關(guān)于學校管理創(chuàng)新的若干思考課件

關(guān)于學校管理創(chuàng)新

的若干思考中國教育科學研究院陳如平研究員2012年4月23日，北京關(guān)于學校管理創(chuàng)新

的若干思考中國教育科學研究院1學校管理面臨變革更加強調(diào)公平。追求教育質(zhì)量。構(gòu)建終身教育體系。致力于教育創(chuàng)新。建設(shè)學習型社會?！瓕W校管理面臨變革更加強調(diào)公平。2學校管理亟需創(chuàng)新“國家教育規(guī)劃綱要”明確指出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家。學校管理亟需創(chuàng)新“國家教育規(guī)劃綱要”明確指出：3報告提綱學校管理創(chuàng)新的涵義學校管理創(chuàng)新的領(lǐng)域?qū)W校管理創(chuàng)新的種類學校管理創(chuàng)新的策略報告提綱學校管理創(chuàng)新的涵義4一、學校管理創(chuàng)新的涵義一、學校管理創(chuàng)新的涵義5創(chuàng)新概念的歷史由來創(chuàng)新是一個古老的詞語。根據(jù)《韋氏英語詞典》的注釋，該詞起源于15世紀。有兩個基本涵義：引入新東西或新概念；制造新變化。在過去的五個多世紀里，創(chuàng)新的基本詞義并沒有發(fā)生根本變化。創(chuàng)新概念的歷史由來創(chuàng)新是一個古老的詞語。6什么是創(chuàng)新？熊比特的定義1912年，美國著名經(jīng)濟學家J.熊彼得認為：創(chuàng)新是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，在生產(chǎn)過程中引入新思想、新方法、新技術(shù)，實現(xiàn)生產(chǎn)的重新組合。這種新組合包括五種情況：①引入新產(chǎn)品；②引進新工藝；③開辟新市場；④開拓并利用原材料新來源；⑤實現(xiàn)工業(yè)的新組織。其實質(zhì)是企業(yè)創(chuàng)新。什么是創(chuàng)新？熊比特的定義1912年，美國著名經(jīng)濟學家J.熊7創(chuàng)新的定義和基本用法創(chuàng)新沒有統(tǒng)一的定義。它有兩種用法。其一，作為普通詞的“創(chuàng)新”。根據(jù)《韋氏詞典》的定義，創(chuàng)新的涵義是：引入新東西、引入新概念、制造新變化。（它沒有區(qū)分“新”的含義差別。）創(chuàng)新的定義和基本用法創(chuàng)新沒有統(tǒng)一的定義。它有兩種用法。8創(chuàng)新的基本內(nèi)涵其二，作為專業(yè)詞的“創(chuàng)新”。是指：在世界上首次引入新東西、引入新概念、制造新變化。其中，“新”的涵義是知識產(chǎn)權(quán)意義上的新，即在原理、結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)、方法、過程等方面有顯著性變化，不是時間意義上或地理意義上的新。它的兩個基本特點：世界范圍內(nèi)的第一次、顯著性變化。創(chuàng)新的基本內(nèi)涵其二，作為專業(yè)詞的“創(chuàng)新”。是指：在世界上首次9關(guān)于創(chuàng)新的其他定義創(chuàng)新是無中生有。創(chuàng)新是有目的、有組織地尋求改變。創(chuàng)新是建立在已經(jīng)創(chuàng)造出來的概念、想法、做法和裝置上的系統(tǒng)演化。由此可見，創(chuàng)新既有首創(chuàng)之意，又有在原有基礎(chǔ)上的改革與改進，即“由舊到新”。關(guān)于創(chuàng)新的其他定義創(chuàng)新是無中生有。10創(chuàng)新的五個特點1、目的性。創(chuàng)新是人的一種自覺行為。2、發(fā)展性。創(chuàng)新在質(zhì)和量上都表明一種變化。3、程序性。創(chuàng)新是一種思考和解決問題的過程，它有自身的運作過程和客觀程序。4、獨特性。創(chuàng)新在成果上是一種前所未有的或雖然前已有之但卻新穎新奇的形式。5、價值性。創(chuàng)新在思想觀念上產(chǎn)生影響。創(chuàng)新的五個特點1、目的性。創(chuàng)新是人的一種自覺行為。11我們嘗試定義“學校管理創(chuàng)新”學校管理創(chuàng)新（C）特指建立一種新的學校管理關(guān)系函數(shù)，在學校管理活動過程中引入新的管理主體（S）、管理內(nèi)容（O）、管理方法、技術(shù)和手段（T），實現(xiàn)各種管理要素新的組合，整體提升辦學水平和教育質(zhì)量的過程及結(jié)果?？捎霉奖硎緸椋篊=?（S+O+T）我們嘗試定義“學校管理創(chuàng)新”學校管理創(chuàng)新（C）特指建立一種12這個定義包含多層意思：1、管理創(chuàng)新是一種重要的管理活動；2、管理創(chuàng)新是各種管理要素（主要包括管理的主體，內(nèi)容，方法、技術(shù)與手段等）的重新組合；3、這些管理要素涉及各個教育領(lǐng)域，如德育、課程、課堂教學、教師發(fā)展、教育科研、學校行政、家校關(guān)系等。4、管理創(chuàng)新的目標是提高整體辦學水平和教育質(zhì)量效益。這個定義包含多層意思：1、管理創(chuàng)新是一種重要的管理活動；13學校管理創(chuàng)新的最高宗旨創(chuàng)新的最高宗旨是“一切為了孩子的健康快樂成長”，要堅決反對教育逐利傾向，尤其是違背兒童青少年身心成長規(guī)律和全面發(fā)展教育方針的各種行為。學校管理創(chuàng)新的最高宗旨創(chuàng)新的最高宗旨是“一切為了孩子的健康快14反觀現(xiàn)實：戴著“有色眼鏡”看學生血型分班皮紋測試五道杠“綠領(lǐng)巾”綠色作業(yè)本走廊考場脫褲門“七十條軍規(guī)”……反觀現(xiàn)實：戴著“有色眼鏡”看學生血型分班15教育亂象？狀元榜生源大戰(zhàn)占坑班校外培訓熱國際班留學熱（留學低齡化）……教育亂象？狀元榜16二、學校管理創(chuàng)新的領(lǐng)域二、學校管理創(chuàng)新的領(lǐng)域17美國系統(tǒng)工程學家霍爾的管理知識三維結(jié)構(gòu)圖B工作部門A管理職能C人知識的整理：美國系統(tǒng)工程學家霍爾的管理知識三維結(jié)構(gòu)圖B工作部門A管理職能18試用三維結(jié)構(gòu)來分析發(fā)展主題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能愿景、理念、規(guī)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報告、預(yù)算、控制、評價、創(chuàng)新、發(fā)展管理的方法、技術(shù)與手段工作部門德育、課堂教學、體衛(wèi)藝術(shù)、行政管理、教師發(fā)展、教育科研、家校關(guān)系、學校文化、制度建設(shè)、教育國際化等管理內(nèi)容

人個體人學生、教師、校長、家長、社區(qū)成員等管理主體組織人班級、年級、教研組、年級組、家長委員會、社區(qū)組織等試用三維結(jié)構(gòu)來分析發(fā)展主題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能愿景、19教育要素分析法。學校管理三要素：——內(nèi)容（目的，目標；理論、思想、理念；教育教學內(nèi)容）——主體（校長、教師、學生、家長）——方法（方式、方法、手段、技術(shù)、環(huán)境、策略、管理、評價）教育要素分析法。學校管理三要素：20（一）學校管理內(nèi)容創(chuàng)新教育思想與辦學理念的創(chuàng)新學校德育創(chuàng)新課堂教學創(chuàng)新學校制度創(chuàng)新學校文化創(chuàng)新家校關(guān)系創(chuàng)新（一）學校管理內(nèi)容創(chuàng)新教育思想與辦學理念的創(chuàng)新211、辦學理念創(chuàng)新辦學理念是一所學校辦學的總體指導思想。辦學理念是全體學校成員對學校的理性認識、理想追求及所持教育觀念或哲學觀念，它是建立在對教育規(guī)律和時代特征深刻認識基礎(chǔ)之上的。辦學理念包括“學校是什么”，“學校具有什么使命”，“發(fā)揮什么作用”等對這樣一些學校基本問題的價值判斷和識別。

1、辦學理念創(chuàng)新辦學理念是一所學校辦學的總體指導思想。22形成和提出辦學理念應(yīng)遵循的原則：具有特定的精神內(nèi)涵；有科學性、理論性和鮮明的個性；要考慮學校的地域、學校特色、學校的層次、培養(yǎng)對象等；不能太迫近現(xiàn)實，也不能脫離實際，要有一定的超越時空性和穩(wěn)定性，保持十幾年乃至幾十年不變；由學校校長在教師共同意愿的基礎(chǔ)上形成；有一個穩(wěn)定的語言結(jié)構(gòu)形式，以標示自己學校的個性。

形成和提出辦學理念應(yīng)遵循的原則：具有特定的精神內(nèi)涵；23辦學理念的核心是“育人”素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。這是辦學理念的核心所在?！督逃敻惶N藏其中》一書指出：“教育應(yīng)該促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面發(fā)展。應(yīng)該使每個人尤其借助于青少年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應(yīng)該做的事情”。辦學理念的核心是“育人”素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣24現(xiàn)代教育三信條沒有愛就沒有教育。尊重和愛是教育的前提和基礎(chǔ)。教育從“心”開始。走進學生心中是教育的重要途徑和策略?！靶挠狈浅Ｖ匾?。教育是“潤”的藝術(shù)。潤物無聲，教育要講究藝術(shù)和技巧，把握關(guān)鍵時機和隨機事件。給我們什么啟示？現(xiàn)代教育三信條沒有愛就沒有教育。尊重和愛是教育的前提和基礎(chǔ)。25辦學理念的結(jié)構(gòu)教師的理念家長理念學生理念校長的理念辦學理念的結(jié)構(gòu)教師的理念家長理念學生理念校長的理念26辦學理念的結(jié)構(gòu)分析影響力專業(yè)性學校管理作用主流的辦學理念教育專業(yè)人員的辦學理念校長的辦學理念主導教師的辦學理念需發(fā)揮影響作用非主流的辦學理念家長、社區(qū)成員的辦學理念需要關(guān)注和引導辦學理念的結(jié)構(gòu)分析影響力專業(yè)性學校管理作用主流的教育專業(yè)人員27辦學理念的語言表述方式直白式。對仗式。藏頭式。喻意式。辦學理念的語言表述方式直白式。28當你看到這些東西時……合格+特長；優(yōu)質(zhì)+特長科研興校（北京五中）培養(yǎng)一個站直了的中國人（錫山中學）教育成功的秘密在于尊重學生（諸城龍源學校）教育就是播種愛（深圳南山實驗學校）六年影響一生（重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學）有教無類，出類拔萃（中央教科所深圳南山附校）學報社稷，府納百川（深圳南山學府中學）每位學生都是好的（山東煙臺環(huán)翠區(qū)小學）綠色成就人生讓每一個孩子擁有幸福人生（山東）博（四川德陽五中）潤（大連金州新區(qū)華潤小學）第一次就把事情做好（濟南市歷城區(qū)第二職業(yè)中專）……當你看到這些東西時……合格+特長；優(yōu)質(zhì)+特長29案例：成都武侯區(qū)磨子橋小學的“陽光教育”陽光教育理念陽光是一種態(tài)度。代表該模式的指向。陽光是一種關(guān)懷。代表該模式的行動。陽光是一種和諧。代表該模式的結(jié)果。案例：成都武侯區(qū)磨子橋小學的“陽光教育”陽光教育理念30理解“陽光”陽光：在人們的心目中，陽光代表著光明、溫暖、和諧與生機。在教育中，我們需要的是陽光的特征：——光明（真善美的力量）；——溫暖（幸福、快樂的情感）；——多彩（對價值多元化的尊重和創(chuàng)新精神的肯定）；——和諧（互相包容、互相映襯所體現(xiàn)的美麗）；——生機（積極樂觀的生活態(tài)度）。理解“陽光”陽光：在人們的心目中，陽光代表著光明、溫暖、和諧31教師

的“十二

項修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學識，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。教師

的“十二

項修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；32知曉學生的姓名含義

知曉學生的生活習慣

知曉學生的個性特點

知曉學生的行為方式

知曉學生的思維方法

知曉學生的愛好興趣

知曉學生的困難疑惑

知曉學生的情感渴盼

知曉學生的心路歷程

知曉學生的知音伙伴

知曉學生的成長規(guī)律

知曉學生的家庭情況

知曉學生的上學路徑

知曉學生的社區(qū)環(huán)境

知曉學生的家長思想

知曉學生的家長愿望對學生的“十六”知曉知曉學生的姓名含義

知曉學生的生活習慣

知曉學生的個性特點

332、學校德育創(chuàng)新整合德育：德育是學校工作的一個重要部門，將其放在核心位置；全員德育：強調(diào)全體成人的德育責任；滲透德育：發(fā)揮課堂教學的主渠道作用；活動德育：保持節(jié)日、團隊、主題等傳統(tǒng)德育活動的活力；科研德育。2、學校德育創(chuàng)新整合德育：德育是學校工作的一個重要部門，將其34案例：山東日照實驗高中的嘗試2004年秋，伴隨著高中新課程的實施，學校結(jié)合自身寄宿制中學特點，同步創(chuàng)造性地實施了由全體教師共同參與，以宿舍作為育人的基本單位，每個宿舍的學生都有一名任課教師擔任導師，使每一位學生都能得到個性化、親情化、全方位指導和服務(wù)的“全員育人導師制”育人新模式。特點：全員育人，面向全體。角色：導師在工作中自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關(guān)懷；做良師，在學業(yè)、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。職責：常態(tài)德育；生活關(guān)懷；學業(yè)指導；心理疏導；品德陶冶；人格建構(gòu)。效應(yīng)：“山東省思想政治工作優(yōu)秀成果獎”，“山東省未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例一等獎”，“山東省中小學素質(zhì)教育工作先進經(jīng)驗”。其成果已在省內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響，并開始在全國部分學校推廣。案例：山東日照實驗高中的嘗試2004年秋，伴隨著高中新課程的353、課堂教學創(chuàng)新課堂教學改革不僅涉及到教學內(nèi)容、教學手段、教學方式，而且涉及教學態(tài)度、教學情感、課堂環(huán)境的控制與管理等等。如果教師能夠意識到課堂里在發(fā)生什么，而且能夠準確地監(jiān)控他們自己的以及學生的意圖和行為的話，那么就對教學成功起決定性作用。課堂教學改革需要引入教學研究、教學反思與教學評價機制，提高教學有效性。3、課堂教學創(chuàng)新課堂教學改革不僅涉及到教學內(nèi)容、教學手段、教36資料：有效教學性的影響要素精通本學科；精心設(shè)計教學；充滿激情，讓你的情緒感染學生；建立良好的師生關(guān)系；尊重學生意見；嚴格要求學生；讓學生參與教學；師生教學互助；教師自我充電；分享教學的快樂；責任心。資料：有效教學性的影響要素精通本學科；嚴格要求學生；37案例：南京市北京東路小學“情智教學”柳斌題詞“含育人情感，有教育智慧”。情智教學是著眼于發(fā)展學生情感潛能和智慧潛能的教學，它著力于喚起學生沉睡的情感，點燃學生智慧的火花，讓學生情感更豐富、更高尚，讓學生智慧更靈動、更豐厚。情智教學特征：每堂課要上得學生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”（四小課堂）。情智課堂追求的“登山式課堂”，課堂要讓學生的思維、情感經(jīng)歷攀登的過程，課堂上要有緊張的智力生活和豐富的情感生活。要讓學生興趣盎然地、樂此不疲地攀登知識的高山、思維的高山、情感的高山和人格的高山。案例：南京市北京東路小學“情智教學”柳斌題詞“含育人情感，有38情智課堂的一般模式1、入境——啟動情智；2、感悟——生成情智；3、交流——發(fā)展情智；4、操作——展現(xiàn)情智。情智課堂的一般模式1、入境——啟動情智；39案例：山東鄒平黛溪中學的激情課堂“激情”解讀：激發(fā)師生積極健康的情緒情感。激情課堂基本環(huán)節(jié)：（1）導課激情----情趣（3分鐘）（2）激情互動----情感（20分鐘）（3）魅力精講----情智（3-5分鐘）（4）拓展應(yīng)用----情智、情操（7-9分鐘）（5）生成創(chuàng)新----情操（3-7分鐘）學校規(guī)定：一堂課中，教師講授時間必須控制在15分鐘之內(nèi)。案例：山東鄒平黛溪中學的激情課堂“激情”解讀：激發(fā)師生積極健40案例：大連開發(fā)區(qū)五中的幸福課堂英語課堂：“幸福啟航”，“快樂之旅”，“快樂體驗”，“展示時刻”，“點石成金”，“幸?；匚丁绷鶄€環(huán)節(jié)數(shù)學課堂：“幸福起航”，“快樂實踐”，“觸摸幸?！?，“愉悅互動”，“挑戰(zhàn)自我”，“幸福回味”，“幸福延伸”。案例：大連開發(fā)區(qū)五中的幸福課堂英語課堂：“幸福啟航”，“快樂41案例：大連開發(fā)區(qū)港西小學“藝術(shù)化課堂”“藝術(shù)港西”的學校目標定位藝術(shù)化課堂的特征：悅目賞心，精彩紛呈案例：大連開發(fā)區(qū)港西小學“藝術(shù)化課堂”“藝術(shù)港西”的學校目標424、學校制度創(chuàng)新建立適合學生個別需要的教育方案；實施彈性課程；開展無年級班級教育實驗；以教學為中心，設(shè)置教學實施、教學輔助、教學發(fā)展三類機構(gòu)；施行選師制；強化班主任制，實行“導師制”；淡化干部身份，實行中層助理制；改革教師評價方式，試行績點制。。4、學校制度創(chuàng)新建立適合學生個別需要的教育方案；43案例：北大附中的設(shè)想和嘗試模塊課程：國家課程、校本課程（八大領(lǐng)域、14個學科、三個項目，近150個模塊精品課程）；教育方式：小班化、專業(yè)教室、信息平臺、導師制、專業(yè)輔導員學生組織：年級單元制（自治社區(qū)）、社團和俱樂部培養(yǎng)模式：直升大學、國際課程、先修課程、先修學分案例：北大附中的設(shè)想和嘗試模塊課程：國家課程、校本課程（八大44副標題：率先開始小班化試點高一高二走班上課班級編制改成年級單元王錚校長說：“高一高二都將實行走班制，普通的教室將改為專業(yè)教室，高三再恢復(fù)行政班，為高考作準備。走班制下也沒有班主任，學生學業(yè)將由導師指導完成。”“我們把高一年級的幾個行政班按照學生興趣放在一起組成一個縱向的單元，原來只局限于一個班的學生現(xiàn)在就擴大到一個單元了，學生的交往范圍和活動范圍都大了，自主性相應(yīng)地獲得了保障。”沒有班級，沒有班主任、沒有屬于自己的固定教室……北大附中進行的這種改革，學生給予了這樣的評價：“完全顛覆我們的習慣和想象?！备睒祟}：率先開始小班化試點高一高二走班上課班級編制改成45（二）管理主體創(chuàng)新教育局長校長（校長新的領(lǐng)導角色）；教師（教師參與；教師會）；學生（學生會；學生助理）；家長（家長委員會；家長會）；社區(qū)（教育議事會、學校民主管理委員會）。（二）管理主體創(chuàng)新教育局長46校長領(lǐng)導角色的新發(fā)展傳統(tǒng)角色：行政指揮者；新的領(lǐng)導角色—教學領(lǐng)導：學術(shù)帶頭人；—課程領(lǐng)導：課程意識；課程開發(fā)能力；—道德領(lǐng)導：道德是領(lǐng)導權(quán)威的新來源；—文化領(lǐng)導：創(chuàng)造先進的有效的組織文化；—學習領(lǐng)導：創(chuàng)建學習型學校；學校成為學校成員學習的共同體；校長領(lǐng)導角色的新發(fā)展傳統(tǒng)角色：行政指揮者；47有關(guān)案例和實踐2003年《香港教育條例（修訂）》規(guī)定教師、家長參與校政；臺灣教師會、家長聯(lián)盟的作用，制訂了《家長參與教育法》；有關(guān)案例和實踐2003年《香港教育條例（修訂）》規(guī)定教師、家48資料：臺灣家長的五大權(quán)利組織團體權(quán)；信息公開及請求權(quán)；異議權(quán)；申訴權(quán)；參與決策與協(xié)商權(quán)。資料：臺灣家長的五大權(quán)利組織團體權(quán)；49國內(nèi)的實踐寧波海曙區(qū)的小學成立“教育議事會”，家長和社區(qū)成員成為學校的“議員”；成都青羊區(qū)成立學校民主管理委員會，履行學校“人大”功能。南京市中小學校務(wù)委員會。國內(nèi)的實踐寧波海曙區(qū)的小學成立“教育議事會”，家長和社區(qū)成員50案例：某小學民管會議程主持：民管會主任審議2004-2005學年度學校財務(wù)收支報告；審議學校2006-2010五年發(fā)展規(guī)劃；審議2005-2006學年學校工作計劃；聽取區(qū)教育局黨委接受委托所作的“關(guān)于公推直選校長新增候選人資格預(yù)審情況和下階段公推直選工作安排建議”的報告；討論、審議公推直選校長工作的安排。案例：某小學民管會議程主持：民管會主任51家校合作不同的理解：——對立？配合？合作？！伙伴共生關(guān)系的若干特征：——法律上地位平等；——各自的利益相近；——共生的目標；——責任相當；（共同為了我們共同的孩子）——有限資源可以共同分享；——相互合作與相互支持。家校合作不同的理解：52（三）管理方法、技術(shù)、手段創(chuàng)新學校管理的方法：行政的；經(jīng)濟的；情感的；事業(yè)的。案例：“三留人”的排列如何排列“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人”？不同的排列順序體現(xiàn)了校長的辦學理念、領(lǐng)導風格和管理態(tài)度。（三）管理方法、技術(shù)、手段創(chuàng)新學校管理的方法：53學校發(fā)展的通用技術(shù)學校發(fā)展自我診斷學校發(fā)展規(guī)劃（學校發(fā)展計劃）學校改進計劃學校領(lǐng)導力建設(shè)學校課程規(guī)劃ISO9000學校管理認證：標準質(zhì)量管理體系教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃基于網(wǎng)絡(luò)的學校創(chuàng)新（OECD）學校發(fā)展的通用技術(shù)學校發(fā)展自我診斷54管理技術(shù)：教育市場調(diào)查基本情況（地理狀況、人口資源、經(jīng)濟狀況、社會狀況、文教傳統(tǒng)）；教育情況（學校數(shù)量與特色、學生來源與數(shù)量及地域分布、教師數(shù)量與特色、教育投入、教育質(zhì)量、相關(guān)教育政策）；合作方情況（合作項目性質(zhì)、規(guī)模、投資方情況、政府對于項目的態(tài)度）。管理技術(shù)：教育市場調(diào)查基本情況（地理狀況、人口資源、經(jīng)濟狀況55管理技術(shù)：學校發(fā)展規(guī)劃學校發(fā)展規(guī)劃是指一個學校在未來三至五年要達到的主要目標和發(fā)展途徑。它包括確定社區(qū)未來三至五年對學校的需求，尋找學校發(fā)展中存在的主要問題，展望學校發(fā)展的前景和目標，提出實現(xiàn)這些目標優(yōu)先需要解決的問題、辦法、行動計劃和措施。學校發(fā)展規(guī)劃是一種“使學校更富效率的管理變革創(chuàng)新”。

管理技術(shù)：學校發(fā)展規(guī)劃學校發(fā)展規(guī)劃是指一個學校在未來三至五年56SWOT：學校發(fā)展環(huán)境分析因素S（優(yōu)勢）W（劣勢）O（機會）T（威脅）地理環(huán)境學校規(guī)模教學質(zhì)量教師資源管理人員學生家長地方資源社區(qū)參與SWOT：學校發(fā)展環(huán)境分析因素S（優(yōu)勢）W（劣勢）O（機會）57SWOT例表學校的內(nèi)部條件學校的外部環(huán)境學校的優(yōu)勢Superiorit學校有優(yōu)良的傳統(tǒng)學校有現(xiàn)代化的硬件設(shè)備……學校的機遇0pportunity學校自主權(quán)擴大學校人事和分配改革政策出臺教育資源重新配置……學校的劣勢Worse教師隊伍的結(jié)構(gòu)不夠合理教學觀念陳舊落后……學校的威脅Threaten辦學主體多元化引發(fā)激烈競爭家長和學生對優(yōu)質(zhì)教育資源的自主選擇……SWOT例表學校的內(nèi)部條件學校的外部環(huán)境學校有優(yōu)良的傳統(tǒng)學校58三、學校管理創(chuàng)新的類型三、學校管理創(chuàng)新的類型591、從創(chuàng)新的性質(zhì)看，可分為結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新特色性創(chuàng)新漸進性創(chuàng)新再造性創(chuàng)新1、從創(chuàng)新的性質(zhì)看，可分為結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新60成功的學校成功課堂成功家校成功教師成功學生成功家長成功教育的文化環(huán)境成功教育的制度建設(shè)案例：成功教育模式+++++成功的學校成功課堂成功家校成功教師成功學生成功家長成功教育的61案例：智慧型學校建構(gòu)模型領(lǐng)導教師學生家長管理教學學習家教顯性文化隱性文化德育案例：智慧型學校建構(gòu)模型領(lǐng)導62關(guān)于學校管理創(chuàng)新的若干思考課件63對自我對家庭對社會對國家對人類對未來責任教育“六重塔”對自我對家庭對社會對國家對人類對未來責任教育“六重塔”64關(guān)于學校管理創(chuàng)新的若干思考課件65關(guān)于學校管理創(chuàng)新的若干思考課件66案例：智慧型學校實驗?zāi)繕舜_立先進的學校辦學理念。建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的智慧型干部教師隊伍。培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展和生活需要的智慧型學生。形成以中華智慧為內(nèi)核的學校文化特色。把XX實驗小學辦成一所智慧型學校。案例：智慧型學校實驗?zāi)繕舜_立先進的學校辦學理念。672、從創(chuàng)新的形式看，可分為原始創(chuàng)新。以創(chuàng)造新的知識為目的；如提出某種管理理論。集成創(chuàng)新。將多種相關(guān)思想、方法、技術(shù)有機融合，形成新的學校管理模式；引進吸收再創(chuàng)新。如全面質(zhì)量管理、“零缺陷”管理等。2、從創(chuàng)新的形式看，可分為原始創(chuàng)新。以創(chuàng)造新的知識為目的；如68我對學校文化的理解學校文化是——一種教育氛圍。營造積極健康的學校環(huán)境和組織氛圍是首要任務(wù)?！环N生活方式。創(chuàng)設(shè)良好適切的生活方式的是核心目標?！环N教育機制。加強現(xiàn)代學校文化建設(shè)是重要載體。我對學校文化的理解學校文化是69學校文化建設(shè)的途徑1、傳統(tǒng)積淀。例如，百年老校的經(jīng)驗。2、同質(zhì)復(fù)制。例如，集團化辦學的嘗試。3、錯位移植。例如，企業(yè)的文化借鑒。上海市閔行區(qū)平南小學“零缺陷”質(zhì)量管理文化。4、文化創(chuàng)新。例如，內(nèi)涵提煉；整體建構(gòu)。倡導學校的“新”文化運動。學校文化建設(shè)的途徑1、傳統(tǒng)積淀。例如，百年老校的經(jīng)驗。70學校文化創(chuàng)新的五大步驟——凝練理念?！魑黝}?！诰騼?nèi)涵?！w建構(gòu)?！僮鬏d體。凝練和明晰主題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校文化創(chuàng)新的五大步驟——凝練理念。71案例：大連開發(fā)區(qū)格林小學的

“格林文化”工程建設(shè)：

（1）師生、親子閱讀工程。（2）班級標識工程。（3）學校標識工程。（4）班級網(wǎng)站建設(shè)工程。（5）校本課程建設(shè)工程。（6）?？こ獭＃?）童話藝術(shù)節(jié)工程。（8）選舉工程。案例：大連開發(fā)區(qū)格林小學的

“格林文化”工程建設(shè)：

（1）師72關(guān)于學校管理創(chuàng)新的若干思考課件73金太陽評價榜金太陽評價榜74關(guān)于學校管理創(chuàng)新的若干思考課件75童話節(jié)閉幕式童話節(jié)閉幕式76創(chuàng)建“三廊四園”——“三廊”陽光長廊：笑臉墻、金太陽師生榜、金太陽評價榜、小矮人愛心超市夢想長廊：夢想墻、夢想劇場、開放書吧、卵石創(chuàng)意園飛翔長廊：飛翔墻、校史錄、榮譽座位、糖果屋、童話創(chuàng)意角、賞意茶吧——“四園”小紅帽卵石創(chuàng)意園、水晶球科技創(chuàng)意園、心理健康糖果屋、小矮人愛心書屋。創(chuàng)建“三廊四園”——“三廊”77小矮人愛心書屋小矮人愛心書屋78大連金州新區(qū)格林小學：格林文化建設(shè)大連金州新區(qū)格林小學：格林文化建設(shè)79學校文化創(chuàng)新案例心育文化“潤”文化“關(guān)注”文化（關(guān)注——聯(lián)想“關(guān)懷”。）“根”文化績效文化………………學校文化創(chuàng)新案例心育文化80案例：大連市西崗區(qū)建設(shè)路小學的“關(guān)注”文化理念：關(guān)注人文，多元發(fā)展。解讀：關(guān)注是一種良性的教育行為，需要制度化。成果是：《關(guān)注寶典》的開發(fā)（關(guān)注的內(nèi)容是重點）。策略：“今日最燦爛的笑容”。（水牌展出）國旗下講話?！咐捍筮B市西崗區(qū)建設(shè)路小學的“關(guān)注”文化理念：關(guān)注人文，多81同一主題可以有不同表述。“和”文化重慶市渝中區(qū)人和街小學（原渝中區(qū)第一實驗小學）：“和”：三人吹笙為和。共同體文化。人和教育：“和”式德育；“和”式教學法；“和”文化。大連開發(fā)區(qū)童牛嶺小學：“和”文化。從策略上分為“三和”，即和衷共濟（學校團隊文化、教師文化、學生文化）、和而不同（學校特色、教師專業(yè)、學生個性）、和合共美（德育整合、課程整合、家校整合）。和美教育。同一主題可以有不同表述?！昂汀蔽幕?23、從動態(tài)的過程來分析，可分為外推式創(chuàng)新。由政府或教育行政部門推動。內(nèi)發(fā)式創(chuàng)新。學校通過練內(nèi)功、強素質(zhì)進行創(chuàng)新。交互式創(chuàng)新。通過學校與政府、學校與社會需要的交互進行，將學校近期發(fā)展要求與長遠發(fā)展要求整合起來的創(chuàng)新。3、從動態(tài)的過程來分析，可分為外推式創(chuàng)新。由政府或教育行政部834、從創(chuàng)新的層次看，構(gòu)成“塔式創(chuàng)新”第七層：塔尖創(chuàng)新第六層：巨創(chuàng)新第五層：包容創(chuàng)新（整合式創(chuàng)新）第四層：越位創(chuàng)新第三層：錯位創(chuàng)新第二層：微創(chuàng)新第一層：模仿學習塔基：中國傳統(tǒng)文化4、從創(chuàng)新的層次看，構(gòu)成“塔式創(chuàng)新”第七層：塔尖創(chuàng)新84“微”，只是一個相對概念三個話題：微而不小微中見大微中顯妙“微”，只是一個相對概念三個話題：85微創(chuàng)新的起點起點：從何切入是微創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。因此，選好微創(chuàng)新的起點，即創(chuàng)新思維的邏輯起點，至關(guān)重要。信條：條條道路通羅馬。涵義：凡是符合教育規(guī)律的東西，只要有助于教育的改革創(chuàng)新和發(fā)展，均可選來作為學校微創(chuàng)新的切入口和突破口。微創(chuàng)新的起點起點：從何切入是微創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。因此，選好微86四、學校管理創(chuàng)新的途徑與策略四、學校管理創(chuàng)新的途徑與策略87（一）學校管理創(chuàng)新的途徑積累豐富的教育教學經(jīng)驗；結(jié)合學校實踐加強理論學習，夯實基礎(chǔ)；接受必要的培訓和能力訓練；加強對教育創(chuàng)新內(nèi)容、方法等的研究；學習借鑒他人的經(jīng)驗；采取民主的方式，集思廣益。（一）學校管理創(chuàng)新的途徑積累豐富的教育教學經(jīng)驗；88學習循環(huán)理論（Kolb）經(jīng)驗（做，行動）規(guī)劃學習要點、理論（歸納、總結(jié)）反思學習循環(huán)理論（Kolb）經(jīng)驗規(guī)劃學習要點、理論反思89（二）學校管理創(chuàng)新的策略校長和教師要自主培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；首先要克服首腦障礙?！爸袊鄶?shù)企業(yè)成敗得失，今天仍然很大程度上取決于企業(yè)的一把手”。將創(chuàng)新作為學校的核心價值和任務(wù)；建立主事創(chuàng)新的機構(gòu)；與專家合作研究創(chuàng)新事宜；克服對創(chuàng)新神秘、恐懼的心理障礙。（二）學校管理創(chuàng)新的策略校長和教師要自主培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精90最后幾點提示三個信條：條條道路通羅馬。（開闊你的視野）得勝之道在于細微處。（強化精耕細作）創(chuàng)新具有疊加效應(yīng)或滾雪球效應(yīng)?！澳阃黄埔环窬?，就是在創(chuàng)立一番格局?！保▕W迪A4的廣告詞）最后幾點提示三個信條：91

謝謝！謝謝！92新浪博客：/u/1663000144教育行者陳如平新浪博客：/u93演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！94關(guān)于學校管理創(chuàng)新

的若干思考中國教育科學研究院陳如平研究員2012年4月23日，北京關(guān)于學校管理創(chuàng)新

的若干思考中國教育科學研究院95學校管理面臨變革更加強調(diào)公平。追求教育質(zhì)量。構(gòu)建終身教育體系。致力于教育創(chuàng)新。建設(shè)學習型社會?！瓕W校管理面臨變革更加強調(diào)公平。96學校管理亟需創(chuàng)新“國家教育規(guī)劃綱要”明確指出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家。學校管理亟需創(chuàng)新“國家教育規(guī)劃綱要”明確指出：97報告提綱學校管理創(chuàng)新的涵義學校管理創(chuàng)新的領(lǐng)域?qū)W校管理創(chuàng)新的種類學校管理創(chuàng)新的策略報告提綱學校管理創(chuàng)新的涵義98一、學校管理創(chuàng)新的涵義一、學校管理創(chuàng)新的涵義99創(chuàng)新概念的歷史由來創(chuàng)新是一個古老的詞語。根據(jù)《韋氏英語詞典》的注釋，該詞起源于15世紀。有兩個基本涵義：引入新東西或新概念；制造新變化。在過去的五個多世紀里，創(chuàng)新的基本詞義并沒有發(fā)生根本變化。創(chuàng)新概念的歷史由來創(chuàng)新是一個古老的詞語。100什么是創(chuàng)新？熊比特的定義1912年，美國著名經(jīng)濟學家J.熊彼得認為：創(chuàng)新是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，在生產(chǎn)過程中引入新思想、新方法、新技術(shù)，實現(xiàn)生產(chǎn)的重新組合。這種新組合包括五種情況：①引入新產(chǎn)品；②引進新工藝；③開辟新市場；④開拓并利用原材料新來源；⑤實現(xiàn)工業(yè)的新組織。其實質(zhì)是企業(yè)創(chuàng)新。什么是創(chuàng)新？熊比特的定義1912年，美國著名經(jīng)濟學家J.熊101創(chuàng)新的定義和基本用法創(chuàng)新沒有統(tǒng)一的定義。它有兩種用法。其一，作為普通詞的“創(chuàng)新”。根據(jù)《韋氏詞典》的定義，創(chuàng)新的涵義是：引入新東西、引入新概念、制造新變化。（它沒有區(qū)分“新”的含義差別。）創(chuàng)新的定義和基本用法創(chuàng)新沒有統(tǒng)一的定義。它有兩種用法。102創(chuàng)新的基本內(nèi)涵其二，作為專業(yè)詞的“創(chuàng)新”。是指：在世界上首次引入新東西、引入新概念、制造新變化。其中，“新”的涵義是知識產(chǎn)權(quán)意義上的新，即在原理、結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)、方法、過程等方面有顯著性變化，不是時間意義上或地理意義上的新。它的兩個基本特點：世界范圍內(nèi)的第一次、顯著性變化。創(chuàng)新的基本內(nèi)涵其二，作為專業(yè)詞的“創(chuàng)新”。是指：在世界上首次103關(guān)于創(chuàng)新的其他定義創(chuàng)新是無中生有。創(chuàng)新是有目的、有組織地尋求改變。創(chuàng)新是建立在已經(jīng)創(chuàng)造出來的概念、想法、做法和裝置上的系統(tǒng)演化。由此可見，創(chuàng)新既有首創(chuàng)之意，又有在原有基礎(chǔ)上的改革與改進，即“由舊到新”。關(guān)于創(chuàng)新的其他定義創(chuàng)新是無中生有。104創(chuàng)新的五個特點1、目的性。創(chuàng)新是人的一種自覺行為。2、發(fā)展性。創(chuàng)新在質(zhì)和量上都表明一種變化。3、程序性。創(chuàng)新是一種思考和解決問題的過程，它有自身的運作過程和客觀程序。4、獨特性。創(chuàng)新在成果上是一種前所未有的或雖然前已有之但卻新穎新奇的形式。5、價值性。創(chuàng)新在思想觀念上產(chǎn)生影響。創(chuàng)新的五個特點1、目的性。創(chuàng)新是人的一種自覺行為。105我們嘗試定義“學校管理創(chuàng)新”學校管理創(chuàng)新（C）特指建立一種新的學校管理關(guān)系函數(shù)，在學校管理活動過程中引入新的管理主體（S）、管理內(nèi)容（O）、管理方法、技術(shù)和手段（T），實現(xiàn)各種管理要素新的組合，整體提升辦學水平和教育質(zhì)量的過程及結(jié)果?？捎霉奖硎緸椋篊=?（S+O+T）我們嘗試定義“學校管理創(chuàng)新”學校管理創(chuàng)新（C）特指建立一種106這個定義包含多層意思：1、管理創(chuàng)新是一種重要的管理活動；2、管理創(chuàng)新是各種管理要素（主要包括管理的主體，內(nèi)容，方法、技術(shù)與手段等）的重新組合；3、這些管理要素涉及各個教育領(lǐng)域，如德育、課程、課堂教學、教師發(fā)展、教育科研、學校行政、家校關(guān)系等。4、管理創(chuàng)新的目標是提高整體辦學水平和教育質(zhì)量效益。這個定義包含多層意思：1、管理創(chuàng)新是一種重要的管理活動；107學校管理創(chuàng)新的最高宗旨創(chuàng)新的最高宗旨是“一切為了孩子的健康快樂成長”，要堅決反對教育逐利傾向，尤其是違背兒童青少年身心成長規(guī)律和全面發(fā)展教育方針的各種行為。學校管理創(chuàng)新的最高宗旨創(chuàng)新的最高宗旨是“一切為了孩子的健康快108反觀現(xiàn)實：戴著“有色眼鏡”看學生血型分班皮紋測試五道杠“綠領(lǐng)巾”綠色作業(yè)本走廊考場脫褲門“七十條軍規(guī)”……反觀現(xiàn)實：戴著“有色眼鏡”看學生血型分班109教育亂象？狀元榜生源大戰(zhàn)占坑班校外培訓熱國際班留學熱（留學低齡化）……教育亂象？狀元榜110二、學校管理創(chuàng)新的領(lǐng)域二、學校管理創(chuàng)新的領(lǐng)域111美國系統(tǒng)工程學家霍爾的管理知識三維結(jié)構(gòu)圖B工作部門A管理職能C人知識的整理：美國系統(tǒng)工程學家霍爾的管理知識三維結(jié)構(gòu)圖B工作部門A管理職能112試用三維結(jié)構(gòu)來分析發(fā)展主題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能愿景、理念、規(guī)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報告、預(yù)算、控制、評價、創(chuàng)新、發(fā)展管理的方法、技術(shù)與手段工作部門德育、課堂教學、體衛(wèi)藝術(shù)、行政管理、教師發(fā)展、教育科研、家校關(guān)系、學校文化、制度建設(shè)、教育國際化等管理內(nèi)容

人個體人學生、教師、校長、家長、社區(qū)成員等管理主體組織人班級、年級、教研組、年級組、家長委員會、社區(qū)組織等試用三維結(jié)構(gòu)來分析發(fā)展主題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能愿景、113教育要素分析法。學校管理三要素：——內(nèi)容（目的，目標；理論、思想、理念；教育教學內(nèi)容）——主體（校長、教師、學生、家長）——方法（方式、方法、手段、技術(shù)、環(huán)境、策略、管理、評價）教育要素分析法。學校管理三要素：114（一）學校管理內(nèi)容創(chuàng)新教育思想與辦學理念的創(chuàng)新學校德育創(chuàng)新課堂教學創(chuàng)新學校制度創(chuàng)新學校文化創(chuàng)新家校關(guān)系創(chuàng)新（一）學校管理內(nèi)容創(chuàng)新教育思想與辦學理念的創(chuàng)新1151、辦學理念創(chuàng)新辦學理念是一所學校辦學的總體指導思想。辦學理念是全體學校成員對學校的理性認識、理想追求及所持教育觀念或哲學觀念，它是建立在對教育規(guī)律和時代特征深刻認識基礎(chǔ)之上的。辦學理念包括“學校是什么”，“學校具有什么使命”，“發(fā)揮什么作用”等對這樣一些學?；締栴}的價值判斷和識別。

1、辦學理念創(chuàng)新辦學理念是一所學校辦學的總體指導思想。116形成和提出辦學理念應(yīng)遵循的原則：具有特定的精神內(nèi)涵；有科學性、理論性和鮮明的個性；要考慮學校的地域、學校特色、學校的層次、培養(yǎng)對象等；不能太迫近現(xiàn)實，也不能脫離實際，要有一定的超越時空性和穩(wěn)定性，保持十幾年乃至幾十年不變；由學校校長在教師共同意愿的基礎(chǔ)上形成；有一個穩(wěn)定的語言結(jié)構(gòu)形式，以標示自己學校的個性。

形成和提出辦學理念應(yīng)遵循的原則：具有特定的精神內(nèi)涵；117辦學理念的核心是“育人”素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。這是辦學理念的核心所在?！督逃敻惶N藏其中》一書指出：“教育應(yīng)該促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面發(fā)展。應(yīng)該使每個人尤其借助于青少年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應(yīng)該做的事情”。辦學理念的核心是“育人”素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣118現(xiàn)代教育三信條沒有愛就沒有教育。尊重和愛是教育的前提和基礎(chǔ)。教育從“心”開始。走進學生心中是教育的重要途徑和策略。“心育”非常重要。教育是“潤”的藝術(shù)。潤物無聲，教育要講究藝術(shù)和技巧，把握關(guān)鍵時機和隨機事件。給我們什么啟示？現(xiàn)代教育三信條沒有愛就沒有教育。尊重和愛是教育的前提和基礎(chǔ)。119辦學理念的結(jié)構(gòu)教師的理念家長理念學生理念校長的理念辦學理念的結(jié)構(gòu)教師的理念家長理念學生理念校長的理念120辦學理念的結(jié)構(gòu)分析影響力專業(yè)性學校管理作用主流的辦學理念教育專業(yè)人員的辦學理念校長的辦學理念主導教師的辦學理念需發(fā)揮影響作用非主流的辦學理念家長、社區(qū)成員的辦學理念需要關(guān)注和引導辦學理念的結(jié)構(gòu)分析影響力專業(yè)性學校管理作用主流的教育專業(yè)人員121辦學理念的語言表述方式直白式。對仗式。藏頭式。喻意式。辦學理念的語言表述方式直白式。122當你看到這些東西時……合格+特長；優(yōu)質(zhì)+特長科研興校（北京五中）培養(yǎng)一個站直了的中國人（錫山中學）教育成功的秘密在于尊重學生（諸城龍源學校）教育就是播種愛（深圳南山實驗學校）六年影響一生（重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學）有教無類，出類拔萃（中央教科所深圳南山附校）學報社稷，府納百川（深圳南山學府中學）每位學生都是好的（山東煙臺環(huán)翠區(qū)小學）綠色成就人生讓每一個孩子擁有幸福人生（山東）博（四川德陽五中）潤（大連金州新區(qū)華潤小學）第一次就把事情做好（濟南市歷城區(qū)第二職業(yè)中專）……當你看到這些東西時……合格+特長；優(yōu)質(zhì)+特長123案例：成都武侯區(qū)磨子橋小學的“陽光教育”陽光教育理念陽光是一種態(tài)度。代表該模式的指向。陽光是一種關(guān)懷。代表該模式的行動。陽光是一種和諧。代表該模式的結(jié)果。案例：成都武侯區(qū)磨子橋小學的“陽光教育”陽光教育理念124理解“陽光”陽光：在人們的心目中，陽光代表著光明、溫暖、和諧與生機。在教育中，我們需要的是陽光的特征：——光明（真善美的力量）；——溫暖（幸福、快樂的情感）；——多彩（對價值多元化的尊重和創(chuàng)新精神的肯定）；——和諧（互相包容、互相映襯所體現(xiàn)的美麗）；——生機（積極樂觀的生活態(tài)度）。理解“陽光”陽光：在人們的心目中，陽光代表著光明、溫暖、和諧125教師

的“十二

項修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學識，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。教師

的“十二

項修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；126知曉學生的姓名含義

知曉學生的生活習慣

知曉學生的個性特點

知曉學生的行為方式

知曉學生的思維方法

知曉學生的愛好興趣

知曉學生的困難疑惑

知曉學生的情感渴盼

知曉學生的心路歷程

知曉學生的知音伙伴

知曉學生的成長規(guī)律

知曉學生的家庭情況

知曉學生的上學路徑

知曉學生的社區(qū)環(huán)境

知曉學生的家長思想

知曉學生的家長愿望對學生的“十六”知曉知曉學生的姓名含義

知曉學生的生活習慣

知曉學生的個性特點

1272、學校德育創(chuàng)新整合德育：德育是學校工作的一個重要部門，將其放在核心位置；全員德育：強調(diào)全體成人的德育責任；滲透德育：發(fā)揮課堂教學的主渠道作用；活動德育：保持節(jié)日、團隊、主題等傳統(tǒng)德育活動的活力；科研德育。2、學校德育創(chuàng)新整合德育：德育是學校工作的一個重要部門，將其128案例：山東日照實驗高中的嘗試2004年秋，伴隨著高中新課程的實施，學校結(jié)合自身寄宿制中學特點，同步創(chuàng)造性地實施了由全體教師共同參與，以宿舍作為育人的基本單位，每個宿舍的學生都有一名任課教師擔任導師，使每一位學生都能得到個性化、親情化、全方位指導和服務(wù)的“全員育人導師制”育人新模式。特點：全員育人，面向全體。角色：導師在工作中自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關(guān)懷；做良師，在學業(yè)、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。職責：常態(tài)德育；生活關(guān)懷；學業(yè)指導；心理疏導；品德陶冶；人格建構(gòu)。效應(yīng)：“山東省思想政治工作優(yōu)秀成果獎”，“山東省未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例一等獎”，“山東省中小學素質(zhì)教育工作先進經(jīng)驗”。其成果已在省內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響，并開始在全國部分學校推廣。案例：山東日照實驗高中的嘗試2004年秋，伴隨著高中新課程的1293、課堂教學創(chuàng)新課堂教學改革不僅涉及到教學內(nèi)容、教學手段、教學方式，而且涉及教學態(tài)度、教學情感、課堂環(huán)境的控制與管理等等。如果教師能夠意識到課堂里在發(fā)生什么，而且能夠準確地監(jiān)控他們自己的以及學生的意圖和行為的話，那么就對教學成功起決定性作用。課堂教學改革需要引入教學研究、教學反思與教學評價機制，提高教學有效性。3、課堂教學創(chuàng)新課堂教學改革不僅涉及到教學內(nèi)容、教學手段、教130資料：有效教學性的影響要素精通本學科；精心設(shè)計教學；充滿激情，讓你的情緒感染學生；建立良好的師生關(guān)系；尊重學生意見；嚴格要求學生；讓學生參與教學；師生教學互助；教師自我充電；分享教學的快樂；責任心。資料：有效教學性的影響要素精通本學科；嚴格要求學生；131案例：南京市北京東路小學“情智教學”柳斌題詞“含育人情感，有教育智慧”。情智教學是著眼于發(fā)展學生情感潛能和智慧潛能的教學，它著力于喚起學生沉睡的情感，點燃學生智慧的火花，讓學生情感更豐富、更高尚，讓學生智慧更靈動、更豐厚。情智教學特征：每堂課要上得學生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”（四小課堂）。情智課堂追求的“登山式課堂”，課堂要讓學生的思維、情感經(jīng)歷攀登的過程，課堂上要有緊張的智力生活和豐富的情感生活。要讓學生興趣盎然地、樂此不疲地攀登知識的高山、思維的高山、情感的高山和人格的高山。案例：南京市北京東路小學“情智教學”柳斌題詞“含育人情感，有132情智課堂的一般模式1、入境——啟動情智；2、感悟——生成情智；3、交流——發(fā)展情智；4、操作——展現(xiàn)情智。情智課堂的一般模式1、入境——啟動情智；133案例：山東鄒平黛溪中學的激情課堂“激情”解讀：激發(fā)師生積極健康的情緒情感。激情課堂基本環(huán)節(jié)：（1）導課激情----情趣（3分鐘）（2）激情互動----情感（20分鐘）（3）魅力精講----情智（3-5分鐘）（4）拓展應(yīng)用----情智、情操（7-9分鐘）（5）生成創(chuàng)新----情操（3-7分鐘）學校規(guī)定：一堂課中，教師講授時間必須控制在15分鐘之內(nèi)。案例：山東鄒平黛溪中學的激情課堂“激情”解讀：激發(fā)師生積極健134案例：大連開發(fā)區(qū)五中的幸福課堂英語課堂：“幸福啟航”，“快樂之旅”，“快樂體驗”，“展示時刻”，“點石成金”，“幸福回味”六個環(huán)節(jié)數(shù)學課堂：“幸福起航”，“快樂實踐”，“觸摸幸?！?，“愉悅互動”，“挑戰(zhàn)自我”，“幸福回味”，“幸福延伸”。案例：大連開發(fā)區(qū)五中的幸福課堂英語課堂：“幸福啟航”，“快樂135案例：大連開發(fā)區(qū)港西小學“藝術(shù)化課堂”“藝術(shù)港西”的學校目標定位藝術(shù)化課堂的特征：悅目賞心，精彩紛呈案例：大連開發(fā)區(qū)港西小學“藝術(shù)化課堂”“藝術(shù)港西”的學校目標1364、學校制度創(chuàng)新建立適合學生個別需要的教育方案；實施彈性課程；開展無年級班級教育實驗；以教學為中心，設(shè)置教學實施、教學輔助、教學發(fā)展三類機構(gòu)；施行選師制；強化班主任制，實行“導師制”；淡化干部身份，實行中層助理制；改革教師評價方式，試行績點制。。4、學校制度創(chuàng)新建立適合學生個別需要的教育方案；137案例：北大附中的設(shè)想和嘗試模塊課程：國家課程、校本課程（八大領(lǐng)域、14個學科、三個項目，近150個模塊精品課程）；教育方式：小班化、專業(yè)教室、信息平臺、導師制、專業(yè)輔導員學生組織：年級單元制（自治社區(qū)）、社團和俱樂部培養(yǎng)模式：直升大學、國際課程、先修課程、先修學分案例：北大附中的設(shè)想和嘗試模塊課程：國家課程、校本課程（八大138副標題：率先開始小班化試點高一高二走班上課班級編制改成年級單元王錚校長說：“高一高二都將實行走班制，普通的教室將改為專業(yè)教室，高三再恢復(fù)行政班，為高考作準備。走班制下也沒有班主任，學生學業(yè)將由導師指導完成?！薄拔覀儼迅咭荒昙壍膸讉€行政班按照學生興趣放在一起組成一個縱向的單元，原來只局限于一個班的學生現(xiàn)在就擴大到一個單元了，學生的交往范圍和活動范圍都大了，自主性相應(yīng)地獲得了保障?！睕]有班級，沒有班主任、沒有屬于自己的固定教室……北大附中進行的這種改革，學生給予了這樣的評價：“完全顛覆我們的習慣和想象。”副標題：率先開始小班化試點高一高二走班上課班級編制改成139（二）管理主體創(chuàng)新教育局長校長（校長新的領(lǐng)導角色）；教師（教師參與；教師會）；學生（學生會；學生助理）；家長（家長委員會；家長會）；社區(qū)（教育議事會、學校民主管理委員會）。（二）管理主體創(chuàng)新教育局長140校長領(lǐng)導角色的新發(fā)展傳統(tǒng)角色：行政指揮者；新的領(lǐng)導角色—教學領(lǐng)導：學術(shù)帶頭人；—課程領(lǐng)導：課程意識；課程開發(fā)能力；—道德領(lǐng)導：道德是領(lǐng)導權(quán)威的新來源；—文化領(lǐng)導：創(chuàng)造先進的有效的組織文化；—學習領(lǐng)導：創(chuàng)建學習型學校；學校成為學校成員學習的共同體；校長領(lǐng)導角色的新發(fā)展傳統(tǒng)角色：行政指揮者；141有關(guān)案例和實踐2003年《香港教育條例（修訂）》規(guī)定教師、家長參與校政；臺灣教師會、家長聯(lián)盟的作用，制訂了《家長參與教育法》；有關(guān)案例和實踐2003年《香港教育條例（修訂）》規(guī)定教師、家142資料：臺灣家長的五大權(quán)利組織團體權(quán)；信息公開及請求權(quán)；異議權(quán)；申訴權(quán)；參與決策與協(xié)商權(quán)。資料：臺灣家長的五大權(quán)利組織團體權(quán)；143國內(nèi)的實踐寧波海曙區(qū)的小學成立“教育議事會”，家長和社區(qū)成員成為學校的“議員”；成都青羊區(qū)成立學校民主管理委員會，履行學?！叭舜蟆惫δ?。南京市中小學校務(wù)委員會。國內(nèi)的實踐寧波海曙區(qū)的小學成立“教育議事會”，家長和社區(qū)成員144案例：某小學民管會議程主持：民管會主任審議2004-2005學年度學校財務(wù)收支報告；審議學校2006-2010五年發(fā)展規(guī)劃；審議2005-2006學年學校工作計劃；聽取區(qū)教育局黨委接受委托所作的“關(guān)于公推直選校長新增候選人資格預(yù)審情況和下階段公推直選工作安排建議”的報告；討論、審議公推直選校長工作的安排。案例：某小學民管會議程主持：民管會主任145家校合作不同的理解：——對立？配合？合作？！伙伴共生關(guān)系的若干特征：——法律上地位平等；——各自的利益相近；——共生的目標；——責任相當；（共同為了我們共同的孩子）——有限資源可以共同分享；——相互合作與相互支持。家校合作不同的理解：146（三）管理方法、技術(shù)、手段創(chuàng)新學校管理的方法：行政的；經(jīng)濟的；情感的；事業(yè)的。案例：“三留人”的排列如何排列“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人”？不同的排列順序體現(xiàn)了校長的辦學理念、領(lǐng)導風格和管理態(tài)度。（三）管理方法、技術(shù)、手段創(chuàng)新學校管理的方法：147學校發(fā)展的通用技術(shù)學校發(fā)展自我診斷學校發(fā)展規(guī)劃（學校發(fā)展計劃）學校改進計劃學校領(lǐng)導力建設(shè)學校課程規(guī)劃ISO9000學校管理認證：標準質(zhì)量管理體系教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃基于網(wǎng)絡(luò)的學校創(chuàng)新（OECD）學校發(fā)展的通用技術(shù)學校發(fā)展自我診斷148管理技術(shù)：教育市場調(diào)查基本情況（地理狀況、人口資源、經(jīng)濟狀況、社會狀況、文教傳統(tǒng)）；教育情況（學校數(shù)量與特色、學生來源與數(shù)量及地域分布、教師數(shù)量與特色、教育投入、教育質(zhì)量、相關(guān)教育政策）；合作方情況（合作項目性質(zhì)、規(guī)模、投資方情況、政府對于項目的態(tài)度）。管理技術(shù)：教育市場調(diào)查基本情況（地理狀況、人口資源、經(jīng)濟狀況149管理技術(shù)：學校發(fā)展規(guī)劃學校發(fā)展規(guī)劃是指一個學校在未來三至五年要達到的主要目標和發(fā)展途徑。它包括確定社區(qū)未來三至五年對學校的需求，尋找學校發(fā)展中存在的主要問題，展望學校發(fā)展的前景和目標，提出實現(xiàn)這些目標優(yōu)先需要解決的問題、辦法、行動計劃和措施。學校發(fā)展規(guī)劃是一種“使學校更富效率的管理變革創(chuàng)新”。

管理技術(shù)：學校發(fā)展規(guī)劃學校發(fā)展規(guī)劃是指一個學校在未來三至五年150SWOT：學校發(fā)展環(huán)境分析因素S（優(yōu)勢）W（劣勢）O（機會）T（威脅）地理環(huán)境學校規(guī)模教學質(zhì)量教師資源管理人員學生家長地方資源社區(qū)參與SWOT：學校發(fā)展環(huán)境分析因素S（優(yōu)勢）W（劣勢）O（機會）151SWOT例表學校的內(nèi)部條件學校的外部環(huán)境學校的優(yōu)勢Superiorit學校有優(yōu)良的傳統(tǒng)學校有現(xiàn)代化的硬件設(shè)備……學校的機遇0pportunity學校自主權(quán)擴大學校人事和分配改革政策出臺教育資源重新配置……學校的劣勢Worse教師隊伍的結(jié)構(gòu)不夠合理教學觀念陳舊落后……學校的威脅Threaten辦學主體多元化引發(fā)激烈競爭家長和學生對優(yōu)質(zhì)教育資源的自主選擇……SWOT例表學校的內(nèi)部條件學校的外部環(huán)境學校有優(yōu)良的傳統(tǒng)學校152三、學校管理創(chuàng)新的類型三、學校管理創(chuàng)新的類型1531、從創(chuàng)新的性質(zhì)看，可分為結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新特色性創(chuàng)新漸進性創(chuàng)新再造性創(chuàng)新1、從創(chuàng)新的性質(zhì)看，可分為結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新154成功的學校成功課堂成功家校成功教師成功學生成功家長成功教育的文化環(huán)境成功教育的制度建設(shè)案例：成功教育模式+++++成功的學校成功課堂成功家校成功教師成功學生成功家長成功教育的155案例：智慧型學校建構(gòu)模型領(lǐng)導教師學生家長管理教學學習家教顯性文化隱性文化德育案例：智慧型學校建構(gòu)模型領(lǐng)導156關(guān)于學校管理創(chuàng)新的若干思考課件157對自我對家庭對社會對國家對人類對未來責任教育“六重塔”對自我對家庭對社會對國家對人類對未來責任教育“六重塔”158關(guān)于學校管理創(chuàng)新的若干思考課件159關(guān)于學校管理創(chuàng)新的若干思考課件160案例：智慧型學校實驗?zāi)繕舜_立先進的學校辦學理念。建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的智慧型干部教師隊伍。培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展和生活需要的智慧型學生。形成以中華智慧為內(nèi)核的學校文化特色。把XX實驗小學辦成一所智慧型學校。案例：智慧型學校實驗?zāi)繕舜_立先進的學校辦學理念。1612、從創(chuàng)新的形式看，可分為原始創(chuàng)新。以創(chuàng)造新的知識為目的；如提出某種管理理論。集成創(chuàng)新。將多種相關(guān)思想、方法、技術(shù)有機融合，形成新的學校管理模式；引進吸收再創(chuàng)新。如全面質(zhì)量管理、“零缺陷”管理等。2、從創(chuàng)新的形式看，可分為原始創(chuàng)新。以創(chuàng)造新的知識為目的；如