《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、暢談?dòng)螝v從自己的生活切入

在節(jié)假日里，有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國(guó)的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的那么讓你驚嘆于她的博大。你曾到過(guò)什么地方游覽，并說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎？可參照這樣的句式。出示課件１：

我游覽過(guò)〔什么地方〕，那里〔什么風(fēng)光〕，我感到〔什么印象〕。

評(píng)析：從談已有的生活導(dǎo)入新課，讓學(xué)生學(xué)著提供的句式，侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷，激蕩起心中的情思，易引起對(duì)新課文閱讀的期待。

二、尋覓游蹤初讀探究，整體感悟

１、披文入境，概說(shuō)全文感知：

今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。

２、再讀文本，梳理游蹤線索：

你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點(diǎn)呢？再讀讀課文，圈出景點(diǎn)的名稱。教師根據(jù)匯報(bào)交流，完成板書：

上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

評(píng)析：梳理游蹤線索，引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗(yàn)導(dǎo)游角色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。

３、瀏覽文本，把文字變成畫：

讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒(méi)有在你的`頭腦里形成畫面呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡(jiǎn)筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫出示意圖，畫后給同學(xué)們介紹畫的理由〔從文中找出根據(jù)〕。

評(píng)析：把抽象的文字復(fù)原成可感的形象，這是學(xué)科間的融通，而這種方式，有效地實(shí)現(xiàn)了文本的整體感悟。

三、導(dǎo)游競(jìng)聘比賽促讀，深化感悟

１、激趣引入：

金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對(duì)課文的閱讀，是否能做一次小導(dǎo)游，帶著游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢？

２、說(shuō)議“景點(diǎn)〞：

要做導(dǎo)游，需要熟悉景點(diǎn)，尤其要把握好景點(diǎn)的特點(diǎn)。唯有這樣，通過(guò)你的解說(shuō)，游客方能領(lǐng)略大自然的可愛(ài)之處，才會(huì)被大自然的奇妙所吸引。你能結(jié)合圖示，說(shuō)說(shuō)各景點(diǎn)的特點(diǎn)嗎？

先讀讀課文，再交流自己的看法。

讀議課文，感知景觀特點(diǎn)。

讓學(xué)生自由選擇景點(diǎn)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師作如下追問(wèn)，引導(dǎo)理解并體驗(yàn)：

山上景色明艷，從哪些詞句看出來(lái)？讀一讀。

外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點(diǎn)的？你還可用什么方法來(lái)說(shuō)明？

孔隙窄小到什么程度？如果你在那樣的孔隙里，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？讀一讀，演一演。

內(nèi)洞黑、大、奇的特點(diǎn)，分別從哪些地方看出來(lái)？讀讀說(shuō)說(shuō)。

質(zhì)疑探究，讀通文本。

提示學(xué)生找出文中不理解的地方，大家一起來(lái)解決?？上鄼C(jī)配圖釋詞：

石筍、石鐘乳。

３、競(jìng)聘賽讀，表達(dá)真我感受：

下面我們將要進(jìn)行各景點(diǎn)小導(dǎo)游的競(jìng)聘，最先讀得好的先做小導(dǎo)游。先練一練，讀的時(shí)候，一定要把景點(diǎn)的特點(diǎn)，還有你的感受表達(dá)出來(lái)。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“競(jìng)聘導(dǎo)游〞的情境背景，通過(guò)讀議，實(shí)現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。

四、共議“導(dǎo)游〞調(diào)動(dòng)思維，讓“導(dǎo)〞“游〞出彩

１、體驗(yàn)“導(dǎo)游〞角色，說(shuō)法論技：

為了給游客“導(dǎo)〞出精彩，讓游客滿意，并為之神往，導(dǎo)游需具備不尋常的功夫。現(xiàn)在我們就來(lái)談一談怎樣做個(gè)好導(dǎo)游。教師對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言予以肯定，歸納說(shuō)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

開頭需有開場(chǎng)白，讓游客一聽就喜歡你〔可讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。如導(dǎo)游外洞開場(chǎng)白：游客們，帶著向往，在欣賞了明艷的山林風(fēng)光之后，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導(dǎo)游，我叫。愿我的導(dǎo)游將各位帶進(jìn)人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏?！?；

〔重點(diǎn)段落〕背上，不看書；

豐富說(shuō)的內(nèi)容，使游客獲取更多的人文知識(shí)〔增加傳說(shuō)、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等。教師伺機(jī)出示課件２，豐富閱讀，為導(dǎo)游增加積累?！?/p>

課件２：

孔隙說(shuō)感進(jìn)洞，須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行，洞穴寬約3米，長(zhǎng)約12米，水面離穴頂約一尺左右。游人入內(nèi)，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內(nèi)，臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣，趣中寓險(xiǎn)?！岸粗杏卸炊粗腥?，欲覓泉源臥小船〞、“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪〞，這正是雙龍洞的獨(dú)特誘人之處。

〔突現(xiàn)特點(diǎn)〕把握好語(yǔ)氣、做好動(dòng)作，使解說(shuō)聲情并茂，富有磁性、感染力。

還需預(yù)測(cè)游客的心理愿望，或發(fā)難問(wèn)題。

評(píng)析：有“法〞，語(yǔ)言實(shí)踐才會(huì)充滿智慧；而“法〞不應(yīng)某“知識(shí)權(quán)威〞的傳授。這里的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗(yàn)。教師這個(gè)時(shí)候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)自己的聰明，享受收獲的愉快。

２、體驗(yàn)“游客〞角色，問(wèn)題發(fā)難：

做一名游客，欣賞著無(wú)限風(fēng)光，你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)導(dǎo)游嗎？對(duì)提出來(lái)的問(wèn)題，引導(dǎo)解疑或存疑。

山上哪來(lái)的泉水呢？

那石鐘乳還有些什么形狀，可以取什么名稱？

“雙龍洞〞的名稱有什么來(lái)歷？

我還想知道……

評(píng)析：?jiǎn)栴}發(fā)難，引發(fā)思維碰撞，開拓未知領(lǐng)域，使文本閱讀探究繼續(xù)走向深入。

３、交流課外資料，拓展視野，豐富“導(dǎo)〞“游〞內(nèi)容

為了使我們的“導(dǎo)游〞和“游客〞了解更多的知識(shí)，讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流，過(guò)后把小組里有價(jià)值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，共同玩賞、閱讀。教師相機(jī)出示下面的文字課件３，讓學(xué)生閱讀文字，感受雙龍洞的奇、妙、趣。

課件３：

內(nèi)洞奇觀

舟至洞內(nèi)豁然開朗，內(nèi)洞面積約200多平方米，洞底崎嶇不平，洞頂上下起伏，石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯(cuò)，奇形怪狀，千姿百態(tài)，似人似物，各具風(fēng)采，故取名有“黃龍吐水〞、“青蛙盜仙草〞、“單峰駱駝〞、“龜蛇共生〞、“壽星仙桃〞、“彩云遮月〞、“倒掛蝙蝠〞、“天馬行空〞、“海龜探海〞、“金雞展翅〞、“龍臺(tái)龍帳〞、“龍麟龍爪〞等。妙趣橫生的景觀，使人目不暇接，眼花繚亂，在燈光映照下，宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險(xiǎn)家徐霞客游此洞時(shí)，在游記中寫道：“中懸重幄，水陸兼奇，幽明湊異者矣〞。

４、擇段演練說(shuō)話：

評(píng)析：“共議‘導(dǎo)游’〞這一環(huán)節(jié)，力求表達(dá)開放性閱讀用好教材、超越教材的理念。如何讓“導(dǎo)游〞的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不淪為對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單“復(fù)制〞，“說(shuō)法論技〞、“問(wèn)題發(fā)難〞、“交流課外資料〞等策略即為文本的閱讀推開了一扇扇通往廣闊的“窗〞。課堂上，思維的火花綻放紛呈，蕩漾著濃郁的人文氣息。

五、設(shè)境導(dǎo)游體驗(yàn)角色，內(nèi)化文本，創(chuàng)生語(yǔ)言

１、“導(dǎo)〞“游〞互動(dòng)：

景點(diǎn)：山上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等。

教師：提醒兩方角色動(dòng)作、語(yǔ)言、神情表演逼真，并配合學(xué)生表演，用多媒體展示圖畫、文字等營(yíng)造情境場(chǎng)。

“導(dǎo)游〞：到講臺(tái)前，手拿導(dǎo)游旗，隨興為游客導(dǎo)游。

“游客〞：隨機(jī)觀看、贊嘆，向?qū)в伟l(fā)問(wèn)，也可對(duì)“導(dǎo)游〞作出評(píng)價(jià)。

２、“游客〞抒懷：

游覽了雙龍洞，你一定有許多的話要說(shuō)。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁〞，那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來(lái)寫，你會(huì)寫些什么呢？可以是一個(gè)詞，可以是一句話，想寫詩(shī)也行?！步處熆稍诤诎迳虾?jiǎn)筆畫出石頭，讓學(xué)生寫上石頭，以激發(fā)更大的興趣。〕

評(píng)析：這一步驟，是學(xué)生個(gè)性化閱讀成果的反應(yīng)，學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用上，既有文本語(yǔ)言的吸納，也有創(chuàng)生語(yǔ)言的傾吐。課堂上洋溢“趣〞，流淌“味〞。學(xué)生在演說(shuō)過(guò)程中，煥發(fā)出了生命活力，個(gè)性品格也隨之成長(zhǎng)。

六、走進(jìn)自然延伸課外，記錄人文生活

選定地方景觀，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生詳細(xì)記錄郊游的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)所聞，嘗試寫一篇游記。事先可安排習(xí)作水平高的學(xué)生觀察，寫出導(dǎo)游詞，在郊游時(shí)給同學(xué)們導(dǎo)游。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

１、了解作者的游覽順序，分清文章主次，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。

２、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解外洞?？紫逗蛢?nèi)洞的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

１、讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或上網(wǎng)等方式，了解雙龍洞的有關(guān)知識(shí)。

２、教師準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞的