《寶葫蘆的秘密》教學反思（最新3篇）

第《寶葫蘆的秘密》教學反思〔最新3篇〕《秘密》教學設(shè)計篇一

教學目標：

1、會認9個生字和2個多音字“露〞“調(diào)〞，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、了解故事中的“我〞是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。

4、使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我〞鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。保護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、懂得學習要充滿自信的力量。

2、了解高老師的做法，理解她對學生的“愛〞。知道保護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學準備：

生字卡、磁帶

教學時數(shù)：

3課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。

2、師范讀課文。

二、學習生字詞，初讀指導

1、各自輕聲自由讀課文，要求：

〔1〕畫出文中生字新詞，想方法記住字形、弄懂詞語的意思。

〔2〕把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。

2、檢查初讀效果：

〔1〕小黑板或投影出示生字詞：

A、誰能準確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。

注意多音字：

lùtiáo

露調(diào)

lòudiào

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。

B、小組內(nèi)相互交流：

你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？

C、組織集體交流，教者適當總結(jié)帶有規(guī)律性的方法。鼓勵學生要有創(chuàng)見。

比方：記字形，可以用熟字換偏旁的方法。記“仍〞，把“扔〞〔或“奶〞〕的偏旁去掉，換上“亻〞〔單人旁〕。“份〞還可以用加一加，記“況〞，左邊“冫〞，右邊“兄〞?！邦}〞：左邊是“是〞，右邊是“頁〞，注意“頁〞字要寫在“是〞字最后一捺上。

〔2〕這篇課文講的是一個什么故事？

A、各自練習說。

B、指名當眾講述。

3、學生自由練習朗讀。

三、穩(wěn)固練習：

1、比擬下面各組字，組成詞。

仍〔〕偏〔〕急〔〕兄〔〕分〔〕

扔〔〕扁〔〕隱〔〕況〔〕份〔〕

2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

第二課時

一、檢查復(fù)習。

1、試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？

隱約虛榮心露餡兒聲調(diào)習慣

仍然心照不宣水份情況偏旁

2、出示句子：

“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。〞

指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學習課文。

二、精讀感悟課文。

1、自由讀課文第一、二自然段。

〔1〕說說“我〞遇到了什么困境？在遇到困境后，“我〞心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語?！仓苯用鑼懀翰桓遗e手、出于虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了〞、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來〞〕

〔2〕結(jié)合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我〞這樣的困境？在困境中，你最希望什么？

〔3〕指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

〔4〕指名當眾朗讀，說出自己所讀內(nèi)容的感受。

〔5〕師生評議。

2、默讀課文第三、四自然段。

〔1〕在“我〞很傷心的時候，高老師是如何對待我的？〔“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上〞“親切的笑容〞〕如果將課文中的“搭〞，換成“打〞或“擱〞你認為行嗎？為什么？〔用動作實踐輔助區(qū)別這三個字的意思?！晨吹礁呃蠋煛坝H切的笑容〞，想想“我〞會怎么想？

〔2〕思考：高老師是怎樣引導“我〞走出困境？

“當你真的能答復(fù)下列問題……如果你不會……我就知道……〞

高老師對“我〞說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了〞，想一想，高老師知道以后，會怎樣做？

〔3〕高老師提出今后“我〞怎樣舉手，是對“我〞一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種方法呢？

〔高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通方法，既維護了“我〞的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出高老師對學生真摯的愛?！硰倪@里也可以看出這是師生倆的秘密。點題

〔4〕齊讀三、四自然段。

3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：

〔1〕高老師引導“我〞走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。

〔2〕當“我〞再次在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？〔高老師和學生心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好〕

〔3〕如果你是當時的“我〞你有什么話想對高老師說？

〔4〕男女生比賽讀。

三、有感情的朗讀全文。

采取分組讀，師生共讀等方式。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、體會題目《舉

手的秘密》中的“秘密〞二字，為什么用這個詞？

2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

3、你學到了什么？

4、你希望老師跟你之間有什么“秘密〞嗎？可以用小紙條告訴老師。

五、作業(yè)

1、小組同學合作：將課文改編成三個場景的課本劇。

2、朗讀課文

六、板書設(shè)計

14、舉手的秘密

露陷兒〔不自信〕

秘密

〔老師的愛〕沉著〔自信〕

第三課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。

〔1〕火車接龍朗讀課文。

〔2〕指名表演編好的課本劇。

提示指導：

a、可增加一個角色－－“我〞的同桌，通過我的“我〞與同桌的對話表現(xiàn)“我〞的內(nèi)心活動。

b、在表演的過程中，安排小記者采訪：

〔如：談?wù)勀銓@位老師的看法。當你身邊的同學答復(fù)下列問題時由于緊張結(jié)巴起來，你覺得該怎樣做？〕

二、游戲穩(wěn)固，識記生字

①用生字卡片開火車認讀。

②分類記憶要求會寫的字。

a.將生字分類：

左右結(jié)構(gòu)的生字：仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字：題、越。上下結(jié)構(gòu)：室

b.學生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。

③給生字組詞。

三、觀察字形，指導書寫

①出示生字卡，引導學生觀察這些生字各局部所占的大小有什么不同。

②學生寫字。

a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b.學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

c.教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。

四、詞語積累

①自己讀、記詞語。

②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。

五、作業(yè)設(shè)計

1、把你心中的小秘密寫下來。

2、自制本課生字卡。

大班優(yōu)秀語言教案《秘密》篇二

活動由來

在進行單元主題活動《驚奇一線》時孩子們通過尋找活動，認識了生活中對我們有幫助的各種各樣的線。終于有一天，他們發(fā)現(xiàn)了身體上也有很多有趣的線：頭發(fā)絲、血管、掌心線、眼睫毛……還有指尖上一條條的指紋呢。在一次晚間活動看過動畫片《名偵探柯南》后，孩子們對指紋產(chǎn)生了極大的興趣。

活動目標

1、通過研究指紋，讓幼兒學會科學探究的方法，提高科學觀察、科學記錄和動手實踐的能力。

2、體驗探究的快樂，培養(yǎng)幼兒學會合作、實事求是的科學態(tài)度。

3、了解指紋的三種根本類型〔箕形、弓形、斗形〕，認識到指紋的獨特性。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備

1、前期經(jīng)驗：幼兒已經(jīng)通過動畫片和故事了解到相關(guān)的指紋知識，知道手上有指紋，指紋是不一樣的；具備了初步的觀察能力，會使用放大鏡等工具進行觀察，會用比擬的方法觀察和分析事物。

2、膠帶、印泥、6B鉛筆、水彩筆及橡皮泥，每人份。

活動過程

導入活動

1、與幼兒一起觀看《名偵探柯南》片斷，向幼兒提問：看過動畫片以后，你知道偵探柯南是利用什么來找到壞人的嗎？〔指紋〕激起幼兒研究指紋的興趣。

2、初步觀察指紋師：我們的指紋長在哪兒呀？

幼：〔舉起手指〕在這里！

幼：在手上面

師：整只手上面嗎？

幼：手指尖上。

幼：手指的第一節(jié)上。

師：每個手指上都有嗎？

幼：每個手指上都有。

師：請你們用放大鏡看一看自己的指紋是什么樣的？

幼：我的指紋是一條條線，像大海的波浪。

幼：我的指紋是一圈圈的，像生日蛋糕上的花紋。

幼：我的指紋是彎彎的，像山坡。

幼：我的指紋向一邊歪著的，像月亮。

教師幫助孩子們把他們的觀察記錄下來，讓他們初步明白：每個人的指紋是不一樣的。

3、拓印指紋

教師發(fā)給每個孩子膠帶、印泥、6B鉛筆、水彩筆、橡皮泥，鼓勵他們利用這些常見的物品，嘗試采用多種方法拓印指紋。教師指導孩子們先在白紙上試一試各種方法，然后用自己認為最快、最清晰的方法把每個手指的指紋印到指紋卡上，弓導孩子們對拓印指紋的方法有所比擬。

鏡頭一：孩子們紛紛拿起盤中的材料忙開了。瞧，oey首先伸出她的食指，小心翼翼地用指尖在印泥里重重地一按，然后舉起來看一看，再慎重地把蘸滿顏料的指尖壓在白紙上，可是，沒有印出指紋來，白紙上只是一個紅紅的橢圓形。這是怎么回事？oey決定再試一試。她用桌上的小抹布把手指擦擦，再次嘗試。經(jīng)過幾次拓印，她終于發(fā)現(xiàn)不能用太多的印泥，也不能反復(fù)按，否那么就會因顏料水太多而糊成一團。她快樂地把這一發(fā)現(xiàn)告訴了旁邊的好朋友Ncky。

鏡頭二：橡皮泥是Derdk最喜歡的玩具，所以，他選擇了用橡皮泥來壓印。紅色的橡皮泥上出現(xiàn)了淺淺的幾道指紋線，不過，有些隱隱約約，看得并不是太清楚。還有沒有別的好方法呢？聰明的Mchae想出了一個好招：他用6B鉛筆在白紙上涂得黑黑的，然后伸出食指尖在黑點上磨擦，把指尖也弄黑后再重重地壓印在白紙上，哇，指紋也能印出來！怎么會想出這個好方法的呢？Mchae得意地告訴大家：“我在家里就是這樣印硬幣的，玩過這個游戲！〞

孩子們用印泥、水彩筆、橡皮泥等完成了指紋的拓印嘗試，并一起交流自己是如何采集指紋的。不過大家發(fā)現(xiàn)，這些方法好似都還不能把最清晰最完整的指紋采集下來。于是，老師提醒孩子們別忽略了透明膠的作用，示范了一種更好的方法：用鉛筆反復(fù)在紙上涂抹――把手指放在鉛筆印上磨擦――用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上――把膠帶紙揭下來貼在白紙上。孩子們學會這個方法后又開始了他們的工作，哈哈，這次可真的成功了！瞧，指紋卡上提取的指紋是多么完整和清晰。

4、觀察提取的指紋收拾整理好桌上的工具后。孩子們拿著自己的指紋提取卡圍坐成半圓觀察指紋樣。并分享、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：指紋像什么？

幼：像龍卷風，像花紋，像蝸牛背上的殼，像樹的年輪，像圓圈，像蛋糕上的花紋……

師：指紋是一樣的嗎？

幼：我的每個手指的指紋都不一樣；我的左手和右手的指紋不一樣；我和小朋友的指紋不一樣。

5、拓展引申

師：我們發(fā)現(xiàn)這么多指紋的秘密，請你想一想指紋還可以幫我們做什么呢？通過PPT、圖片展示等形式。讓孩子們了解到可以利用指紋的獨特性做成指紋鎖、指紋考勤機、指紋保險柜，還可以用按手指代替私章、用指紋偵探等。孩子們也提出了很多想知道的問題。如為什么每個人都有指紋？手受傷后指紋還會有嗎？為什么人拿過東西后會留下指紋？我們的身體在生長，指紋會生長嗎？等等。我們把這些問題貼到了我們的“探究角〞。孩子們還可以進行課外研究，繼續(xù)探究指紋的秘密。

活動延伸

1、給指紋分類讓孩子們給指紋取名字，對指紋形狀進行概括描述。

2、研究“趾紋〞。

3、做一些指紋畫。

4、親子活動：拓印父母的指紋。建立“家庭指紋檔案〞。

活動反思

從總體上講，整個活動從設(shè)計到實施，都凸現(xiàn)了兒童的主體性和探究本能。從科學探究活動的角度講。是一個比擬成功的活動案例。

首先，從選題內(nèi)容看，探究指紋的秘密切合兒童的興趣和需要。老師沒有無視幼兒的好奇心和探究需要，由幼兒的興趣生成新的探究內(nèi)容。為幼兒的已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗搭建了橋梁。讓幼兒通過實踐體驗，自主獲得新的認識。

從活動設(shè)計的目標看，教師將引導幼兒體驗科學探索的方法放在了首位，重視觀察、記錄等科學習慣的養(yǎng)成，重視嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的養(yǎng)成以及合作精神的培養(yǎng)。在整個活動的實施過程中，教師也踐行了這一點。當幼兒拓印出并不清晰完整的指紋時，教師沒有就此罷休，而是繼續(xù)引導幼兒，由此幼兒可以感受到嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度。

從活動的實施過程看，整個活動的設(shè)計流程清晰：先讓幼兒初步感性地認識指紋，然后通過操作采取指紋，獲得感知經(jīng)驗，再通過具體的觀察得到清晰的認識。最后針對指紋提出問題，鼓勵幼兒自己解決。這樣的設(shè)計流程符合幼兒的認識規(guī)律尊重幼兒已有的經(jīng)驗準備，真正做到了以幼兒為本位。從師幼關(guān)系上看，整個活動的提出、實踐都表達了幼兒的主動性與探究性，教師恰到好處地適時引導，讓“平等中的首席〞角色發(fā)揮得淋漓盡致，觀察者、記錄者、引導者的教師角色也是這個活動的一大亮點。

同時在這個活動中，充足的豐富多彩的材料也是幼兒能順利進行活動的保障，教師準備的豐富的拓印材料保證了幼兒能用自己喜歡的方式進行探究。除了物質(zhì)環(huán)境外，教師也為兒童營造了輕松民主的心理環(huán)境。活動中。幼兒的語言能力、合作能力得到了開展。并進一步激發(fā)起更大的研究熱情與興趣。

但活動中教師并沒有涉及關(guān)于活動評價的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)也是極為重要的。讓幼兒自我評價或者展開互評，既可以建立他們的內(nèi)部評價結(jié)構(gòu)和規(guī)那么。還可以讓幼兒養(yǎng)成自我反省的好習慣。

《寶葫蘆的秘密》教學反思篇三

安徒生說：“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！〞帶著這段話，我們走進了四年級下冊第八單元——童話之美。

這個單元有三篇課文《寶葫蘆的秘密》、《巨人的花園》、和《海的女兒》。首先，我?guī)е⒆觽冮喿x和學習了單元導讀。這個單元的閱讀訓練要素是：感受童話的奇妙，體會童話中人物真善美的形象。表達訓練要素是：按自己的想法創(chuàng)編故事。

今天主要學習了第25課《寶葫蘆的秘密》。因為最近一直在嘗試“預(yù)習前置〞，因此課堂上作家和原著的介紹，我都放手交給學生，我只在學生介紹的過程中，幫學生提取主要的內(nèi)容和信息。

整體感知課文局部，我提出了三個問題：1、這篇課文的主人公是誰？2、王葆喜歡干什么？3、最后王葆有什么樣的愿望呢？這三個問題，對于學生來說特別好答復(fù)。學生馬上就能夠梳理清楚課文了，接著讓學生依據(jù)這三個問題，說一說課文的主要內(nèi)容，對學生來說