新生兒疾病篩查健康教育課件整理

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。新生兒疾病篩查健康教育新生兒疾病篩查健康教育61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。新生兒疾病篩查健康教育新生兒疾病篩查健康教育實用文檔新生兒疾病篩查健康教育實用文檔我國的識字教學(xué)已經(jīng)有2000多年的歷史，因此，也衍生出較多的識字教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，采取何種教學(xué)方法，要根據(jù)小學(xué)教學(xué)的基本特點和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況來加以定奪，尤其是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)階段，受到經(jīng)濟發(fā)展水平和其他因素的影響，只有綜合考慮，才能保證農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)過程獲得一定的效果。而小學(xué)教育作為學(xué)生教育的初級階段，只有采取合適的教學(xué)方法，才能保證給他們后期的學(xué)習(xí)過程打下堅實的基礎(chǔ)。一、影響農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)的主要因素（一）學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低下由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平和社會因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生在上學(xué)之前很少用普通話進(jìn)行溝通和交流，而我國素質(zhì)教育中，要求教師教學(xué)過程中，必須使用普通話，這就導(dǎo)致在實際的識字教學(xué)過程中，老師與學(xué)生進(jìn)行溝通時，存在種種麻煩，這在一定程度上影響了漢字教學(xué)發(fā)熱效果。一個家庭的環(huán)境因素對于學(xué)生的影響是較為明顯的，尤其是在農(nóng)村，很少有家庭會在學(xué)生上學(xué)之前有意識的營造利于他們學(xué)習(xí)漢字的氛圍，這就導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性不高，甚至部分家長還存在讀書學(xué)習(xí)無用論的心理，這些因素都讓老師進(jìn)行的教學(xué)活動變成填鴨式的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果不佳。（二）教學(xué)方式存在問題語文漢字識字教學(xué)，主要就是要根據(jù)學(xué)生的特點，采取他們愿意接受的方式加以引導(dǎo)。但是，在目前農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)過程中，部分老師依然采取“集中識字”的教學(xué)模式，很少會主動營造語言環(huán)境。新課標(biāo)中對于學(xué)生漢字識字的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)也不能引起學(xué)老師的重視，這就導(dǎo)致整個教學(xué)過程單調(diào)、乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果。農(nóng)村教學(xué)過程中，對于現(xiàn)存的多媒體資源，教師不能合理加以運用，采用的依然是陳舊的教學(xué)方法和手段，這也在一定程度上影響了漢字教學(xué)的效果。二、采取正確的教學(xué)方式，提高漢字教學(xué)的效果（一）直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)小學(xué)生往往是通過形象、色彩和聲音來進(jìn)行思考。根據(jù)這個特點，老師在實際的漢字教學(xué)過程中，可以通過實物、活動和圖畫等手段，對漢字進(jìn)行直觀景象的導(dǎo)入，讓學(xué)生在形象的教學(xué)環(huán)境中，加深對相關(guān)漢字的認(rèn)識和理解程度。具體的教學(xué)方法有以下幾種。在進(jìn)行“蛋”字教學(xué)過程中，老師可以通過實物列舉，或者對相關(guān)圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀察之后，說出形狀和名稱，然后出示生字卡，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“蛋”字。通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生加深對這一漢字的理解程度，從而提高教學(xué)效率。老師在漢字教學(xué)過程中還可以使用“聽音導(dǎo)入”的方法，例如在進(jìn)行“呱”“哇”等漢字教學(xué)時，可以先讓學(xué)生聽這些聲音，然后再辨別出這些聲音分別來自哪些動物，然后，老師可以出示這些漢字的生字卡，讓學(xué)生對這些發(fā)音加以模仿，最后再進(jìn)行漢字教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在一個相對輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生通過自我參與，創(chuàng)造出極佳的學(xué)習(xí)效果。（二）激發(fā)學(xué)生的無意注意力小學(xué)生的無意注意比較占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展階段，而小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中缺少明顯的耐心，所以，老師需要結(jié)合這一現(xiàn)象，采取較為靈活的學(xué)習(xí)方式，加強漢字教學(xué)效果。在對一些難字、易錯字進(jìn)行教學(xué)時，可以通過順口溜的方式，例如在教“金”字時，可以用“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”等順口溜來加以解釋，寓教于樂，并且好記易學(xué)，瑯瑯上口，這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對這些漢字的印象，還能夠展現(xiàn)語文學(xué)科本身的趣味性，這在一定程度上就活躍了課堂教學(xué)的氣氛，提高漢字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。老師還可以在課堂上運用色彩來重點突出漢字的不同之處，通過鮮明的對比引起學(xué)生的注意力。比如在“踩”“睬”兩個字教學(xué)過程中，老師把兩個不同漢字的偏旁分別用不同顏色的漢字加以標(biāo)注，讓學(xué)生通過強烈的視覺刺激，加深對這兩個字的注意力。（三）運用“演練結(jié)合”的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固老師可以通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的漢字加強復(fù)習(xí)。例如通過“找朋友”的游戲，就是把拼音放到與之相對應(yīng)的漢字群中，讓小學(xué)生將這些漢字和拼音進(jìn)行搭配，這樣就能加快學(xué)生在腦海中對這些漢字的復(fù)習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)效果。還可以讓學(xué)生參與“當(dāng)醫(yī)生”的游戲中，老師可以故意將一些漢字寫錯，讓學(xué)生找出這些漢字的毛病，并對其加以“治療”，這樣就能讓學(xué)生加深對所學(xué)漢字的理解和記憶，從而提高教學(xué)效果。一、如何在計算機課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境計算機是一門新的、實踐性很強的學(xué)科。部分學(xué)生自然會被此課程吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣，同時一部分學(xué)生也會由于種種原因，認(rèn)為此課程索然無味，必然會產(chǎn)生消極作用。久而久之，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)計算機是一個負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生畏懼感，從而就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。這時，就需要一劑“催化劑”來引發(fā)學(xué)生的興趣——問題情境。1.精心選擇教學(xué)材料問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。比如：在教授《FLASH動畫》時，首先引導(dǎo)學(xué)生去觀察事先準(zhǔn)備好的許多精彩的動畫，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的材料，使學(xué)生進(jìn)入一個美好的“情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有針對性地學(xué)習(xí)解決問題。而且經(jīng)過幾次對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了通過“查找觀察優(yōu)秀動畫——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出相應(yīng)的問題——解決問題”這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)問題情境可貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，將計算機課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而對于計算機這門學(xué)科，生活本身就是一個最真實、最直接、最好的問題情境。所以，我們就巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的新知識往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生用所學(xué)計算機知識解決實際問題的愿望，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。這樣，學(xué)生們直接感受到了計算機學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，因此，他們對計算機知識的理解也會更深刻。例如：在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》時，以向同學(xué)介紹“我的博客”為題材制作個人主頁，學(xué)生積極搜集圖片、相片、文章等素材，興趣濃厚。3.科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)形式營造良好的課堂氛圍，從優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于問題情境之中。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、安全、民主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感。教師也可以運用各種現(xiàn)代化媒體，拓寬教學(xué)思路，豐富問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，為學(xué)生呈現(xiàn)一個五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，以拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。二、創(chuàng)設(shè)問題情境在計算機課堂教學(xué)中的優(yōu)勢1.能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒在講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時，我以前總是按照教材的順序先講計算機的硬件基礎(chǔ)知識、數(shù)制轉(zhuǎn)換、Windows操作系統(tǒng)及有關(guān)文字排版軟件。由于計算機課程的硬件部分的理論性強、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，往往使得學(xué)生在幾個星期的理論課講完后，還不知道用計算機到底能做什么，使學(xué)生對計算機的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而喪失學(xué)好這門課的信心。針對學(xué)生的這種情況，我采用問題情境，一開始上課時，先問學(xué)生：你們想用電腦做什么？學(xué)生的回答是多種多樣的：想打字、想畫畫、想上網(wǎng)、想聊天……于是，利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個個目標(biāo)，逐個地解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。幾周過后，學(xué)生已會使用電腦完成許多操作：輸入字符、聽音樂、上網(wǎng)、發(fā)E-mail、聊天等。這樣，學(xué)生會覺得收獲頗豐，計算機也沒那么神秘、可怕了。于是，教師在不知不覺中就消除了學(xué)生的畏難情緒，增強了他們學(xué)好計算機的信心和勇氣。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對所學(xué)知識感興趣，并以積極主動的態(tài)度和堅強的意志參與活動，進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)。而學(xué)生只有主動參與了，他才想做、想說、想思考。比如，在上《網(wǎng)頁制作》課中用ActiveX控件制作視頻播放時，先教會學(xué)生如何編程播放一個視頻文件，讓學(xué)生能看到視頻效果，在學(xué)生正感覺有成就感時，創(chuàng)設(shè)情境提問：想再看一下前一情節(jié)，即如何控制視頻“回放”？臨時想停頓視頻，即如何控制視頻“暫停”？想快點播完當(dāng)前的視頻，即如何控制視頻“快進(jìn)”？這時，學(xué)生會想盡一切辦法，完善自己的成果，這樣就給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間，而這種自主學(xué)習(xí)是在一種情境中學(xué)習(xí)的。學(xué)生的好奇心、求知欲望得到了極大的滿足，產(chǎn)生了進(jìn)一步探求新知識的欲望。思維被激活了，創(chuàng)新意識也開始萌動。綜上所述，要創(chuàng)設(shè)問題情境，往往要求教師既備教材、教法，又要備學(xué)生，既要積累、篩選大量的教學(xué)素材，又要按照教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。要讓學(xué)生在問題情境中開拓思維，活躍思想，培養(yǎng)他們的自主探究能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。新生兒疾病篩查健康1新生兒疾病篩查健康教育實用文檔新生兒疾病篩查健康教育2新生兒疾病篩查健康教育實用文檔新生兒疾病篩查健康教育3新生兒疾病篩查的概念在新生兒期,采用快速、簡便、敏感的實驗室堅測方法,對一些危及生命、危害生長發(fā)育、導(dǎo)致兒童殘疾的先天性、遺傳性疾病進(jìn)行檢測。使寶寶在未出現(xiàn)疾病表現(xiàn)前就被發(fā)現(xiàn),作出早期診斷,并給予有效治療避免寶寶重要臟器受到不可逆轉(zhuǎn)的損害使體格發(fā)育和智力發(fā)育正常。實用文檔新生兒疾病篩查的概念4我們應(yīng)該知道的現(xiàn)實出生缺陷:寶寶在媽媽子宮內(nèi)就發(fā)生了身體結(jié)構(gòu)和功能的異常。如唇/腭裂,多指,耳聾,先天性心臟病,智力低下等缺陷存在:我國每年約有90萬出生缺陷兒出生,占年出生人口的5.6%左右。缺陷影響:·出生缺陷為嬰兒死亡第二大原因。對于每個患兒,將會影響他/她的一生。生活質(zhì)量下降,嚴(yán)重者生活不能自理帶來沉重的經(jīng)濟負(fù)提糙神痛苦,心理奐排我們應(yīng)該知道的現(xiàn)實5我國新生兒篩查疾病的患病率篩查疾病患病率苯丙酮尿癥l:l1144先天性甲狀腺功能減低癥1:3009先天性腎上腺皮增生癥1:15000葡萄糖-6-磷酸脫氫酶500%(廣州,男6.00%,女3.92%),上海0.1%實用文檔我國新生兒篩查疾病的患病率6宣教及方式服務(wù)對象接受宣教·宣教的方式新婚學(xué)堂講解孕婦學(xué)校咨詢產(chǎn)前檢查宣傳入院分娩前交流產(chǎn)后健康教育■討論新生兒期體檢1994年《中華人民共和國母嬰保健法》2001年《中華人民共和國母嬰保健法實施辦法》2001年衛(wèi)生部《新生兒疾病篩査技術(shù)規(guī)范》2009年衛(wèi)生部新生兒疾病篩龔艏理紗法速單宣教及方式7新生兒疾病篩查健康教育實用文檔新生兒疾病篩查健康教育8新生兒疾病篩查的特點在新生兒出現(xiàn)癥狀前發(fā)現(xiàn)一些先天性、遺傳性疾病。這些疾病如果不早期治療,會嚴(yán)重影響寶寶的身體、智力的發(fā)育,甚至死亡如果及時治療,寶寶可以與同齡兒童一樣健康成長?？梢詼p少醫(yī)療、護理、特殊教育費和避免的損失等方面費用。實用文檔新生兒疾病篩查的特點9疾病會使孩子出現(xiàn)體格發(fā)育障礙智力發(fā)育落后行為或情感問題癲癇甚至死亡實用文檔疾病會使孩子出現(xiàn)10現(xiàn)在可以篩查什么疾病必須篩查的4個病種先天性甲狀腺功能減低癥(簡稱甲低,CH)苯丙酮尿癥(簡稱PKU)我院新增加兩個病種葡萄糖-5磷酸脫氫酶缺之癥(簡稱G6PD先天性腎上腺皮質(zhì)增生癥(簡稱CAHA現(xiàn)在可以篩查什么疾病11新生兒疾病篩查健康教育課件整理12新生兒疾病篩查健康教育課件整理13新生兒疾病篩查健康教育課件整理14新生兒疾病篩查健康教育課件整理15新生兒疾病篩查健康教育課件整理16新生兒疾病篩查健康教育課件整理17新生兒疾病篩查健康教育課件整理18新生兒疾病篩查健康教育課件整理19新生兒疾病篩查健康教育課件整理20新生兒疾病篩查健康教育課件整理21新生兒疾病篩查健康教育課件整理22新生兒疾病篩查健康教育課件整理23新生兒疾病篩查健康教育課件整理24新生兒疾病篩查健康教育課件整理25新生兒疾病篩查健康教育課件整理26新生兒疾病篩查健康教育課件整理27新生兒疾病篩查健康教育課件整理28新生兒疾病篩查健康教育課件整理29新生兒疾病篩查健康教育課件整理30新生兒疾病篩查健康教育課件整理31新生兒疾病篩查健康教育課件整理3241、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜3361、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。新生兒疾病篩查健康教育新生兒疾病篩查健康教育61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。新生兒疾病篩查健康教育新生兒疾病篩查健康教育實用文檔新生兒疾病篩查健康教育實用文檔我國的識字教學(xué)已經(jīng)有2000多年的歷史，因此，也衍生出較多的識字教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，采取何種教學(xué)方法，要根據(jù)小學(xué)教學(xué)的基本特點和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況來加以定奪，尤其是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)階段，受到經(jīng)濟發(fā)展水平和其他因素的影響，只有綜合考慮，才能保證農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)過程獲得一定的效果。而小學(xué)教育作為學(xué)生教育的初級階段，只有采取合適的教學(xué)方法，才能保證給他們后期的學(xué)習(xí)過程打下堅實的基礎(chǔ)。一、影響農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)的主要因素（一）學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低下由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平和社會因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生在上學(xué)之前很少用普通話進(jìn)行溝通和交流，而我國素質(zhì)教育中，要求教師教學(xué)過程中，必須使用普通話，這就導(dǎo)致在實際的識字教學(xué)過程中，老師與學(xué)生進(jìn)行溝通時，存在種種麻煩，這在一定程度上影響了漢字教學(xué)發(fā)熱效果。一個家庭的環(huán)境因素對于學(xué)生的影響是較為明顯的，尤其是在農(nóng)村，很少有家庭會在學(xué)生上學(xué)之前有意識的營造利于他們學(xué)習(xí)漢字的氛圍，這就導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性不高，甚至部分家長還存在讀書學(xué)習(xí)無用論的心理，這些因素都讓老師進(jìn)行的教學(xué)活動變成填鴨式的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果不佳。（二）教學(xué)方式存在問題語文漢字識字教學(xué)，主要就是要根據(jù)學(xué)生的特點，采取他們愿意接受的方式加以引導(dǎo)。但是，在目前農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)過程中，部分老師依然采取“集中識字”的教學(xué)模式，很少會主動營造語言環(huán)境。新課標(biāo)中對于學(xué)生漢字識字的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)也不能引起學(xué)老師的重視，這就導(dǎo)致整個教學(xué)過程單調(diào)、乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果。農(nóng)村教學(xué)過程中，對于現(xiàn)存的多媒體資源，教師不能合理加以運用，采用的依然是陳舊的教學(xué)方法和手段，這也在一定程度上影響了漢字教學(xué)的效果。二、采取正確的教學(xué)方式，提高漢字教學(xué)的效果（一）直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)小學(xué)生往往是通過形象、色彩和聲音來進(jìn)行思考。根據(jù)這個特點，老師在實際的漢字教學(xué)過程中，可以通過實物、活動和圖畫等手段，對漢字進(jìn)行直觀景象的導(dǎo)入，讓學(xué)生在形象的教學(xué)環(huán)境中，加深對相關(guān)漢字的認(rèn)識和理解程度。具體的教學(xué)方法有以下幾種。在進(jìn)行“蛋”字教學(xué)過程中，老師可以通過實物列舉，或者對相關(guān)圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀察之后，說出形狀和名稱，然后出示生字卡，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“蛋”字。通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生加深對這一漢字的理解程度，從而提高教學(xué)效率。老師在漢字教學(xué)過程中還可以使用“聽音導(dǎo)入”的方法，例如在進(jìn)行“呱”“哇”等漢字教學(xué)時，可以先讓學(xué)生聽這些聲音，然后再辨別出這些聲音分別來自哪些動物，然后，老師可以出示這些漢字的生字卡，讓學(xué)生對這些發(fā)音加以模仿，最后再進(jìn)行漢字教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在一個相對輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生通過自我參與，創(chuàng)造出極佳的學(xué)習(xí)效果。（二）激發(fā)學(xué)生的無意注意力小學(xué)生的無意注意比較占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展階段，而小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中缺少明顯的耐心，所以，老師需要結(jié)合這一現(xiàn)象，采取較為靈活的學(xué)習(xí)方式，加強漢字教學(xué)效果。在對一些難字、易錯字進(jìn)行教學(xué)時，可以通過順口溜的方式，例如在教“金”字時，可以用“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”等順口溜來加以解釋，寓教于樂，并且好記易學(xué)，瑯瑯上口，這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對這些漢字的印象，還能夠展現(xiàn)語文學(xué)科本身的趣味性，這在一定程度上就活躍了課堂教學(xué)的氣氛，提高漢字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。老師還可以在課堂上運用色彩來重點突出漢字的不同之處，通過鮮明的對比引起學(xué)生的注意力。比如在“踩”“睬”兩個字教學(xué)過程中，老師把兩個不同漢字的偏旁分別用不同顏色的漢字加以標(biāo)注，讓學(xué)生通過強烈的視覺刺激，加深對這兩個字的注意力。（三）運用“演練結(jié)合”的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固老師可以通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的漢字加強復(fù)習(xí)。例如通過“找朋友”的游戲，就是把拼音放到與之相對應(yīng)的漢字群中，讓小學(xué)生將這些漢字和拼音進(jìn)行搭配，這樣就能加快學(xué)生在腦海中對這些漢字的復(fù)習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)效果。還可以讓學(xué)生參與“當(dāng)醫(yī)生”的游戲中，老師可以故意將一些漢字寫錯，讓學(xué)生找出這些漢字的毛病，并對其加以“治療”，這樣就能讓學(xué)生加深對所學(xué)漢字的理解和記憶，從而提高教學(xué)效果。一、如何在計算機課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境計算機是一門新的、實踐性很強的學(xué)科。部分學(xué)生自然會被此課程吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣，同時一部分學(xué)生也會由于種種原因，認(rèn)為此課程索然無味，必然會產(chǎn)生消極作用。久而久之，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)計算機是一個負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生畏懼感，從而就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。這時，就需要一劑“催化劑”來引發(fā)學(xué)生的興趣——問題情境。1.精心選擇教學(xué)材料問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。比如：在教授《FLASH動畫》時，首先引導(dǎo)學(xué)生去觀察事先準(zhǔn)備好的許多精彩的動畫，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的材料，使學(xué)生進(jìn)入一個美好的“情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有針對性地學(xué)習(xí)解決問題。而且經(jīng)過幾次對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了通過“查找觀察優(yōu)秀動畫——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出相應(yīng)的問題——解決問題”這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)問題情境可貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，將計算機課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而對于計算機這門學(xué)科，生活本身就是一個最真實、最直接、最好的問題情境。所以，我們就巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的新知識往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生用所學(xué)計算機知識解決實際問題的愿望，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。這樣，學(xué)生們直接感受到了計算機學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，因此，他們對計算機知識的理解也會更深刻。例如：在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》時，以向同學(xué)介紹“我的博客”為題材制作個人主頁，學(xué)生積極搜集圖片、相片、文章等素材，興趣濃厚。3.科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)形式營造良好的課堂氛圍，從優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于問題情境之中。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、安全、民主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感。教師也可以運用各種現(xiàn)代化媒體，拓寬教學(xué)思路，豐富問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，為學(xué)生呈現(xiàn)一個五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，以拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。二、創(chuàng)設(shè)問題情境在計算機課堂教學(xué)中的優(yōu)勢1.能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒在講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時，我以前總是按照教材的順序先講計算機的硬件基礎(chǔ)知識、數(shù)制轉(zhuǎn)換、Windows操作系統(tǒng)及有關(guān)文字排版軟件。由于計算機課程的硬件部分的理論性強、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，往往使得學(xué)生在幾個星期的理論課講完后，還不知道用計算機到底能做什么，使學(xué)生對計算機的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而喪失學(xué)好這門課的信心。針對學(xué)生的這種情況，我采用問題情境，一開始上課時，先問學(xué)生：你們想用電腦做什么？學(xué)生的回答是多種多樣的：想打字、想畫畫、想上網(wǎng)、想聊天……于是，利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個個目標(biāo)，逐個地解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。幾周過后，學(xué)生已會使用電腦完成許多操作：輸入字符、聽音樂、上網(wǎng)、發(fā)E-mail、聊天等。這樣，學(xué)生會覺得收獲頗豐，計算機也沒那么神秘、可怕了。于是，教師在不知不覺中就消除了學(xué)生的畏難情緒，增強了他們學(xué)好計算機的信心和勇氣。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對所學(xué)知識感興趣，并以積極主動的態(tài)度和堅強的意志參與活動，進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)。而學(xué)生只有主動參與了，他才想做、想說、想思考。比如，在上《網(wǎng)頁制作》課中用ActiveX控件制作視頻播放時，先教會學(xué)生如何編程播放一個視頻文件，讓學(xué)生能看到視頻效果，在學(xué)生正感覺有成就感時，創(chuàng)設(shè)情境提問：想再看一下前一情節(jié)，即如何控制視頻“回放”？臨時想停頓視頻，即如何控制視頻“暫?！?？想快點播完當(dāng)前的視頻，即如何控制視頻“快進(jìn)”？這時，學(xué)生會想盡一切辦法，完善自己的成果，這樣就給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間，而這種自主學(xué)習(xí)是在一種情境中學(xué)習(xí)的。學(xué)生的好奇心、求知欲望得到了極大的滿足，產(chǎn)生了進(jìn)一步探求新知識的欲望。思維被激活了，創(chuàng)新意識也開始萌動。綜上所述，要創(chuàng)設(shè)問題情境，往往要求教師既備教材、教法，又要備學(xué)生，既要積累、篩選大量的教學(xué)素材，又要按照教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。要讓學(xué)生在問題情境中開拓思維，活躍思想，培養(yǎng)他們的自主探究能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。新生兒疾病篩查健康34新生兒疾病篩查健康教育實用文檔新生兒疾病篩查健康教育35新生兒疾病篩查健康教育實用文檔新生兒疾病篩查健康教育36新生兒疾病篩查的概念在新生兒期,采用快速、簡便、敏感的實驗室堅測方法,對一些危及生命、危害生長發(fā)育、導(dǎo)致兒童殘疾的先天性、遺傳性疾病進(jìn)行檢測。使寶寶在未出現(xiàn)疾病表現(xiàn)前就被發(fā)現(xiàn),作出早期診斷,并給予有效治療避免寶寶重要臟器受到不可逆轉(zhuǎn)的損害使體格發(fā)育和智力發(fā)育正常。實用文檔新生兒疾病篩查的概念37我們應(yīng)該知道的現(xiàn)實出生缺陷:寶寶在媽媽子宮內(nèi)就發(fā)生了身體結(jié)構(gòu)和功能的異常。如唇/腭裂,多指,耳聾,先天性心臟病,智力低下等缺陷存在:我國每年約有90萬出生缺陷兒出生,占年出生人口的5.6%左右。缺陷影響:·出生缺陷為嬰兒死亡第二大原因。對于每個患兒,將會影響他/她的一生。生活質(zhì)量下降,嚴(yán)重者生活不能自理帶來沉重的經(jīng)濟負(fù)提糙神痛苦,心理奐排我們應(yīng)該知道的現(xiàn)實38我國新生兒篩查疾病的患病率篩查疾病患病率苯丙酮尿癥l:l1144先天性甲狀腺功能減低癥1:3009先天性腎上腺皮增生癥1:15000葡萄糖-6-磷酸脫氫酶500%(廣州,男6.00%,女3.92%),上海0.1%實用文檔我國新生兒篩查疾病的患病率39宣教及方式服務(wù)對象接受