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文檔簡介
2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力每日一練試卷A卷含答案單選題(共80題)1、某教師上一堂詩歌欣賞課,學(xué)生要求逐字解釋,老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加以探討。但又有學(xué)生提出不同看法,并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論,科代表說:“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋,有分歧是允許的?!边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的()。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性【答案】C2、“三歲看大,七歲看老”反映出對(duì)人產(chǎn)生影響的因素是()。A.社會(huì)文化B.家庭因素C.自然環(huán)境D.早期經(jīng)驗(yàn)【答案】D3、教材包括()。A.教科書B.CAI軟件C.教學(xué)參考書D.以上三者皆是【答案】D4、小學(xué)教育的對(duì)象一般為()歲的兒童。A.5~11B.6~12C.5~12D.7~12【答案】B5、班級(jí)活動(dòng)的主要形式是()A.班級(jí)例會(huì)B.主題班會(huì)C.常規(guī)班會(huì)D.生活班會(huì)【答案】B6、課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明,這表明課程結(jié)構(gòu)具有()A.可替代性B.可轉(zhuǎn)換性C.可度量性D.可操作性【答案】C7、為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要,各地可以對(duì)國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的()。A.可操作性B.可替代性C.可轉(zhuǎn)換性D.可度量性【答案】A8、對(duì)不聽話的學(xué)生不可采取的矯正方法是()。A.傾聽心事B.端正態(tài)度C.情緒疏導(dǎo)D.侮辱打罵【答案】D9、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗,人世楷?!钡慕逃沂牵ǎ〢.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知【答案】C10、針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn).教師在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理;在教學(xué)方法上,一般多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展()特點(diǎn)。A.穩(wěn)定性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性【答案】C11、不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常需要借助于頭腦中的表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括,這種思維形式是()。A.形象思維B.抽象思維C.動(dòng)作思維D.語詞邏輯思維【答案】A12、適合于解釋感覺記憶和短時(shí)記憶的遺忘理論是()。A.消退說B.動(dòng)機(jī)說C.干擾說D.同化說【答案】A13、一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高,說明該測驗(yàn)的()較高。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A14、下列選項(xiàng)中,沒有體現(xiàn)思維的概括性的是()。A.借助思維,人可以認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物、動(dòng)植物與人類的生態(tài)平衡關(guān)系B.借助思維,人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹木歸一類,稱為“棗樹”C.人們通過有關(guān)秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物,回顧秦始皇時(shí)期社會(huì)政治發(fā)展的狀況D.內(nèi)科醫(yī)生之所以能診斷出人們的內(nèi)臟疾病,是因?yàn)獒t(yī)生掌握了系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)診斷理論【答案】C15、列寧說,沒有人的情感就從來沒有也不可能有人們對(duì)真理的追求。這種情感是()。A.道德感B.美感C.理智感D.責(zé)任感【答案】C16、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求,在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是()。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】D17、學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯(cuò)誤,使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是()。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布魯納D.加涅【答案】B18、沈從文小時(shí)候經(jīng)常逃學(xué),而且長時(shí)間對(duì)老師的批評(píng)、斥責(zé)非常抵觸,但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進(jìn)取心,沈從文最終成了杰出的作家。這個(gè)故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的()。A.普遍性B.現(xiàn)實(shí)性C.可塑性D.差異性【答案】C19、學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》,學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威追求真理的精神有了深刻理解,這一教學(xué)目標(biāo)屬于()。A.知識(shí)與技能B.思維與創(chuàng)新C.過程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀【答案】D20、針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì),在教學(xué)過程中進(jìn)行,其目的不在于評(píng)定學(xué)生,而是為了調(diào)控教學(xué),這種測驗(yàn)是()。A.安置性測驗(yàn)B.形成性測驗(yàn)C.診斷性測驗(yàn)D.總結(jié)性測驗(yàn)【答案】B21、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供()。A.方向性B.可能性C.現(xiàn)實(shí)性D.必然性【答案】B22、記憶過程包括()。A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶【答案】D23、課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做,在于手腦并用。以獲得直接經(jīng)驗(yàn),這種課程類型體現(xiàn)了()的理論。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)生課程D.隱性課程【答案】B24、某學(xué)校開發(fā)一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程,該課程屬于()A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程【答案】B25、近些年,很多小學(xué)開設(shè)的“藝術(shù)課”——將音樂、美術(shù)、形體、美學(xué)鑒賞等諸多必修課程融為一體,讓學(xué)生在美的世界里全方位地感受美、學(xué)習(xí)美、發(fā)現(xiàn)美,這種藝術(shù)課屬于()。A.學(xué)科課程B.分科課程C.綜合課程D.選修課程【答案】C26、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法是()A.觀察法B.文獻(xiàn)法C.行動(dòng)研究法D.讀書法【答案】C27、小學(xué)德育工作常用的獎(jiǎng)懲屬于()法。A.榜樣示范B.品德評(píng)價(jià)C.陶冶教育D.說理教育【答案】B28、小學(xué)教育的對(duì)象一般為()歲的兒童。A.5~11B.6~12C.5~12D.7~12【答案】B29、在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類,其中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。A.應(yīng)用B.分析C.綜合D.評(píng)價(jià)【答案】D30、“拔苗助長”違背了()的教學(xué)原則。A.啟發(fā)式B.循序漸進(jìn)C.因材施教D.直觀性【答案】B31、根據(jù)載體不同,可以把課程資源劃分為()。A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源B.教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源C.條件性課程資源與素材性課程資源D.文字性課程資源與非文字性課程資源【答案】D32、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得(??)A.勤奮感B.主動(dòng)感C.自主感D.自我統(tǒng)一感【答案】A33、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃,包括()。A.意識(shí)和能力B.規(guī)則和技能C.認(rèn)知策略D.經(jīng)驗(yàn)和方法【答案】B34、小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒有效果的時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期【答案】B35、以語言傳遞為主的教學(xué)方法不包括()A.講授法B.讀書指導(dǎo)法C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法【答案】C36、聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音,以為是自己班的班主任回來了,全班同學(xué)頃刻間鴉雀無聲。這體現(xiàn)了刺激的()A.泛化B.分化C.獲得D.消退【答案】A37、()提出了一個(gè)教師成長公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。A.科頓B.波斯納C.布魯納D.布魯巴奇【答案】B38、皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是()A.主導(dǎo)作用B.人格特征C.種系演化D.認(rèn)知發(fā)展【答案】D39、學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),是學(xué)校文化的重要構(gòu)成,就其課程類型而言,它主要屬于()。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D40、小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法是()。A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.實(shí)習(xí)法【答案】C41、()被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作,書中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué).有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長補(bǔ)短。A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《民主主義與教育》D.《康德論教育》【答案】B42、分配學(xué)生座位時(shí),教師最關(guān)心的是()。A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生的聽課效果C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響【答案】D43、適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)組織形式是()A.班級(jí)授課制B.復(fù)式教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)【答案】B44、“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人,教育在于使年青一代系統(tǒng)地社會(huì)化?!边@句話體現(xiàn)了()A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育社會(huì)化D.實(shí)質(zhì)教育論【答案】B45、構(gòu)成學(xué)校教育的基本要素是教育者、受教育者和()。A.教育影響B(tài).教育形式C.教育內(nèi)容D.教育工具【答案】A46、心理定勢對(duì)解決問題具有()。A.積極作用B.消極作用C.既有積極也有消極作用D.沒有作用【答案】C47、()是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求,是教育的核心問題。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)【答案】C48、直接影響活動(dòng)效率.使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是()。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣【答案】C49、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題將教師的成長劃分為三個(gè)階段,下面不屬于教師的成長階段的是()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注自我階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段【答案】B50、在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中,屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是()A.班級(jí)排名B.老師表揚(yáng)C.家長鼓勵(lì)D.學(xué)習(xí)興趣【答案】D51、學(xué)習(xí)策略的核心是()。A.計(jì)劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控【答案】A52、“博學(xué)于文,約之以禮”,“不憤不啟,不悱不發(fā)”是中國古代()的教育主張。A.朱熹B.墨子C.荀子D.孔子【答案】D53、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也稱為()。A.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)課程D.課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】D54、一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中,一面觀察道路的情況,一面操縱方向盤,這種現(xiàn)象屬于注意的()。A.預(yù)定B.轉(zhuǎn)移C.分配D.集中【答案】C55、一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常努力和勤奮,投入了大量的時(shí)間和精力,可是學(xué)習(xí)成績不理想。這種情況可能是()A.多動(dòng)癥B.學(xué)習(xí)焦慮C.學(xué)習(xí)困難D.人際障礙【答案】C56、宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年,小時(shí)候比較聰明,5歲時(shí)就能作詩,但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng).l2~l3歲時(shí)寫的詩已經(jīng)不如以前的好了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。這說明()。A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用B.后天的教育對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用C.后天的生活條件和教育對(duì)人發(fā)展的重要意義D.社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素【答案】C57、有研究表明,學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到()左右時(shí),記憶效果最好。A.100%B.120%C.150%D.200%【答案】C58、教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要,并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注發(fā)展階段【答案】C59、“左手畫圈,右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的()。A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移【答案】C60、精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是()的觀點(diǎn)。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.綜合論【答案】A61、“教育”一詞最早出現(xiàn)于()A.《大學(xué)》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《論語》【答案】C62、雖然小明的期末測試成績不高,但與其中相比有所提高,老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”這種評(píng)價(jià)屬于()A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)D.綜合性評(píng)價(jià)【答案】C63、我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。A.培養(yǎng)人的智力B.為其上一級(jí)學(xué)校輸送拔尖人才C.培養(yǎng)各種專門人才D.為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)【答案】D64、英國教育家沛西·能認(rèn)為,教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式,是扎根于本能的,不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于()。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說【答案】B65、數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的四個(gè)方面是知識(shí)技能、問題解決、情感態(tài)度和()A.過程方法B.數(shù)學(xué)方法C.數(shù)學(xué)思想D.數(shù)學(xué)思考【答案】D66、綜合實(shí)踐活動(dòng)課從小學(xué)()年級(jí)開始設(shè)置,每周平均()課時(shí)。A.44B.33C.22D.55【答案】B67、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()。A.學(xué)校的產(chǎn)生B.學(xué)制的建立C.教育實(shí)體的出現(xiàn)D.定型的教育組織形式出現(xiàn)【答案】B68、認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的“無意識(shí)模仿”的是()。A.教育的神話起源說B.教育的勞動(dòng)起源說C.教育的心理起源說D.教育的生物起源說【答案】C69、通常所說的備課要“三備”,除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外,還包括()。A.研究學(xué)生B.設(shè)計(jì)作業(yè)C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D.指導(dǎo)學(xué)法【答案】A70、取近似值的方法有多種。如,有14噸煤,用載重4噸的汽車運(yùn),需要運(yùn)幾次?解決此問題需用到的取近似值法是()A.四舍五入法B.去尾法C.進(jìn)一法D.以上都可以【答案】C71、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許,也不是為了贏得名次,只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論,小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感【答案】A72、“君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎,古之王者,建國君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論【答案】B73、小學(xué)教育通常是指一個(gè)國家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育,也稱為初等教育,教育對(duì)象一般為()歲的兒童。A.5~11B.5~l2C.6~12D.7~13【答案】C74、在學(xué)生掌握了“蔬菜”后,再學(xué)習(xí)“蘿卜“白菜”等概念,屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)【答案】B75、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后,掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是()。A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)【答案】B76、林老師教學(xué)《借生日》時(shí),先板書“生日”,讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”,并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日,為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入【答案】C77、美育最高層次的任務(wù)是()。A.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力B.提高學(xué)生感受美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀【答案】C78、我國基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程,通過課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)()。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統(tǒng)一性【答案】A79、李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r,需要收集有關(guān)信息,最可靠的信息來源(??)A.教育論文B.教育年鑒C.教育辭書D.教育著作【答案】B80、孔子說“始吾于人也,聽其言而信其行;今吾于人也,聽其言而觀其行?!闭f明在思想品德教育過程中必須貫徹()原則。A.知行統(tǒng)一B.滲透熏陶C.集體教育D.因材施教【答案】A大題(共15題)一、材料一:21.5除以10、100、1000各是多少?用計(jì)算器計(jì)算,并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。再任意找?guī)讉€(gè)小數(shù),分別除以10、100、1000,觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況,并在小組里交流。一個(gè)小數(shù)除以10、100、1O00……只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……材料二:《珍珠鳥》真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里。籠子里有一團(tuán)干草,那是小鳥又舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種害怕人的鳥。我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。陽光射進(jìn)窗來,把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲,它立即飛回籠里去。我不管它。就是打開窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去?!敬鸢浮縖示例]《珍珠鳥》一、設(shè)計(jì)理念實(shí)踐“讓語文教學(xué)成為有根的教育”,在課堂教學(xué)中立足打好學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ),讓學(xué)生在快樂讀書中積累語言,形成語感;同時(shí),注重陶冶學(xué)生情懷,讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學(xué)生心靈深處,發(fā)展健康個(gè)性,為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解“信賴,不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。2.能有感情地朗讀課文,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦,理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界?!钡暮x。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,讓學(xué)生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的,呼喚學(xué)生對(duì)他人、集體、社會(huì)付出更多的愛。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件三、教學(xué)過程(一)回憶課文,了解內(nèi)容1.復(fù)習(xí)詞語,概括課文內(nèi)容出示三組詞語:二、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。跨越式跳高是跳躍類教學(xué)主要訓(xùn)練內(nèi)容之一,不僅可以提高學(xué)生的跳躍能力,而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶及內(nèi)臟器官的發(fā)展都有積極的影響。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)也有促進(jìn)作用。因此,具有很好的鍛煉價(jià)值。但跨越式跳高在小學(xué)教學(xué)中也是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容。要想完成技術(shù)動(dòng)作也確有一定的難度。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)簡要說明“跨越式跳高”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)“跨越式跳高”的練習(xí)方法并說明理由?!敬鸢浮?1)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):助跑有節(jié)奏,起跳有力。教學(xué)難點(diǎn):助跑與起跳緊密結(jié)合。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo):改進(jìn)跨越式跳高助跑和起跑相結(jié)合的動(dòng)作方法,發(fā)展跳躍能力。過程與方法目標(biāo):通過游戲教學(xué)發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神,認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,積極進(jìn)取的意志品質(zhì)和創(chuàng)造力。(3)練習(xí)方法及理由①助跑起跳擊掌方法:學(xué)生兩人一組,彼此觀察對(duì)方助跑起跳擊掌的練習(xí),從而對(duì)彼此的練習(xí)動(dòng)作提出意見和建議。理由:通過學(xué)生之間的合作與指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此對(duì)短距離助跑,最后一步節(jié)奏要快,起跳有力的理解。同時(shí),實(shí)現(xiàn)兩臂經(jīng)體側(cè)向前上方擊掌,以帶動(dòng)身體積極向上的練習(xí)。②利用學(xué)校自然環(huán)境發(fā)展學(xué)生彈跳力方法:有效利用操場周邊楊樹垂下來的枝條,讓學(xué)生根據(jù)自己的身高及彈跳力,自由選擇一個(gè)可以用手觸得到的枝條。理由:培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自然環(huán)境因素的能力,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的結(jié)合,從而在生活中也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生助跑與起跳的練習(xí)。三、請(qǐng)觀看小學(xué)高年段《落花生》教學(xué)片段,并按要求回答問題。問題(一):請(qǐng)結(jié)合本教學(xué)片段評(píng)析教師的課堂提問行為。(10分)問題(二):試論述教師課堂提問的功能。(10分)【答案】問題(一):該教師課堂提問行為以啟發(fā)引導(dǎo)的方式,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生逐漸深入閱讀課文,符合新課改的教學(xué)理念。該教師的提問設(shè)計(jì)巧妙,語言簡練;有針對(duì)性的設(shè)問,使學(xué)生快速抓住重難點(diǎn);教師對(duì)每位回答問題的學(xué)生都有所反饋,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,肯定正確,增強(qiáng)學(xué)生的信心。問題(二):(1)增進(jìn)師生交流。好的提問猶如一條紐帶,能將師生間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來,架起師生雙向交流的橋梁。(2)吸引學(xué)生注意。當(dāng)教師提出問題時(shí),往往會(huì)使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài),使所有學(xué)生都朝著一個(gè)共同的目標(biāo)駛進(jìn)。(3)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師精心設(shè)計(jì)的新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)提問,可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(4)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中一個(gè)巧妙的提問,常??梢运查g打開學(xué)生思想的閘門,使他們思潮翻滾,奔騰向前,有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。(5)提供教學(xué)反饋信息。通過教學(xué)提問活動(dòng),教師和學(xué)生可分別從中獲得對(duì)各自有益的反饋信息,以作為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動(dòng)的重要參考。四、閱讀下面材料,回答問題。下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):(1)抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷;(2)通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展語言;(3)在讀中提升情感,喚起對(duì)魯迅“博愛”的共鳴。問題:請(qǐng)從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。(20分)【答案】這是一個(gè)交融式目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,但缺乏一定的層次性,語言表述不夠準(zhǔn)確,教學(xué)的可操作性不強(qiáng)?!白ト宋镎Z言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”,雖然語言簡潔,卻表述模糊,“人物語言、動(dòng)作、神態(tài)”如何揣摩,揣摩到怎樣的程度應(yīng)說清楚。目標(biāo)2對(duì)讀寫拓展的言語實(shí)踐活動(dòng)的過程和方法沒有具體寫出,缺乏教學(xué)的可操作性,“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出,缺乏教學(xué)效果的可測度。教學(xué)目標(biāo)的第3點(diǎn),敘寫無誤,卻顯得空洞籠統(tǒng)。五、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。問題:(1)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程,并簡要說明理由。(25分)【答案】略六、材料:2015年的春天,幸福小學(xué)的馬老師正給一年級(jí)三班的學(xué)生上課。片段一教師:“樹上有十只小鳥,用槍打掉一只,還有幾只?”學(xué)生1:“九只?!苯處煟骸安粚?duì),樹上一只小鳥也沒有,這是因?yàn)槠渌臑趼牭綐屄暫髧橈w了?!睂W(xué)生2:“還有兩只!有一只聾啞的小鳥聽不到槍聲仍在樹上.還有一只沒有長齊羽毛的小鳥被嚇得鉆進(jìn)樹洞里去了.”教師:“你這孩子,總是說些不著邊際的話,鳥怎么會(huì)有聾啞的呢!”片段二教師:“一張四方桌,鋸掉一個(gè)角,還有幾個(gè)角?”學(xué)生1:“還有三個(gè)角?!苯處煟骸板e(cuò)!應(yīng)該還有五個(gè)角?!睂W(xué)生2:“是還有三個(gè)角!如果沿對(duì)角線鋸就是三個(gè)角?!薄敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】新課改下教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變(1)馬老師的做法是錯(cuò)誤的。馬老師的行為反映了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)忽視了學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性.違背了新課改所倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念。(2)導(dǎo)致上述教學(xué)片段的主要原因是馬老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀、學(xué)生觀的影響,以教師為中心,而忽視兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、需要和興趣等。作為教師.可以從以下幾個(gè)方面來避免上述情況:首先.教學(xué)應(yīng)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng),更多地引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新。其次.教學(xué)應(yīng)從“教給學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師在教學(xué)過程中。不應(yīng)只關(guān)注學(xué)科知識(shí)內(nèi)容.更多的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次.教學(xué)應(yīng)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。教師要改變用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生的做法,尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性;教師要改變灌輸式的教學(xué)方式,允許學(xué)生自行探索,容納學(xué)生不同意見。最后.教學(xué)應(yīng)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。教師要關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn).關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特思考,教師更應(yīng)該尊重與保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲.從而使學(xué)生獲得成功的喜悅感和滿足感。七、閱讀下面材料,回答問題。美國心理學(xué)家曾做過一項(xiàng)有趣的試驗(yàn):把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū),一輛完好地停放在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)社區(qū),另一輛則摘掉車牌、打開頂棚,停放在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那輛車,一個(gè)星期也無人理睬。打開頂棚的那輛車當(dāng)天就被偷走了。于是,該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn),剛過了幾個(gè)小時(shí),這輛汽車就不見了。因此,有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ),提出了著名的“破窗理論”。問題(一):基于上述材料,請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。(8分)問題(二):試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。(12分)【答案】問題(一):(1)榜樣示范法和觀察學(xué)習(xí)。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。觀察學(xué)習(xí)則是指人們僅僅通過觀察別人的行為就能學(xué)會(huì)某種行為。學(xué)生正處于善于模仿的時(shí)期,可塑性強(qiáng),榜樣及觀察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化,能給人極大的感染和激勵(lì)。(2)環(huán)境的重要影響。環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性,即任何一種不良現(xiàn)象的存在都在傳遞著一種信息,這個(gè)信息必然會(huì)導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的無限擴(kuò)展。(3)從眾現(xiàn)象。從眾指個(gè)人受到外界人群行為的影響,而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在學(xué)校及班級(jí)中,學(xué)生會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互影響。問題(二):(1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造積極學(xué)習(xí)的氛圍。(2)教師應(yīng)為人師表,成為學(xué)生的榜樣,以自己的人格魅力潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響。(3)以英雄人物、勞動(dòng)模范及各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣,讓學(xué)生向他們積極學(xué)習(xí)。(4)當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤或出現(xiàn)問題行為時(shí),教師應(yīng)該立即糾正和補(bǔ)救,以免擴(kuò)大范圍。@jin八、沈老師走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫,同學(xué)們嬉笑不已,沈老師看后笑著說:“頭像畫的很逼真,這位畫畫的同學(xué)很有天賦,我為班上有這樣的學(xué)生而感到高興,建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教,充分發(fā)揮特長,說不定將來會(huì)成為美術(shù)家呢?!鄙蚶蠋熗nD一下,接著說:“可是這節(jié)課不是美術(shù)課,而是作文講評(píng)課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦,只見一位同學(xué)疾步走上講臺(tái),向沈老師深深地鞠了一個(gè)躬,然后搶過黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。多年以后,一副贊美老師,反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品,作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題:(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫事件”的處理。(10分)(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)。(10分)【答案】(1)沈老師的處理方式很恰當(dāng)。①沈老師運(yùn)用了教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。沈老師發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫沒有生氣,而是因勢利導(dǎo),是具有教育機(jī)智的表現(xiàn)。②沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生對(duì)他的嘲弄,但是沈老師還是能看到學(xué)生的特長,并進(jìn)行了贊揚(yáng),同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。③沈老師遵循了教學(xué)的教育性原則。在教學(xué)中能夠從思想品德方面給予學(xué)生一定的啟發(fā),使學(xué)生自我感悟。④沈老師運(yùn)用了教師期望效應(yīng)。教師如果對(duì)學(xué)生有期待,并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)取得很大的成就。沈老師對(duì)畫漫畫的同學(xué)的鼓勵(lì)和期望,給他帶來了進(jìn)步的動(dòng)力,最后取得了成功。(2)①沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí),尤其在發(fā)生師生沖突時(shí),要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力,要豁達(dá)大度,要有極大的忍耐力。②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端,為當(dāng)事人平靜感情,為思考進(jìn)一步解決問題的辦法而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題,暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí),教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù),依法秉公辦事,要有民主意識(shí),不偏袒班干部和優(yōu)等生,也不以老眼光看人,貶低“差生”。④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)幫助學(xué)生分析問題,尋找解決問題的辦法,維護(hù)學(xué)生的自尊心。九、有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動(dòng)作技能時(shí),他首先講解了前滾翻和后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),問學(xué)生:“什么樣的東西最容易滾來滾去”同學(xué)們齊聲回答道:“圓的東西?!苯處熡诌M(jìn)一步問:“既然圓的東西最容易滾來滾去,你們能不能在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)把身體變圓一點(diǎn)呢下面我做一次示范你們要認(rèn)真看?!比缓蠼處熣?qǐng)學(xué)生們按照要求進(jìn)行分組訓(xùn)練,很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾翻的動(dòng)作技能。問題:該體育教師主要運(yùn)用了哪些教學(xué)方法【答案】該體育老師在教學(xué)過程中分別運(yùn)用了以下四種教學(xué)方法:(1)講授法。體育教師通過語言講授前滾翻、后滾翻的動(dòng)作概念,使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)談話法。體育教師通過與學(xué)生的互動(dòng)問答,利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)引發(fā)思考,進(jìn)一步深化對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的明確理解。(3)演示法。體育教師通過親自示范做現(xiàn)場演示,讓學(xué)生明白如何操作。(4)練習(xí)法。體育教師通過分組進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生切實(shí)去做,進(jìn)而掌握動(dòng)作技能。一十、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。材料一四年級(jí)寫作課“說說心里話”的教學(xué)內(nèi)容在自己的成長過程中,你是不是有很多心里話想說,卻沒有機(jī)會(huì)說出來?這一次,就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧!例如,對(duì)老師說,為了我們的成長,您操碎了心;對(duì)媽媽說,我已經(jīng)長大了,別再把我當(dāng)小孩看;對(duì)鄰居叔叔說,謝謝您多年來對(duì)我們家真誠的幫助;對(duì)小伙伴說,我們不要再互相起外號(hào)了,這樣不文明……總之,敞開心扉,把自己最想說的心里話,,在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f一說。說句心里話,就一定要真實(shí),要說出內(nèi)心的想法。寫完后可以讀給對(duì)方聽,再根據(jù)別人的意見改一改。材料二某小學(xué)生的習(xí)作我很想很想變成爸爸,你知道為什么嗎?因?yàn)楫?dāng)爸爸的話,生氣就可以隨便打兒子或者打女兒,他們都不可以還手,不然他會(huì)被說不尊敬長輩,而且天天穿西裝穿皮鞋多帥啊!如果上班當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)就好了,可以叫別人做這個(gè)做那個(gè),那種感覺可真爽呀,如果兒子求我?guī)退I玩具,可以傲慢的說不買,他會(huì)一直求到我?guī)退I的時(shí)候,他才會(huì)停下來求我,當(dāng)爸爸好處真多啊!我再告訴當(dāng)爸爸最后一個(gè)好處就是……可以隨便買東西,想買什么就買什么,當(dāng)兒子的話什么都不可以買。咦!我想到了還可以當(dāng)媽媽,我們家爸爸最怕媽媽,我還是很想當(dāng)爸爸。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)設(shè)計(jì)本次寫作課的教學(xué)目標(biāo)。(15分)(2)分析學(xué)生完成該寫作內(nèi)容的難點(diǎn)。(15分)(3)為上述學(xué)生的習(xí)作寫一則100字左右的評(píng)語。(10分)【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:能夠通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感,能夠正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)過程與方法:在交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)傾訴,尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受,提高自己的認(rèn)識(shí)。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受,學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫作方法。情感態(tài)度價(jià)值觀:樂于書面表達(dá),愿意與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受,感受習(xí)作的快樂并增強(qiáng)習(xí)作的自信心,逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。(2)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):能夠敞開心扉,真實(shí)地說出內(nèi)心的想法,表達(dá)真情實(shí)感。分析:習(xí)作意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流,因此習(xí)作要求學(xué)生能敞開心扉,以書面形式表達(dá)自己最想說的心里話,做到內(nèi)容真實(shí),言語真誠。這一學(xué)段的兒童經(jīng)過低年級(jí)寫話訓(xùn)練后,已有一定的言語表達(dá)基礎(chǔ),有參與習(xí)作的愿望。但兒童受先見思維定式的影響,會(huì)覺得無話可寫,或者一味表達(dá)煩惱、不滿等灰色信息,傾訴對(duì)象也容易局限在身邊熟悉的人等較為陳舊的題材。因此,教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備,激發(fā)表達(dá)欲望,啟發(fā)思維,打開思路,在表達(dá)方式和內(nèi)容上給學(xué)生以充分的自由,促進(jìn)其易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。(3)評(píng)語這般豐富的內(nèi)容真是出乎老師的預(yù)料,說明你平時(shí)一定非常注意觀察爸爸,這么多的感嘆句也讓老師能夠感受到你內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望。但是當(dāng)爸爸有沒有什么壞處呢,是不是還要照顧你啊。另外還要注意錯(cuò)別字哦,“在”和“再”的區(qū)別還記得嗎。一十一、記得在我上小學(xué)時(shí),有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師,她有一個(gè)重要的教學(xué)秘訣——在結(jié)課時(shí)總能把較為復(fù)雜的英語語法概括成幾句順口溜。講語法時(shí)先講口訣,然后對(duì)應(yīng)口訣講例題,做練習(xí)時(shí)再要求我們用口訣加以印證。這樣,一般學(xué)生頗為頭疼的語法在我們學(xué)起來就容易得多了。在她的啟發(fā)下,我也嘗試使用“口訣記憶法”教學(xué)。不同的是,我讓學(xué)生在學(xué)完某一部分知識(shí)后自己概括總結(jié)。例如,學(xué)完風(fēng)景類文章,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“景物描寫口訣”,學(xué)完人物傳記后我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“記人類文章的寫作口訣”。實(shí)踐證明,這種口訣記憶式小結(jié)有助于學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí),提高課堂的吸收率。問題:(1)評(píng)析材料中所運(yùn)用的結(jié)課方式。(10分)(2)材料中的“我”所采用的結(jié)課方式又好在哪里(10分)【答案】(1)材料中教師把所學(xué)零散知識(shí)經(jīng)過整理總結(jié)出的口訣,不僅朗朗上口,便于記憶,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中小學(xué)生來說,他們?cè)陂喿x書目、接受知識(shí)時(shí),往往不能注重課題對(duì)課內(nèi)知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用,總是孤立地看待各個(gè)知識(shí),不注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系,知識(shí)記憶支離破碎。這時(shí),就需要老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、找出規(guī)律,使知識(shí)得到深化、升華。(2)材料中的“我”在高中英語老師的啟發(fā)之下,對(duì)口訣結(jié)課法進(jìn)一步改進(jìn),提出讓學(xué)生自己歸納、梳理,充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在結(jié)課時(shí),一般采用教師概括式以及學(xué)生參與式兩種。材料中的高中英語老師所采納的是教師歸納式。教師歸納式是指教師能以簡明扼要的語言概括教學(xué)內(nèi)容,使得知識(shí)能夠融會(huì)貫通。而材料中的“我”所采用的是學(xué)生參與式。學(xué)生參與式是指以學(xué)生活動(dòng)為主的總結(jié)方式。在教學(xué)進(jìn)程中和教學(xué)的結(jié)束階段,都要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與總結(jié),不僅僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的分析、表達(dá)能力,還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維,這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維是極為有利的。一十二、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答?;馃仆盹堖^后,火燒云上來了,霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了......”旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了?!碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,馬腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛,它在前邊跑著,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看??墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。問題(一):請(qǐng)分析《火燒云》這篇文章的特點(diǎn)。問題(二):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題(三):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。【答案】以上題為例:【參考設(shè)計(jì)】問題(一):1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo):①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo):通過合作學(xué)習(xí),形成合作意識(shí),具備一定的思考與語言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;會(huì)讀寫小數(shù)。問題(二):一、創(chuàng)設(shè)情境,引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師:開學(xué)了,媽媽給小華買了一些文具,有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們,你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?學(xué)生小組交流,教師選代表說明自己的分法和理由。一十三、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段,閱讀并回答問題。師:辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人,你們了解他嗎?生:(略)師:是呀,當(dāng)時(shí)宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛,飽嘗了亡國之恨,從小就立志平定中原,收復(fù)河山。二十年哪!想想看,在這二十年的生活里他的心情會(huì)是怎樣的?生:可能天天以淚洗面,想一死了之,可想到抗金事業(yè)沒完成,想到老百姓的苦難,又不能死。師:痛苦,悲憤呀!生:非常難過,可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師:是呀,這又是多么的無奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期,辛棄疾寫了很多的詞,但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格。《西江月?夜行黃沙道中》就是其中一首,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。師:古人說,品一壺清茶,讀一首好詞,是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思,還要深入字句里,用我們的想象去感覺,去品味,去推敲,去補(bǔ)充,才會(huì)品出詞的意境與趣味來。咱們?cè)僮x讀開頭兩句,你看到哪些景……師:辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里,深深懂得每年莊稼的收成對(duì)農(nóng)民意味著什么,他多么渴望每一年都是個(gè)豐收年,多么渴望農(nóng)民過上好日子!看,這彌漫著濃郁的稻花香里,響奏著群蛙的嗚叫聲里,你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀,他在為誰歡唱呢?生:是在為老百姓!生:為即將到來的“豐收年”歡唱!師:作者分明是為這預(yù)示豐收的場景而歡喜,不直接說出,而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點(diǎn)頭)真是妙不可言,再來一起讀這兩句詞,讀進(jìn)辛棄疾的心里去!師:在江西上饒20年的生活里,表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多,那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負(fù)呢?師(深情引述):1207年,一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,辛棄疾僵臥在病榻上,臨終之際,他突然用盡了全身力氣,大聲呼叫著,你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊!(CAI出示)郁孤臺(tái)下清江水,中間多少行人淚,西北望長安,可憐數(shù)重山。(CAI出示)師:你看,一輪明月,幾陣清風(fēng),兩三點(diǎn)雨就讓辛棄疾欣喜欲狂,辛棄疾的快樂是如此的簡單,可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……問題:針對(duì)上面的教學(xué)片段,評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)。【答案】回顧這節(jié)課的教學(xué),優(yōu)點(diǎn)在于:能抓住一個(gè)“情”字,以情感為主線貫穿教學(xué)的全過程,通過對(duì)辛棄疾身世的深情引述,引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界,通過品味詞韻意趣,想象情景,讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅飽滿而且能夠緊密相扣,學(xué)生亦能為情所動(dòng),隨情而讀,課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處:(1)缺乏開放性,教學(xué)設(shè)計(jì)過于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo),使得教師在教學(xué)過程中顯得過于“搶眼”,而學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡,教學(xué)設(shè)計(jì)顯得不夠開放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上,我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,然而在教學(xué)過程中,為了預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成,往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如,本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩詞,但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn),因而就忽視了學(xué)生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)作者的情感,對(duì)用詞的妙處有親切而自然的體悟,但是沒有主體情感的積極參與,領(lǐng)悟就不會(huì)深刻。一十四、在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中,圍繞“什么樣的教師是真正的好教師?”這一問題,大家展開了熱議。有的說:“好教師是熱愛學(xué)生的老師”;有的說:“好教師應(yīng)該為人師表”;還有的說:“教學(xué)好才是好教師”------這時(shí),培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事:“小時(shí)候,我非常膽小害羞,上課從不舉手發(fā)言,老師也從不叫我回答問題。一次,我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文。上課時(shí),老師輕輕地走到我面前,問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和,那么的親切,讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文,她感謝了我。下課了,當(dāng)我走到教室門口時(shí),她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,可以從事這方面的工作。這些我都做
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