硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)硬腦膜解剖厚且致密的結(jié)締組織骨膜層緊附于顱骨■內(nèi)含骨的滋養(yǎng)血管蛛網(wǎng)蛛網(wǎng)膜校腦膜層■對(duì)腦組織起保護(hù)作用蛛網(wǎng)膜、硬腦膜和軟腦膜內(nèi)表面覆蓋一層間皮隨著新課程改革的實(shí)施，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。我們深深地感受到大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃了，解題的思路更活躍了。同時(shí)由于新課程中增加了一些新的較難的內(nèi)容，數(shù)學(xué)題目由于強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系及開放性，課堂教學(xué)由于關(guān)注學(xué)生的自主探究性等原因，加劇了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生正在急速擴(kuò)大，這使許多教師感到擔(dān)憂。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化產(chǎn)生的原因及解決策略進(jìn)行探討。一、造成農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因（一）教材方面。新課程教材的編排雖然都是圍繞學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)出發(fā)的，可新課程每一學(xué)段的教材知識(shí)跨度較大，獨(dú)立性強(qiáng)，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來說，他們能夠適應(yīng)，但對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，需要一段適應(yīng)期。因?yàn)樗麄儾粫?huì)主動(dòng)去探究，所以就拉開了差距。另外，新教材的教學(xué)難度升高，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少成功體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去信心和興趣。（二）教師方面。新教材給教師的發(fā)展空間大，挑戰(zhàn)也就大了，老師要花時(shí)間去精心預(yù)設(shè)，又要學(xué)習(xí)新理論，研究新教法，努力應(yīng)對(duì)課堂生成，無暇顧及學(xué)困生。部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師由于年齡偏大，不注重營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛，方法單一，過程枯燥，致使學(xué)生興致索然，收效甚微，部分學(xué)生由此出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可避免地落后于其他學(xué)生。興趣、信心和恒心在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往重視智力因素的作用，忽視學(xué)生非智力因素的影響，忽視小學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣著力點(diǎn)的不平衡也是產(chǎn)生兩極分化的原因。（三）社會(huì)環(huán)境及學(xué)生的自身原因。隨著物質(zhì)生活條件的提高，很多家庭都有電視、電腦，甚至有的小學(xué)生還配了手機(jī)，這些東西成了不少學(xué)生心目中的好朋友，他們被好看的電視劇、好玩的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，而最終導(dǎo)致他們忘了學(xué)習(xí)，連作業(yè)都不做，而數(shù)學(xué)本身需要學(xué)生多想和多做。這樣長(zhǎng)時(shí)間積累，很多學(xué)生成績(jī)就下降了。學(xué)生接受知識(shí)有快有慢。一般學(xué)得好的學(xué)生一節(jié)課下來教師講的知識(shí)就已經(jīng)會(huì)了七、八成，而學(xué)困生很可能還在暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。日復(fù)一日，優(yōu)秀的學(xué)生擁有的是知識(shí)，而學(xué)困生擁有的卻是一堆問題，分化因此生成。一般學(xué)得好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課充滿了熱情，在課堂上積極表現(xiàn)自己的才能，在他們看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種快樂，一種享受。而學(xué)得不好的學(xué)生往往是一種厭煩的心理，聽不進(jìn)教師的講解。這樣，只要幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有消化吸收、沒有掌握透徹，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)一落千丈。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)漠視孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度致使學(xué)生輕視學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化的重要原因。二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的教學(xué)策略（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。教師要努力讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材盡量來源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和問題，有一定數(shù)學(xué)價(jià)值，讓孩子們親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、從而喜歡數(shù)學(xué)。例如：在統(tǒng)計(jì)圖表的教學(xué)中，題材可以是班級(jí)的事物，也可以是電視、報(bào)刊上所介紹的與他們自身的生活密切相關(guān)的事物。教師在教學(xué)中要盡可能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知特征，把那些枯燥、乏味的例題，利用多媒體選擇適當(dāng)?shù)目ㄍ?、漫畫、圖片、文字等來表達(dá)，培養(yǎng)呵護(hù)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的積極情感。（二）和諧師生關(guān)系，塑造學(xué)生心靈，情感感化學(xué)生。學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是很大程度上取決于對(duì)科任教師的喜惡程度，喜歡這個(gè)老師就會(huì)喜歡上他的課、認(rèn)真地上好他的課，反之則不然。因此，教師不僅要愛成績(jī)好的學(xué)生，更應(yīng)偏愛成績(jī)差的學(xué)生。常常有意識(shí)地表揚(yáng)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成功，同時(shí)還要與他們多接觸，加強(qiáng)情感的交流，用愛心去感動(dòng)他們。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，給那些學(xué)困生一些體驗(yàn)成功愉悅的機(jī)會(huì)；也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境（設(shè)計(jì)一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注成績(jī)中下的學(xué)生，多一些鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的課堂參與度。（四）發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)潛在的優(yōu)生。小學(xué)生的思維處于發(fā)展階段，可塑性強(qiáng)，有些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)際有些中等學(xué)生很有發(fā)展?jié)摿?，一時(shí)看不準(zhǔn)；也許升到初中以后會(huì)出現(xiàn)一次“飛躍”。如果我們?cè)谛W(xué)階段不注意這一點(diǎn)，也許會(huì)影響他們今后的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生升到四年級(jí)時(shí)，我就把優(yōu)生和部分有潛力的中等生編成數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組，每天解一道思考題，每周開展一次課外活動(dòng)，聽數(shù)學(xué)家的故事或數(shù)學(xué)知識(shí)講座，交流解題經(jīng)驗(yàn)，寫數(shù)學(xué)小論文等，培養(yǎng)了一批“小數(shù)學(xué)迷”。有些升入中學(xué)后有突出表現(xiàn)。解決“農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象”的問題，需要一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過程。只要我們多付出一點(diǎn)愛，讓他們找到一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，他們就會(huì)像春天的柳枝一樣，發(fā)芽、開花、茁壯成長(zhǎng)。只要我們多下點(diǎn)功夫，找出他們存在的問題，把問題解決，學(xué)困生在很大程度上就會(huì)變成優(yōu)秀學(xué)生，“兩極分化”就會(huì)消除，農(nóng)村的孩子就會(huì)早日實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“共同富裕”。掌握語文這一工具學(xué)科。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步。預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有著不可低估的作用。教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課就顯得非常被動(dòng)，而且還會(huì)手忙腳亂，課堂效率也不高，在復(fù)習(xí)的時(shí)候更是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，對(duì)教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。為了取得聽課的主動(dòng)權(quán).提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢(shì)必重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)有多種多樣的方法，對(duì)于這些方法.仁者見仁智者見智。我所教授班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)，主要采用以下幾種方法：閱讀法、聯(lián)想法、設(shè)問法、整理法：我個(gè)人認(rèn)為最重要的預(yù)習(xí)方法是閱讀法。要求學(xué)生預(yù)習(xí)主要以閱讀法為主?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀內(nèi)容包括單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文的注釋、課后的“研討與練習(xí)”：在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和個(gè)性。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，課前的提示及課后的練習(xí)均要去讀一讀，它可以幫助我們理解課文內(nèi)容，最為重點(diǎn)讀的還是文本教材。一篇課文，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候至少讀三遍，第一遍快速默讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，要求學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟去研讀課文。第三遍略讀。學(xué)生具體要按以下幾個(gè)步驟去研讀課文。1.是總單元目標(biāo)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。總單元目標(biāo)，高屋建領(lǐng)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而掌握本單元整體內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方向。2.分析題目，猜想題目的內(nèi)容。題目是一篇文章的眼睛，文章的中心信息都可以通過題目獲取。這樣更容易培養(yǎng)閱讀的敏感性，看到文章的深處。從對(duì)題目的分析中.可以獲得很多有價(jià)值的信息，這對(duì)我們迅速地閱讀分析文章很有幫助。比如：有的文題概括了文章的主要內(nèi)容，如《斑羚飛渡》；有的文題干脆就直接揭示或暗含文章中，如《從百草園到三味書屋》。3.辨別體裁，抓住文體的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀分析，更能了解文章的結(jié)構(gòu)。文章的體裁有說明文、議論文、散文、小說、記敘文。學(xué)生了解不同體裁文章的特點(diǎn)，自然對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識(shí)。從而無論在結(jié)構(gòu)上還是在內(nèi)容上都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。4.熟悉作者，能更好地理解文章內(nèi)容。在教學(xué)過程中，有的教師可能會(huì)忽略掉了文章的作者。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)甚至學(xué)習(xí)的過程中也不會(huì)把熟悉文章作者看得很重。實(shí)際上，盡管作者出現(xiàn)在教師、學(xué)生面前的僅僅是一部或者兩部作品，但作者所處的社會(huì)時(shí)代、生平遭遇、思想主張往往對(duì)作品的創(chuàng)作有直接影響。因此，了解作者對(duì)學(xué)習(xí)文章有重要的意義。5.了解背景，體會(huì)文章深刻內(nèi)涵。了解文章的寫作背景才能真正了解文章內(nèi)涵。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候必須了解文章的背景。只有了解了文章背景，才能真正走到課文中去。更加深刻地體會(huì)文章內(nèi)涵以及作者所要表達(dá)的思想感情。6.分析課前提示，答題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與思維方向。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)忽略課前提示，認(rèn)為它是可有可無的。其實(shí)，這些“課前提示”與課文相輔相成，是語文課本的有機(jī)組成部分。課前提示主要有以下幾點(diǎn)作用：突出了全課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；起著導(dǎo)讀的作用；起教學(xué)提綱的作用。7.研?x課文。（1）做批注。批注就是在閱讀過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。在勾畫的時(shí)候要因文而異，不同的文體勾畫的重點(diǎn)是不同的。要把一些表現(xiàn)力強(qiáng)的字詞找出來，加上著重號(hào)。畫出自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者不理解的語句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考。這樣就會(huì)大大提高課堂效率。（2）通讀文章，掃清字詞障礙。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的時(shí)候要大聲朗讀課文，掃清字詞障礙。只有解決字詞問題才能更好地進(jìn)行下一步預(yù)習(xí)。（3）歸納中心。歸納文章中心主要有三種方法：①審題概括法。有些記敘文的題目，標(biāo)題就十分明確地揭示了文章的中心思想。②摘句法。在閱讀和分析文章時(shí)，找出文章中心句，對(duì)概括中心有很大的幫助。③主要內(nèi)容概括法。有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發(fā)展過程中反映文章的中心思想的。寫人的記敘文是通過主要人物在事件發(fā)展過程中的言行來反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認(rèn)真閱讀文章，在閱讀的基礎(chǔ)上，正確理解和掌握文章的主要內(nèi)容，然后再進(jìn)一步推敲，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，用自己的語言概括出文章的中心思想。（4）賞析語言。賞析文章的語言應(yīng)該從修辭手法、詞語、句式、文章的感情色彩、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析。8.思考書后練習(xí)。書后練習(xí)是對(duì)針對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)，也是對(duì)文章主要內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行的測(cè)試。學(xué)生應(yīng)在預(yù)習(xí)完整篇文章后做以下課后習(xí)題，檢查一下自己的預(yù)習(xí)效果。9.記下自己的疑問，課堂上解決。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中肯定會(huì)有自己不懂，不會(huì)的地方。這時(shí)要把自己的疑問標(biāo)記在書上，等上課的時(shí)候和老師還有其他同學(xué)共同解決疑問。總之，培養(yǎng)一種良好習(xí)慣，綜上所述，學(xué)生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力，就要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但這并不是一朝一文的事，這不僅要求老師在各個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，保證學(xué)生堅(jiān)持不懈的去做，更需要老師要對(duì)這種模式貫徹下去，并不斷加強(qiáng)自我監(jiān)督和自我反省。另外，建立一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生語文的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)語文教學(xué)質(zhì)量。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。硬腦膜病變(除腦膜1硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)硬腦膜病變(除腦膜瘤外)2硬腦膜解剖厚且致密的結(jié)締組織骨膜層緊附于顱骨■內(nèi)含骨的滋養(yǎng)血管蛛網(wǎng)蛛網(wǎng)膜校腦膜層■對(duì)腦組織起保護(hù)作用蛛網(wǎng)膜、硬腦膜和軟腦膜內(nèi)表面覆蓋一層間皮硬腦膜解剖3腦的被膜示意圖硬腦膜蛛網(wǎng)膜顆粒少器經(jīng)軟腦膜蛛網(wǎng)膜腦的被膜示意圖4硬腦膜解剖由硬腦膜形成的結(jié)構(gòu)大腦鐮■小腦幕■小腦鐮鞍膈鞍膈薄(<2mm)光滑的強(qiáng)化結(jié)構(gòu)RgNlateraaspect腦鐮硬腦膜解剖5硬膜生理性鈣化硬膜生理性鈣化6硬腦膜病變腫瘤非腫瘤血管外皮細(xì)胞瘤感染性■硬腦膜炎與膿腫■硬膜/靜脈竇血管瘤結(jié)核■淋巴瘤IgG4相關(guān)疾病結(jié)節(jié)病■轉(zhuǎn)移瘤Wegener肉芽腫孤立性纖維瘤組織細(xì)胞增多癥嗜酸性肉芽腫EB病毒相關(guān)平滑肌腫瘤Erdheim-chester病黑色素細(xì)胞腫瘤Rosai-Dorfman病外傷:硬膜外血腫■其他腫瘤侵犯硬膜血管性病變:硬膜動(dòng)靜脈瘺腦內(nèi)腫瘤其他腦外腫瘤低顱壓綜合征髓外造血硬腦膜病變7腫瘤血管外皮細(xì)胞瘤(HPC起源于毛細(xì)血管、毛細(xì)血管后微靜脈的周細(xì)胞常見于骨肌系統(tǒng)和皮膚■發(fā)生于中樞神經(jīng)系統(tǒng)者罕見,占04%,幕上多見好發(fā)年齡:38-42歲男:女=14:1腫瘤血管外皮細(xì)胞瘤(HPC8腫瘤血管外皮細(xì)胞瘤(HPC病理分級(jí)WHOⅡ級(jí)(血管外皮細(xì)胞瘤WHOIII級(jí)(間變性血管外皮細(xì)胞瘤)復(fù)發(fā)率高中樞神經(jīng)系統(tǒng)外轉(zhuǎn)移趨勢(shì)(肝臟、肺、骨等)影像學(xué)表現(xiàn)■CT:分葉狀密度不均勻腫塊,低密度的壞死、囊變常見,可見壓迫性骨吸收或破壞,明顯不均勻強(qiáng)化MRI:T1WI與皮質(zhì)信號(hào)相仿,T2為稍高信號(hào)或等信號(hào),信號(hào)不均勻,?？梢娏骺昭苡?增強(qiáng)同CT腫瘤血管外皮細(xì)胞瘤(HPC9血管外皮瘤血管外皮瘤10SE/MH13headFH20hea血管外皮瘤3headSE/M11硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件12硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件13硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件14硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件15硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件16硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件17硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件18硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件19硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件20硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件21硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件22硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件23硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件24硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件25硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件26硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件27硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件28硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件29硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件30硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件31硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件32硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件33硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件34硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件35硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件36硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件37硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件38硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件39硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件40硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件41硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件42硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件43硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件44硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件45硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件46硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件47硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件48硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件49硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件50硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件51硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件52硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件53硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件54硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件55硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件56硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件57硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件58硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件59硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件60硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件61硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件62硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件63硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件64硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件65硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件66硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件67硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件68硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件69硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件70硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件71硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件72硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件73硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件74硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件75謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷7661、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)硬腦膜解剖厚且致密的結(jié)締組織骨膜層緊附于顱骨■內(nèi)含骨的滋養(yǎng)血管蛛網(wǎng)蛛網(wǎng)膜校腦膜層■對(duì)腦組織起保護(hù)作用蛛網(wǎng)膜、硬腦膜和軟腦膜內(nèi)表面覆蓋一層間皮隨著新課程改革的實(shí)施，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。我們深深地感受到大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃了，解題的思路更活躍了。同時(shí)由于新課程中增加了一些新的較難的內(nèi)容，數(shù)學(xué)題目由于強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系及開放性，課堂教學(xué)由于關(guān)注學(xué)生的自主探究性等原因，加劇了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生正在急速擴(kuò)大，這使許多教師感到擔(dān)憂。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化產(chǎn)生的原因及解決策略進(jìn)行探討。一、造成農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因（一）教材方面。新課程教材的編排雖然都是圍繞學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)出發(fā)的，可新課程每一學(xué)段的教材知識(shí)跨度較大，獨(dú)立性強(qiáng)，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來說，他們能夠適應(yīng)，但對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，需要一段適應(yīng)期。因?yàn)樗麄儾粫?huì)主動(dòng)去探究，所以就拉開了差距。另外，新教材的教學(xué)難度升高，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少成功體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去信心和興趣。（二）教師方面。新教材給教師的發(fā)展空間大，挑戰(zhàn)也就大了，老師要花時(shí)間去精心預(yù)設(shè)，又要學(xué)習(xí)新理論，研究新教法，努力應(yīng)對(duì)課堂生成，無暇顧及學(xué)困生。部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師由于年齡偏大，不注重營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛，方法單一，過程枯燥，致使學(xué)生興致索然，收效甚微，部分學(xué)生由此出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可避免地落后于其他學(xué)生。興趣、信心和恒心在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往重視智力因素的作用，忽視學(xué)生非智力因素的影響，忽視小學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣著力點(diǎn)的不平衡也是產(chǎn)生兩極分化的原因。（三）社會(huì)環(huán)境及學(xué)生的自身原因。隨著物質(zhì)生活條件的提高，很多家庭都有電視、電腦，甚至有的小學(xué)生還配了手機(jī)，這些東西成了不少學(xué)生心目中的好朋友，他們被好看的電視劇、好玩的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，而最終導(dǎo)致他們忘了學(xué)習(xí)，連作業(yè)都不做，而數(shù)學(xué)本身需要學(xué)生多想和多做。這樣長(zhǎng)時(shí)間積累，很多學(xué)生成績(jī)就下降了。學(xué)生接受知識(shí)有快有慢。一般學(xué)得好的學(xué)生一節(jié)課下來教師講的知識(shí)就已經(jīng)會(huì)了七、八成，而學(xué)困生很可能還在暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。日復(fù)一日，優(yōu)秀的學(xué)生擁有的是知識(shí)，而學(xué)困生擁有的卻是一堆問題，分化因此生成。一般學(xué)得好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課充滿了熱情，在課堂上積極表現(xiàn)自己的才能，在他們看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種快樂，一種享受。而學(xué)得不好的學(xué)生往往是一種厭煩的心理，聽不進(jìn)教師的講解。這樣，只要幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有消化吸收、沒有掌握透徹，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)一落千丈。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)漠視孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度致使學(xué)生輕視學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化的重要原因。二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的教學(xué)策略（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。教師要努力讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材盡量來源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和問題，有一定數(shù)學(xué)價(jià)值，讓孩子們親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、從而喜歡數(shù)學(xué)。例如：在統(tǒng)計(jì)圖表的教學(xué)中，題材可以是班級(jí)的事物，也可以是電視、報(bào)刊上所介紹的與他們自身的生活密切相關(guān)的事物。教師在教學(xué)中要盡可能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知特征，把那些枯燥、乏味的例題，利用多媒體選擇適當(dāng)?shù)目ㄍ?、漫畫、圖片、文字等來表達(dá)，培養(yǎng)呵護(hù)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的積極情感。（二）和諧師生關(guān)系，塑造學(xué)生心靈，情感感化學(xué)生。學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是很大程度上取決于對(duì)科任教師的喜惡程度，喜歡這個(gè)老師就會(huì)喜歡上他的課、認(rèn)真地上好他的課，反之則不然。因此，教師不僅要愛成績(jī)好的學(xué)生，更應(yīng)偏愛成績(jī)差的學(xué)生。常常有意識(shí)地表揚(yáng)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成功，同時(shí)還要與他們多接觸，加強(qiáng)情感的交流，用愛心去感動(dòng)他們。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，給那些學(xué)困生一些體驗(yàn)成功愉悅的機(jī)會(huì)；也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境（設(shè)計(jì)一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注成績(jī)中下的學(xué)生，多一些鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的課堂參與度。（四）發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)潛在的優(yōu)生。小學(xué)生的思維處于發(fā)展階段，可塑性強(qiáng)，有些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)際有些中等學(xué)生很有發(fā)展?jié)摿?，一時(shí)看不準(zhǔn)；也許升到初中以后會(huì)出現(xiàn)一次“飛躍”。如果我們?cè)谛W(xué)階段不注意這一點(diǎn)，也許會(huì)影響他們今后的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生升到四年級(jí)時(shí)，我就把優(yōu)生和部分有潛力的中等生編成數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組，每天解一道思考題，每周開展一次課外活動(dòng)，聽數(shù)學(xué)家的故事或數(shù)學(xué)知識(shí)講座，交流解題經(jīng)驗(yàn)，寫數(shù)學(xué)小論文等，培養(yǎng)了一批“小數(shù)學(xué)迷”。有些升入中學(xué)后有突出表現(xiàn)。解決“農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象”的問題，需要一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過程。只要我們多付出一點(diǎn)愛，讓他們找到一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，他們就會(huì)像春天的柳枝一樣，發(fā)芽、開花、茁壯成長(zhǎng)。只要我們多下點(diǎn)功夫，找出他們存在的問題，把問題解決，學(xué)困生在很大程度上就會(huì)變成優(yōu)秀學(xué)生，“兩極分化”就會(huì)消除，農(nóng)村的孩子就會(huì)早日實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“共同富?！?。掌握語文這一工具學(xué)科。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步。預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有著不可低估的作用。教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課就顯得非常被動(dòng)，而且還會(huì)手忙腳亂，課堂效率也不高，在復(fù)習(xí)的時(shí)候更是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，對(duì)教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。為了取得聽課的主動(dòng)權(quán).提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢(shì)必重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)有多種多樣的方法，對(duì)于這些方法.仁者見仁智者見智。我所教授班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)，主要采用以下幾種方法：閱讀法、聯(lián)想法、設(shè)問法、整理法：我個(gè)人認(rèn)為最重要的預(yù)習(xí)方法是閱讀法。要求學(xué)生預(yù)習(xí)主要以閱讀法為主?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀內(nèi)容包括單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文的注釋、課后的“研討與練習(xí)”：在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和個(gè)性。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，課前的提示及課后的練習(xí)均要去讀一讀，它可以幫助我們理解課文內(nèi)容，最為重點(diǎn)讀的還是文本教材。一篇課文，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候至少讀三遍，第一遍快速默讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，要求學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟去研讀課文。第三遍略讀。學(xué)生具體要按以下幾個(gè)步驟去研讀課文。1.是總單元目標(biāo)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)?？倖卧繕?biāo)，高屋建領(lǐng)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而掌握本單元整體內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方向。2.分析題目，猜想題目的內(nèi)容。題目是一篇文章的眼睛，文章的中心信息都可以通過題目獲取。這樣更容易培養(yǎng)閱讀的敏感性，看到文章的深處。從對(duì)題目的分析中.可以獲得很多有價(jià)值的信息，這對(duì)我們迅速地閱讀分析文章很有幫助。比如：有的文題概括了文章的主要內(nèi)容，如《斑羚飛渡》；有的文題干脆就直接揭示或暗含文章中，如《從百草園到三味書屋》。3.辨別體裁，抓住文體的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀分析，更能了解文章的結(jié)構(gòu)。文章的體裁有說明文、議論文、散文、小說、記敘文。學(xué)生了解不同體裁文章的特點(diǎn)，自然對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識(shí)。從而無論在結(jié)構(gòu)上還是在內(nèi)容上都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。4.熟悉作者，能更好地理解文章內(nèi)容。在教學(xué)過程中，有的教師可能會(huì)忽略掉了文章的作者。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)甚至學(xué)習(xí)的過程中也不會(huì)把熟悉文章作者看得很重。實(shí)際上，盡管作者出現(xiàn)在教師、學(xué)生面前的僅僅是一部或者兩部作品，但作者所處的社會(huì)時(shí)代、生平遭遇、思想主張往往對(duì)作品的創(chuàng)作有直接影響。因此，了解作者對(duì)學(xué)習(xí)文章有重要的意義。5.了解背景，體會(huì)文章深刻內(nèi)涵。了解文章的寫作背景才能真正了解文章內(nèi)涵。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候必須了解文章的背景。只有了解了文章背景，才能真正走到課文中去。更加深刻地體會(huì)文章內(nèi)涵以及作者所要表達(dá)的思想感情。6.分析課前提示，答題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與思維方向。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)忽略課前提示，認(rèn)為它是可有可無的。其實(shí)，這些“課前提示”與課文相輔相成，是語文課本的有機(jī)組成部分。課前提示主要有以下幾點(diǎn)作用：突出了全課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；起著導(dǎo)讀的作用；起教學(xué)提綱的作用。7.研?x課文。（1）做批注。批注就是在閱讀過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。在勾畫的時(shí)候要因文而異，不同的文體勾畫的重點(diǎn)是不同的。要把一些表現(xiàn)力強(qiáng)的字詞找出來，加上著重號(hào)。畫出自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者不理解的語句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考。這樣就會(huì)大大提高課堂效率。（2）通讀文章，掃清字詞障礙。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的時(shí)候要大聲朗讀課文，掃清字詞障礙。只有解決字詞問題才能更好地進(jìn)行下一步預(yù)習(xí)。（3）歸納中心。歸納文章中心主要有三種方法：①審題概括法。有些記敘文的題目，標(biāo)題就十分明確地揭示了文章的中心思想。②摘句法。在閱讀和分析文章時(shí)，找出文章中心句，對(duì)概括中心有很大的幫助。③主要內(nèi)容概括法。有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發(fā)展過程中反映文章的中心思想的。寫人的記敘文是通過主要人物在事件發(fā)展過程中的言行來反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認(rèn)真閱讀文章，在閱讀的基礎(chǔ)上，正確理解和掌握文章的主要內(nèi)容，然后再進(jìn)一步推敲，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，用自己的語言概括出文章的中心思想。（4）賞析語言。賞析文章的語言應(yīng)該從修辭手法、詞語、句式、文章的感情色彩、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析。8.思考書后練習(xí)。書后練習(xí)是對(duì)針對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)，也是對(duì)文章主要內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行的測(cè)試。學(xué)生應(yīng)在預(yù)習(xí)完整篇文章后做以下課后習(xí)題，檢查一下自己的預(yù)習(xí)效果。9.記下自己的疑問，課堂上解決。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中肯定會(huì)有自己不懂，不會(huì)的地方。這時(shí)要把自己的疑問標(biāo)記在書上，等上課的時(shí)候和老師還有其他同學(xué)共同解決疑問?？傊?，培養(yǎng)一種良好習(xí)慣，綜上所述，學(xué)生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力，就要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但這并不是一朝一文的事，這不僅要求老師在各個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，保證學(xué)生堅(jiān)持不懈的去做，更需要老師要對(duì)這種模式貫徹下去，并不斷加強(qiáng)自我監(jiān)督和自我反省。另外，建立一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生語文的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)語文教學(xué)質(zhì)量。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。硬腦膜病變(除腦膜77硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)硬腦膜病變(除腦膜瘤外)78硬腦膜解剖厚且致密的結(jié)締組織骨膜層緊附于顱骨■內(nèi)含骨的滋養(yǎng)血管蛛網(wǎng)蛛網(wǎng)膜校腦膜層■對(duì)腦組織起保護(hù)作用蛛網(wǎng)膜、硬腦膜和軟腦膜內(nèi)表面覆蓋一層間皮硬腦膜解剖79腦的被膜示意圖硬腦膜蛛網(wǎng)膜顆粒少器經(jīng)軟腦膜蛛網(wǎng)膜腦的被膜示意圖80硬腦膜解剖由硬腦膜形成的結(jié)構(gòu)大腦鐮■小腦幕■小腦鐮鞍膈鞍膈薄(<2mm)光滑的強(qiáng)化結(jié)構(gòu)RgNlateraaspect腦鐮硬腦膜解剖81硬膜生理性鈣化硬膜生理性鈣化82硬腦膜病變腫瘤非腫瘤血管外皮細(xì)胞瘤感染性■硬腦膜炎與膿腫■硬膜/靜脈竇血管瘤結(jié)核■淋巴瘤IgG4相關(guān)疾病結(jié)節(jié)病■轉(zhuǎn)移瘤Wegener肉芽腫孤立性纖維瘤組織細(xì)胞增多癥嗜酸性肉芽腫EB病毒相關(guān)平滑肌腫瘤Erdheim-chester病黑色素細(xì)胞腫瘤Rosai-Dorfman病外傷:硬膜外血腫■其他腫瘤侵犯硬膜血管性病變:硬膜動(dòng)靜脈瘺腦內(nèi)腫瘤其他腦外腫瘤低顱壓綜合征髓外造血硬腦膜病變83腫瘤血管外皮細(xì)胞瘤(HPC起源于毛細(xì)血管、毛細(xì)血管后微靜脈的周細(xì)胞常見于骨肌系統(tǒng)和皮膚■發(fā)生于中樞神經(jīng)系統(tǒng)者罕見,占04%,幕上多見好發(fā)年齡:38-42歲男:女=14:1腫瘤血管外皮細(xì)胞瘤(HPC84腫瘤血管外皮細(xì)胞瘤(HPC病理分級(jí)WHOⅡ級(jí)(血管外皮細(xì)胞瘤WHOIII級(jí)(間變性血管外皮細(xì)胞瘤)復(fù)發(fā)率高中樞神經(jīng)系統(tǒng)外轉(zhuǎn)移趨勢(shì)(肝臟、肺、骨等)影像學(xué)表現(xiàn)■CT:分葉狀密度不均勻腫塊,低密度的壞死、囊變常見,可見壓迫性骨吸收或破壞,明顯不均勻強(qiáng)化MRI:T1WI與皮質(zhì)信號(hào)相仿,T2為稍高信號(hào)或等信號(hào),信號(hào)不均勻,常可見流空血管影,增強(qiáng)同CT腫瘤血管外皮細(xì)胞瘤(HPC85血管外皮瘤血管外皮瘤86SE/MH13headFH20hea血管外皮瘤3headSE/M87硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件88硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件89硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件90硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件91硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件92硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件93硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件94硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件95硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件96硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件97硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件98硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影像學(xué)表現(xiàn)課件99硬腦膜病變(除腦膜瘤外)影