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文檔簡介
第《橋》教學(xué)設(shè)計〔優(yōu)秀4篇〕《橋》教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。
3、認(rèn)識6個生字,學(xué)會本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
課時安排
2課時。
課前準(zhǔn)備
搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。
教學(xué)過程
第一課時
一、初讀了解梗概
1、描述導(dǎo)入,孕伏情感:
有一個村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋〔板書課題:橋〕,它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請同學(xué)們翻開課文,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、生自由讀課文,師巡視,選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪〞。
3、檢查:
⑴請學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。
⑵說說課文主要講了什么事?〔根據(jù)學(xué)生答復(fù),教師相機(jī)板書:洪災(zāi)老漢〕
4、根據(jù)故事發(fā)生、開展、高潮、結(jié)局給課文分段。
〔突遇山洪1~4;疏導(dǎo)撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27?!?/p>
二、感受情勢危急
1、通過初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們穿越時空,走進(jìn)那個特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
2、找出文中描寫自然環(huán)境〔大雨和洪水〕的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?
3、匯報交流談體會:
⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。
⑵談感受:
①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛,正威脅著人們的生命。
②從前后幾句描寫的情況看,水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。
〔相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢的緊張突變。〕
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬〞“在路面上跳舞〞“洪水獰笑〞“放肆〞等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛?!矌熛鄼C(jī)板書:情勢危急?!?/p>
④這些句子,語言都非常簡潔,精練,如:“像潑、像倒。〞
⑶觀察想象體驗:
師播放洪災(zāi)的錄像資料〔或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖〕:洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近??蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進(jìn)水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎?〔引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急?!?/p>
4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。
《橋》教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點。
教學(xué)難點:
理解課文以橋為題目的深刻含義。
教學(xué)過程:
一:回憶舊知,導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們,在講新課之前,我們先來讀一些詞語?!才叵癖吉熜莶豢僧?dāng)……)
2、讀了這些詞語后,能說一說文章寫了一件什么事嗎?
3、視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。
二:讀中品文,體會洪水的來勢兇猛。
〔一〕今天,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1、瀏覽課文,找出描寫洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?
2、讀后談感受。
〔1〕我仿佛看見了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3、如果剛剛是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪爆發(fā)。
〔1〕。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
〔2〕近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
〔3〕。死亡在洪水的獰笑聲中逼近?!?/p>
4、請同學(xué)們站起來,看看一米大約到我們身體的哪個部位??!跳舞,平時的舞蹈是賞心悅目的,此時,洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞?。≌l再來讀?〔讀出了洪水的肆虐與瘋狂〕
5、最后一句誰來讀?〔我聽出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎?!橙嘧x這3個句子。。
6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛剛錄像中那狂奔而來的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個句子會有這樣的表達(dá)效果呢?〔運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。〕對,用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文,感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會有什么樣的反響呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反響的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語?〔驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄?!?/p>
2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么?〔驚慌失措〕
3、是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰來讀第4自然段。東,西,南,無路可走,只有北面有座窄窄的木橋。〔板書課題橋〕我們再來齊讀一遍第4自然段?,F(xiàn)在,我有些擔(dān)憂了,我通過只有這個詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)憂??!
四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。
1、此時此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下,有一個人挺身而出,請大家讀第7,8,9自然段,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。
〔1〕、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書是怎么做?怎么說的?畫出令你感動的句子。
〔2〕、反復(fù)讀讀畫出的句子,想一想,老支書是怎樣一個人?
2、擁戴,我們怎么理解呢?〔擁護(hù)愛戴〕他不僅是一名老漢,還是一位黨支書,老漢在人們心目中的地位,我們可以說是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話,誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話〕我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個感慨號,這能是一句普普通通的喊話么?此時,山洪在咆哮,人們在哭天喊地,場面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰再來讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅決,全班齊讀。
3、為什么黨員要排在后面?黨員也是人?。≌l在后面,就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>
4、老漢一句擲地有聲的話語,使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊,依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們再來回憶一下課文的7到13自然段。
5、水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時刻,老漢又有了一個驚人的舉動。請同學(xué)們看78頁和79頁的插圖,你看到了什么?體會到了什么呢?觀察老漢此時此刻的動作和表情,你能從中體會到什么?
課文中是怎樣描述的呢?誰來讀讀課文的15自然段?!怖蠞h是多么的憤怒,誰再來讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時是什么樣的呢?再來讀讀?!承』镒拥闪死蠞h一眼,站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來,維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn),而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎樣的黨支書?。≌埻瑢W(xué)們試著用一個詞語來評價老漢。〔無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人?!呈堑?,老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7、此時,木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。
水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話,老師來讀旁白。
8、這里有個吼,我們剛剛也讀到了一個吼,在哪個自然段出現(xiàn)的?〔15自然段〕男生讀前一個吼,女生讀后一個吼,老師讀旁白。同樣一個吼字,卻有著不同的意思,有什么不同呢?
第一次吼,在危險面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員,也是一位父親,愛子之心人皆有之。
9、突然,那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,誰來說說那又是一座什么樣的橋呢?〔一座永不坍塌的生命橋。〕
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處,一寫為快。
1、五天以后,洪水退了,請大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯??!此時此刻,我想同學(xué)們可能想對老太太,對鄉(xiāng)親們,對老漢,對在座的同學(xué)們有許多話想說,那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧!
3、生讀自己寫的話。
4、聽了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動,文中對老漢的動作,語言描寫給我們留下了非常深刻的印象,也正因為這樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!
六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、說一說課文為什么以“橋〞做題目?
“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!〞
“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋〞。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運用比喻、擬人,比照等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的襯托來推動故事情節(jié)的開展,通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
《橋》教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、通過研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感,讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文,得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點,理解題目“橋〞的深刻含義。
教學(xué)重點、難點:
重點:結(jié)合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點:理解“橋〞的深刻含義。
課前準(zhǔn)備:
1、收集洪水爆發(fā)的場面,準(zhǔn)備《悲壯》的曲子,制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè):朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,嘗試?yán)斫狻?/p>
教學(xué)過程:
一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭題
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,教師有感情朗誦課文一、二自然段?!不脽粢弧?/p>
2、師小結(jié)過渡:如果是你遇到這種危急的情況,你會怎樣做?今天咱們認(rèn)識一位老支書,他又是怎么做?
3、板書課題:16《橋》,讓我們走進(jìn)那個村莊,走進(jìn)那個特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
〔設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境,將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中,然后設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?!?/p>
二、感受老漢崇高的人格與精神
1、快速默讀全文。思考:課文主要講述了什么事?說說這場洪水給你帶來怎樣的感受?
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀,交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映?你從中感受到了什么?從哪兒感受到的?用一個詞形容人們的表現(xiàn)?!搀@慌失措〕
〔設(shè)計意圖:疏通課文,進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛,時間之緊迫。為體會老漢精神奠定根底。通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)入情境,以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn),感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本,研讀課文做準(zhǔn)備?!?/p>
5、讓我們一起來看一看,這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做?怎么說的?找找令你感動的語句,結(jié)合當(dāng)時洪水所到達(dá)的程度想想為什么感動?
〔1〕讀悟:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!〞
聯(lián)系洪水所到達(dá)的程度想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據(jù)。
〔2〕引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步,聽從老漢的指揮?啟發(fā)想象受“擁戴〞的老漢曾為他們做過什么?適時引導(dǎo)理解“擁戴〞。
〔3〕小結(jié):這就是他們擁戴的老漢——〔讀句子〕死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢?!材阏J(rèn)為他是一個怎樣的人?〕隨機(jī)板書:臨危不懼
〔4〕讀悟:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!〞老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾?“揪〞是什么-意思?可以換成“拉〞嗎?為什么?你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時怎樣的心情?老漢為什么要這么做?當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的情況?你又覺得老漢是怎樣的人?〔板書:秉公辦事〕
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢〔讀句子〕——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近。木橋前,齊腰深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
〔5〕讀悟:老漢吼道:“少廢話,快走。〞他用力把小伙子推上木橋。
引導(dǎo)讀悟:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。水,爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么?
感受到:死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么?
抓“推〞導(dǎo)讀。
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢〔讀句子〕——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。木橋前,齊胸膛的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
〔設(shè)計意圖:通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因,滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思?!?/p>
三、情感延續(xù),銘記老漢精神
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾〔最后四個自然段〕
2、你從中明白了什么?你現(xiàn)在最大的感觸是什么?〔驚訝、敬佩〕
3、面對此情此景,你最想說的是什么?〔寫〕
〔設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,補(bǔ)白課文中的空缺,提高言語表達(dá)能力。〕
四、理解橋的含義,領(lǐng)悟老漢精神
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么用“橋〞為題?你怎么理解這個題目?
五、作業(yè)布置
1、書寫生字,摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
《橋》教學(xué)設(shè)計篇四
第一課時
一、板題,質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?〔學(xué)生或許會說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等〕
2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以“橋〞為切入口,一讀文本,初步積淀情感
1、自由朗讀課文,想,文中的“橋〞是一座怎樣的橋?
2、交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機(jī)層層點撥:窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的。木橋
3、二讀課題。說到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的——〔可以是沉重的,鄭重的〕
引導(dǎo):又窄又不結(jié)實的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來臨時卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋
三、再讀課文,感受橋的“無奈〞,
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋,成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑:“像潑。像倒。〞為什么獨立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀,感受洪水的瘋狂:洪水咆哮著,像——,從山谷里——。洪水已有近——,這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上
4、感悟“跳舞〞一詞的表達(dá):當(dāng)時的情形是——〔無比緊張的,令人恐懼的〕就是這樣一種狀況,作者怎么竟然用了“跳舞〞這個詞語?是不是太不合時宜啦?
5、這與下文的哪個詞語是照應(yīng)的?“獰笑〞,洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時你什么感覺?你想?甚至想?看,文中的人們不也是如此
6、朗讀寫人們反響的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞〞
7.讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個
8.出示:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個——按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
9、面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實的橋——?〔怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?〕急需要什么?〔沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散〕
10、老漢就是在這樣的背景下出場的
第二課時
一、劃找句子,初步感受老漢的形象。
1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶著下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個黎明時分,面對突如其來的〔山洪〕,人們〔受驚了〕,一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦摹材緲颉?,情況非常〔危急〕。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7——23自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。
二、品讀句子,深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子,并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流:
1〕、第8自然段。
2〕、第10自然。
3〕、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山〞,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的,忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候,又發(fā)生了什么事情呢?這些事
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