口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件

口腔護(hù)理四手操作技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？谇蛔o(hù)理四手操作技術(shù)口腔護(hù)理四手操作技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。四操作FourHandedDentistry篇錄四手作的額念的護(hù)的體位和動(dòng)作3.器懿的傳送和交4、函唾器的鏡和光源惆四操作術(shù)的點(diǎn)6、四手操作不劇鏟士綜合素質(zhì)的要求《大學(xué)英語課程及教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”作為課程教學(xué)的最主要任務(wù)。然而就現(xiàn)階段高校英語教材現(xiàn)狀而言，消極的實(shí)際情況與理想化教學(xué)目標(biāo)仍有很大差距。大學(xué)英語授課內(nèi)容并非以四六級考試為主，同時(shí)也不像專業(yè)英語與專業(yè)聯(lián)系緊密；大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的性，動(dòng)力不足；除此之外還存在教材陳舊、脫離實(shí)際的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，效果也難如人意。作為全新的一種課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在較大差異，其最早由美國的JonBergmann和AaronSam兩位高中化學(xué)教師所提出，并有機(jī)結(jié)合了PPT視頻演示與同步講解，進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)媒體上傳，引起了巨大反響。隨著這一教學(xué)模式的不斷發(fā)展與推廣，國內(nèi)教育界對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也有了更為深入的認(rèn)識。筆者由此分析了大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值，旨在提高高校學(xué)生英語能力。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)理論簡述1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講述教材內(nèi)容后布置作業(yè)，相關(guān)練習(xí)題則由學(xué)生在課后獨(dú)立完成。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式則有所差異。從定義上來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是基于信息化環(huán)境，通過教學(xué)視頻為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，課前學(xué)生統(tǒng)一觀看教學(xué)視頻等各類資料，同時(shí)由師生共同合作探討知識的探究性運(yùn)用、課堂與課后作業(yè)釋疑、課堂互動(dòng)交流等各個(gè)環(huán)節(jié)流程，以便于獲得更為顯著的課堂效果。隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有了極大發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的可行性有了進(jìn)一步提高。在互聯(lián)網(wǎng)平臺支持下，學(xué)生能夠自行搜索優(yōu)質(zhì)教育資源并加以充分利用，擺脫了傳統(tǒng)教育模式下單純依賴教師與教材輸入知識的缺點(diǎn)，其知識的獲取更趨于多元化。從另一角度來看，教師角色在翻轉(zhuǎn)課堂模式下發(fā)生了變化，其教學(xué)職責(zé)更偏重于深入了解和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題，并采取針對性措施加以引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生掌握知識的運(yùn)用技巧。2.翻轉(zhuǎn)課堂模式的流程結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式理論可知，其教學(xué)流程基本包括學(xué)生自學(xué)――學(xué)生練習(xí)――教師課堂指導(dǎo)――師生歸納總結(jié)；而傳統(tǒng)教學(xué)模式則大多遵循課前預(yù)習(xí)――課堂教授――課后練習(xí)的模式。二者在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及教學(xué)組織環(huán)節(jié)均表現(xiàn)出不同程度差異性。與此同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師針對其中的自學(xué)環(huán)節(jié)提前做好了相應(yīng)的指導(dǎo)工作，例如基于學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案流程、以教學(xué)視頻為主選擇相關(guān)教學(xué)資源，并設(shè)定富有針對性的練習(xí)題。除此之外還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)平臺上公示所有材料，以便于指導(dǎo)學(xué)生更高效地自學(xué)和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)理論。有關(guān)于此點(diǎn)與Webquest之間并無太大差異，學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)方案即促使學(xué)生了解并掌握如何對學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案加以科學(xué)的使用，所以我們可以借鑒Webquest基本理論以及指導(dǎo)方法來開展翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用1.有利于提升學(xué)生語用能力筆者在特定時(shí)間段內(nèi)通過量化調(diào)研手段分析發(fā)現(xiàn)，同等難度的試卷以及題型設(shè)置情況下，參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生英語測試成績明顯比未參與這一模式教學(xué)的學(xué)生更優(yōu)，其中提升最為明顯的是學(xué)生英漢互譯、寫作以及聽力方面。作為一門語言課程，英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果比教師灌輸式教學(xué)效果更優(yōu)。翻轉(zhuǎn)課堂模式恰恰滿足了這樣的要求，學(xué)生們在課堂教學(xué)中自覺、主動(dòng)去探索英語內(nèi)在含義，嘗試了解中英文語用差異，從而在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。對于高校學(xué)生來說，寫作能夠如實(shí)反映其英語綜合語用能力，所以在筆者所觀察的指標(biāo)項(xiàng)目中，學(xué)生寫作能力提升程度最為顯著和突出。2.有利于提升口語能力在大學(xué)生交流過程中，英語口語可視為其中的關(guān)鍵部分，然而從實(shí)際情況分析而言，很多學(xué)生不善于英語口語表達(dá)，或表達(dá)能力較差。筆者認(rèn)為這是由于傳統(tǒng)英語教學(xué)始終將學(xué)生視為被動(dòng)接受者所致，強(qiáng)調(diào)“要學(xué)生學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情受到壓制；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則將課堂主動(dòng)權(quán)真正賦予了學(xué)生，這一全新的課堂教學(xué)模式更重視組織課堂互動(dòng)交流和學(xué)生分組匯報(bào)。筆者根據(jù)相關(guān)規(guī)則，設(shè)定每位學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中上臺匯報(bào)次數(shù)不低于3次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的口語能力都有了很大改觀。以學(xué)生A為例，首次英語匯報(bào)中該生口語能力極差，很少能夠表達(dá)出一個(gè)完整的英語句子，全程都在用不連貫的、甚至獨(dú)立的單詞與詞組來表達(dá)，而在期末匯報(bào)課上該生語速有顯著改善，與正?？谡Z表達(dá)語速已然較為接近，同時(shí)還脫離了PPT提示而現(xiàn)場發(fā)揮。另有學(xué)生B，初次匯報(bào)時(shí)語速尚可，但只能照本宣科地念PPT材料，期末匯報(bào)時(shí)這一現(xiàn)象得到明顯改觀，匯報(bào)用語中來自PPT的文字提示大量減少，且在大部分情況下都可脫離PPT作獨(dú)立匯報(bào)。3.有利于提升學(xué)生專業(yè)術(shù)語能力以及自認(rèn)能力在大學(xué)英語教學(xué)中，專業(yè)術(shù)語歷來是難點(diǎn)，同時(shí)也可對學(xué)生實(shí)際的英語語用能力做出全面反映，其可測量度相對較易。筆者在測試過程中總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在翻轉(zhuǎn)課堂模式下所掌握的專業(yè)術(shù)語相關(guān)詞匯約有38%的遞增量，這直接反映了學(xué)生專業(yè)術(shù)語水平的提升。而通過與學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生都對這一教學(xué)模式的有效性予以肯定，同時(shí)也肯定了個(gè)人英語水平的改善與提升，其中以了解英語學(xué)科的程度、英語聽說能力、英語整體能力改善最為顯著，其次為英語讀寫和翻譯能力，最后為掌握詞匯量以及學(xué)術(shù)溝通能力。此外，閱讀能力也是學(xué)生英語素質(zhì)構(gòu)成中的關(guān)鍵。統(tǒng)計(jì)資料顯示，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下英譯中成績均有顯著改善。而從學(xué)生作業(yè)以及點(diǎn)評結(jié)果分析來看，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的閱讀水平也隨之提升。筆者認(rèn)為這是學(xué)生們在新型教學(xué)模式下通過課前閱讀與預(yù)習(xí)汲取了足量的語言養(yǎng)料，其閱讀能力也得到快速提升。4.有利于提升學(xué)生認(rèn)可程度通過問卷調(diào)查以及訪談等不同方式研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式普遍表示認(rèn)可。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果選擇英語課程觀念、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語課程的建議以及英語成績提高等四個(gè)維度，并依次設(shè)置對應(yīng)的子項(xiàng)目。調(diào)研與訪談結(jié)果表明，接近99%的研究對象對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式都給予了積極評價(jià)，而且對教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)可率以及對教學(xué)模式的滿意率分別高達(dá)96%與98%。其中約有45%的學(xué)生坦言在參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后學(xué)習(xí)積極性有了明顯改善；66%的學(xué)生認(rèn)為這一教學(xué)模式所推廣的課堂討論形式以及課前作業(yè)形式富有特色，并且較傳統(tǒng)教學(xué)方式更優(yōu)；僅有1%的學(xué)生擔(dān)憂英語基礎(chǔ)過于薄弱而無法適應(yīng)新型教學(xué)模式。三、結(jié)語與中小學(xué)英語教學(xué)相比，大學(xué)英語教學(xué)對于自主探索式學(xué)習(xí)更為重視，強(qiáng)調(diào)以“自學(xué)”取代“填鴨式”教學(xué)，這一教學(xué)理念也更富有優(yōu)越性。學(xué)生們處于互動(dòng)交流以及研討式教學(xué)環(huán)境體系下進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，這與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一貫理念相符。由此，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前高校諸多教學(xué)模式中值得推廣的一種，具有良好的應(yīng)用前景。1多媒體的應(yīng)用在初中體育教學(xué)中的作用1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對體育理論知識的了解由于多媒體教學(xué)可以集視頻、音頻、圖片等為一體，可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，如聽覺、視覺等，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力就會(huì)比較集中。比如，在講解華師大版第五章《令人著迷的球類運(yùn)動(dòng)》時(shí)，許多初中學(xué)生特別是女生對球類運(yùn)動(dòng)都不是很感興趣，所以在學(xué)習(xí)的過程中積極性不高。此時(shí)，教師就可以利用多媒體的優(yōu)勢向?qū)W生展示這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如兵乓球賽的視頻，中國男籃隊(duì)員取得勝利的視頻，還有我國女足比賽的視頻等，作為導(dǎo)課的課件，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解球類運(yùn)動(dòng)的興趣。而且，教師還可以在網(wǎng)上下載一些球類運(yùn)動(dòng)的知識，然后用幻燈片的形式給學(xué)生播放，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)的欲望。同時(shí)，教師可以自己想一些解說詞，激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師也可以在網(wǎng)上搜集球類的發(fā)展史，讓學(xué)生對球類運(yùn)動(dòng)的來源以及發(fā)展有個(gè)大致了解，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1.2提高體育課效率，輕松解決重難點(diǎn)由于體育課教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)會(huì)存在一定的難度。而要想讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合起來就更困難一些。而解決此類問題的一個(gè)很好的辦法就是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解一些基本的跑步動(dòng)作時(shí)，如果教師只是用理論性的語言向?qū)W生講解，學(xué)生越聽越覺得枯燥，而且不易掌握。如果教師進(jìn)行現(xiàn)場動(dòng)作示范，但是有些細(xì)微的動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)生還是難以看清。在這種情況下，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)輔助手段，搜集每一個(gè)步驟的圖片，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解?；蛘咭部梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集一些關(guān)于此動(dòng)作的視頻，然后慢速度播放，對有些比較難的動(dòng)作進(jìn)行分解，并向?qū)W生進(jìn)行仔細(xì)的解說。此時(shí)，多媒體最大的好處就是讓學(xué)生對整個(gè)動(dòng)作的關(guān)鍵地方以及細(xì)節(jié)可以清楚了解。1.3加強(qiáng)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神體育教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一些運(yùn)動(dòng)技能和理論知識，還要促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。而健康發(fā)展包括身心各方面的發(fā)展。在體育競技中，團(tuán)隊(duì)精神是十分重要的。而縱觀體育日常教學(xué)，對團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教師可以搜集一些體育新聞報(bào)道，內(nèi)容可以涉及哪些球隊(duì)因?yàn)闆]有通力合作而導(dǎo)致了比賽的失敗，或者是哪些球隊(duì)雖然實(shí)力不是很強(qiáng)，但是由于團(tuán)結(jié)而獲得了成功?？赐曛?，讓學(xué)生談一下自己的感受。在觀賞過程中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)。同時(shí)，在體育課的教授過程中，教師一般處于主體地位，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，但是卻忽視了學(xué)生自己的主動(dòng)性和積極性。無論是在體育教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位都是十分重要的。比如，在講解跑步動(dòng)作的要領(lǐng)時(shí)，教師不要枯燥地為學(xué)生講解一些體育的理論知識，可以借助多媒體教學(xué)手段播放一些視頻，讓學(xué)生觀看，同時(shí)可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。除此之外，教師還可以找一些跑步動(dòng)作要領(lǐng)正確的圖片和一些錯(cuò)誤的圖片，讓學(xué)生觀察，然后講出它們之間的不同。在對誤的比較中，學(xué)生逐漸對跑步要領(lǐng)有所領(lǐng)悟。2多媒體教學(xué)在初中體育教學(xué)中存在的問題及其措施雖然多媒體教學(xué)具有眾多好處，但是我國體育課程中多媒體的應(yīng)用存在一些問題。主要包括以下幾個(gè)方面：第一，體育教學(xué)中不重視多媒體的應(yīng)用。許多體育教師認(rèn)為體育課主要是實(shí)踐課，沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間放在理論知識上。他們認(rèn)為多媒體的應(yīng)用主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，而對體育技能等方面沒有多大的用途。其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法，多媒體教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還能夠幫助學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)。第二，關(guān)于體育課程的課件數(shù)量太少，質(zhì)量太差。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用了很多年了，相關(guān)的課件也已經(jīng)研發(fā)了很多，但是關(guān)于體育課程的卻很少，這就使得許多體育教師想用多媒體教學(xué)，但是找不到合適的資源。這就要求科研人員要重視對體育課件的開發(fā)。3結(jié)語綜上所述，多媒體教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)是十分必要的。因此，體育教師要將多媒體教學(xué)滲透到自己的教學(xué)方法中去。同時(shí)，我國的體育課程中的多媒體教學(xué)還存在眾多問題，因此，相關(guān)科研人員以及教師應(yīng)該多加重視，共同促進(jìn)多媒體教學(xué)的發(fā)展。（山東省平度市馬戈莊中學(xué)，山東平度266722）口腔護(hù)理四手操作技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1四操作FourHandedDentistry四操作2篇錄四手作的額念的護(hù)的體位和動(dòng)作3.器懿的傳送和交4、函唾器的鏡和光源惆四操作術(shù)的點(diǎn)6、四手操作不劇鏟士綜合素質(zhì)的要求篇錄3四再操作的常SECTION四再操作的常4FourHandedDentistry概念四手振作是在口腔治療的全過程中,區(qū)生和護(hù)士采取舒適的坐位,悲采取舒適的御位,醫(yī)生和上雙手同時(shí)在口瞪治療中完成各種操作,護(hù)士平穩(wěn)而迅速的傳所用限械,料視IDEA的是通過長生和護(hù)士之間暢、高效率的配合以增加感者的舒運(yùn)度,提高工作效率及區(qū)療廣質(zhì)量,最度的降低醫(yī)護(hù)的壓力勞FourHandedDentistry5醫(yī)護(hù)康體位視動(dòng)作SECTIONAEN醫(yī)護(hù)康體位視動(dòng)作6了aarHandedDen組ry鐘棒位護(hù)士座位應(yīng)向者并與慮者口腔在同一水平面上:高出醫(yī)生10cm左右,護(hù)士部與崽者肩部處于同一水平面上,在近綜合療椅:并與其邊沿平行10m走右。坐姿要求郃挺直,雙手置于胸前,即放在上手放在下區(qū)以便作為身體在傾斜體應(yīng)時(shí)支牌,以雄持舒適平鐲的工作位置。了aarHandedDen組ry7了aarHandedDen組ry醫(yī)生體位區(qū)生在工作中為平衡的35·40cm體位,雙足平放于地面,大限內(nèi)乎與地畫呈角,兩10°25肩連線平行于地面,雙時(shí)部于醫(yī)生本人心勝同水平薩在工作應(yīng)能與地面呈110°10°-25°角,醫(yī)生的眼距離者口腔25-40cmn了aarHandedDen組ry8了aarHandedDen組ryd棒位惠者采臥位,就松,者頭部運(yùn),當(dāng)醫(yī)生作時(shí),患老口腔在醫(yī)生正常視淫范圍內(nèi)。預(yù)備上方時(shí),患者平臥與地面龍30°上頜領(lǐng)平面與地面可成90110碩備下頜牙時(shí),者30°~45平位,牙列額平面與地面成45或平行了aarHandedDen組ry9了aarHandedDen組ry被醫(yī)絡(luò)了aarHandedDen組ry10了aarHandedDen組ryStaticzoneOperator's》醫(yī)位區(qū)7~12點(diǎn),一般為11點(diǎn)處靜區(qū)2點(diǎn),一般放置四手臣TransferzoneE手區(qū)2~4點(diǎn),于通常保持在3點(diǎn)位置ghtHandedDentist7to12o'clockto7oclock傳運(yùn)區(qū)Assistant'szone2to2o'clock4~7點(diǎn):傳逸材料和部區(qū)域了aarHandedDen組ry11口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件12口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件13口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件14口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件15口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件16口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件17口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件18口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件19口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件20口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件21口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件22口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件23口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件24口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件25口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件26口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件27口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件28口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件29口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件30口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件31口腔護(hù)理四手操作技術(shù)課件32謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕33口腔護(hù)理四手操作技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？谇蛔o(hù)理四手操作技術(shù)口腔護(hù)理四手操作技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。四操作FourHandedDentistry篇錄四手作的額念的護(hù)的體位和動(dòng)作3.器懿的傳送和交4、函唾器的鏡和光源惆四操作術(shù)的點(diǎn)6、四手操作不劇鏟士綜合素質(zhì)的要求《大學(xué)英語課程及教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”作為課程教學(xué)的最主要任務(wù)。然而就現(xiàn)階段高校英語教材現(xiàn)狀而言，消極的實(shí)際情況與理想化教學(xué)目標(biāo)仍有很大差距。大學(xué)英語授課內(nèi)容并非以四六級考試為主，同時(shí)也不像專業(yè)英語與專業(yè)聯(lián)系緊密；大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的性，動(dòng)力不足；除此之外還存在教材陳舊、脫離實(shí)際的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，效果也難如人意。作為全新的一種課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在較大差異，其最早由美國的JonBergmann和AaronSam兩位高中化學(xué)教師所提出，并有機(jī)結(jié)合了PPT視頻演示與同步講解，進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)媒體上傳，引起了巨大反響。隨著這一教學(xué)模式的不斷發(fā)展與推廣，國內(nèi)教育界對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也有了更為深入的認(rèn)識。筆者由此分析了大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值，旨在提高高校學(xué)生英語能力。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)理論簡述1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講述教材內(nèi)容后布置作業(yè)，相關(guān)練習(xí)題則由學(xué)生在課后獨(dú)立完成。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式則有所差異。從定義上來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是基于信息化環(huán)境，通過教學(xué)視頻為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，課前學(xué)生統(tǒng)一觀看教學(xué)視頻等各類資料，同時(shí)由師生共同合作探討知識的探究性運(yùn)用、課堂與課后作業(yè)釋疑、課堂互動(dòng)交流等各個(gè)環(huán)節(jié)流程，以便于獲得更為顯著的課堂效果。隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有了極大發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的可行性有了進(jìn)一步提高。在互聯(lián)網(wǎng)平臺支持下，學(xué)生能夠自行搜索優(yōu)質(zhì)教育資源并加以充分利用，擺脫了傳統(tǒng)教育模式下單純依賴教師與教材輸入知識的缺點(diǎn)，其知識的獲取更趨于多元化。從另一角度來看，教師角色在翻轉(zhuǎn)課堂模式下發(fā)生了變化，其教學(xué)職責(zé)更偏重于深入了解和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題，并采取針對性措施加以引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生掌握知識的運(yùn)用技巧。2.翻轉(zhuǎn)課堂模式的流程結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式理論可知，其教學(xué)流程基本包括學(xué)生自學(xué)――學(xué)生練習(xí)――教師課堂指導(dǎo)――師生歸納總結(jié)；而傳統(tǒng)教學(xué)模式則大多遵循課前預(yù)習(xí)――課堂教授――課后練習(xí)的模式。二者在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及教學(xué)組織環(huán)節(jié)均表現(xiàn)出不同程度差異性。與此同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師針對其中的自學(xué)環(huán)節(jié)提前做好了相應(yīng)的指導(dǎo)工作，例如基于學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案流程、以教學(xué)視頻為主選擇相關(guān)教學(xué)資源，并設(shè)定富有針對性的練習(xí)題。除此之外還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)平臺上公示所有材料，以便于指導(dǎo)學(xué)生更高效地自學(xué)和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)理論。有關(guān)于此點(diǎn)與Webquest之間并無太大差異，學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)方案即促使學(xué)生了解并掌握如何對學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案加以科學(xué)的使用，所以我們可以借鑒Webquest基本理論以及指導(dǎo)方法來開展翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用1.有利于提升學(xué)生語用能力筆者在特定時(shí)間段內(nèi)通過量化調(diào)研手段分析發(fā)現(xiàn)，同等難度的試卷以及題型設(shè)置情況下，參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生英語測試成績明顯比未參與這一模式教學(xué)的學(xué)生更優(yōu)，其中提升最為明顯的是學(xué)生英漢互譯、寫作以及聽力方面。作為一門語言課程，英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果比教師灌輸式教學(xué)效果更優(yōu)。翻轉(zhuǎn)課堂模式恰恰滿足了這樣的要求，學(xué)生們在課堂教學(xué)中自覺、主動(dòng)去探索英語內(nèi)在含義，嘗試了解中英文語用差異，從而在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。對于高校學(xué)生來說，寫作能夠如實(shí)反映其英語綜合語用能力，所以在筆者所觀察的指標(biāo)項(xiàng)目中，學(xué)生寫作能力提升程度最為顯著和突出。2.有利于提升口語能力在大學(xué)生交流過程中，英語口語可視為其中的關(guān)鍵部分，然而從實(shí)際情況分析而言，很多學(xué)生不善于英語口語表達(dá)，或表達(dá)能力較差。筆者認(rèn)為這是由于傳統(tǒng)英語教學(xué)始終將學(xué)生視為被動(dòng)接受者所致，強(qiáng)調(diào)“要學(xué)生學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情受到壓制；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則將課堂主動(dòng)權(quán)真正賦予了學(xué)生，這一全新的課堂教學(xué)模式更重視組織課堂互動(dòng)交流和學(xué)生分組匯報(bào)。筆者根據(jù)相關(guān)規(guī)則，設(shè)定每位學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中上臺匯報(bào)次數(shù)不低于3次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的口語能力都有了很大改觀。以學(xué)生A為例，首次英語匯報(bào)中該生口語能力極差，很少能夠表達(dá)出一個(gè)完整的英語句子，全程都在用不連貫的、甚至獨(dú)立的單詞與詞組來表達(dá)，而在期末匯報(bào)課上該生語速有顯著改善，與正?？谡Z表達(dá)語速已然較為接近，同時(shí)還脫離了PPT提示而現(xiàn)場發(fā)揮。另有學(xué)生B，初次匯報(bào)時(shí)語速尚可，但只能照本宣科地念PPT材料，期末匯報(bào)時(shí)這一現(xiàn)象得到明顯改觀，匯報(bào)用語中來自PPT的文字提示大量減少，且在大部分情況下都可脫離PPT作獨(dú)立匯報(bào)。3.有利于提升學(xué)生專業(yè)術(shù)語能力以及自認(rèn)能力在大學(xué)英語教學(xué)中，專業(yè)術(shù)語歷來是難點(diǎn)，同時(shí)也可對學(xué)生實(shí)際的英語語用能力做出全面反映，其可測量度相對較易。筆者在測試過程中總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在翻轉(zhuǎn)課堂模式下所掌握的專業(yè)術(shù)語相關(guān)詞匯約有38%的遞增量，這直接反映了學(xué)生專業(yè)術(shù)語水平的提升。而通過與學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生都對這一教學(xué)模式的有效性予以肯定，同時(shí)也肯定了個(gè)人英語水平的改善與提升，其中以了解英語學(xué)科的程度、英語聽說能力、英語整體能力改善最為顯著，其次為英語讀寫和翻譯能力，最后為掌握詞匯量以及學(xué)術(shù)溝通能力。此外，閱讀能力也是學(xué)生英語素質(zhì)構(gòu)成中的關(guān)鍵。統(tǒng)計(jì)資料顯示，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下英譯中成績均有顯著改善。而從學(xué)生作業(yè)以及點(diǎn)評結(jié)果分析來看，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的閱讀水平也隨之提升。筆者認(rèn)為這是學(xué)生們在新型教學(xué)模式下通過課前閱讀與預(yù)習(xí)汲取了足量的語言養(yǎng)料，其閱讀能力也得到快速提升。4.有利于提升學(xué)生認(rèn)可程度通過問卷調(diào)查以及訪談等不同方式研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式普遍表示認(rèn)可。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果選擇英語課程觀念、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語課程的建議以及英語成績提高等四個(gè)維度，并依次設(shè)置對應(yīng)的子項(xiàng)目。調(diào)研與訪談結(jié)果表明，接近99%的研究對象對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式都給予了積極評價(jià)，而且對教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)可率以及對教學(xué)模式的滿意率分別高達(dá)96%與98%。其中約有45%的學(xué)生坦言在參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后學(xué)習(xí)積極性有了明顯改善；66%的學(xué)生認(rèn)為這一教學(xué)模式所推廣的課堂討論形式以及課前作業(yè)形式富有特色，并且較傳統(tǒng)教學(xué)方式更優(yōu)；僅有1%的學(xué)生擔(dān)憂英語基礎(chǔ)過于薄弱而無法適應(yīng)新型教學(xué)模式。三、結(jié)語與中小學(xué)英語教學(xué)相比，大學(xué)英語教學(xué)對于自主探索式學(xué)習(xí)更為重視，強(qiáng)調(diào)以“自學(xué)”取代“填鴨式”教學(xué)，這一教學(xué)理念也更富有優(yōu)越性。學(xué)生們處于互動(dòng)交流以及研討式教學(xué)環(huán)境體系下進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，這與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一貫理念相符。由此，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前高校諸多教學(xué)模式中值得推廣的一種，具有良好的應(yīng)用前景。1多媒體的應(yīng)用在初中體育教學(xué)中的作用1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對體育理論知識的了解由于多媒體教學(xué)可以集視頻、音頻、圖片等為一體，可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，如聽覺、視覺等，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力就會(huì)比較集中。比如，在講解華師大版第五章《令人著迷的球類運(yùn)動(dòng)》時(shí)，許多初中學(xué)生特別是女生對球類運(yùn)動(dòng)都不是很感興趣，所以在學(xué)習(xí)的過程中積極性不高。此時(shí)，教師就可以利用多媒體的優(yōu)勢向?qū)W生展示這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如兵乓球賽的視頻，中國男籃隊(duì)員取得勝利的視頻，還有我國女足比賽的視頻等，作為導(dǎo)課的課件，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解球類運(yùn)動(dòng)的興趣。而且，教師還可以在網(wǎng)上下載一些球類運(yùn)動(dòng)的知識，然后用幻燈片的形式給學(xué)生播放，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)的欲望。同時(shí)，教師可以自己想一些解說詞，激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師也可以在網(wǎng)上搜集球類的發(fā)展史，讓學(xué)生對球類運(yùn)動(dòng)的來源以及發(fā)展有個(gè)大致了解，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1.2提高體育課效率，輕松解決重難點(diǎn)由于體育課教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)會(huì)存在一定的難度。而要想讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合起來就更困難一些。而解決此類問題的一個(gè)很好的辦法就是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解一些基本的跑步動(dòng)作時(shí)，如果教師只是用理論性的語言向?qū)W生講解，學(xué)生越聽越覺得枯燥，而且不易掌握。如果教師進(jìn)行現(xiàn)場動(dòng)作示范，但是有些細(xì)微的動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)生還是難以看清。在這種情況下，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)輔助手段，搜集每一個(gè)步驟的圖片，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解?；蛘咭部梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集一些關(guān)于此動(dòng)作的視頻，然后慢速度播放，對有些比較難的動(dòng)作進(jìn)行分解，并向?qū)W生進(jìn)行仔細(xì)的解說。此時(shí)，多媒體最大的好處就是讓學(xué)生對整個(gè)動(dòng)作的關(guān)鍵地方以及細(xì)節(jié)可以清楚了解。1.3加強(qiáng)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神體育教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一些運(yùn)動(dòng)技能和理論知識，還要促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。而健康發(fā)展包括身心各方面的發(fā)展。在體育競技中，團(tuán)隊(duì)精神是十分重要的。而縱觀體育日常教學(xué)，對團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教師可以搜集一些體育新聞報(bào)道，內(nèi)容可以涉及哪些球隊(duì)因?yàn)闆]有通力合作而導(dǎo)致了比賽的失敗，或者是哪些球隊(duì)雖然實(shí)力不是很強(qiáng)，但是由于團(tuán)結(jié)而獲得了成功。看完之后，讓學(xué)生談一下自己的感受。在觀賞過程中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)。同時(shí)，在體育課的教授過程中，教師一般處于主體地位，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，但是卻忽視了學(xué)生自己的主動(dòng)性和積極性。無論是在體育教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位都是十分重要的。比如，在講解跑步動(dòng)作的要領(lǐng)時(shí)，教師不要枯燥地為學(xué)生講解一些體育的理論知識，可以借助多媒體教學(xué)手段播放一些視頻，讓學(xué)生觀看，同時(shí)可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。除此之外，教師還可以找一些跑步動(dòng)作要領(lǐng)正確的圖片和一些錯(cuò)誤的圖片，讓學(xué)生觀察，然后講出它們之間的不同。在對誤的比較中，學(xué)生逐漸對跑步要領(lǐng)有所領(lǐng)悟。2多媒體教學(xué)在初中體育教學(xué)中存在的問題及其措施雖然多媒體教學(xué)具有眾多好處，但是我國體育課程中多媒體的應(yīng)用存在一些問題。主要包括以下幾個(gè)方面：第一，體育教學(xué)中不重視多媒體的應(yīng)用。許多體育教師認(rèn)為體育課主要是實(shí)踐課，沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間放在理論知識上。他們認(rèn)為多媒體的應(yīng)用主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，而對體育技能等方面沒有多大的用途。其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法，多媒體教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還能夠幫助學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)。第二，關(guān)于體育課程的課件數(shù)量太少，質(zhì)量太差。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用了很多年了，相關(guān)的課件也已經(jīng)研發(fā)了很多，但是關(guān)于體育課程的卻很少，這就使得許多體育教師想用多媒體教學(xué)，但是找不到合適的資源。這就要求科研人員要重視對體育課件的開發(fā)。3結(jié)語綜上所述，多媒體教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)是十分必要的。因此，體育教師要將多媒體教學(xué)滲透到自己的教學(xué)方法中去。同時(shí)，我國的體育課程中的多媒體教學(xué)還存在眾多問題，因此，相關(guān)科研人員以及教師應(yīng)該多加重視，共同促進(jìn)多媒體教學(xué)的發(fā)展。（山東省平度市馬戈莊中學(xué)，山東平度266722）口腔護(hù)理四手操作技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力34四操作FourHandedDentistry四操作35篇錄四手作的額念的護(hù)的體位和動(dòng)作3.器懿的傳送和交4、函唾器的鏡和光源惆四操作術(shù)的點(diǎn)6、四手操作不劇鏟士綜合素質(zhì)的要求篇錄36四再操作的常SECTION四再操作的常37FourHandedDentistry概念四手振作是在口腔治療的全過程中,區(qū)生和護(hù)士采取舒適的坐位,悲采取舒適的御位,醫(yī)生和上雙手同時(shí)在口瞪治療中完成各種操作,護(hù)士平穩(wěn)而迅速的傳所用限械,料視IDEA的是通過長生和護(hù)士之間暢、高效率的配合以增加感者的舒運(yùn)度,提高工作效率及區(qū)療廣質(zhì)量,最度的降低醫(yī)護(hù)的壓力勞FourHandedDentistry38醫(yī)護(hù)康體位視動(dòng)作SECTIONAEN醫(yī)護(hù)康體位視動(dòng)作39了aarHandedDen組ry鐘棒位護(hù)士座位應(yīng)向者并與慮者口腔在同一水平面上: