腎病綜合征的臨床表現及護理課件

腎病綜合征的臨床表現及護理聰明出于勤奮，天才在于積累腎病綜合征的臨床表現及護理腎病綜合征的臨床表現及護理聰明出于勤奮，天才在于積累腎病綜合征的臨床表現及護理概沫師護述表理結現目錄noz-mz當今社會對英語高度重視，因此，提高初中英語教育教學質量迫在眉睫。那么，應該怎樣提高初中學生的英語教學質量呢？在社會的教學要求下，分層教學在初中英語閱讀中的運用對初中學生的素質提高有重要的作用。一、分層教學在初中英語閱讀中的必要性在新時代和新課標的要求下，分層教學在初中英語閱讀中具有重要意義。為了能使所有學生共同進步，對初中學生的閱讀水平進行分層，然后針對每一個層次的學生進行有針對性的輔導。下面我將從以下幾點具體闡述分層教學在初中英語閱讀中的必要性。1.理論依據首先，我們必須對實際問題具體分析，在初中英語閱讀教學中以課本為基礎。所以，以多元化的初中英語閱讀分層進行教學，具有重要意義。根據不同學生各自的特點，重視初中學生的個性發(fā)展，真正秉著以生為本的原則，切實提高學生的英語閱讀水平。其次，要多密切關注學生的學習方法，做到切實為提高初中學生英語閱讀水平而努力。2.新時代的要求在新課標和社會的需求下，英語教師應當努力培養(yǎng)初中學生對英語的學習興趣，發(fā)展學生的自主學習能力，使初中學生掌握一定的英語聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)良好的學習方法和態(tài)度。在時代的要求下，初中教師更要注重素質教育，培養(yǎng)其對英語的學習興趣，提高生活實踐能力，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的精神，切實做到提高學生的英語閱讀水平。3.分層教學的實際意義通過教學任務、課堂及課下作業(yè)、評價等分層，分層教學在初中英語閱讀中的運用遵循了學生的認知規(guī)律，照顧到不同學生的能力差異，不僅適應了新課標和社會的要求，并且提高了初中學生的綜合素質，培養(yǎng)了他們良好的競爭意識。促使初中學生能夠根據自身的實際情況，不斷挖掘自身潛力。同時，初中學生英語閱讀能力的提高也一定會使我國學生的英語整體水平得到相應的提高，更有利于學校教學質量綜合實力的不斷提升。二、分層教學在初中英語閱讀中的有效措施要想在初中英語閱讀課堂上實施分層教學，就必須要努力提高教學質量。對于英語老師來講，一定要重視閱讀教學，因材施教地進行分層教學。老師要多使用多媒體課件作為教學的工具，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。1.分層教學要遵循英語教學的基本原則分層教學其實就是把學生分成不同的層次，然后再根據不同層次的學生具有的不同特點，制訂相應的教學計劃?？偟膩碚f，分層教學還是教學的一種方式，必須遵循英語教學的基本原則。首先應該堅持以學生為中心，按照不同的層次要求來安排不同的教學計劃。其次就是堅持激發(fā)學生的潛能，提高學生對英語的閱讀興趣。最重要的就是要堅持循序漸進的原則，不可操之過急。2.分層教學要充分了解學生的個性特點分層教學的關鍵就在于如何因材施教，這就要求老師們充分了解不同層次學生的個性特點，可以采取問卷調查或者面對面談話等形式，全面詳細地了解學生在英語閱讀方面的心理特點。教師在對學生進行分層時，不能只根據學生的平時成績或者主觀印象來分層，一定要在全面了解到學生的綜合信息之后再作出分層，保證真正惠及到學生的英語閱讀能力。3.如何有效地開展分層英語閱讀教學根據不同層次學生的不同要求，首先教師得選擇合適的教材，既不能讓學生感到教材很簡單，也不能讓他們感到無從下手，這也就是所謂的教材分層。具體來說就是，對于水平比較高的同學可以適當地增大他們的閱讀難度，擴大他們的閱讀量；對于中、低層次的學生來說，主要以訓練他們閱讀基本技能為主，循序漸進。其次就是訓練題目分層，也就是說閱讀題目的設計要有一定的區(qū)分度，即閱讀難度有高有低。要求層次高的學生要學會推測陌生詞匯的大意，并且能理解文章中的主題。對于水平中等的同學，僅僅要求他們了解文章大意，能夠從文章中找出相應的信息即可。當今社會對英語高度重視，在新課標的不斷要求下，英語教育需要創(chuàng)新教學手段和方法。分層教學在初中英語閱讀中的運用，有利于調控不同層次學生的英語進度，更有利于學校教學質量綜合實力的不斷提升。然而，要真正地實現分層教學在初中英語閱讀中的運用，還重在落實。當你不理解別人時，試著從對方的立場思考一下或許能找到理解他人的原因，這就是在人與人交往當中的換位思考，在下面的案例當中我們會發(fā)現換位思考同樣適用于教學當中。每年的模擬數學出題都特別偏難，為了讓學生了解一下題的難易程度，提前做好心理準備，我們初三組的數學老師把去年的市一模二模試卷印出來，讓學生事先做一做，了解一下出題的思路。在答題過程中學生都能很認真地對待，但后面25和26關于動點和拋物線的問題還是把學生難住了。于是我決定拿出一節(jié)課的時間詳細地給學生講解一下這類題的解題思路與解題方法，我認為學生由于不會一定會認真聽講，我也做好了充分的準備：講題型，講規(guī)律，講思維，講方法，希望通過一題的講解達到舉一反三的效果。但出乎我意料的是，我剛講一會兒，有一些學生便露出不耐煩的表情，接著就有竊竊私語的聲音，而且聲音越來越大。更過分的是有的學生居然拿起別的學科學起來，只有一少部分學生正努力地想透過這些聲音聽我講課。我有些生氣地問：“這題你們會嗎？”學生答：“不會。”“那不會為什么不好好聽呢？”我接著問，學生靜了下來。我接著講，一會兒下面聲音慢慢的又由小變大了，我不得不又停下來整頓紀律，這樣把原本一道好好的習題講得斷斷續(xù)續(xù)、支離破碎，根本沒達到預期的效果。課下心情很不爽地回到辦公室，靜靜地坐下來反思這樣幾個問題：（1）剛才的問題學生明明不會，為什么還不聽？如果我是學生我的心理狀態(tài)應該是怎樣的？（2）本節(jié)課我做到了充分的準備為什么沒達到預期的效果？是不是我的授課目標有問題？（3）以后我們還要接觸到很多類似的大題，怎樣才能讓學生對這一類問題感興趣，從而調動他們學習的積極性？反思的結果是：（1）如果我站在學生的立場，我首先會認為題本身有問題，拿動點問題來說，在一題中有一個動點可以接受，二個動點勉強接受，可本題出現了三個動點，還存在一個動點停一秒后接著運動的問題，出現了我想聽也聽不會的現象，既然這樣我不如直接放棄，這是一個班80%人的想法，這也就導致出現了學生真不會但也不想聽的現象。（2）學生的問題，一個班中總會有些學生學習習慣不好，紀律習慣也不好，不會替老師與愛學習的學生著想，反正我聽不會我就想說話，管不住自己，不在乎是否影響到了他人的聽課。這類學生缺少的是自我約束能力與換位思考能力。這說明課下我與這類學生溝通太少與教育得不夠。我課下的功課做得不足。（3）我的問題，這么難的問題我要求全班都認真做好，都聽會這個目標定位本身就是錯誤的，不切合實際的，備學生的實際情況要比備知識、備方法還要重要。初步了解了問題所在后，在教學上必須進行合理改進，所以在講第二套模擬題時我采取的是先講幾道讓百分之八九十學生都能聽會的問題，效果果然不同，學生參與度高，氣氛活躍，說話交流基本都與習題有關，趁著大家高興時我說：“聽會了吧，其實這題我不講仍然有20%同學已經會了，所以我非常感謝這20%的同學沒有因為會而說話影響我們其他同學上課?！焙芏嗤瑢W聽明白了我說的意思?！拔医又v的這道題會很難，你可能會聽不懂，但這20%的同學能聽懂，并很可能通過聽會這一道題，而會做這一類的問題，你們能配合他們嗎？”學生說會。這樣本節(jié)課上得比上一節(jié)課順利得多，好學生也露出了聽會后的滿意的笑容。我的心里也獲得了一點點成就感。這是我利用換位思考后在教學上取得的一點小小的教育效果，也讓我自己得到了反思和提高的機會，在以后的教學中還會遇到更多的教育問題，還需要我們運用各種教學藝術，需要與學生斗智斗勇，需要不斷地與學生換位思考，也試著培養(yǎng)學生的換位思考能力，最終才能達到師生共贏的和諧關系。腎病綜合征的臨床表現及護理聰明出于勤奮，天才在于積累腎病綜合1腎病綜合征的臨床表現及護理腎病綜合征2概沫師護述表理結現目錄noz-mz概沫3概述腎病綜合征(NS)是指由各種腎臟疾病所致的,以大量蛋白尿、低蛋白血癥、水腫、高脂血癥為臨床表現的一組綜合征概述4二、臨床表現★1、大量蛋白一尿蛋白定量>3591(173m2,24h★2、低蛋自血癥一血清蛋白<309L3、水腫4、高脂血癥二、臨床表現5二、臨床表現1、大量蛋白尿主要原因:腎小球濾過屏障受損血漿蛋白大量漏出>近曲腎小管回吸收量大量蛋白尿土十#卅卌二、臨床表現6二、臨床表現2、低蛋白血癥主要原因:①大量血漿蛋白從尿中丟失;②胃粘膜水腫引起蛋白質攝入減少,加重了低蛋白血癥的形成;③肝臟血清蛋白合成和分解代謝率的改變,形成低蛋白血癥二、臨床表現7二、臨床表現腎小球過屏脖受破壞3、水腫千緣白漏↓血漿白蛋白t細胞內吞和血漿滲透壓濾過的蛋白組織間液量腎小管(集合管)↓間質滲透壓Na(重吸收水腫二、臨床表現8二、臨床表現水腫表現為:下行性、凹陷性,嚴重者有體腔積液;3、水腫開始見于眼瞼,以后逐漸遍布全身。CRANYHNAN二、臨床表現9二、臨床表現4、高脂血癥血漿清蛋白↓脂質在肝臟脂蛋白分解代償合成↑代謝障礙血畫5m0o0。高脂血癥二、臨床表現10三、護理1、護理斷①體液過多與低蛋白血癥有關;②營養(yǎng)失調低于機體需要量與大量蛋白尿及吸收減少有關;③有感染的危險與營養(yǎng)不良和使用免疫抑制劑有關;④有皮膚完整性受損的危險與水腫有關;⑤潛在并發(fā)癥有血栓形成、電解質紊亂、急性腎衰竭的危險。三、護理11腎病綜合征的臨床表現及護理課件12腎病綜合征的臨床表現及護理課件13腎病綜合征的臨床表現及護理課件14腎病綜合征的臨床表現及護理課件15腎病綜合征的臨床表現及護理課件16腎病綜合征的臨床表現及護理課件17腎病綜合征的臨床表現及護理課件18謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷19腎病綜合征的臨床表現及護理聰明出于勤奮，天才在于積累腎病綜合征的臨床表現及護理腎病綜合征的臨床表現及護理聰明出于勤奮，天才在于積累腎病綜合征的臨床表現及護理概沫師護述表理結現目錄noz-mz當今社會對英語高度重視，因此，提高初中英語教育教學質量迫在眉睫。那么，應該怎樣提高初中學生的英語教學質量呢？在社會的教學要求下，分層教學在初中英語閱讀中的運用對初中學生的素質提高有重要的作用。一、分層教學在初中英語閱讀中的必要性在新時代和新課標的要求下，分層教學在初中英語閱讀中具有重要意義。為了能使所有學生共同進步，對初中學生的閱讀水平進行分層，然后針對每一個層次的學生進行有針對性的輔導。下面我將從以下幾點具體闡述分層教學在初中英語閱讀中的必要性。1.理論依據首先，我們必須對實際問題具體分析，在初中英語閱讀教學中以課本為基礎。所以，以多元化的初中英語閱讀分層進行教學，具有重要意義。根據不同學生各自的特點，重視初中學生的個性發(fā)展，真正秉著以生為本的原則，切實提高學生的英語閱讀水平。其次，要多密切關注學生的學習方法，做到切實為提高初中學生英語閱讀水平而努力。2.新時代的要求在新課標和社會的需求下，英語教師應當努力培養(yǎng)初中學生對英語的學習興趣，發(fā)展學生的自主學習能力，使初中學生掌握一定的英語聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)良好的學習方法和態(tài)度。在時代的要求下，初中教師更要注重素質教育，培養(yǎng)其對英語的學習興趣，提高生活實踐能力，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的精神，切實做到提高學生的英語閱讀水平。3.分層教學的實際意義通過教學任務、課堂及課下作業(yè)、評價等分層，分層教學在初中英語閱讀中的運用遵循了學生的認知規(guī)律，照顧到不同學生的能力差異，不僅適應了新課標和社會的要求，并且提高了初中學生的綜合素質，培養(yǎng)了他們良好的競爭意識。促使初中學生能夠根據自身的實際情況，不斷挖掘自身潛力。同時，初中學生英語閱讀能力的提高也一定會使我國學生的英語整體水平得到相應的提高，更有利于學校教學質量綜合實力的不斷提升。二、分層教學在初中英語閱讀中的有效措施要想在初中英語閱讀課堂上實施分層教學，就必須要努力提高教學質量。對于英語老師來講，一定要重視閱讀教學，因材施教地進行分層教學。老師要多使用多媒體課件作為教學的工具，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。1.分層教學要遵循英語教學的基本原則分層教學其實就是把學生分成不同的層次，然后再根據不同層次的學生具有的不同特點，制訂相應的教學計劃。總的來說，分層教學還是教學的一種方式，必須遵循英語教學的基本原則。首先應該堅持以學生為中心，按照不同的層次要求來安排不同的教學計劃。其次就是堅持激發(fā)學生的潛能，提高學生對英語的閱讀興趣。最重要的就是要堅持循序漸進的原則，不可操之過急。2.分層教學要充分了解學生的個性特點分層教學的關鍵就在于如何因材施教，這就要求老師們充分了解不同層次學生的個性特點，可以采取問卷調查或者面對面談話等形式，全面詳細地了解學生在英語閱讀方面的心理特點。教師在對學生進行分層時，不能只根據學生的平時成績或者主觀印象來分層，一定要在全面了解到學生的綜合信息之后再作出分層，保證真正惠及到學生的英語閱讀能力。3.如何有效地開展分層英語閱讀教學根據不同層次學生的不同要求，首先教師得選擇合適的教材，既不能讓學生感到教材很簡單，也不能讓他們感到無從下手，這也就是所謂的教材分層。具體來說就是，對于水平比較高的同學可以適當地增大他們的閱讀難度，擴大他們的閱讀量；對于中、低層次的學生來說，主要以訓練他們閱讀基本技能為主，循序漸進。其次就是訓練題目分層，也就是說閱讀題目的設計要有一定的區(qū)分度，即閱讀難度有高有低。要求層次高的學生要學會推測陌生詞匯的大意，并且能理解文章中的主題。對于水平中等的同學，僅僅要求他們了解文章大意，能夠從文章中找出相應的信息即可。當今社會對英語高度重視，在新課標的不斷要求下，英語教育需要創(chuàng)新教學手段和方法。分層教學在初中英語閱讀中的運用，有利于調控不同層次學生的英語進度，更有利于學校教學質量綜合實力的不斷提升。然而，要真正地實現分層教學在初中英語閱讀中的運用，還重在落實。當你不理解別人時，試著從對方的立場思考一下或許能找到理解他人的原因，這就是在人與人交往當中的換位思考，在下面的案例當中我們會發(fā)現換位思考同樣適用于教學當中。每年的模擬數學出題都特別偏難，為了讓學生了解一下題的難易程度，提前做好心理準備，我們初三組的數學老師把去年的市一模二模試卷印出來，讓學生事先做一做，了解一下出題的思路。在答題過程中學生都能很認真地對待，但后面25和26關于動點和拋物線的問題還是把學生難住了。于是我決定拿出一節(jié)課的時間詳細地給學生講解一下這類題的解題思路與解題方法，我認為學生由于不會一定會認真聽講，我也做好了充分的準備：講題型，講規(guī)律，講思維，講方法，希望通過一題的講解達到舉一反三的效果。但出乎我意料的是，我剛講一會兒，有一些學生便露出不耐煩的表情，接著就有竊竊私語的聲音，而且聲音越來越大。更過分的是有的學生居然拿起別的學科學起來，只有一少部分學生正努力地想透過這些聲音聽我講課。我有些生氣地問：“這題你們會嗎？”學生答：“不會?！薄澳遣粫槭裁床缓煤寐犇兀俊蔽医又鴨?，學生靜了下來。我接著講，一會兒下面聲音慢慢的又由小變大了，我不得不又停下來整頓紀律，這樣把原本一道好好的習題講得斷斷續(xù)續(xù)、支離破碎，根本沒達到預期的效果。課下心情很不爽地回到辦公室，靜靜地坐下來反思這樣幾個問題：（1）剛才的問題學生明明不會，為什么還不聽？如果我是學生我的心理狀態(tài)應該是怎樣的？（2）本節(jié)課我做到了充分的準備為什么沒達到預期的效果？是不是我的授課目標有問題？（3）以后我們還要接觸到很多類似的大題，怎樣才能讓學生對這一類問題感興趣，從而調動他們學習的積極性？反思的結果是：（1）如果我站在學生的立場，我首先會認為題本身有問題，拿動點問題來說，在一題中有一個動點可以接受，二個動點勉強接受，可本題出現了三個動點，還存在一個動點停一秒后接著運動的問題，出現了我想聽也聽不會的現象，既然這樣我不如直接放棄，這是一個班80%人的想法，這也就導致出現了學生真不會但也不想聽的現象。（2）學生的問題，一個班中總會有些學生學習習慣不好，紀律習慣也不好，不會替老師與愛學習的學生著想，反正我聽不會我就想說話，管不住自己，不在乎是否影響到了他人的聽課。這類學生缺少的是自我約束能力與換位思考能力。這說明課下我與這類學生溝通太少與教育得不夠。我課下的功課做得不足。（3）我的問題，這么難的問題我要求全班都認真做好，都聽會這個目標定位本身就是錯誤的，不切合實際的，備學生的實際情況要比備知識、備方法還要重要。初步了解了問題所在后，在教學上必須進行合理改進，所以在講第二套模擬題時我采取的是先講幾道讓百分之八九十學生都能聽會的問題，效果果然不同，學生參與度高，氣氛活躍，說話交流基本都與習題有關，趁著大家高興時我說：“聽會了吧，其實這題我不講仍然有20%同學已經會了，所以我非常感謝這20%的同學沒有因為會而說話影響我們其他同學上課?！焙芏嗤瑢W聽明白了我說的意思?！拔医又v的這道題會很難，你可能會聽不懂，但這20%的同學能聽懂，并很可能通過聽會這一道題，而會做這一類的問題，你們能配合他們嗎？”學生說會。這樣本節(jié)課上得比上一節(jié)課順利得多，好學生也露出了聽會后的滿意的笑容。我的心里也獲得了一點點成就感。這是我利用換位思考后在教學上取得的一點小小的教育效果，也讓我自己得到了反思和提高的機會，在以后的教學中還會遇到更多的教育問題，還需要我們運用各種教學藝術，需要與學生斗智斗勇，需要不斷地與學生換位思考，也試著培養(yǎng)學生的換位思考能力，最終才能達到師生共贏的和諧關系。腎病綜合征的臨床表現及護理聰明出于勤奮，天才在于積累腎病綜合20腎病綜合征的臨床表現及護理腎病綜合征21概沫師護述表理結現目錄noz-mz概沫22概述腎病綜合征(NS)是指由各種腎臟疾病所致的,以大量蛋白尿、低蛋白血癥、水腫、高脂血癥為臨床表現的一組綜合征概述23二、臨床表現★1、大量蛋白一尿蛋白定量>3591(173m2,24h★2、低蛋自血癥一血清蛋白<309L3、水腫4、高脂血癥二、臨床表現24二、臨床表現1、大量蛋白尿主要原因:腎小球濾過屏障受損血漿蛋白大量漏出>近曲腎小管回吸收量大量蛋白尿土十#卅