疾病的心理療護(hù)課件

疾病的心理療護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。疾病的心理療護(hù)疾病的心理療護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。生病時(shí)的心理變化人的生理功能和心理功能是相互聯(lián)系、相互影響的。一方面,心理功能的改變可以導(dǎo)致身體功能的變化;另一方面,身體的損傷或疾病也可間接地造成心理上的變化。疾病對于病人來說是個(gè)大的應(yīng)激源,病人會隨之產(chǎn)生多種心理反應(yīng),主要有以下幾個(gè)方面:常見的情緒反應(yīng)1.焦慮和恐懼對疾病的病因、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后擔(dān)憂。

對某些檢查和治療產(chǎn)生焦慮和恐懼。希望對疾病做深入調(diào)查,但又怕出現(xiàn)可怕的后果

反復(fù)詢問病情,但又對診斷半信半疑,憂心忡忡。

表現(xiàn)為為一點(diǎn)小事吵吵嚷嚷或抑郁哭泣睡不好覺,吃不好飯,動輒生氣。也會有些反常行為,生氣、易怒、敏感寫作教學(xué)這個(gè)話題的提出，算是老話重提了。但在這里，我不得不再次提起。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少寫作興趣，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我對此進(jìn)行了一系列的做法。1.在班級內(nèi)設(shè)計(jì)“班級小報(bào)”，并定報(bào)刊名為：芳草地。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿。每周的班報(bào)都設(shè)計(jì)一個(gè)主題。在主題的設(shè)計(jì)上，教師選擇貼近學(xué)生生活，容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界的話題。班報(bào)第一期主題設(shè)為“獻(xiàn)給父親的禮物”這是一篇父親節(jié)來臨之際的習(xí)作。這次習(xí)作中我的要求是：表達(dá)真情實(shí)感。并沒有字?jǐn)?shù)要求，哪怕是簡短的幾句話，只要是真情流露。在這次班報(bào)中，學(xué)生寫著不同的父愛，嚴(yán)厲的、包容的、體貼的，但無論是哪一種，都告訴我們，父愛是無私的。在學(xué)生熱情的參與中，我們第一期班報(bào)辦得很出色。2.小作文是大作文的延續(xù)，是大作文的基礎(chǔ)。學(xué)生都愿意完成小作文。是因?yàn)樾∽魑膶W(xué)生的束縛不大。小作文沒有字?jǐn)?shù)限制，可以是精彩的一個(gè)片段，也可以是學(xué)生生活中的一個(gè)小練筆。這就減少了學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。從中我也察覺學(xué)生對完成命題作文沒有興趣。因此，我準(zhǔn)備從小作文入手，讓學(xué)生多寫些生活片段，多積累寫作材料，為今后的大作文打基礎(chǔ)。3.要求學(xué)生寫班級日記，記錄班級中的大事小情。每個(gè)學(xué)生一天的大部分時(shí)間都是在班級度過。在班級中每天都會有不同的故事發(fā)生。讓學(xué)生把自己身邊的事記一記，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，用“我手記我事”。4.在習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常為學(xué)生不會修改自己的習(xí)作而感到頭疼。每次學(xué)生把草稿交給我，這事都會是我的負(fù)擔(dān)。我在每次學(xué)生完成習(xí)作后，都鼓勵(lì)他們自己多讀自己的習(xí)作，讀后把自己習(xí)作中不通順的地方改正過來。為了培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，我積極帶領(lǐng)學(xué)生申請批改三年級小作文，在批改中去品味習(xí)作，練習(xí)修改，養(yǎng)成修改習(xí)慣。5.設(shè)計(jì)伸縮性習(xí)作練習(xí)。例如：習(xí)作《秋天》我設(shè)計(jì)：1.秋天是怎樣的季節(jié)？2.秋天的人們在干什么？3.你在秋天發(fā)現(xiàn)了什么？在布置以上作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生必須真實(shí)的去觀察。對于一些不善于觀察，發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，這次習(xí)作有一定的難度。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一首小詩歌，以擴(kuò)充句子的形式，這樣大大降低了寫作的難度，我稱此種實(shí)驗(yàn)方法為“量體裁衣”法。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行著，我看著自己的實(shí)驗(yàn)成果，收效并不大，心中很急，有點(diǎn)打退堂鼓的想法。直到這一天：（節(jié)選自日記）2014年10月22日天氣：有霧早晨，霧氣蒙蒙。未到七點(diǎn)鐘。便走進(jìn)了教室。發(fā)現(xiàn)比我早到的學(xué)生們都埋頭寫著什么？沒有完成作業(yè)？我心里暗想。不能，要寫不完作業(yè)也不能是全班。想到這，我低頭問我身邊的張鵬飛：“寫什么呢？”“晨霧”張鵬飛頭也沒抬地對我說。我一怔。不由的看了看外面的天氣。噢！孩子們在寫外面的天氣，在練筆。此時(shí)的我真有一些感動。從實(shí)驗(yàn)的提出到現(xiàn)在，已有半個(gè)學(xué)期了。我經(jīng)常為學(xué)生的習(xí)作沒有大的進(jìn)步而懊惱，埋怨學(xué)生的基礎(chǔ)差。現(xiàn)在看著孩子們能主動練筆，能主動尋找寫作素材，這正是我繼續(xù)實(shí)驗(yàn)下去的動力。我準(zhǔn)備對這次習(xí)作做一次搜集?？梢哉f，自從我提出這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過程中無時(shí)無刻，都尋覓著實(shí)驗(yàn)方法，努力和學(xué)生共同尋覓著身邊的寫作素材。每一次的寫作，我注重的是學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，習(xí)作的真實(shí)性，可讀性。并教授著寫作方法。告訴我的學(xué)生寫習(xí)作并不可怕。在我教學(xué)《鯨》這篇課文時(shí)。學(xué)生接觸到了說明文，怎樣來完成一篇說明文呢？怎樣運(yùn)用說明方法。我的想法是教方法，引導(dǎo)寫，讓學(xué)生完成一篇短小的說明文。題目為《筆袋》。我之所以選擇《筆袋》這個(gè)題目，是因?yàn)閷W(xué)生對每人手一個(gè)的筆袋很熟悉。但怎樣描述呢？我引導(dǎo)學(xué)生從筆袋外表的顏色，長度，質(zhì)地……進(jìn)行觀察。并要求在描述過程中運(yùn)用你所學(xué)的說明方法，本次習(xí)作雖然短小，確讓學(xué)生初步掌握了運(yùn)用學(xué)過的說明方法寫說明文。俗話說：“巧婦難做無米之炊，”要讓學(xué)生有米下鍋，就要讓學(xué)生學(xué)會積累材料。只要學(xué)生有話可說，他們才會產(chǎn)生表達(dá)的欲望。作文是生活的反映，生活是作文的源泉。于是我又想出新花招，和同學(xué)們一起寫童話。這也是看到家里的獨(dú)雞（獨(dú)一無二的公雞簡稱），在家肆無忌憚的欺負(fù)鴨子、小狗母女?？粗@可氣的一幕一幕，我便每天把這只雞在家的表現(xiàn)講給同學(xué)們聽。接下來有了和學(xué)生們一起寫童話的想法，我們一起給這只雞起名為：傲傲。我和學(xué)生們在習(xí)作里講述公雞一天一天的生活，為傲傲想象著未來。就這樣：傲傲通過改正自己的缺點(diǎn)而成為了大家都喜歡的大公雞；傲傲因?yàn)闆]人喜歡，凄涼的離開了家。各種各樣的結(jié)果躍然紙面。一個(gè)個(gè)生動的故事在孩子們筆下生成。學(xué)生的寫作在進(jìn)步，對于寫作教學(xué)我的信心更足了。學(xué)校的管理工作千頭萬緒，但后勤工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)校工作中占有重要地位，做好學(xué)校后勤工作是辦好學(xué)校的物質(zhì)保證。充分管理和使用學(xué)校財(cái)產(chǎn)，對全面貫徹教育方針，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步改善師生生活，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)展都具有重要意義。目前，盡管大部分學(xué)校已經(jīng)意識到后勤管理對于小學(xué)教學(xué)管理的重要性，但后勤管理的工作中仍存在著不足之處。這就要求學(xué)校在重視后勤管理工作的同時(shí)，能夠真正結(jié)合自身實(shí)際，分析原因，從而制定出相應(yīng)的解決路徑，將后勤管理的資源優(yōu)勢發(fā)揮到極致。一、小學(xué)階段后勤管理工作的價(jià)值（一）后勤管理工作的育人價(jià)值學(xué)校中倡導(dǎo)人人皆可為師的教學(xué)理念，同孔子的“三人行，必有我?guī)煛钡挠死砟畈恢\而合。小學(xué)中的后勤管理人員服務(wù)于學(xué)校教師和學(xué)生，因此在小學(xué)生心中也是標(biāo)準(zhǔn)的生活老師。后勤人員的言行舉止會對小學(xué)生產(chǎn)生向?qū)Ш褪痉蹲饔?，在潛移默化中發(fā)揮著育人的影響。特別是后勤管理人員默默付出的服務(wù)精神，更是會感染到每個(gè)師生，成為小學(xué)生心中學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。（二）后勤管理工作的保障價(jià)值后勤管理工作為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)，提供了最基本的物質(zhì)保障和生活便利。校園教學(xué)工作的順利開展離不開后勤管理工作的支持與配合，德、智、體、美、勞多方面的教育都有賴于高效便捷的后勤保障服務(wù)，因此后勤管理工作為校園各項(xiàng)工作的開展提供了基本的保障價(jià)值，從而使校園師生避免了諸多學(xué)習(xí)和生活中的后顧之憂。二、新形勢下學(xué)校實(shí)現(xiàn)后勤管理工作優(yōu)化的對策（一）制定科學(xué)合理的后勤管理方案學(xué)校的后勤管理工作涉及的內(nèi)容眾多，因此應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)全面的后勤管理方案。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況明確后勤管理的目標(biāo)，而在明確目標(biāo)之前要針對本校進(jìn)行相對系統(tǒng)的研究與分析。制定科學(xué)合理的后勤管理方案有助于提高后勤管理的服務(wù)水平，為教學(xué)管理工作提供更好的保障與支持。同時(shí)，在方案執(zhí)行的過程中應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注潛在的問題，對于后勤管理中存在的問題，后勤管理人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。這就要求后勤管理人員要加強(qiáng)同校園師生的溝通與交流工作，及時(shí)聽取師生的意見及建議，從而在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)后勤管理方法的不斷創(chuàng)新，在保障后勤管理方案有效性的同時(shí)提高師生的滿意度。（二）明確后勤管理工作者的職責(zé)權(quán)責(zé)明確是實(shí)現(xiàn)后勤管理工作高效運(yùn)作的關(guān)鍵所在，管理者應(yīng)當(dāng)在內(nèi)部構(gòu)建相應(yīng)的崗位獎(jiǎng)懲機(jī)制。一方面，明確不同人員的崗位職責(zé)，同時(shí)對其進(jìn)行獎(jiǎng)懲，對表現(xiàn)優(yōu)異的后勤人員予以獎(jiǎng)勵(lì)，對玩忽職守的后勤人員進(jìn)行懲罰。小學(xué)中的后勤管理人員主要分為六類崗位：食堂工作人員、生活老師、物資保管員、保安人員、保潔人員及檔案管理員，根據(jù)人員評估進(jìn)行精細(xì)化崗位職能管理與劃分，不同崗位人員要各司其職，避免玩忽職守，或者出現(xiàn)越權(quán)管理的現(xiàn)象。管理者要積極引導(dǎo)后勤人員全身心地投入到工作中去，力爭在后勤管理的工作崗位上發(fā)揮最大價(jià)值。（三）重視后勤管理中的財(cái)務(wù)管理工作作為小學(xué)后勤管理工作中的重要組成部分，財(cái)務(wù)管理水平的提升有助于提升整體的后勤服務(wù)水平。因此，一方面應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)全面的財(cái)務(wù)管理制度，并由專業(yè)財(cái)會人員負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)的對賬，充分實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的精細(xì)化；同時(shí)制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)算方案，充分做到統(tǒng)籌兼顧與從實(shí)際出發(fā)。出現(xiàn)追加資金的情況時(shí)，后勤管理人員要及時(shí)反饋相關(guān)負(fù)責(zé)人，經(jīng)校長審批之后予以追加，這就要求相關(guān)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人要嚴(yán)格做好如下相關(guān)工作：記賬、算賬、對賬、報(bào)賬。只有認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠避免出現(xiàn)財(cái)務(wù)管理方面的紕漏，真正做到防患于未然。（四）注重后勤服務(wù)滿意度與效率的提升學(xué)校的后勤管理工作以提供基礎(chǔ)物質(zhì)保障為主要內(nèi)容，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視其服務(wù)的滿意度與效率，在健全后勤管理體制的基礎(chǔ)上注重對服務(wù)水平的管理與考察，切實(shí)提高后勤服務(wù)的滿意水平。對于學(xué)校而言，后勤管理的改進(jìn)有助于提升服務(wù)體驗(yàn)的價(jià)值，塑造良好的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。此外，資源共享作為后勤管理水平提升的重要環(huán)節(jié)是不容忽視的，學(xué)校必須進(jìn)一步挖掘教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的潛在服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置服務(wù)。三、結(jié)語后勤管理工作作為小學(xué)教學(xué)管理中不可或缺的組成部分，深刻影響著學(xué)校的教學(xué)與管理。后勤管理工作囊括眾多服務(wù)內(nèi)容，為校園提供穩(wěn)定有序的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，確保小學(xué)教學(xué)秩序的順利開展。良好的后勤管理工作對于教師教學(xué)積極性的激發(fā)也有顯著的促進(jìn)作用，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)充分重視后勤管理工作，充分結(jié)合校園實(shí)際制定出相應(yīng)的方案。對于后勤管理過程中存在著的不足要積極改進(jìn)，從而確保后勤管理水平的進(jìn)一步提升，在明確后勤管理目標(biāo)后予以補(bǔ)充和完善，最終為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的總目標(biāo)而服務(wù)。疾病的心理療護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。疾病的心1生病時(shí)的心理變化人的生理功能和心理功能是相互聯(lián)系、相互影響的。一方面,心理功能的改變可以導(dǎo)致身體功能的變化;另一方面,身體的損傷或疾病也可間接地造成心理上的變化。疾病對于病人來說是個(gè)大的應(yīng)激源,病人會隨之產(chǎn)生多種心理反應(yīng),主要有以下幾個(gè)方面:生病時(shí)的心理變化2常見的情緒反應(yīng)1.焦慮和恐懼對疾病的病因、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后擔(dān)憂。

對某些檢查和治療產(chǎn)生焦慮和恐懼。希望對疾病做深入調(diào)查,但又怕出現(xiàn)可怕的后果

反復(fù)詢問病情,但又對診斷半信半疑,憂心忡忡。

表現(xiàn)為為一點(diǎn)小事吵吵嚷嚷或抑郁哭泣睡不好覺,吃不好飯,動輒生氣。也會有些反常行為,生氣、易怒、敏感常見的情緒反應(yīng)32.否認(rèn)和懷疑臨床經(jīng)常會看到有的病人否認(rèn)自己有病,尤其是一些預(yù)后不良的疾病,自我否認(rèn)是一種自我防衛(wèi)方式,可以避免過度的焦慮和恐懼。大多數(shù)病人否認(rèn)過程會逐漸消失而適應(yīng)懷疑表現(xiàn)為對周圍事物異常敏感,如懷疑疾病的診斷是否準(zhǔn)確、藥物是否對癥、怕別人有事隱瞞或沒給他最好的治療,害怕藥物的副作用擔(dān)心醫(yī)療差錯(cuò)或意外不幸降落在自己身上。身體上某一部位稍有異常感覺,便亂猜測。聽到別人低聲細(xì)語就以為是在說自己的病情嚴(yán)重或無法治療。2.否認(rèn)和懷疑4◆3.抑郁患病意味著失去健康,同時(shí)還可能失去身體器官的完整性、姣好的容顏和身體形象、獨(dú)立、隱私,還有前程、工作、愛情和經(jīng)濟(jì)上的損失等。而抑郁往往與諸多的喪失有關(guān),抑郁是一種悶悶不樂、憂愁壓抑的消極情緒。其表現(xiàn)方式多種多樣。有的極力掩飾,裝作不在乎;有的少言寡語,對外界任何事物不感興趣;有的哭泣不語;有的自暴自棄,放棄治療,甚至出現(xiàn)輕生念頭。◆3.抑郁54.自卑和孤獨(dú)病人因體力下降、不能承擔(dān)家庭和社會責(zé)任而感到不受重視、低人等或因必須受人照顧而失去尊嚴(yán)。這種卑微感加上社會信息的剝奪及與親人的分離會使病人感到孤獨(dú)。4.自卑和孤獨(dú)6多5退化和依賴進(jìn)入病人角色之后,大多產(chǎn)生依賴心理。因?yàn)橐粋€(gè)人得了病之后,自然會受到家人的照顧和周圍同志的關(guān)心,同時(shí)通過自我暗示,病人會變得被動、依賴、情感脆弱甚至帶點(diǎn)幼稚。只要親人在場,本來自己能干的事也讓別人干;本來能吃下去的東西幾經(jīng)勸說也吃不下去;希望得到更多的關(guān)心和照顧,否則就會感到孤獨(dú)、自憐。多5退化和依賴76.認(rèn)知的改變疾病所引起的病人心理、生理方面的應(yīng)激反應(yīng)破壞了病人的心理平衡,影響病人的認(rèn)知功能。在感知方面,意識清醒的病人可以表現(xiàn)遲鈍,也可表現(xiàn)得過于敏感以致產(chǎn)生錯(cuò)覺和幻覺。有疑病傾向的病人可以強(qiáng)烈地覺察到內(nèi)臟器官的活動,如心跳、腸道蠕動等。6.認(rèn)知的改變8枯燥的住院生活使病人產(chǎn)生度日如年的錯(cuò)覺。有些病人會發(fā)生定向障礙;記憶力方面,有些病人不能準(zhǔn)確地回憶病史,不能記住醫(yī)囑,甚至剛發(fā)生在身邊的事,剛放在身邊的東西,也難以記起;思維方面,主要表現(xiàn)在邏輯思維的能力受到損害,如些病人在醫(yī)療決策上,即使是面對不太重要的抉擇往往也表現(xiàn)猶豫不決。有些病人可能草率決定,但不久這一決定成為病人苦惱的根源?？菰锏淖≡荷钍共∪水a(chǎn)生度日如年的錯(cuò)9多7.意志變化首先在疾病的診療過程中會引起病人痛苦和不適,需要病人忍受。此外,許多疾病同不良行為或生活習(xí)慣有關(guān),治療疾病過程中,需要很大程度上改變其不良的生活方式。這些挑戰(zhàn)需要病人的意志努力,也會引起病人意志的不良變化。有些病人表現(xiàn)為缺乏堅(jiān)毅性,稍遇困難便妥協(xié)、失去治療信心;有些病人變得缺乏自制力、感情用事。多7.意志變化10多8.自我概念的變化自我概念對個(gè)人的心理與行為起著重要的調(diào)控作用,它包括自我認(rèn)識(自我評價(jià))、自我體驗(yàn)(自信與自尊感)和自我控制等。多8.自我概念的變化11疾病的心理療護(hù)課件12疾病的心理療護(hù)課件13疾病的心理療護(hù)課件14疾病的心理療護(hù)課件15疾病的心理療護(hù)課件16疾病的心理療護(hù)課件17疾病的心理療護(hù)課件18疾病的心理療護(hù)課件19疾病的心理療護(hù)課件20疾病的心理療護(hù)課件21疾病的心理療護(hù)課件22疾病的心理療護(hù)課件23疾病的心理療護(hù)課件24疾病的心理療護(hù)課件25疾病的心理療護(hù)課件26疾病的心理療護(hù)課件27疾病的心理療護(hù)課件28疾病的心理療護(hù)課件29疾病的心理療護(hù)課件30疾病的心理療護(hù)課件31疾病的心理療護(hù)課件32疾病的心理療護(hù)課件33疾病的心理療護(hù)課件34疾病的心理療護(hù)課件35疾病的心理療護(hù)課件36疾病的心理療護(hù)課件37疾病的心理療護(hù)課件38疾病的心理療護(hù)課件39疾病的心理療護(hù)課件40疾病的心理療護(hù)課件41疾病的心理療護(hù)課件42疾病的心理療護(hù)課件43疾病的心理療護(hù)課件44疾病的心理療護(hù)課件45疾病的心理療護(hù)課件46疾病的心理療護(hù)課件47謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8疾病的心理療護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。疾病的心理療護(hù)疾病的心理療護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。生病時(shí)的心理變化人的生理功能和心理功能是相互聯(lián)系、相互影響的。一方面,心理功能的改變可以導(dǎo)致身體功能的變化;另一方面,身體的損傷或疾病也可間接地造成心理上的變化。疾病對于病人來說是個(gè)大的應(yīng)激源,病人會隨之產(chǎn)生多種心理反應(yīng),主要有以下幾個(gè)方面:常見的情緒反應(yīng)1.焦慮和恐懼對疾病的病因、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后擔(dān)憂。

對某些檢查和治療產(chǎn)生焦慮和恐懼。希望對疾病做深入調(diào)查,但又怕出現(xiàn)可怕的后果

反復(fù)詢問病情,但又對診斷半信半疑,憂心忡忡。

表現(xiàn)為為一點(diǎn)小事吵吵嚷嚷或抑郁哭泣睡不好覺,吃不好飯,動輒生氣。也會有些反常行為,生氣、易怒、敏感寫作教學(xué)這個(gè)話題的提出，算是老話重提了。但在這里，我不得不再次提起。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少寫作興趣，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我對此進(jìn)行了一系列的做法。1.在班級內(nèi)設(shè)計(jì)“班級小報(bào)”，并定報(bào)刊名為：芳草地。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿。每周的班報(bào)都設(shè)計(jì)一個(gè)主題。在主題的設(shè)計(jì)上，教師選擇貼近學(xué)生生活，容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界的話題。班報(bào)第一期主題設(shè)為“獻(xiàn)給父親的禮物”這是一篇父親節(jié)來臨之際的習(xí)作。這次習(xí)作中我的要求是：表達(dá)真情實(shí)感。并沒有字?jǐn)?shù)要求，哪怕是簡短的幾句話，只要是真情流露。在這次班報(bào)中，學(xué)生寫著不同的父愛，嚴(yán)厲的、包容的、體貼的，但無論是哪一種，都告訴我們，父愛是無私的。在學(xué)生熱情的參與中，我們第一期班報(bào)辦得很出色。2.小作文是大作文的延續(xù)，是大作文的基礎(chǔ)。學(xué)生都愿意完成小作文。是因?yàn)樾∽魑膶W(xué)生的束縛不大。小作文沒有字?jǐn)?shù)限制，可以是精彩的一個(gè)片段，也可以是學(xué)生生活中的一個(gè)小練筆。這就減少了學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。從中我也察覺學(xué)生對完成命題作文沒有興趣。因此，我準(zhǔn)備從小作文入手，讓學(xué)生多寫些生活片段，多積累寫作材料，為今后的大作文打基礎(chǔ)。3.要求學(xué)生寫班級日記，記錄班級中的大事小情。每個(gè)學(xué)生一天的大部分時(shí)間都是在班級度過。在班級中每天都會有不同的故事發(fā)生。讓學(xué)生把自己身邊的事記一記，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，用“我手記我事”。4.在習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常為學(xué)生不會修改自己的習(xí)作而感到頭疼。每次學(xué)生把草稿交給我，這事都會是我的負(fù)擔(dān)。我在每次學(xué)生完成習(xí)作后，都鼓勵(lì)他們自己多讀自己的習(xí)作，讀后把自己習(xí)作中不通順的地方改正過來。為了培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，我積極帶領(lǐng)學(xué)生申請批改三年級小作文，在批改中去品味習(xí)作，練習(xí)修改，養(yǎng)成修改習(xí)慣。5.設(shè)計(jì)伸縮性習(xí)作練習(xí)。例如：習(xí)作《秋天》我設(shè)計(jì)：1.秋天是怎樣的季節(jié)？2.秋天的人們在干什么？3.你在秋天發(fā)現(xiàn)了什么？在布置以上作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生必須真實(shí)的去觀察。對于一些不善于觀察，發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，這次習(xí)作有一定的難度。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一首小詩歌，以擴(kuò)充句子的形式，這樣大大降低了寫作的難度，我稱此種實(shí)驗(yàn)方法為“量體裁衣”法。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行著，我看著自己的實(shí)驗(yàn)成果，收效并不大，心中很急，有點(diǎn)打退堂鼓的想法。直到這一天：（節(jié)選自日記）2014年10月22日天氣：有霧早晨，霧氣蒙蒙。未到七點(diǎn)鐘。便走進(jìn)了教室。發(fā)現(xiàn)比我早到的學(xué)生們都埋頭寫著什么？沒有完成作業(yè)？我心里暗想。不能，要寫不完作業(yè)也不能是全班。想到這，我低頭問我身邊的張鵬飛：“寫什么呢？”“晨霧”張鵬飛頭也沒抬地對我說。我一怔。不由的看了看外面的天氣。噢！孩子們在寫外面的天氣，在練筆。此時(shí)的我真有一些感動。從實(shí)驗(yàn)的提出到現(xiàn)在，已有半個(gè)學(xué)期了。我經(jīng)常為學(xué)生的習(xí)作沒有大的進(jìn)步而懊惱，埋怨學(xué)生的基礎(chǔ)差?，F(xiàn)在看著孩子們能主動練筆，能主動尋找寫作素材，這正是我繼續(xù)實(shí)驗(yàn)下去的動力。我準(zhǔn)備對這次習(xí)作做一次搜集?？梢哉f，自從我提出這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過程中無時(shí)無刻，都尋覓著實(shí)驗(yàn)方法，努力和學(xué)生共同尋覓著身邊的寫作素材。每一次的寫作，我注重的是學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，習(xí)作的真實(shí)性，可讀性。并教授著寫作方法。告訴我的學(xué)生寫習(xí)作并不可怕。在我教學(xué)《鯨》這篇課文時(shí)。學(xué)生接觸到了說明文，怎樣來完成一篇說明文呢？怎樣運(yùn)用說明方法。我的想法是教方法，引導(dǎo)寫，讓學(xué)生完成一篇短小的說明文。題目為《筆袋》。我之所以選擇《筆袋》這個(gè)題目，是因?yàn)閷W(xué)生對每人手一個(gè)的筆袋很熟悉。但怎樣描述呢？我引導(dǎo)學(xué)生從筆袋外表的顏色，長度，質(zhì)地……進(jìn)行觀察。并要求在描述過程中運(yùn)用你所學(xué)的說明方法，本次習(xí)作雖然短小，確讓學(xué)生初步掌握了運(yùn)用學(xué)過的說明方法寫說明文。俗話說：“巧婦難做無米之炊，”要讓學(xué)生有米下鍋，就要讓學(xué)生學(xué)會積累材料。只要學(xué)生有話可說，他們才會產(chǎn)生表達(dá)的欲望。作文是生活的反映，生活是作文的源泉。于是我又想出新花招，和同學(xué)們一起寫童話。這也是看到家里的獨(dú)雞（獨(dú)一無二的公雞簡稱），在家肆無忌憚的欺負(fù)鴨子、小狗母女。看著這可氣的一幕一幕，我便每天把這只雞在家的表現(xiàn)講給同學(xué)們聽。接下來有了和學(xué)生們一起寫童話的想法，我們一起給這只雞起名為：傲傲。我和學(xué)生們在習(xí)作里講述公雞一天一天的生活，為傲傲想象著未來。就這樣：傲傲通過改正自己的缺點(diǎn)而成為了大家都喜歡的大公雞；傲傲因?yàn)闆]人喜歡，凄涼的離開了家。各種各樣的結(jié)果躍然紙面。一個(gè)個(gè)生動的故事在孩子們筆下生成。學(xué)生的寫作在進(jìn)步，對于寫作教學(xué)我的信心更足了。學(xué)校的管理工作千頭萬緒，但后勤工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)校工作中占有重要地位，做好學(xué)校后勤工作是辦好學(xué)校的物質(zhì)保證。充分管理和使用學(xué)校財(cái)產(chǎn)，對全面貫徹教育方針，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步改善師生生活，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)展都具有重要意義。目前，盡管大部分學(xué)校已經(jīng)意識到后勤管理對于小學(xué)教學(xué)管理的重要性，但后勤管理的工作中仍存在著不足之處。這就要求學(xué)校在重視后勤管理工作的同時(shí)，能夠真正結(jié)合自身實(shí)際，分析原因，從而制定出相應(yīng)的解決路徑，將后勤管理的資源優(yōu)勢發(fā)揮到極致。一、小學(xué)階段后勤管理工作的價(jià)值（一）后勤管理工作的育人價(jià)值學(xué)校中倡導(dǎo)人人皆可為師的教學(xué)理念，同孔子的“三人行，必有我?guī)煛钡挠死砟畈恢\而合。小學(xué)中的后勤管理人員服務(wù)于學(xué)校教師和學(xué)生，因此在小學(xué)生心中也是標(biāo)準(zhǔn)的生活老師。后勤人員的言行舉止會對小學(xué)生產(chǎn)生向?qū)Ш褪痉蹲饔?，在潛移默化中發(fā)揮著育人的影響。特別是后勤管理人員默默付出的服務(wù)精神，更是會感染到每個(gè)師生，成為小學(xué)生心中學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。（二）后勤管理工作的保障價(jià)值后勤管理工作為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)，提供了最基本的物質(zhì)保障和生活便利。校園教學(xué)工作的順利開展離不開后勤管理工作的支持與配合，德、智、體、美、勞多方面的教育都有賴于高效便捷的后勤保障服務(wù)，因此后勤管理工作為校園各項(xiàng)工作的開展提供了基本的保障價(jià)值，從而使校園師生避免了諸多學(xué)習(xí)和生活中的后顧之憂。二、新形勢下學(xué)校實(shí)現(xiàn)后勤管理工作優(yōu)化的對策（一）制定科學(xué)合理的后勤管理方案學(xué)校的后勤管理工作涉及的內(nèi)容眾多，因此應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)全面的后勤管理方案。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況明確后勤管理的目標(biāo)，而在明確目標(biāo)之前要針對本校進(jìn)行相對系統(tǒng)的研究與分析。制定科學(xué)合理的后勤管理方案有助于提高后勤管理的服務(wù)水平，為教學(xué)管理工作提供更好的保障與支持。同時(shí)，在方案執(zhí)行的過程中應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注潛在的問題，對于后勤管理中存在的問題，后勤管理人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。這就要求后勤管理人員要加強(qiáng)同校園師生的溝通與交流工作，及時(shí)聽取師生的意見及建議，從而在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)后勤管理方法的不斷創(chuàng)新，在保障后勤管理方案有效性的同時(shí)提高師生的滿意度。（二）明確后勤管理工作者的職責(zé)權(quán)責(zé)明確是實(shí)現(xiàn)后勤管理工作高效運(yùn)作的關(guān)鍵所在，管理者應(yīng)當(dāng)在內(nèi)部構(gòu)建相應(yīng)的崗位獎(jiǎng)懲機(jī)制。一方面，明確不同人員的崗位職責(zé)，同時(shí)對其進(jìn)行獎(jiǎng)懲，對表現(xiàn)優(yōu)異的后勤人員予以獎(jiǎng)勵(lì)，對玩忽職守的后勤人員進(jìn)行懲罰。小學(xué)中的后勤管理人員主要分為六類崗位：食堂工作人員、生活老師、物資保管員、保安人員、保潔人員及檔案管理員，根據(jù)人員評估進(jìn)行精細(xì)化崗位職能管理與劃分，不同崗位人員要各司其職，避免玩忽職守，或者出現(xiàn)越權(quán)管理的現(xiàn)象。管理者要積極引導(dǎo)后勤人員全身心地投入到工作中去，力爭在后勤管理的工作崗位上發(fā)揮最大價(jià)值。（三）重視后勤管理中的財(cái)務(wù)管理工作作為小學(xué)后勤管理工作中的重要組成部分，財(cái)務(wù)管理水平的提升有助于提升整體的后勤服務(wù)水平。因此，一方面應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)全面的財(cái)務(wù)管理制度，并由專業(yè)財(cái)會人員負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)的對賬，充分實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的精細(xì)化；同時(shí)制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)算方案，充分做到統(tǒng)籌兼顧與從實(shí)際出發(fā)。出現(xiàn)追加資金的情況時(shí)，后勤管理人員要及時(shí)反饋相關(guān)負(fù)責(zé)人，經(jīng)校長審批之后予以追加，這就要求相關(guān)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人要嚴(yán)格做好如下相關(guān)工作：記賬、算賬、對賬、報(bào)賬。只有認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠避免出現(xiàn)財(cái)務(wù)管理方面的紕漏，真正做到防患于未然。（四）注重后勤服務(wù)滿意度與效率的提升學(xué)校的后勤管理工作以提供基礎(chǔ)物質(zhì)保障為主要內(nèi)容，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視其服務(wù)的滿意度與效率，在健全后勤管理體制的基礎(chǔ)上注重對服務(wù)水平的管理與考察，切實(shí)提高后勤服務(wù)的滿意水平。對于學(xué)校而言，后勤管理的改進(jìn)有助于提升服務(wù)體驗(yàn)的價(jià)值，塑造良好的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。此外，資源共享作為后勤管理水平提升的重要環(huán)節(jié)是不容忽視的，學(xué)校必須進(jìn)一步挖掘教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的潛在服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置服務(wù)。三、結(jié)語后勤管理工作作為小學(xué)教學(xué)管理中不可或缺的組成部分，深刻影響著學(xué)校的教學(xué)與管理。后勤管理工作囊括眾多服務(wù)內(nèi)容，為校園提供穩(wěn)定有序的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，確保小學(xué)教學(xué)秩序的順利開展。良好的后勤管理工作對于教師教學(xué)積極性的激發(fā)也有顯著的促進(jìn)作用，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)充分重視后勤管理工作，充分結(jié)合校園實(shí)際制定出相應(yīng)的方案。對于后勤管理過程中存在著的不足要積極改進(jìn)，從而確保后勤管理水平的進(jìn)一步提升，在明確后勤管理目標(biāo)后予以補(bǔ)充和完善，最終為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的總目標(biāo)而服務(wù)。疾病的心理療護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。疾病的心49生病時(shí)的心理變化人的生理功能和心理功能是相互聯(lián)系、相互影響的。一方面,心理功能的改變可以導(dǎo)致身體功能的變化;另一方面,身體的損傷或疾病也可間接地造成心理上的變化。疾病對于病人來說是個(gè)大的應(yīng)激源,病人會隨之產(chǎn)生多種心理反應(yīng),主要有以下幾個(gè)方面:生病時(shí)的心理變化50常見的情緒反應(yīng)1.焦慮和恐懼對疾病的病因、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后擔(dān)憂。

對某些檢查和治療產(chǎn)生焦慮和恐懼。希望對疾病做深入調(diào)查,但又怕出現(xiàn)可怕的后果

反復(fù)詢問病情,但又對診斷半信半疑,憂心忡忡。

表現(xiàn)為為一點(diǎn)小事吵吵嚷嚷或抑郁哭泣睡不好覺,吃不好飯,動輒生氣。也會有些反常行為,生氣、易怒、敏感常見的情緒反應(yīng)512.否認(rèn)和懷疑臨床經(jīng)常會看到有的病人否認(rèn)自己有病,尤其是一些預(yù)后不良的疾病,自我否認(rèn)是一種自我防衛(wèi)方式,可以避免過度的焦慮和恐懼。大多數(shù)病人否認(rèn)過程會逐漸消失而適應(yīng)懷疑表現(xiàn)為對周圍事物異常敏感,如懷疑疾病的診斷是否準(zhǔn)確、藥物是否對癥、怕別人有事隱瞞或沒給他最好的治療,害怕藥物的副作用擔(dān)心醫(yī)療差錯(cuò)或意外不幸降落在自己身上。身體上某一部位稍有異常感覺,便亂猜測。聽到別人低聲細(xì)語就以為是在說自己的病情嚴(yán)重或無法治療。2.否認(rèn)和懷疑52◆3.抑郁患病意味著失去健康,同時(shí)還可能失去身體器官的完整性、姣好的容顏和身體形象、獨(dú)立、隱私,還有前程、工作、愛情和經(jīng)濟(jì)上的損失等。而抑郁往往與諸多的喪失有關(guān),抑郁是一種悶悶不樂、憂愁壓抑的消極情緒。其表現(xiàn)方式多種多樣。有的極力掩飾,裝作不在乎;有的少言寡語,對外界任何事物不感興趣;有的哭泣不語;有的自暴自棄,放棄治療,甚至出現(xiàn)輕生念頭?！?.抑郁534.自卑和孤獨(dú)病人因體力下降、不能承擔(dān)家庭和社會責(zé)任而感到不受重視、低人等或因必須受人照顧而失去尊嚴(yán)。這種卑微感加上社會信息的剝奪及與親人的分離會使病人感到孤獨(dú)。4.自卑和孤獨(dú)54多5退化和依賴進(jìn)入病人角色之后,大多產(chǎn)生依賴心理。因?yàn)橐粋€(gè)人得了病之后,自然會受到家人的照顧和周圍同志的關(guān)心,同時(shí)通過自我暗示,病人會變得被動、依賴、情感脆弱甚至帶點(diǎn)幼稚。只要親人在場,本來自己能干的事也讓別人干;