疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件

疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育疼甯是人對損傷刺激的反應(yīng),是種主觀意識上的不愉快感覺,它與疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸有著非常密切的關(guān)系。疼痛常常是患者就診的主要原因,也是診斷疾病的重要指征及評定療效的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此,在護(hù)理工作中給患者創(chuàng)造一個良好的有利于患者身心健康的自然和社會環(huán)境,讓患者處于最佳的心理狀態(tài),是護(hù)士的主要責(zé)任。護(hù)士每天和患者接觸最多最密切,護(hù)士的行、一舉一動都會給患者深刻的心理影響。尤其對疼痛患者的觀察有著十分重要的意義。疼痛的心理因素(1)影響因素在臨床上,我們經(jīng)?？梢钥吹酵瑯有再|(zhì)同樣程度的創(chuàng)傷或疾病,在不同患者身上,其反映的強(qiáng)弱、表現(xiàn)輕重程度各不相同。也就是說,疼痛閾值因人而異,對相同刺激所得到的反應(yīng)也因人而異,即使在一個人身上也會因時(shí)而異。是因?yàn)?疼痛的沖動發(fā)生于大腦皮質(zhì),大腦皮質(zhì)對疼痛的反應(yīng)除了與疼痛刺激的部位強(qiáng)度、頻率有密切關(guān)系外,還受患者心理狀態(tài)的影響。幼年時(shí)的訓(xùn)陳練、忍耐力的培養(yǎng)、既往的經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)以及意志、信仰、意識、情緒.性格、環(huán)境、年齡、專心和分心等心理因素,都可以景響患者對疼痛刺激的反應(yīng)一、體育教師的專業(yè)化程度低教育的三要素包括：教育者、受教育者和教育媒介。從中我們可以看出教育者是教育三要素的重要組成部分，它是影響一門課程教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要因素，因此，農(nóng)村初中體育教學(xué)模式出現(xiàn)問題，第一個“責(zé)任人”便是體育教師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村初中體育教師大都不是專業(yè)體育院校畢業(yè)的，有的學(xué)校的體育課是由課少的教師所帶，有的學(xué)校的體育課是由教學(xué)能力較差的教師所帶等，而且農(nóng)村初中的體育教師除了沒有接受過專業(yè)體育知識的高等教育外，也沒有受過專門的體育教學(xué)培訓(xùn)，可想而知，在這樣一個毫無專業(yè)知識做支撐、毫無正確教育理念做引導(dǎo)的體育教師的帶領(lǐng)下，農(nóng)村初中體育教學(xué)必定是低效的。因而為了改變這一現(xiàn)狀，農(nóng)村初中要盡可能地聘請專業(yè)體育院校畢業(yè)的體育教師，如果難以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，農(nóng)村初中可以從加強(qiáng)體育教師的教學(xué)培訓(xùn)入手，提高體育教師的體育教育素養(yǎng)。二、體育課程的受重視程度低意識對物質(zhì)具有能動的反作用，正確的意識對物質(zhì)具有促進(jìn)作用，反之則阻礙物質(zhì)的發(fā)展，可見意識的重要作用，而這里的“意識”指的就是體育教師的教育觀念。通過調(diào)查和訪談得知：在很多農(nóng)村學(xué)校和教師眼中，體育這門課程是可有可無的副科。很多農(nóng)村初中學(xué)校的體育課時(shí)數(shù)根本達(dá)不到體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，初中體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周至少三節(jié)體育課，而很多農(nóng)村初中真正落實(shí)的只有兩節(jié)，有的學(xué)校只安排一節(jié)體育課，可見體育這門學(xué)科的受重視程度。針對這種情況，很多教師都義正言辭地表示：“現(xiàn)在升學(xué)壓力多大，好多文化課都跟不上教學(xué)的進(jìn)度，體育課本來就是一門副科，學(xué)生上體育課就是玩，根本沒有任何意義，還不如上文化課，提高學(xué)生成績來得實(shí)在。”從部分教師的言辭中，我們可以找到體育課程不被重視的原因：其一，應(yīng)試教育對體育課的“摧殘”；其二，農(nóng)村初中體育教學(xué)質(zhì)量低下。為了提高農(nóng)村初中體育課程的受重視程度，我們可以從這兩個原因入手：首先，教師要盡可能地轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，深入貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)觀，樹立德智體美勞等全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)觀。其次，體育教師要想使得學(xué)校和其他教師提高對體育課程的重視程度，就得想方設(shè)法提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。比如：改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，將游戲、競賽等形式加入體育教學(xué)中，為體育課增添樂趣；制定具體的體育教學(xué)目標(biāo)，并將初中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的計(jì)劃和安排，像對待文化課那樣對待體育課程，不要抱著“能學(xué)多少就學(xué)多少”的態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)。三、體育硬件設(shè)施配備不到位如果體育課比作一個工廠，那么體育教師的教育觀念、教學(xué)方法等就是工廠中的軟件設(shè)施，而體育器材和設(shè)備就是工廠中的硬件設(shè)施，如果沒有硬件設(shè)施，工廠根本無法成立，如果缺乏軟件設(shè)施，工廠也無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此硬件軟件缺一不可。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多農(nóng)村初中學(xué)校的體育設(shè)施配備根本不到位，而出現(xiàn)此情況的原因有：第一，地區(qū)按照各初中的情況將體育器材發(fā)放下去，但是真正下放到農(nóng)村初中的體育器材少之又少；第二，很多農(nóng)村初中已經(jīng)收到相應(yīng)數(shù)量的體育器材，但是卻無人安裝，致使這些體育器材如廢鐵般放置在校園角落里等。除了體育設(shè)施不到位外，體育設(shè)施的使用情況也是影響農(nóng)村體育教學(xué)模式的重要因素之一，由于在計(jì)劃生育政策的影響下，如今很多家庭都是獨(dú)生子女，孩子在家中是名副其實(shí)的“小公主”“小王子”，他們在校的安全問題也是家長和教師最為關(guān)注的一點(diǎn)，那么學(xué)生的安全需求和體育器材的危?U性的矛盾促使很多學(xué)校減少或禁止體育課中體育器材的使用，在這種情況下，體育課程中的很多項(xiàng)目根本無法進(jìn)行，這也是促使農(nóng)村體育教學(xué)模式效率低下的最重要原因之一。為了解決這一問題，我們不僅要從宏觀上去把握，監(jiān)督地區(qū)下放體育設(shè)備的真正流向，督促體育設(shè)備的后期安裝進(jìn)度，而且也要從微觀上提高體育設(shè)備的使用頻率，積極地與家長進(jìn)行溝通，并做好相關(guān)體育器材的安全使用事項(xiàng)，保障學(xué)生在一個安全的環(huán)境下進(jìn)行體育教學(xué)活動。綜上所述，體育是普通中小學(xué)教育體系中的重要組成部分，俗話說：“身體是革命的本錢。”為了促使學(xué)生擁有充足的“本錢”進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)和生活，農(nóng)村初中必須秉持正確的教育觀念，正確地看待體育這門學(xué)科所蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，提高體育課程的受重視程度，增添相應(yīng)的體育設(shè)施。同時(shí)體育教師也要改變教育觀念，提高自身的教育技能，只有這樣才能完善農(nóng)村初中體育教學(xué)模式。哲人說，“忘記歷史就等于背叛”；《舊唐書?魏徵傳》中也提到“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失”。美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜?諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！笨梢?，學(xué)歷史、懂歷史、運(yùn)用歷史的重要性，她可以使我們插上飛翔的翅膀。然而，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中由于需要時(shí)間向?qū)W生詳盡的介紹歷史事實(shí)，課下由于歷史課經(jīng)常被學(xué)生忽略，使得課堂上學(xué)到得知識得不到應(yīng)有的鞏固，這就嚴(yán)重影響了歷史知識的掌握。構(gòu)建“和諧互助”課堂，有助于學(xué)生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們對歷史學(xué)科的偏見，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以下是筆者在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會：一“親其師，而信其道”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)情感教育目標(biāo)，要求廣大教師在教學(xué)過程中，積極注入情感，與學(xué)生能融洽相處，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而能使學(xué)生主動探索，大膽創(chuàng)新。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會對這位教師給予的教育產(chǎn)生接納感，才會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，接受教師的教育，從而使整個教育過程得以順利進(jìn)行。要建立良好的師生關(guān)系，需要師生雙方的共同努力二歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用幽默藝術(shù)。幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)，它能帶給人們輕松和笑聲；幽默是智慧的閃現(xiàn)，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、獨(dú)特的教育功能。所謂教學(xué)幽默藝術(shù)，是指用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識，發(fā)展能力，滲透教育、培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀為目的的教學(xué)藝術(shù)形式。對于每位教師而言，加強(qiáng)教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技法，無疑是有益于增進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的情趣和魅力、乃至形成個人教學(xué)風(fēng)格和特色的。歷史課堂教學(xué)中教師通?？梢赃\(yùn)用的幽默藝術(shù)方式術(shù)。在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，可引用或設(shè)計(jì)幽默詼諧的典故插曲，即可達(dá)到內(nèi)容與笑典相映成趣的效果。如講到南朝士族的腐朽時(shí)，可用建康令王復(fù)的孱弱無知、“馬”“虎”不分的故事：“真是馬虎到家了，敢情‘馬虎’這詞就源于此”。三以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。一個無精打采，懨懨欲睡的老師，怎么可能讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，精神振奮呢？我一直有個原則，不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，不能影響我的學(xué)生。不管有什么煩心事，不管多么疲勞，甚至生病了，只要走進(jìn)課堂，我就要讓我的學(xué)生看到一個快樂的、熱情的，充滿活力的老師。只要老師能保持充沛的精力和自信樂觀的精神狀態(tài)，就一定能感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四為學(xué)生提供一個舞臺。一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不適應(yīng)新課改的要求。即使老師口才再好，如果每節(jié)課都是老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生也會厭煩的。怎樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體呢？我進(jìn)行了歷史專題討論課的嘗試。比如在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí)，我安排了一節(jié)活動課，讓學(xué)生就商鞅變法是否成功舉行一個辯論會。那節(jié)活動課上，同學(xué)們的表現(xiàn)令我驚嘆。他們積極參與，熱情高昂，立場鮮明，論述充分，并不乏個性色彩，高潮迭起，情緒熱烈。原來，給學(xué)生一個舞臺，就給了學(xué)生一片自由的天空，給了他們展示自己的機(jī)會，給了他們伸展心靈的空間。除了這樣的辯論會，還可以組織歷史劇表演，歷史歌曲比賽，歷史典故故事會等等。這些靈活多樣的形式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。正可謂“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動將使人終生難忘。五利用多媒體輔助歷史教學(xué)。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。而多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)在的中學(xué)生最樂于接受的了。記得在講《南京大屠殺》時(shí)，我制作了一個電腦課件。搜集了很多有關(guān)南京大屠殺的歷史圖片，并配以文字說明。還配了若隱若現(xiàn)的背景音樂，以烘托氣氛。最令學(xué)生震撼的是我剪輯了電影《南京大屠殺》中的片斷，血淋淋的場面讓學(xué)生無比悲憤，很多學(xué)生甚至義憤填膺，握緊了他們的小拳頭。此時(shí)，不用我過多講述，學(xué)生自然明白了南京大屠殺是日本軍國主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達(dá)到了本課的思想教育目標(biāo)。在歷史教學(xué)中利用這些課件，能夠打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動積極性。六精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維。人們的思維活動通常是由疑問而產(chǎn)生的，更何況初中學(xué)生正處在思維活躍的心理發(fā)展階段，作為教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過外在的信息刺激，培養(yǎng)學(xué)生的勤于思考的品質(zhì)。在《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)是時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一些思考題：1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，其直接原因是什么？（中國的禁煙運(yùn)動打擊了英國的鴉片走私活動。為了維護(hù)可恥的鴉片貿(mào)易，打開中國大門，英國發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭）中國為什么進(jìn)行禁煙運(yùn)動？（英國鴉片輸入給中國帶來深重災(zāi)難。其表現(xiàn)……）英國為什么向中國輸入鴉片？（在中英貿(mào)易中英國入超，英國為改變這一不利局面）。英國為什么在中英貿(mào)易中處于入超地位？（主要是中國自然經(jīng)濟(jì)的抵制以及清政府閉關(guān)自守政策，再加上中英出口對方的商品在對方國家的需要不同）。這樣就把鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)跟中國的經(jīng)濟(jì)特征和中英兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有機(jī)地聯(lián)系在一起。接著，我提出這樣一個問題：“那么，鴉片戰(zhàn)爭是由于中國的禁煙運(yùn)動引起的嗎？”或者“鴉片戰(zhàn)爭是中英之間貿(mào)易糾紛所導(dǎo)致的嗎？”在給予否定的回答后，我就聯(lián)系國際國內(nèi)形勢分析鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因，從而揭示出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，又培養(yǎng)了學(xué)生全面正確分析問題的能力。七多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以成就感心理研究表明：中學(xué)生自尊心強(qiáng)，但他們心理上還不成熟，學(xué)習(xí)中可能因一時(shí)的困難或挫折而失去信心，連續(xù)的失敗可能會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)難度的把握。除了規(guī)定總的教學(xué)目標(biāo)以外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性規(guī)定不同的近期目標(biāo)，當(dāng)這個目標(biāo)達(dá)到后，則馬上再提出一個新的、已提高了的近期目標(biāo)。當(dāng)然，這些目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地提出來的，只要學(xué)生認(rèn)真努力就可以達(dá)到。這樣就使學(xué)生始終處于一種積極的追求之中，能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)充滿信心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。另外還可以用語言來鼓勵學(xué)生，在學(xué)生回答問題時(shí)，對所有的屬于自主回答的答案，均應(yīng)給予鼓勵性和肯定性評價(jià)，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，如“你說的很好”，“這一點(diǎn)非常對”；內(nèi)容有出入的，也就是要充分肯定學(xué)生在回答的過程中所體現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”，如“雖然在某方面還有點(diǎn)問題，但你能說到這些，說明你認(rèn)真思考了”，這樣會使學(xué)生有一種“成功感”。對存在的問題以委婉的方式給學(xué)生指出來，使明確今后應(yīng)努力的方向和注意的問題。學(xué)生既增強(qiáng)了信心，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。總之教師轉(zhuǎn)變觀念，建立和諧的課堂.才能提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到，教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效果。教學(xué)中要堅(jiān)持讓學(xué)生“動”起來，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造“動”的機(jī)會，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，就一定能夠搞好歷史教學(xué)疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育疼痛1疼甯是人對損傷刺激的反應(yīng),是種主觀意識上的不愉快感覺,它與疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸有著非常密切的關(guān)系。疼痛常常是患者就診的主要原因,也是診斷疾病的重要指征及評定療效的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此,在護(hù)理工作中給患者創(chuàng)造一個良好的有利于患者身心健康的自然和社會環(huán)境,讓患者處于最佳的心理狀態(tài),是護(hù)士的主要責(zé)任。護(hù)士每天和患者接觸最多最密切,護(hù)士的行、一舉一動都會給患者深刻的心理影響。尤其對疼痛患者的觀察有著十分重要的意義。疼甯是人對損傷刺激的反應(yīng),是種主觀意識上的不愉快感覺,它2疼痛的心理因素(1)影響因素在臨床上,我們經(jīng)?？梢钥吹酵瑯有再|(zhì)同樣程度的創(chuàng)傷或疾病,在不同患者身上,其反映的強(qiáng)弱、表現(xiàn)輕重程度各不相同。也就是說,疼痛閾值因人而異,對相同刺激所得到的反應(yīng)也因人而異,即使在一個人身上也會因時(shí)而異。是因?yàn)?疼痛的沖動發(fā)生于大腦皮質(zhì),大腦皮質(zhì)對疼痛的反應(yīng)除了與疼痛刺激的部位強(qiáng)度、頻率有密切關(guān)系外,還受患者心理狀態(tài)的影響。幼年時(shí)的訓(xùn)陳練、忍耐力的培養(yǎng)、既往的經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)以及意志、信仰、意識、情緒.性格、環(huán)境、年齡、專心和分心等心理因素,都可以景響患者對疼痛刺激的反應(yīng)疼痛的心理因素3(2)心理因素安靜、舒適的環(huán)境、用心專注的活動富于興趣的交談等,可以提高疼痛閾值,減輕疼痛。此外,強(qiáng)烈的信仰及信心,堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐力,也可以提高疼痛閾值,增強(qiáng)對疼痛的耐受性,但疲倦、緊張、焦慮、恐懼、軟弱均減低對疼痛的耐受力增強(qiáng)疾病引起疼痛的程度,如害怕打針的人可以在注射時(shí)發(fā)生疼痛性休克。性格外向較性格內(nèi)向者更易于表現(xiàn),對疼痛的反應(yīng),有一定文化程度的人通常認(rèn)為疼痛是疾病的象征,故對痛覺較敏感。而文化程度低者對一般疾病采取無所謂的態(tài)度,耐受疼痛的能力較強(qiáng)。既往疼痛的經(jīng)驗(yàn)也非常重要,如膽結(jié)石合并膽囊炎的病人,疼痛往往反復(fù)發(fā)作,患者對此敏感,具有懼怕情緒?？傊?各種心理因素都可以景響患者對疼痛的反應(yīng),使臨床表現(xiàn)復(fù)雜多變。因此,在護(hù)理工作中,應(yīng)當(dāng)趨利避害,根據(jù)心理特點(diǎn),認(rèn)真做好觀察、治療、護(hù)理,以利患者康復(fù)(2)心理因素安靜、舒適的環(huán)境、用心專注的活動4疼痛患者的心理護(hù)理·I減輕心理負(fù)擔(dān),提高疼痛閾值任何能使患者精神愉快、情緒穩(wěn)定、思想輕松的辦法,都可以提髙疼痛閾值,增強(qiáng)其耐受力,減輕痛莤。疼痛患者時(shí)常因?qū)膊〉膰?yán)重程度和治療效果不了解而產(chǎn)生恐懼、抑郁,而加重疼痛。應(yīng)當(dāng)給予必要的解釋和對疾病知識的宣教。這點(diǎn)很重要,使病人對自己的病情有個大概了解,減少其不安、焦慮情緒,同時(shí)要安慰病人,增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心。對疼痛患者要親切和藹,要尊重其人格,絕不可以對他們冷若冰霜、毫無同情心致使患者動怒,導(dǎo)致病情加重,甚至平靜自若,操作熟練敏捷,忙而不亂,絕不可以驚慌失措,使患者增加恐懼,失去安全感。對待疼痛的患者,護(hù)士要有高度的同情心,即使患者有些敏感也不能置之不理,因?yàn)檫@類患者更需要精神與心理方面的護(hù)理和指導(dǎo)重視疼痛與心理的關(guān)系,注意患者的心理需要,并予以幫助提高疼痛閾值,往往會使治療護(hù)理得到事半功倍的效果。疼痛患者的心理護(hù)理5·Ⅱ保持環(huán)境安靜舒適對疼痛患者一般安置在比較安靜的病房,盡量減少嘈雜聲對患者的影響,特別是對經(jīng)過長時(shí)間努力才能入睡的疼痛患者,一般不要去驚擾他,但特殊情況,可根據(jù)患者病情安排·Ⅱ保持環(huán)境安靜舒適6·Ⅲ減少疼痛的刺激在檢查、治療、護(hù)理患者時(shí),動作應(yīng)準(zhǔn)確、輕柔,避免粗暴,盡量減少刺激?！あ鬁p少疼痛的刺激7Ⅳ爭取家屬配合者發(fā)生疼疾也心,。心的解釋患者疾病增我勝虞Ⅳ爭取家屬配合8·V加強(qiáng)保護(hù)性醫(yī)療制度在護(hù)理疼痛患者時(shí),要注意執(zhí)行保護(hù)性醫(yī)療制度,不隨便議論患者的病情程度和有關(guān)醫(yī)療護(hù)理上的問題,不說不利于病情的話,避兔對患者的惡性刺激,特別是護(hù)理持續(xù)性、頑固性疼痛的患者,他們由于沒有治愈的希望,加上劇烈疼痛折磨,常常會產(chǎn)生自殺的念頭,因此更需要注意執(zhí)行保護(hù)性醫(yī)療制度,防止意外發(fā)生?！加強(qiáng)保護(hù)性醫(yī)療制度9心理治療1.呼吸止痛法疼痛時(shí)深吸一口氣,然后慢慢呼岀,而后慢吸慢呼,呼吸時(shí)雙目閉合,想象新鮮空氣緩慢進(jìn)入肺中2.分散注意力分散病人對疼痛的注意力,可使其疼痛處于抑制狀態(tài),減輕其疼痛的感受強(qiáng)度。如看電視、相互交談、讀書看報(bào)等,把注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上,疼痛就會減輕甚至消失3.暗示當(dāng)患者疼痛劇烈時(shí),因使應(yīng)當(dāng)清楚疼痛是機(jī)體的一種保護(hù)性反應(yīng),說明杋體正處在調(diào)整狀態(tài),疼痛感是暫時(shí)的,鼓勵患者增強(qiáng)同病魔作斗爭的決心和信心。消極暗示可引發(fā)或增加疼痛;積極暗示卻減輕或消除疼痛。故采用積極暗示可使病人放松、消除緊張,提高其痛閾值,對減輕疼痛或止痛有良好效果。如使用安慰劑,配合自我暗示法,或合理利用某些醫(yī)生的權(quán)威均可有效緩解病人的疼痛心理治療10注意力想像自己身處境或以優(yōu)美音樂鄭是分肌肉,對痛強(qiáng)度'增加制痛力具有良好5松弛止痛法患者疼痛時(shí)如能解除緊張,松弛肌肉,就會減輕或阻斷疼痛反應(yīng)松弛肌肉的方6激健側(cè)皮膚法疼痛時(shí)可以刺激痛區(qū)對側(cè)的健康皮膚以分款患者對患處疼痛的注意如左膏痛,可激石臂,涔法如按摩、捏擠、泠敷、涂清7病人的積極行為表現(xiàn)幫助病人矯正不恰當(dāng)?shù)奶弁葱袨閱T病人家屬共同好此項(xiàng)透程:如鼓勵注意力想像自己身處11疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件12疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件13疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件14疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件15疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件16疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件17疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件18疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件19疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件20疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件21疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件22疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件23疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件24疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件25疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件26疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育課件27謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育疼甯是人對損傷刺激的反應(yīng),是種主觀意識上的不愉快感覺,它與疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸有著非常密切的關(guān)系。疼痛常常是患者就診的主要原因,也是診斷疾病的重要指征及評定療效的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此,在護(hù)理工作中給患者創(chuàng)造一個良好的有利于患者身心健康的自然和社會環(huán)境,讓患者處于最佳的心理狀態(tài),是護(hù)士的主要責(zé)任。護(hù)士每天和患者接觸最多最密切,護(hù)士的行、一舉一動都會給患者深刻的心理影響。尤其對疼痛患者的觀察有著十分重要的意義。疼痛的心理因素(1)影響因素在臨床上,我們經(jīng)常可以看到同樣性質(zhì)同樣程度的創(chuàng)傷或疾病,在不同患者身上,其反映的強(qiáng)弱、表現(xiàn)輕重程度各不相同。也就是說,疼痛閾值因人而異,對相同刺激所得到的反應(yīng)也因人而異,即使在一個人身上也會因時(shí)而異。是因?yàn)?疼痛的沖動發(fā)生于大腦皮質(zhì),大腦皮質(zhì)對疼痛的反應(yīng)除了與疼痛刺激的部位強(qiáng)度、頻率有密切關(guān)系外,還受患者心理狀態(tài)的影響。幼年時(shí)的訓(xùn)陳練、忍耐力的培養(yǎng)、既往的經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)以及意志、信仰、意識、情緒.性格、環(huán)境、年齡、專心和分心等心理因素,都可以景響患者對疼痛刺激的反應(yīng)一、體育教師的專業(yè)化程度低教育的三要素包括：教育者、受教育者和教育媒介。從中我們可以看出教育者是教育三要素的重要組成部分，它是影響一門課程教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要因素，因此，農(nóng)村初中體育教學(xué)模式出現(xiàn)問題，第一個“責(zé)任人”便是體育教師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村初中體育教師大都不是專業(yè)體育院校畢業(yè)的，有的學(xué)校的體育課是由課少的教師所帶，有的學(xué)校的體育課是由教學(xué)能力較差的教師所帶等，而且農(nóng)村初中的體育教師除了沒有接受過專業(yè)體育知識的高等教育外，也沒有受過專門的體育教學(xué)培訓(xùn)，可想而知，在這樣一個毫無專業(yè)知識做支撐、毫無正確教育理念做引導(dǎo)的體育教師的帶領(lǐng)下，農(nóng)村初中體育教學(xué)必定是低效的。因而為了改變這一現(xiàn)狀，農(nóng)村初中要盡可能地聘請專業(yè)體育院校畢業(yè)的體育教師，如果難以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，農(nóng)村初中可以從加強(qiáng)體育教師的教學(xué)培訓(xùn)入手，提高體育教師的體育教育素養(yǎng)。二、體育課程的受重視程度低意識對物質(zhì)具有能動的反作用，正確的意識對物質(zhì)具有促進(jìn)作用，反之則阻礙物質(zhì)的發(fā)展，可見意識的重要作用，而這里的“意識”指的就是體育教師的教育觀念。通過調(diào)查和訪談得知：在很多農(nóng)村學(xué)校和教師眼中，體育這門課程是可有可無的副科。很多農(nóng)村初中學(xué)校的體育課時(shí)數(shù)根本達(dá)不到體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，初中體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周至少三節(jié)體育課，而很多農(nóng)村初中真正落實(shí)的只有兩節(jié)，有的學(xué)校只安排一節(jié)體育課，可見體育這門學(xué)科的受重視程度。針對這種情況，很多教師都義正言辭地表示：“現(xiàn)在升學(xué)壓力多大，好多文化課都跟不上教學(xué)的進(jìn)度，體育課本來就是一門副科，學(xué)生上體育課就是玩，根本沒有任何意義，還不如上文化課，提高學(xué)生成績來得實(shí)在?！睆牟糠纸處煹难赞o中，我們可以找到體育課程不被重視的原因：其一，應(yīng)試教育對體育課的“摧殘”；其二，農(nóng)村初中體育教學(xué)質(zhì)量低下。為了提高農(nóng)村初中體育課程的受重視程度，我們可以從這兩個原因入手：首先，教師要盡可能地轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，深入貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)觀，樹立德智體美勞等全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)觀。其次，體育教師要想使得學(xué)校和其他教師提高對體育課程的重視程度，就得想方設(shè)法提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。比如：改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，將游戲、競賽等形式加入體育教學(xué)中，為體育課增添樂趣；制定具體的體育教學(xué)目標(biāo)，并將初中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的計(jì)劃和安排，像對待文化課那樣對待體育課程，不要抱著“能學(xué)多少就學(xué)多少”的態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)。三、體育硬件設(shè)施配備不到位如果體育課比作一個工廠，那么體育教師的教育觀念、教學(xué)方法等就是工廠中的軟件設(shè)施，而體育器材和設(shè)備就是工廠中的硬件設(shè)施，如果沒有硬件設(shè)施，工廠根本無法成立，如果缺乏軟件設(shè)施，工廠也無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此硬件軟件缺一不可。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多農(nóng)村初中學(xué)校的體育設(shè)施配備根本不到位，而出現(xiàn)此情況的原因有：第一，地區(qū)按照各初中的情況將體育器材發(fā)放下去，但是真正下放到農(nóng)村初中的體育器材少之又少；第二，很多農(nóng)村初中已經(jīng)收到相應(yīng)數(shù)量的體育器材，但是卻無人安裝，致使這些體育器材如廢鐵般放置在校園角落里等。除了體育設(shè)施不到位外，體育設(shè)施的使用情況也是影響農(nóng)村體育教學(xué)模式的重要因素之一，由于在計(jì)劃生育政策的影響下，如今很多家庭都是獨(dú)生子女，孩子在家中是名副其實(shí)的“小公主”“小王子”，他們在校的安全問題也是家長和教師最為關(guān)注的一點(diǎn)，那么學(xué)生的安全需求和體育器材的危?U性的矛盾促使很多學(xué)校減少或禁止體育課中體育器材的使用，在這種情況下，體育課程中的很多項(xiàng)目根本無法進(jìn)行，這也是促使農(nóng)村體育教學(xué)模式效率低下的最重要原因之一。為了解決這一問題，我們不僅要從宏觀上去把握，監(jiān)督地區(qū)下放體育設(shè)備的真正流向，督促體育設(shè)備的后期安裝進(jìn)度，而且也要從微觀上提高體育設(shè)備的使用頻率，積極地與家長進(jìn)行溝通，并做好相關(guān)體育器材的安全使用事項(xiàng)，保障學(xué)生在一個安全的環(huán)境下進(jìn)行體育教學(xué)活動。綜上所述，體育是普通中小學(xué)教育體系中的重要組成部分，俗話說：“身體是革命的本錢?！睘榱舜偈箤W(xué)生擁有充足的“本錢”進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)和生活，農(nóng)村初中必須秉持正確的教育觀念，正確地看待體育這門學(xué)科所蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，提高體育課程的受重視程度，增添相應(yīng)的體育設(shè)施。同時(shí)體育教師也要改變教育觀念，提高自身的教育技能，只有這樣才能完善農(nóng)村初中體育教學(xué)模式。哲人說，“忘記歷史就等于背叛”；《舊唐書?魏徵傳》中也提到“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失”。美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜?諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！笨梢?，學(xué)歷史、懂歷史、運(yùn)用歷史的重要性，她可以使我們插上飛翔的翅膀。然而，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中由于需要時(shí)間向?qū)W生詳盡的介紹歷史事實(shí)，課下由于歷史課經(jīng)常被學(xué)生忽略，使得課堂上學(xué)到得知識得不到應(yīng)有的鞏固，這就嚴(yán)重影響了歷史知識的掌握。構(gòu)建“和諧互助”課堂，有助于學(xué)生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們對歷史學(xué)科的偏見，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以下是筆者在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會：一“親其師，而信其道”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)情感教育目標(biāo)，要求廣大教師在教學(xué)過程中，積極注入情感，與學(xué)生能融洽相處，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而能使學(xué)生主動探索，大膽創(chuàng)新。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會對這位教師給予的教育產(chǎn)生接納感，才會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，接受教師的教育，從而使整個教育過程得以順利進(jìn)行。要建立良好的師生關(guān)系，需要師生雙方的共同努力二歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用幽默藝術(shù)。幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)，它能帶給人們輕松和笑聲；幽默是智慧的閃現(xiàn)，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、獨(dú)特的教育功能。所謂教學(xué)幽默藝術(shù)，是指用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識，發(fā)展能力，滲透教育、培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀為目的的教學(xué)藝術(shù)形式。對于每位教師而言，加強(qiáng)教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技法，無疑是有益于增進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的情趣和魅力、乃至形成個人教學(xué)風(fēng)格和特色的。歷史課堂教學(xué)中教師通?？梢赃\(yùn)用的幽默藝術(shù)方式術(shù)。在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，可引用或設(shè)計(jì)幽默詼諧的典故插曲，即可達(dá)到內(nèi)容與笑典相映成趣的效果。如講到南朝士族的腐朽時(shí)，可用建康令王復(fù)的孱弱無知、“馬”“虎”不分的故事：“真是馬虎到家了，敢情‘馬虎’這詞就源于此”。三以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。一個無精打采，懨懨欲睡的老師，怎么可能讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，精神振奮呢？我一直有個原則，不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，不能影響我的學(xué)生。不管有什么煩心事，不管多么疲勞，甚至生病了，只要走進(jìn)課堂，我就要讓我的學(xué)生看到一個快樂的、熱情的，充滿活力的老師。只要老師能保持充沛的精力和自信樂觀的精神狀態(tài)，就一定能感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四為學(xué)生提供一個舞臺。一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不適應(yīng)新課改的要求。即使老師口才再好，如果每節(jié)課都是老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生也會厭煩的。怎樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體呢？我進(jìn)行了歷史專題討論課的嘗試。比如在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí)，我安排了一節(jié)活動課，讓學(xué)生就商鞅變法是否成功舉行一個辯論會。那節(jié)活動課上，同學(xué)們的表現(xiàn)令我驚嘆。他們積極參與，熱情高昂，立場鮮明，論述充分，并不乏個性色彩，高潮迭起，情緒熱烈。原來，給學(xué)生一個舞臺，就給了學(xué)生一片自由的天空，給了他們展示自己的機(jī)會，給了他們伸展心靈的空間。除了這樣的辯論會，還可以組織歷史劇表演，歷史歌曲比賽，歷史典故故事會等等。這些靈活多樣的形式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。正可謂“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。”空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動將使人終生難忘。五利用多媒體輔助歷史教學(xué)。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。而多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)在的中學(xué)生最樂于接受的了。記得在講《南京大屠殺》時(shí)，我制作了一個電腦課件。搜集了很多有關(guān)南京大屠殺的歷史圖片，并配以文字說明。還配了若隱若現(xiàn)的背景音樂，以烘托氣氛。最令學(xué)生震撼的是我剪輯了電影《南京大屠殺》中的片斷，血淋淋的場面讓學(xué)生無比悲憤，很多學(xué)生甚至義憤填膺，握緊了他們的小拳頭。此時(shí)，不用我過多講述，學(xué)生自然明白了南京大屠殺是日本軍國主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達(dá)到了本課的思想教育目標(biāo)。在歷史教學(xué)中利用這些課件，能夠打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動積極性。六精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維。人們的思維活動通常是由疑問而產(chǎn)生的，更何況初中學(xué)生正處在思維活躍的心理發(fā)展階段，作為教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過外在的信息刺激，培養(yǎng)學(xué)生的勤于思考的品質(zhì)。在《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)是時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一些思考題：1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，其直接原因是什么？（中國的禁煙運(yùn)動打擊了英國的鴉片走私活動。為了維護(hù)可恥的鴉片貿(mào)易，打開中國大門，英國發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭）中國為什么進(jìn)行禁煙運(yùn)動？（英國鴉片輸入給中國帶來深重災(zāi)難。其表現(xiàn)……）英國為什么向中國輸入鴉片？（在中英貿(mào)易中英國入超，英國為改變這一不利局面）。英國為什么在中英貿(mào)易中處于入超地位？（主要是中國自然經(jīng)濟(jì)的抵制以及清政府閉關(guān)自守政策，再加上中英出口對方的商品在對方國家的需要不同）。這樣就把鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)跟中國的經(jīng)濟(jì)特征和中英兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有機(jī)地聯(lián)系在一起。接著，我提出這樣一個問題：“那么，鴉片戰(zhàn)爭是由于中國的禁煙運(yùn)動引起的嗎？”或者“鴉片戰(zhàn)爭是中英之間貿(mào)易糾紛所導(dǎo)致的嗎？”在給予否定的回答后，我就聯(lián)系國際國內(nèi)形勢分析鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因，從而揭示出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，又培養(yǎng)了學(xué)生全面正確分析問題的能力。七多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以成就感心理研究表明：中學(xué)生自尊心強(qiáng)，但他們心理上還不成熟，學(xué)習(xí)中可能因一時(shí)的困難或挫折而失去信心，連續(xù)的失敗可能會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)難度的把握。除了規(guī)定總的教學(xué)目標(biāo)以外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性規(guī)定不同的近期目標(biāo)，當(dāng)這個目標(biāo)達(dá)到后，則馬上再提出一個新的、已提高了的近期目標(biāo)。當(dāng)然，這些目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地提出來的，只要學(xué)生認(rèn)真努力就可以達(dá)到。這樣就使學(xué)生始終處于一種積極的追求之中，能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)充滿信心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。另外還可以用語言來鼓勵學(xué)生，在學(xué)生回答問題時(shí)，對所有的屬于自主回答的答案，均應(yīng)給予鼓勵性和肯定性評價(jià)，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，如“你說的很好”，“這一點(diǎn)非常對”；內(nèi)容有出入的，也就是要充分肯定學(xué)生在回答的過程中所體現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”，如“雖然在某方面還有點(diǎn)問題，但你能說到這些，說明你認(rèn)真思考了”，這樣會使學(xué)生有一種“成功感”。對存在的問題以委婉的方式給學(xué)生指出來，使明確今后應(yīng)努力的方向和注意的問題。學(xué)生既增強(qiáng)了信心，又提高了學(xué)習(xí)的興趣?？傊處熮D(zhuǎn)變觀念，建立和諧的課堂.才能提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到，教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效果。教學(xué)中要堅(jiān)持讓學(xué)生“動”起來，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造“動”的機(jī)會，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，就一定能夠搞好歷史教學(xué)疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育疼痛患者的心理護(hù)理和健康教育疼痛29疼甯是人對損傷刺激的反應(yīng),是種主觀意識上的不愉快感覺,它與疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸有著非常密切的關(guān)系。疼痛常常是患者就診的主要原因,也是診斷疾病的重要指征及評定療效的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此,在護(hù)理工作中給患者創(chuàng)造一個良好的有利于患者身心健康的自然和社會環(huán)境,讓患者處于最佳的心理狀態(tài),是護(hù)士的主要責(zé)任。護(hù)士每天和患者接觸最多最密切,護(hù)士的行、一舉一動都會給患者深刻的心理影響。尤其對疼痛患者的觀察有著十分重要的意義。疼甯是人對損傷刺激的反應(yīng),是種主觀意識上的不愉快感覺,它30疼痛的心理因素(1)影響因素在臨床上,我們經(jīng)?？梢钥吹酵瑯有再|(zhì)同樣程度的創(chuàng)傷或疾病,在不同患者身上,其反映的強(qiáng)弱、表現(xiàn)輕重程度各不相同。也就是說,疼痛閾值因人而異,對相同刺激所得到的反應(yīng)也因人而異,即使在一個人身上也會因時(shí)而異。是因?yàn)?疼痛的沖動發(fā)生于大腦皮質(zhì),大腦皮質(zhì)對疼痛的反應(yīng)除了與疼痛刺激的部位強(qiáng)度、頻率有密切關(guān)系外,還受患者心理狀態(tài)的影響。幼年時(shí)的訓(xùn)陳練、忍耐力的培養(yǎng)、既往的經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)以及意志、信仰、意識、情緒.性格、環(huán)境、年齡、專心和分心等心理因素,都可以景響患者對疼痛刺激的反應(yīng)疼痛的心理因素31(2)心理因素安靜、舒適的環(huán)境、用心專注的活動富于興趣的交談等,可以提高疼痛閾值,減輕疼痛。此外,強(qiáng)烈的信仰及信心,堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐力,也可以提高疼痛閾值,增強(qiáng)對疼痛的耐受性,但疲倦、緊張、焦慮、恐懼、軟弱均減低對疼痛的耐受力增強(qiáng)疾病引起疼痛的程度,如害怕打針的人可以在注射時(shí)發(fā)生疼痛性休克。性格外向較性格內(nèi)向者更易于表現(xiàn),對疼痛的反應(yīng),有一定文化程度的人通常認(rèn)為疼痛是疾病的象征,故對痛覺較敏感。而文化程度低者對一般疾病采取無所謂的態(tài)度,耐受疼痛的能力較強(qiáng)。既往疼痛的經(jīng)驗(yàn)也非常重要,如膽結(jié)石合并膽囊炎的病人,疼痛往往反復(fù)發(fā)作,患者對此敏感,具有懼怕情緒?？傊?各種心理因素都可以景響患者對疼痛的反應(yīng),使臨床表現(xiàn)復(fù)雜多變。因此,在護(hù)理工作中,應(yīng)當(dāng)趨利避害,根據(jù)心理特點(diǎn),認(rèn)真做好觀察、治療、護(hù)理,以利患者康復(fù)(2)心理因素安靜、舒適的環(huán)境、用心專注的活動32疼痛患者的心理護(hù)理·I減輕心理負(fù)擔(dān),提高疼痛閾值任何能使患者精神愉快、情緒穩(wěn)定、思想輕松的辦法,都可以提髙疼痛閾值,增強(qiáng)其耐受力,減輕痛莤。疼痛患者時(shí)常因?qū)膊〉膰?yán)重程度和治療效果不了解而產(chǎn)生恐懼、抑郁,而加重疼痛。應(yīng)當(dāng)給予必要的解釋和對疾病知識的宣教。這點(diǎn)很重要,使病人對自己的病情有個大概了解,減少其不安、焦慮情緒,同時(shí)要安慰病人,增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心。對疼痛患者要親切和藹,要尊重其人格,絕不可以對他們冷若冰霜、毫無同情心致使