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肝硬化完整版怎樣思想,就有怎樣的生活肝硬化完整版肝硬化完整版怎樣思想,就有怎樣的生活肝硬化cirrhosisofliver成都軍區(qū)總醫(yī)院消化內(nèi)科曾維政教授、主任醫(yī)師1、概念以肝組織彌漫性纖維化、假小葉和再生結(jié)節(jié)形成為特征的慢性肝病。有多系統(tǒng)受累,以肝功能損害和門脈高壓為主要表現(xiàn),晚期常出現(xiàn)消化道出血、肝性腦病、繼發(fā)感染等嚴(yán)重并發(fā)癥有一次,我校承接了一個(gè)區(qū)級(jí)的數(shù)學(xué)教研活動(dòng),上課教師教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙,課上得也很精彩,但唯獨(dú)缺乏的是學(xué)生流利回答的靈動(dòng),來校獻(xiàn)課的城區(qū)教師尷尬地說了一句“可能鄉(xiāng)村學(xué)生膽怯不敢說”,引發(fā)了我的思考:農(nóng)村學(xué)生由于地域差異,見識(shí)世面少,與別人交流少,表達(dá)能力匱乏,如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力很有研究的價(jià)值。于是我把“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的研究”作為我行動(dòng)研究的內(nèi)容,試圖探索出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的操作策略,下面從幾個(gè)方面談一談我的一些做法。一、營造民主和諧氛圍,讓學(xué)生“敢”說通過問卷調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力較差的主要原因有以下三點(diǎn):1.來自于教師教師一方面比較威嚴(yán),主導(dǎo)作用凸顯,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍,以至于學(xué)生因害怕說錯(cuò)而三緘其口;二來不能做到面向全體,課堂上急于讓學(xué)生說出正確答案,只讓少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)等生”回答,使多數(shù)學(xué)生成為陪客,長此以往,多數(shù)人得不到鍛煉,語言表達(dá)能力自然就差。2.來自于學(xué)生本身一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞,不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。3.來自于其他學(xué)生當(dāng)一些學(xué)生說錯(cuò)了時(shí),會(huì)受到相當(dāng)一部分同學(xué)的嘲笑,使學(xué)生沒有勇氣說話。由此,我覺得要讓學(xué)生自信地張口,就要建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情景,啟動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生想說的欲望,讓學(xué)生敢想敢說。二、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,讓學(xué)生“想”說1.體會(huì)數(shù)學(xué)語言的美感,激發(fā)想說的興趣數(shù)學(xué)語言表面上顯得枯燥乏味,其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn),那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明,蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵,有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它,就能領(lǐng)略其中的微妙之處,感受其中的美的意境,從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。2.體驗(yàn)語言表達(dá)的愉悅,激勵(lì)想說的興趣學(xué)生只有在不斷得到鼓勵(lì)時(shí),他們的語言表達(dá)才能完全與流暢的思緒一致,他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機(jī)會(huì),感受到成功的愉悅,也才有暢所欲言的欲望和興趣。課堂中,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機(jī)會(huì),堅(jiān)持面向全體,緊抓少數(shù)的原則,有意識(shí)地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問題鼓勵(lì)他們來回答:難度偏低的問題,讓一些學(xué)困生回答,哪怕是說頭丟尾,也以鼓勵(lì)為主,再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充,讓后進(jìn)生拿別人之長補(bǔ)自己之短,并記憶更深,又不打擊說的積極性;好學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問題,不太難的問題則安排中等學(xué)生回答,這樣,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說話的積極性和主動(dòng)性,使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。三、教會(huì)語言表達(dá)策略,讓學(xué)生“能”說1.計(jì)算教學(xué),算理表述要有條有理培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一,計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則,學(xué)生對(duì)于一種算理聽聽似乎明白,真正理解與否,還要看他是否能清楚地表達(dá)出來。讓學(xué)生口述算理和法則的過程,也就是學(xué)生對(duì)其深入理解掌握的過程。學(xué)生通過有條有理、有根有據(jù)、前后連貫地?cái)⑹鲇?jì)算的算理和過程,逐漸達(dá)到運(yùn)算技能的自動(dòng)化階段,不僅使他們獲得運(yùn)算的速度和較高的正確率,而且充分運(yùn)用語言準(zhǔn)確地表述自己的思維,優(yōu)化了自己的思維程序,培養(yǎng)自己的思維能力。2.概念教學(xué),語言表述要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)在概念教學(xué)中進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁,學(xué)生在對(duì)某個(gè)概念抽象概括時(shí),將感性認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括,把非本質(zhì)性剔除,抓住本質(zhì)屬性形成概念,并通過語言來進(jìn)行表述。學(xué)生語言表達(dá)是否嚴(yán)密,直接反映了學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解程度。3.圖形教學(xué),推導(dǎo)過程要連續(xù)完整公式、法則等的教學(xué),要展開推導(dǎo)過程,在這個(gè)過程中,既要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間,提供大量所需的感性材料,又要引導(dǎo)學(xué)生借助語言對(duì)感性材料進(jìn)行概括,使學(xué)生逐步掌握分析綜合、歸納推理等一些基本思維方法。4.應(yīng)用題教學(xué),思路表述要簡(jiǎn)明精練應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),便于分析數(shù)量關(guān)系,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),有些學(xué)生會(huì)解題,卻不能說出個(gè)所以然,即不能用語言精練有序地表達(dá)自己的思維過程。這就是要從語言訓(xùn)練入手,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。經(jīng)常像這樣引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明精練的詞語表述應(yīng)用題的解題思路,按一定的邏輯、一定的規(guī)律來表述,可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會(huì)有條理地說,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生有條理分析應(yīng)用題的過程,通過反復(fù)訓(xùn)練就會(huì)把這個(gè)分析過程用連貫而完整的話表達(dá)出來,以后教學(xué)應(yīng)用題時(shí),仍然堅(jiān)持讓學(xué)生口述分析過程,逐步就會(huì)流利地表達(dá)出應(yīng)用題的解題思路,學(xué)生的分析能力也提高了,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。四、進(jìn)行規(guī)范語言訓(xùn)練,讓學(xué)生“善”說數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言,它要求用詞精確、簡(jiǎn)練,具有邏輯性強(qiáng)的特征,其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的過程,也正是對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范數(shù)(下轉(zhuǎn)第95版)(上接第94版)學(xué)語言的訓(xùn)練是很有必要的,也只有通過規(guī)范的語言表述的訓(xùn)練,學(xué)生才能做到善想善說。我在平時(shí)的教學(xué)過程中,除了要求學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作外,還要求他們用語言來表達(dá)出自己的思維過程,這樣的訓(xùn)練不但有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)表達(dá)過程中的語言是否規(guī)范,用詞是否精練,而且會(huì)直接影響到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中對(duì)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。只有重視對(duì)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練,才能使學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)的思想來分析問題和解決問題,切實(shí)做到學(xué)以致用,所以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言精確、規(guī)范化的訓(xùn)練是必不可少的。在規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言的同時(shí),作為教師本身更應(yīng)注意語言的規(guī)范化,讓學(xué)生在模仿中形成規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童的模仿能產(chǎn)生表象,可成為日后思維的準(zhǔn)備。對(duì)于小學(xué)生來說,他們的語言表達(dá)能力還未完善,但他們的模仿性強(qiáng),這就需要課堂上的教師語言作為典范,成為規(guī)范學(xué)生語言的依據(jù)。所以教師語言要具有準(zhǔn)確性、示范性,教師說話時(shí)必須語法規(guī)范,用詞恰當(dāng),言簡(jiǎn)意賅。對(duì)概念陳述時(shí)要準(zhǔn)確規(guī)范,合乎邏輯,對(duì)解題思路的論述要有理有據(jù),講求順序性。現(xiàn)代英語教學(xué)提倡在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性。同時(shí),當(dāng)今社會(huì)要求高職高專院校培養(yǎng)的學(xué)生要在實(shí)際工作中具有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力。然而,目前我國高職高專教育事業(yè)迅猛發(fā)展,學(xué)生人數(shù)增多、師資力量不足、班型大、課時(shí)少,學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中根本無法解決所有的英語學(xué)習(xí)問題。另外,學(xué)生早已習(xí)慣了以老師為主、被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式,英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都偏低,在學(xué)習(xí)過程中有很大的依賴性。所以,如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力,成為目前高職高專院校英語教學(xué)界需要大力探討的課題。1高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀自主學(xué)習(xí)(autonomouslearning)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,指學(xué)習(xí)者自行管理控制自己的學(xué)習(xí),包括主動(dòng)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略、獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)過程,是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。然而,在我國高職高專傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中,老師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,已經(jīng)習(xí)慣了老師講解、學(xué)生聆聽記錄的教學(xué)模式,這就在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都偏低,在學(xué)習(xí)過程中有很大的依賴性,英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生尤其如此,他們對(duì)英語的重視程度不夠、學(xué)習(xí)興趣不高,從心理上對(duì)于英語學(xué)習(xí)有恐懼感;也有少部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好,比較系統(tǒng)的掌握了英語基礎(chǔ)知識(shí),但由于受到周遭環(huán)境的影響,他們的學(xué)習(xí)興趣被扼殺,沒有好的學(xué)習(xí)方法,能力水平提高緩慢。要想使學(xué)生達(dá)到英語課程的教學(xué)要求,提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量,就必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,幫助學(xué)生克服以應(yīng)試為目的、課堂教學(xué)以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,逐步培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的能力。2創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力2.1構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式自主學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,而且要求教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助促進(jìn)者,這就意味著教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式,構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式。要提高學(xué)生英語能力,除了靠課堂教學(xué)之外,還要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語競(jìng)賽。目前,我國有多項(xiàng)權(quán)威英語競(jìng)賽,如全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講大賽、全國高職高專英語口語大賽等等。在備賽的過程中,基于自主性學(xué)習(xí)理論的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式可概括為:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師起到組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用,使學(xué)生能夠有效地掌握所學(xué)知識(shí),在競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式中最大程度的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式的根本出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今世界發(fā)展迅速,人們的知識(shí)和觀念也在不斷的更新,當(dāng)代大學(xué)生,需要的是一個(gè)能夠獨(dú)立思考的頭腦,以及敢于向教師或書本上的知識(shí)提出質(zhì)疑的勇氣?!笆谌艘贼~不如授人以漁”,作為教師,只有教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,通過學(xué)習(xí)獲得處理信息,獲取新知識(shí)的能力,才能使學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí),教師盡可能減少“事無巨細(xì)”的包辦,給學(xué)生更為廣闊的能動(dòng)空間,一起進(jìn)行探討,尋找資料進(jìn)行了解研究,不斷地培養(yǎng)和強(qiáng)化。(2)創(chuàng)造交流平臺(tái),在競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)學(xué)生遇到難題或新題時(shí),教師要號(hào)召其他同學(xué)予以幫助,加強(qiáng)交流與討論,克服困難,共同提高。這種友好平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如采用競(jìng)賽小組的方法,利用自習(xí)課時(shí)間,讓學(xué)生走上講臺(tái),給其他同學(xué)講解競(jìng)賽知識(shí)內(nèi)容。這種在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法是發(fā)揮在競(jìng)賽輔導(dǎo)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一種有效的做法。另外,可安排高年級(jí)同學(xué)與低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流。高年級(jí)同學(xué)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),知識(shí)優(yōu)勢(shì),更有前一屆競(jìng)賽的體驗(yàn),這樣交流可以發(fā)揮事半功倍的效果。(3)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的社會(huì),若要在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,就必須具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),勇于面向社會(huì)、敢于參與競(jìng)爭(zhēng),才能掌握機(jī)遇、獲取成功。鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽、構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式,不僅能夠提高學(xué)生英語能(下轉(zhuǎn)第59頁)(上接第44頁)力,更能全面提高學(xué)生的過硬的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、敢為人先、永不言敗的競(jìng)技精神,為日后實(shí)際工作生活中成功應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)打下良好基礎(chǔ)。2.2借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)模式隨著高職高專英語教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)目標(biāo)注重為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所倡導(dǎo)的“以網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為依托”培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn),和國家教育部外語教學(xué)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式”的改革精神已經(jīng)引發(fā)了英語教學(xué)研究領(lǐng)域的新浪潮。網(wǎng)絡(luò)可以傳遞信息,共享資源,更可以拓展視野,交流經(jīng)驗(yàn)。作為教師,應(yīng)改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式;充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將當(dāng)代信息技術(shù)與英語教學(xué)高度融合,從而推進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)模式有以下優(yōu)點(diǎn):首先,網(wǎng)絡(luò)資源有著極大的豐富性和共享性,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以獲取到各種需要的學(xué)習(xí)資源,不限地點(diǎn),打破了傳統(tǒng)語言實(shí)驗(yàn)室的局限,突破了時(shí)間及空間的限制,使整個(gè)校園網(wǎng)都成為語言學(xué)習(xí)的大平臺(tái),學(xué)生在電腦前就可以享受到以前只有在課堂上才能獲取的知識(shí);其次,網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用問題,如網(wǎng)絡(luò)圖書館等,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另外,借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)是可以充分互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同,學(xué)生不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí),而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源,并通過對(duì)資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心,更能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有效提高學(xué)習(xí)效率,有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)模式中,教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生角色都發(fā)生了變化,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。與時(shí)俱進(jìn),吸收應(yīng)用國內(nèi)外新型語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段,有利于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生聽說能力、綜合應(yīng)用能力的提高。3結(jié)語高職高專教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,自主學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。自主學(xué)習(xí)作為一種全新理念的學(xué)習(xí)模式,給英語教學(xué)提供了新的思路,同時(shí)也給學(xué)生和英語教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。作為學(xué)生的引路人,教師應(yīng)盡早引領(lǐng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。肝硬化完整版怎樣思想,就有怎樣的生活肝硬化完整版肝硬化1肝硬化cirrhosisofliver成都軍區(qū)總醫(yī)院消化內(nèi)科曾維政教授、主任醫(yī)師肝硬化21、概念以肝組織彌漫性纖維化、假小葉和再生結(jié)節(jié)形成為特征的慢性肝病。有多系統(tǒng)受累,以肝功能損害和門脈高壓為主要表現(xiàn),晚期常出現(xiàn)消化道出血、肝性腦病、繼發(fā)感染等嚴(yán)重并發(fā)癥1、概念32、病因:①病毒性肝炎;②酒精中毒③肝汁淤積;④循環(huán)障磚⑤工業(yè)毒物或藥物;⑥代謝障礙⑦營養(yǎng)障礙;⑧免疫紊亂⑨血吸蟲病;⑩原因不明。2、病因:43、發(fā)病機(jī)制:肝硬化的演變過程包括4個(gè)方面:①廣泛肝細(xì)胞變性壞死、肝小葉纖維支架塌陷。②殘存肝細(xì)胞不沿原支架排列再生,形成不規(guī)則結(jié)節(jié)狀肝細(xì)胞團(tuán)(再生結(jié)節(jié))3、發(fā)病機(jī)制:5③匯管區(qū)和肝包膜大量纖維結(jié)締組織增生,形成纖維束,自匯管區(qū)-匯管區(qū)或匯管區(qū)-小葉中央靜脈延伸擴(kuò)展即所謂纖維間隔,包繞再生結(jié)節(jié)或?qū)埩舾涡∪~重新分割,改建成為假小葉,為肝硬化的典型病變③匯管區(qū)和肝包膜大量纖維結(jié)締組織6④上述病理變化造成肝內(nèi)血循環(huán)紊亂:血管床縮小、閉塞或扭曲,血管受再生結(jié)節(jié)擠壓;門靜脈、肝靜脈和肝動(dòng)脈之間失去正常關(guān)系,相互出現(xiàn)交通吻合支;是門脈高壓的病理基礎(chǔ),且加重肝細(xì)胞營養(yǎng)障礙,加重肝硬化。④上述病理變化造成肝內(nèi)血循環(huán)紊7肝纖維化時(shí)ECM合成與降解失衡ECM降解TGF阝ECM合成TIMP肝纖維化時(shí)ECM合成與降解失衡8病毒性肝炎我國B①)2CHBV攜帶者酒精性其它病因120,000.000慢性乙肝患者30,00000慢性病肝硬化7,000,000每年死亡率300.000肝纖維化腹水門脈高壓(出血)肝性腦病病毒性肝炎94、病理:肉眼觀:肝臟變硬、重量減輕,棕黃或灰褐色,表面有彌漫性大小不等的結(jié)節(jié)和塌陷區(qū),邊緣薄而硬,肝包膜增厚。切面見肝正常結(jié)構(gòu)消失,被圓形或近圓形島嶼狀結(jié)節(jié)代替,周圍有灰白色的結(jié)締組織間隔包繞。4、病理:10開臟正常肝肝纖維化肝硬化肝癌開臟11肝硬化-完整版課件12肝硬化-完整版課件13肝硬化-完整版課件14肝硬化-完整版課件15肝硬化-完整版課件16肝硬化-完整版課件17肝硬化-完整版課件18肝硬化-完整版課件19肝硬化-完整版課件20肝硬化-完整版課件21肝硬化-完整版課件22肝硬化-完整版課件23肝硬化-完整版課件24肝硬化-完整版課件25肝硬化-完整版課件26肝硬化-完整版課件27肝硬化-完整版課件28肝硬化-完整版課件29肝硬化-完整版課件30肝硬化-完整版課件31肝硬化-完整版課件32肝硬化-完整版課件33肝硬化-完整版課件34肝硬化-完整版課件35肝硬化-完整版課件36肝硬化-完整版課件37肝硬化-完整版課件38肝硬化-完整版課件39肝硬化-完整版課件40肝硬化-完整版課件41肝硬化-完整版課件42肝硬化-完整版課件43肝硬化-完整版課件44肝硬化-完整版課件45肝硬化-完整版課件46肝硬化-完整版課件47肝硬化-完整版課件48肝硬化-完整版課件49肝硬化-完整版課件50肝硬化-完整版課件51肝硬化-完整版課件52肝硬化-完整版課件53肝硬化-完整版課件54肝硬化-完整版課件55肝硬化-完整版課件56肝硬化-完整版課件57肝硬化-完整版課件58肝硬化-完整版課件59肝硬化-完整版課件60肝硬化-完整版課件61肝硬化-完整版課件62肝硬化-完整版課件63肝硬化-完整版課件64肝硬化-完整版課件65謝謝!21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大,也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?!喔?/p>

22、業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省,歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?!R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳,決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng),是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝!21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大,也會(huì)招來人們的反感輕66肝硬化完整版怎樣思想,就有怎樣的生活肝硬化完整版肝硬化完整版怎樣思想,就有怎樣的生活肝硬化cirrhosisofliver成都軍區(qū)總醫(yī)院消化內(nèi)科曾維政教授、主任醫(yī)師1、概念以肝組織彌漫性纖維化、假小葉和再生結(jié)節(jié)形成為特征的慢性肝病。有多系統(tǒng)受累,以肝功能損害和門脈高壓為主要表現(xiàn),晚期常出現(xiàn)消化道出血、肝性腦病、繼發(fā)感染等嚴(yán)重并發(fā)癥有一次,我校承接了一個(gè)區(qū)級(jí)的數(shù)學(xué)教研活動(dòng),上課教師教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙,課上得也很精彩,但唯獨(dú)缺乏的是學(xué)生流利回答的靈動(dòng),來校獻(xiàn)課的城區(qū)教師尷尬地說了一句“可能鄉(xiāng)村學(xué)生膽怯不敢說”,引發(fā)了我的思考:農(nóng)村學(xué)生由于地域差異,見識(shí)世面少,與別人交流少,表達(dá)能力匱乏,如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力很有研究的價(jià)值。于是我把“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的研究”作為我行動(dòng)研究的內(nèi)容,試圖探索出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的操作策略,下面從幾個(gè)方面談一談我的一些做法。一、營造民主和諧氛圍,讓學(xué)生“敢”說通過問卷調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力較差的主要原因有以下三點(diǎn):1.來自于教師教師一方面比較威嚴(yán),主導(dǎo)作用凸顯,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍,以至于學(xué)生因害怕說錯(cuò)而三緘其口;二來不能做到面向全體,課堂上急于讓學(xué)生說出正確答案,只讓少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)等生”回答,使多數(shù)學(xué)生成為陪客,長此以往,多數(shù)人得不到鍛煉,語言表達(dá)能力自然就差。2.來自于學(xué)生本身一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞,不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。3.來自于其他學(xué)生當(dāng)一些學(xué)生說錯(cuò)了時(shí),會(huì)受到相當(dāng)一部分同學(xué)的嘲笑,使學(xué)生沒有勇氣說話。由此,我覺得要讓學(xué)生自信地張口,就要建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情景,啟動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生想說的欲望,讓學(xué)生敢想敢說。二、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,讓學(xué)生“想”說1.體會(huì)數(shù)學(xué)語言的美感,激發(fā)想說的興趣數(shù)學(xué)語言表面上顯得枯燥乏味,其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn),那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明,蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵,有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它,就能領(lǐng)略其中的微妙之處,感受其中的美的意境,從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。2.體驗(yàn)語言表達(dá)的愉悅,激勵(lì)想說的興趣學(xué)生只有在不斷得到鼓勵(lì)時(shí),他們的語言表達(dá)才能完全與流暢的思緒一致,他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機(jī)會(huì),感受到成功的愉悅,也才有暢所欲言的欲望和興趣。課堂中,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機(jī)會(huì),堅(jiān)持面向全體,緊抓少數(shù)的原則,有意識(shí)地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問題鼓勵(lì)他們來回答:難度偏低的問題,讓一些學(xué)困生回答,哪怕是說頭丟尾,也以鼓勵(lì)為主,再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充,讓后進(jìn)生拿別人之長補(bǔ)自己之短,并記憶更深,又不打擊說的積極性;好學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問題,不太難的問題則安排中等學(xué)生回答,這樣,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說話的積極性和主動(dòng)性,使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。三、教會(huì)語言表達(dá)策略,讓學(xué)生“能”說1.計(jì)算教學(xué),算理表述要有條有理培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一,計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則,學(xué)生對(duì)于一種算理聽聽似乎明白,真正理解與否,還要看他是否能清楚地表達(dá)出來。讓學(xué)生口述算理和法則的過程,也就是學(xué)生對(duì)其深入理解掌握的過程。學(xué)生通過有條有理、有根有據(jù)、前后連貫地?cái)⑹鲇?jì)算的算理和過程,逐漸達(dá)到運(yùn)算技能的自動(dòng)化階段,不僅使他們獲得運(yùn)算的速度和較高的正確率,而且充分運(yùn)用語言準(zhǔn)確地表述自己的思維,優(yōu)化了自己的思維程序,培養(yǎng)自己的思維能力。2.概念教學(xué),語言表述要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)在概念教學(xué)中進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁,學(xué)生在對(duì)某個(gè)概念抽象概括時(shí),將感性認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括,把非本質(zhì)性剔除,抓住本質(zhì)屬性形成概念,并通過語言來進(jìn)行表述。學(xué)生語言表達(dá)是否嚴(yán)密,直接反映了學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解程度。3.圖形教學(xué),推導(dǎo)過程要連續(xù)完整公式、法則等的教學(xué),要展開推導(dǎo)過程,在這個(gè)過程中,既要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間,提供大量所需的感性材料,又要引導(dǎo)學(xué)生借助語言對(duì)感性材料進(jìn)行概括,使學(xué)生逐步掌握分析綜合、歸納推理等一些基本思維方法。4.應(yīng)用題教學(xué),思路表述要簡(jiǎn)明精練應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),便于分析數(shù)量關(guān)系,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),有些學(xué)生會(huì)解題,卻不能說出個(gè)所以然,即不能用語言精練有序地表達(dá)自己的思維過程。這就是要從語言訓(xùn)練入手,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。經(jīng)常像這樣引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明精練的詞語表述應(yīng)用題的解題思路,按一定的邏輯、一定的規(guī)律來表述,可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會(huì)有條理地說,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生有條理分析應(yīng)用題的過程,通過反復(fù)訓(xùn)練就會(huì)把這個(gè)分析過程用連貫而完整的話表達(dá)出來,以后教學(xué)應(yīng)用題時(shí),仍然堅(jiān)持讓學(xué)生口述分析過程,逐步就會(huì)流利地表達(dá)出應(yīng)用題的解題思路,學(xué)生的分析能力也提高了,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。四、進(jìn)行規(guī)范語言訓(xùn)練,讓學(xué)生“善”說數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言,它要求用詞精確、簡(jiǎn)練,具有邏輯性強(qiáng)的特征,其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的過程,也正是對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范數(shù)(下轉(zhuǎn)第95版)(上接第94版)學(xué)語言的訓(xùn)練是很有必要的,也只有通過規(guī)范的語言表述的訓(xùn)練,學(xué)生才能做到善想善說。我在平時(shí)的教學(xué)過程中,除了要求學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作外,還要求他們用語言來表達(dá)出自己的思維過程,這樣的訓(xùn)練不但有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)表達(dá)過程中的語言是否規(guī)范,用詞是否精練,而且會(huì)直接影響到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中對(duì)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。只有重視對(duì)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練,才能使學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)的思想來分析問題和解決問題,切實(shí)做到學(xué)以致用,所以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言精確、規(guī)范化的訓(xùn)練是必不可少的。在規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言的同時(shí),作為教師本身更應(yīng)注意語言的規(guī)范化,讓學(xué)生在模仿中形成規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童的模仿能產(chǎn)生表象,可成為日后思維的準(zhǔn)備。對(duì)于小學(xué)生來說,他們的語言表達(dá)能力還未完善,但他們的模仿性強(qiáng),這就需要課堂上的教師語言作為典范,成為規(guī)范學(xué)生語言的依據(jù)。所以教師語言要具有準(zhǔn)確性、示范性,教師說話時(shí)必須語法規(guī)范,用詞恰當(dāng),言簡(jiǎn)意賅。對(duì)概念陳述時(shí)要準(zhǔn)確規(guī)范,合乎邏輯,對(duì)解題思路的論述要有理有據(jù),講求順序性?,F(xiàn)代英語教學(xué)提倡在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性。同時(shí),當(dāng)今社會(huì)要求高職高專院校培養(yǎng)的學(xué)生要在實(shí)際工作中具有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力。然而,目前我國高職高專教育事業(yè)迅猛發(fā)展,學(xué)生人數(shù)增多、師資力量不足、班型大、課時(shí)少,學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中根本無法解決所有的英語學(xué)習(xí)問題。另外,學(xué)生早已習(xí)慣了以老師為主、被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式,英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都偏低,在學(xué)習(xí)過程中有很大的依賴性。所以,如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力,成為目前高職高專院校英語教學(xué)界需要大力探討的課題。1高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀自主學(xué)習(xí)(autonomouslearning)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,指學(xué)習(xí)者自行管理控制自己的學(xué)習(xí),包括主動(dòng)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略、獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)過程,是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。然而,在我國高職高專傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中,老師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,已經(jīng)習(xí)慣了老師講解、學(xué)生聆聽記錄的教學(xué)模式,這就在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都偏低,在學(xué)習(xí)過程中有很大的依賴性,英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生尤其如此,他們對(duì)英語的重視程度不夠、學(xué)習(xí)興趣不高,從心理上對(duì)于英語學(xué)習(xí)有恐懼感;也有少部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好,比較系統(tǒng)的掌握了英語基礎(chǔ)知識(shí),但由于受到周遭環(huán)境的影響,他們的學(xué)習(xí)興趣被扼殺,沒有好的學(xué)習(xí)方法,能力水平提高緩慢。要想使學(xué)生達(dá)到英語課程的教學(xué)要求,提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量,就必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,幫助學(xué)生克服以應(yīng)試為目的、課堂教學(xué)以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,逐步培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的能力。2創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力2.1構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式自主學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,而且要求教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助促進(jìn)者,這就意味著教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式,構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式。要提高學(xué)生英語能力,除了靠課堂教學(xué)之外,還要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語競(jìng)賽。目前,我國有多項(xiàng)權(quán)威英語競(jìng)賽,如全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講大賽、全國高職高專英語口語大賽等等。在備賽的過程中,基于自主性學(xué)習(xí)理論的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式可概括為:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師起到組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用,使學(xué)生能夠有效地掌握所學(xué)知識(shí),在競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式中最大程度的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式的根本出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今世界發(fā)展迅速,人們的知識(shí)和觀念也在不斷的更新,當(dāng)代大學(xué)生,需要的是一個(gè)能夠獨(dú)立思考的頭腦,以及敢于向教師或書本上的知識(shí)提出質(zhì)疑的勇氣?!笆谌艘贼~不如授人以漁”,作為教師,只有教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,通過學(xué)習(xí)獲得處理信息,獲取新知識(shí)的能力,才能使學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí),教師盡可能減少“事無巨細(xì)”的包辦,給學(xué)生更為廣闊的能動(dòng)空間,一起進(jìn)行探討,尋找資料進(jìn)行了解研究,不斷地培養(yǎng)和強(qiáng)化。(2)創(chuàng)造交流平臺(tái),在競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)學(xué)生遇到難題或新題時(shí),教師要號(hào)召其他同學(xué)予以幫助,加強(qiáng)交流與討論,克服困難,共同提高。這種友好平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如采用競(jìng)賽小組的方法,利用自習(xí)課時(shí)間,讓學(xué)生走上講臺(tái),給其他同學(xué)講解競(jìng)賽知識(shí)內(nèi)容。這種在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法是發(fā)揮在競(jìng)賽輔導(dǎo)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一種有效的做法。另外,可安排高年級(jí)同學(xué)與低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流。高年級(jí)同學(xué)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),知識(shí)優(yōu)勢(shì),更有前一屆競(jìng)賽的體驗(yàn),這樣交流可以發(fā)揮事半功倍的效果。(3)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的社會(huì),若要在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,就必須具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),勇于面向社會(huì)、敢于參與競(jìng)爭(zhēng),才能掌握機(jī)遇、獲取成功。鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽、構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)模式,不僅能夠提高學(xué)生英語能(下轉(zhuǎn)第59頁)(上接第44頁)力,更能全面提高學(xué)生的過硬的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、敢為人先、永不言敗的競(jìng)技精神,為日后實(shí)際工作生活中成功應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)打下良好基礎(chǔ)。2.2借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)模式隨著高職高專英語教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)目標(biāo)注重為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所倡導(dǎo)的“以網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為依托”培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn),和國家教育部外語教學(xué)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式”的改革精神已經(jīng)引發(fā)了英語教學(xué)研究領(lǐng)域的新浪潮。網(wǎng)絡(luò)可以傳遞信息,共享資源,更可以拓展視野,交流經(jīng)驗(yàn)。作為教師,應(yīng)改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式;充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將當(dāng)代信息技術(shù)與英語教學(xué)高度融合,從而推進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)模式有以下優(yōu)點(diǎn):首先,網(wǎng)絡(luò)資源有著極大的豐富性和共享性,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以獲取到各種需要的學(xué)習(xí)資源,不限地點(diǎn),打破了傳統(tǒng)語言實(shí)驗(yàn)室的局限,突破了時(shí)間及空間的限制,使整個(gè)校園網(wǎng)都成為語言學(xué)習(xí)的大平臺(tái),學(xué)生在電腦前就可以享受到以前只有在課堂上才能獲取的知識(shí);其次,網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用問題,如網(wǎng)絡(luò)圖書館等,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另外,借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)是可以充分互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同,學(xué)生不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí),而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源,并通過對(duì)資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心,更能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有效提高學(xué)習(xí)效率,有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)模式中,教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生角色都發(fā)生了變化,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。與時(shí)俱進(jìn),吸收應(yīng)用國內(nèi)外新型語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段,有利于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生聽說能力、綜合應(yīng)用能力的提高。3結(jié)語高職高專教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,自主學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。自主學(xué)習(xí)作為一種全新理念的學(xué)習(xí)模式,給英語教學(xué)提供了新的思路,同時(shí)也給學(xué)生和英語教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。作為學(xué)生的引路人,教師應(yīng)盡早引領(lǐng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。肝硬化完整版怎樣思想,就有怎樣的生活肝硬化完整版肝硬化67肝硬化cirrhosisofliver成都軍區(qū)總醫(yī)院消化內(nèi)科曾維政教授、主任醫(yī)師肝硬化681、概念以肝組織彌漫性纖維化、假小葉和再生結(jié)節(jié)形成為特征的慢性肝病。有多系統(tǒng)受累,以肝功能損害和門脈高壓為主要表現(xiàn),晚期常出現(xiàn)消化道出血、肝性腦病、繼發(fā)感染等嚴(yán)重并發(fā)癥1、概念692、病因:①病毒性肝炎;②酒精中毒③肝汁淤積;④循環(huán)障磚⑤工業(yè)毒物或藥物;⑥代謝障礙⑦營養(yǎng)障礙;⑧免疫紊亂⑨血吸蟲病;⑩原因不明。2、病因:703、發(fā)病機(jī)制:肝硬化的演變過程包括4個(gè)方面:①廣泛肝細(xì)胞變性壞死、肝小葉纖維支架塌陷。②殘存肝細(xì)胞不沿原支架排列再生,形成不規(guī)則結(jié)節(jié)狀肝細(xì)胞團(tuán)(再生結(jié)節(jié))3、發(fā)病機(jī)制:71③匯管區(qū)和肝包膜大量纖維結(jié)締組織增生,形成纖維束,自匯管區(qū)-匯管區(qū)或匯管區(qū)-小葉中央靜脈延伸擴(kuò)展即所謂纖維間隔,包繞再生結(jié)節(jié)或?qū)埩舾涡∪~重新分

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