病影像學閱片課件40肺部疾病影像學閱片課件41肺部疾病影像學閱片課件42肺部疾病影像學閱片課件43肺部疾病影像學閱片課件44肺部疾病影像學閱片課件45肺部疾病影像學閱片課件46肺部疾病影像學閱片課件47肺部疾病影像學閱片課件48肺部疾病影像學閱片課件49肺部疾病影像學閱片課件50肺部疾病影像學閱片課件51肺部疾病影像學閱片課件52肺部疾病影像學閱片課件53肺部疾病影像學閱片課件54肺部疾病影像學閱片課件55肺部疾病影像學閱片課件56肺部疾病影像學閱片課件57肺部疾病影像學閱片課件58肺部疾病影像學閱片課件59肺部疾病影像學閱片課件60肺部疾病影像學閱片課件61肺部疾病影像學閱片課件62肺部疾病影像學閱片課件63肺部疾病影像學閱片課件64肺部疾病影像學閱片課件65肺部疾病影像學閱片課件66肺部疾病影像學閱片課件67肺部疾病影像學閱片課件68肺部疾病影像學閱片課件69肺部疾病影像學閱片課件70肺部疾病影像學閱片課件71肺部疾病影像學閱片課件72肺部疾病影像學閱片課件73肺部疾病影像學閱片課件74肺部疾病影像學閱片課件75肺部疾病影像學閱片課件76肺部疾病影像學閱片課件77肺部疾病影像學閱片課件78肺部疾病影像學閱片課件79肺部疾病影像學閱片課件80肺部疾病影像學閱片課件81肺部疾病影像學閱片課件82肺部疾病影像學閱片課件83肺部疾病影像學閱片課件84肺部疾病影像學閱片課件85肺部疾病影像學閱片課件86肺部疾病影像學閱片課件87END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓88人的差異在于業(yè)余時間肺部疾病影像學閱片肺部疾病影像學閱片人的差異在于業(yè)余時間肺部疾病影像學閱片肺部疾病影形像學間片梅河口市新華醫(yī)院文振豪正常胸片正常胸片(正位片)作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，提起作文，我想給大家介紹一首小兒歌，“作文是什么？作文是說話。作文是什么？作文是寫話。心里想什么，口里說什么，口里說什么，本上寫什么，說真話，不害怕，說得好，寫得好?！边@就是一首作文兒歌，讀起來簡單，細細體會，說得實實在在。句句真誠。還記得著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個兒童，就其頭腦來說，都是詩人?！蹦敲慈绾卧诶蠋煹囊龑?，使學生“詩”興大發(fā)呢？一、給學生自由的寫作空間1.讓學生選擇寫作，而不是讓寫作選擇學生.我們總是習慣于學生根據(jù)教師的要求寫作，作文一旦布置下去，學生就沒有再選擇的余地。老師的命題已經(jīng)定了作文的調(diào)調(diào)，如果按照老師的意愿寫文章。就有可能得的高分，如果過多的展示自己，喜歡表達獨特的感受，思考等，就有可能被看作離經(jīng)叛道。由于過多的受中考作文的影響，；老師把作文作為唯一的訓練模式，不少語文老師總會語重心長地勸學生。不要拿自己的作文開玩笑，不要寫出格的作文，要寫平衡的文章。學生的作文久而久之就沒有了個性，學生也就寫不出好文章了。為什么不讓學生去選擇自己的寫作呢？為什么不能給他們更多自由寫作空間呢？學生需要更多的心靈表白，需要把自己所思所想都表達出來，那么，我們就應該引導他們更加自由的寫作。2.讓大家參與命題，而不是僅有教師命題。我認為學生在作文時最怕就是命題作文。從教學實際看，教師命題雖然比較符合學生情況，但學生愛寫的，容易寫好的卻不多，這是因為教師命題存在較大局限性，教師往往站在個人或成人角度命題偏多，能考慮到學生的東西太少。命題應當有教師命題，適當向師生共同命題過渡。如果學生有了命題的主動權(quán)，那么他作文的積極性也會提高。近幾年，話題作文盛行，其實就是因為話題作文學生有了一定的命題權(quán)。教師選話題，圈范圍，學生定題目，有一定的自由度，至少不會被老師說成跑題了。當然，真正意義上的學生自己命題，可能還要更加自由。教師可以根據(jù)作文訓練要求，集體命題，還可以學生自由命題，自行作文。3.讓寫作走向生活。而不是讓寫作提在課堂。傳統(tǒng)的作文題一般分為兩課時，教師當堂出作文題，然后，學生做作文，交作文，把學生封閉在教室中，讓學生抓耳撓腮，冥思苦想，結(jié)果可想而知?！扒蓩D難為無米之炊?！弊魑牡谋举|(zhì)是寫作主題內(nèi)在“精神”、“獨特”個性的自由呈現(xiàn)。而當前，很多學生在比較封閉的學習環(huán)境中，淪落到了幾乎沒東西可寫的可怕情形之中。這東西是什么，便是生活的積累。因此，觀察生活，感受生活，熱愛并投入生活，從而豐富生活認識的儲備，就成了作文寫作的重要源頭。葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作材料自然滔滔不絕地無窮無盡的流出來。這正是葉老師給我們指導學生地正確指導思想。4.讓學生參與批改，而不是讓學生遠離批改。作文批改是寫作教學中的重要環(huán)節(jié)。每個能寫出好文章的人，必是一個會修改文章的人。學生作文，教室批閱講評，學生處于被動挨批地位，其實，完全可以讓學生自改、互改、交流和溝通，讓學生處于主動地位，使學生的主體意識在作文教學中得到真正的落實和強化。當然，教師可以指導?？梢院蛯W生共同研究，也可以寫作文，讓學生修改，取長補短，這也是一種互相提高的方法。二、聯(lián)系――不讓寫作孤獨行走1.加強與閱讀、口語交際的聯(lián)系。鼓勵多讀多寫，注意好的作品對寫作的引導作用，鼓勵學生應用閱讀中形象的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作好的同學，書總是讀得多。說加強聯(lián)系，不是說一讀就要寫，那是一種急功近利的行為。閱讀和寫作更多是一種潛移默化的關(guān)系，不可能一一對應，但有可能相互影響。我覺得有條件的學?？梢詫ｉT開設(shè)閱讀課，臨場指導閱讀。幾乎每所學校都會有屬于孩子們的圖書室（閱覽室），可以方便學生課上、或課余時間有機會去看書，這樣的場所不僅讓學生掌握了基礎(chǔ)教育期間應知的課外知識，培育了我們學生的語文素養(yǎng)，更重要的是通過這樣大量的閱讀和課外自學來豐富學生的詞匯積累?？谡Z交際有時實際上就是口頭作文，跟寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系，雖然表現(xiàn)形式不同，但學生能做到有話可說，就能做到有話可寫。2.加強與其他學科，綜合性學習的聯(lián)系。語文綜合學習中有許多動筆的機會，要重視這樣的機會，指導學生寫作。綜合性活動設(shè)計與單元作文知道教學嚴重脫節(jié)。教師的急功近利的想法也導致了綜合性活動流于形式，反正考試沒有考，何必浪費時間，折騰學生呢？因此使寫作教學陷入了無序化，今天講描寫，明天講懸念的設(shè)置，再后天就隨便找個內(nèi)容來講寫作指導，試想這樣的指導能提高學生的寫作水平嗎？我建議應該讓學生多閱讀雜志，多收聽收看電臺、電視臺等傳媒報道，留意熱點新聞，關(guān)心國內(nèi)外大事，每天定點收看《新聞聯(lián)播》和《焦點訪談》，對學生寫作水平的提高有很大幫助。三、培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的作文能力1.正確引導，樹立責任心和責任感。有些學生認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，就可以不學習寫作。首先，這種的學習態(tài)度就是錯誤的，難道長大了不當科學家，就不用學習文化知識了嗎？遇到這種情況，我們應該教育，引導學生正確認識作文，了解作文，通過實例說明作文教學的目的、意義和實用價值。只有從小努力學好了各方面的知識，長大后才能為建設(shè)祖國做出貢獻，從而樹立起學習寫作的責任心和責任感。2.分層要求，樹立信心，培養(yǎng)作文興趣。降低對學生的作文要求，先求通，在求好，逐步提高，在作文的指導時，從內(nèi)容入手，引導學生先考慮些什么，再考慮怎么寫，要經(jīng)常表揚、鼓勵學生，常言道：“失敗是成功之母，要及時樹立他們進步的信心，用成功的體驗激發(fā)學生的寫作興趣，激勵學生繼續(xù)走向成功。3.勤積累，多觀察，做生活有心人。作文要厚積薄發(fā)，要寫出好文章，就要像蜜蜂采蜜一樣辛勤積累。因此，我班開展讀書，讀報活動，發(fā)動學生讀到好書向全班推薦。觀察和思維使打開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物，分析事物的能力，就沒有作文能力。因此，我十分注意培養(yǎng)學生觀察思維能力，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，為積極作文素材打下堅實基礎(chǔ)。結(jié)束語：寫作教學之路是坎坷不平的，寫作教學中遇到的問題也是令人深思的。因為，我們要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學生對作文由變樂，由被動便主動，有低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。在語文教學中，閱讀教學實質(zhì)是師生與文本的多向交流與對話過程。同時，新課標亦十分注重個性化閱讀，這就意味著教師不能用自己的講解與分析來替代學生朗讀與思考等閱讀實踐，而應突顯學生主體地位，注意有效提問，引導學生與文本對話，產(chǎn)生情感共鳴，以自己的情感以及知識經(jīng)驗來補充文本空白，深刻理解文本，實現(xiàn)個性化閱讀。因此，在初中語文教學中，教師應強化朗讀環(huán)節(jié)，注意有效提問，將學生引入思維深處，使其體悟文本內(nèi)涵，促進初中語文閱讀教學的優(yōu)化。一、重視文本朗讀，細品文本內(nèi)涵在語文教學中，朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，是學生感知文章內(nèi)容、形成語言感知力的有效途徑。因此，在初中語文教學中，教師應注重課文朗讀，以多種朗讀方式來引導學生體會語言美感，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，激發(fā)語文學習熱情。第一，根據(jù)課文特點，優(yōu)選朗讀方法。在語文教學中，不同類型的課文有著不同的朗讀方法，即使是同一課文，朗讀方式不同，其效果也不盡相同。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應抓住課文特點，尤其是文章的情感特征，如戲劇文學類課文，比如《我的叔叔于勒》等，教師可要求學生分角色朗讀，以抓住人物形象與性格特點，為理解文本奠定基礎(chǔ)；情景交融的文章，比如《濟南的冬天》、《春》等課文，可進行配樂朗讀，讓學生一邊聽錄音一邊想象文章所描繪的情境；感情奔放的課文，如《岳陽樓記》，教師可讓學生進行小組朗讀或者全班齊讀，以體會文章情感。這樣，通過多種朗讀方式，可營造出輕松的氛圍，讓學生在各種朗讀活動中體會語言的美感與魅力。第二，同一篇文章，多樣化朗讀。在語文教學中，在教學某一篇文章時，為了讓學生更好地體會文本深意，感受文本所描繪的意境，教師可讓學生進行多樣化朗讀，尤其是古詩詞教學，通過多種朗讀，學生更能夠感受詩詞意境，體會語言美感。如教學《歸園田居》，為了幫助學生領(lǐng)會詩詞中的語言美感，教師可引導學生閉上眼睛靜靜聆聽錄音，在錄音帶領(lǐng)下發(fā)揮想象，體會詩詞描繪的景象；亦或教師讓較高朗讀水平的同學范讀，讓學生如臨其境，深受感染。亦或要求學生帶著問題進行自由朗讀，如①“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！笔鞘裁匆馑?？②“誤落”與“塵網(wǎng)”，表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？等。這樣，通過多樣化朗讀，可讓學生更深刻地理解詩詞意境，培養(yǎng)學生語感與想象思維，并調(diào)動學生課堂參與積極性，提高學習效率。亦或讓學生自由品讀，即學生不帶任何思考問題下品讀文本，品味文本意蘊。二、注意有效提問，啟發(fā)閱讀思考在語文閱讀教學中，課堂提問是十分重要的，這是促進師生、生生互動交流的有效方法，可讓學生更深入的思考問題。因此，初中語文閱讀教學中，教師應注意課堂有效提問，調(diào)動學生求知欲望，誘發(fā)學生積極思考。第一，注意問題的難度。在課堂教學中，問題是學生進行思考與探究的載體。但這些問題應著眼于學生“最近發(fā)展區(qū)”，貼近學生認知水平，讓學生“跳一跳，摘得到”。因此，在初中語文閱讀教學中，課堂提問應難度適中，不可太過復雜，難度過高，以免挫傷學生學習信心，影響學生探究興趣；不可太簡單，不然學生會感覺毫無挑戰(zhàn)性，也會失去探究與學習興趣，影響整個教學效果。一般而言，教師應遵循循序漸進原則，由易至難，將問題層層推進，引導學生步步深入，以激發(fā)學生探究熱情。同時，在教學過程中，教師還應不斷探索學生“最近發(fā)展區(qū)”與“已知區(qū)”的完美結(jié)合點，換而言之，在學生已有知識與經(jīng)驗上找出“增長點”，然后設(shè)懸置疑，以幫助學生完善知識體系，提高學生認知能力。如教學《往事依依》一文時，當研讀第2-5段時，教師可提出系列問題引導學生思考討論：①在作者敘述的這些往事中，你們最欣賞、最喜歡哪些語句？可以講講原因嗎？②作者回憶的往事均是有關(guān)讀書，你們是否有類似的往事？③在回憶聽國文老師講課情形時，作者描寫了她入神聽課的感受，寫到了她的情感受到了激發(fā)。請誦讀陸游的《示兒》，說說你讀這首詩的感受？通過這些問題，可調(diào)動學生已有知識與經(jīng)驗，可融入學生自己的情感，從而更好地感知與理解文本。第二，注意提問等待時間。在課堂教學中，當教師提問之后，教師應注意等候時間，而不是馬上指明學生答問，不然學生會毫無思維準備，易于出現(xiàn)緊張情緒，這就導致學生難以回答，亦或倉促回答而出現(xiàn)各種錯誤。這時，教師需要花費一定時間引導學生認識與更正錯誤，這樣，既占據(jù)了教學時間，也會影響學生答問積極性，因而教學效果不佳。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應注意課堂提問的等待時間，讓學生有足夠的思考時間，使其做好思維準備，更準確地理解問題，這對課堂效率的提高也是極有幫助的。一般而言，提問等待時間主要取決于問題難度。若問題難度較小，由提問開始到學生回答的等候時間較短；若是問題難度較大，比如一些開放性問題，等候時間則相對長些。如學習《往事依依》時，為了讓學生深入分析課文，領(lǐng)悟文本主旨，教師可提問思考問題：結(jié)合文章分析，文中所寫的“幾件事”對作者成長各有怎樣的意義或影響。這一問題有一定難度，可要求學生小組合作完成，此時，教師需要為學生留出一定的思考與討論時間，以讓學生更透徹的理解問題，深入發(fā)掘文本內(nèi)容，從而準確回答，促進教學效率提高。人的差異在于業(yè)余時間肺部疾病影像學閱片肺部疾病影像學閱片人的89肺部疾病影形像學間片梅河口市新華醫(yī)院文振豪肺部疾病影形像學間片90正常胸片正常胸片(正位片)正常胸片91正常胸片(正位片)正常胸片(正位片)92胸片(右側(cè)位)正常胸片(左側(cè)位)胸片(右側(cè)位)93二、大葉性肺炎影像學表現(xiàn):充血期(一般無異常影像表現(xiàn))實變期(與肺葉或肺段大小、形狀一致的密度均勻增高影,其中可有支氣管氣相,常以正常位置上的葉間裂為其一條邊緣,)消散期(實變的肺葉中出現(xiàn)不規(guī)則的透亮區(qū)CT:顯示早期炎性病變較X線敏感,能更好地顯示病變內(nèi)部和周圍的改變,為鑒別診斷提供更多信息。二、大葉性肺炎94正位片顯示右上肺大片密度增高影,側(cè)位顯示位于尖后段正位片顯示右上肺大片密度增高影,側(cè)位顯示位于尖后段95肺部疾病影像學閱片課件96正位顯示上緣清楚,下緣模糊的密度增高影,側(cè)位顯示為右肺中葉正位顯示上緣清楚,下緣模糊的密度增高影,側(cè)位顯示為右肺中葉97左下葉大葉性肺炎左下葉大葉性肺炎98右下肺大葉性肺炎右下肺大葉性肺炎99肺部疾病影像學閱片課件100肺部疾病影像學閱片課件101肺部疾病影像學閱片課件102肺部疾病影像學閱片課件103肺部疾病影像學閱