偏癱的全面康復(fù)課件

偏癱的全面康復(fù)共79頁(yè)文檔怎樣思想，就有怎樣的生活偏癱的全面康復(fù)共79頁(yè)文檔偏癱的全面康復(fù)共79頁(yè)文檔怎樣思想，就有怎樣的生活腦卒中的全面康復(fù)黃石中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科概述n腦卒中是指因腦血管意外、腦外傷、腦腫瘤等原因所引起的急性腦循環(huán)障礙性疾病的總稱。分為出血性卒中及缺血性卒中。任何一種語(yǔ)言都有形，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。但是在目前的初一學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中存在諸多問(wèn)題，制約了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣具有重要的意義。一、初一學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題1.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。英文的書(shū)寫(xiě)包括很多部分，例如字母、單詞和詞匯，還有由單詞所組成的句子等。在英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，字母書(shū)寫(xiě)是最基本，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，但是在初一學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，存在諸多問(wèn)題，如在書(shū)寫(xiě)時(shí)字母超出表格之外、字跡潦草等問(wèn)題，影響了書(shū)寫(xiě)的美觀，同時(shí)也降低了書(shū)寫(xiě)的效率。正確的書(shū)寫(xiě)可以保證書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，保證書(shū)寫(xiě)的美觀。2.家庭作業(yè)的書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。初一的學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)還存在一種抵觸心理，因此在英語(yǔ)家庭作業(yè)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，呈現(xiàn)出質(zhì)量較差、不認(rèn)真的現(xiàn)象。特別是一些男同學(xué)，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，字跡馬虎，單詞缺少字母的情況時(shí)有發(fā)生，有的甚至用數(shù)學(xué)或語(yǔ)文作業(yè)本進(jìn)行寫(xiě)作，難以保證英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。3.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣下降。由于在初一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是增加單詞的儲(chǔ)備量，所以大多數(shù)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，都是讓學(xué)生抄寫(xiě)單詞和課文。作業(yè)形式的單一，造成學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣下降。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)于枯燥，就會(huì)慢慢地對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和英語(yǔ)課失去興趣，在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)不認(rèn)真，只追求速度，不保證質(zhì)量，造成學(xué)習(xí)的效果越來(lái)越差，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的效果。二、培養(yǎng)初一學(xué)生形成良好英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的措施1.教師要以身作則，練好基本功。作為英語(yǔ)教師，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，就必須給學(xué)生樹(shù)立榜樣，有過(guò)硬的基本功才行。英語(yǔ)教師要自覺(jué)地形成良好的習(xí)慣，提高英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平。在教師隊(duì)伍中，要定期開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法比賽，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，保證自身的專業(yè)技能。同時(shí)，還要在意識(shí)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的灌輸，樹(shù)立“練字如做人”的觀念，使得學(xué)生養(yǎng)成很好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2.培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一個(gè)主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，因此在書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)趣味性。教師要注意改變作業(yè)布置的形式，避免因?yàn)闀?shū)寫(xiě)內(nèi)容的單調(diào)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。教師要設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)形式讓學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的趣味。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行字母填空、單詞造句等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)懲措施來(lái)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3.改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)的普及，極大地提高了人們的工作和學(xué)習(xí)效率，但同時(shí)對(duì)人們的書(shū)寫(xiě)也帶來(lái)了負(fù)面影響。例如，教師在電腦上制作課件，學(xué)生在電腦上完成作業(yè)，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的能力下降。書(shū)寫(xiě)具有陶冶情操的作用，但是以目前的情況，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的狀況不容樂(lè)觀，因此，首先要改變學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。綜上所述，良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能夠提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的效果具有重要的意義。前言：農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生中，留守學(xué)生占有相當(dāng)一部分，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言課熱情不高，尤其是文言文課程，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)效果未如理想。通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村留守學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找到問(wèn)題所在，分析其產(chǎn)生的原因，探討一套適合農(nóng)村初中留守?W生文言文學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。通過(guò)預(yù)習(xí)方法，激發(fā)初中留守學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文言文的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，最終走出文言文學(xué)習(xí)的困境。一、文言文的課前預(yù)習(xí)具有必要性在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，要完整地預(yù)習(xí)文言文，需要梳理文言文中的字詞。在文言文的考試當(dāng)中，句子翻譯也是不可缺少的一環(huán)。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，需要留意文言句子的含義，把文言文按照一定的語(yǔ)序翻譯出來(lái)。在學(xué)生未能了解文言文的段落含義時(shí)，老師可以讓學(xué)生參考課文的注釋，根據(jù)注釋，逐字逐句地翻譯課文，到最后，讓學(xué)生能夠通讀全文。此外，由于文言文起源于古代，因此，和現(xiàn)代的語(yǔ)文有所不同。某一些字詞的意思已經(jīng)和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，因此，學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，不能跳過(guò)與文言文有關(guān)的背景知識(shí)。如果跳過(guò)背景知識(shí)，學(xué)生有可能誤解文章的中心思想。在閱讀文章之前，學(xué)生可以了解作者的寫(xiě)作背景，從而更好的理解文章的含義。二、學(xué)生文言文課前預(yù)習(xí)策略1）誦讀，熟悉文本。學(xué)習(xí)文言文重在誦讀（包括了有感情朗讀、誦讀、背誦），俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此每篇課文的預(yù)習(xí)首先要求學(xué)生讀，讀通字音，讀順語(yǔ)句，讀得朗朗上口。文言文的一些詞語(yǔ)的讀音與現(xiàn)代漢語(yǔ)的讀音不相同，要求學(xué)生通過(guò)查字典及注解讀準(zhǔn)字音了解詞義。這樣一來(lái)對(duì)于生字、疑字、通假字的疏通和解決就達(dá)到了效果，從而為進(jìn)一步研討文本做鋪墊。2）借用資料，拓展視野。學(xué)生在預(yù)習(xí)文言文過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多不懂的地方，比如文化常識(shí)、重點(diǎn)字詞、課外相關(guān)拓展等。那么可以通過(guò)查閱資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合積累等解決。在課堂上遇到難點(diǎn)，老師讓學(xué)生討論時(shí)，查過(guò)資料的同學(xué)往往會(huì)有很大的成就感，從而體會(huì)到預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，預(yù)習(xí)文言文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要會(huì)查資料。3）注重與課外文言文的拓展。學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動(dòng)作技能、習(xí)得的態(tài)度，對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識(shí)的遷移。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一定要把儲(chǔ)存在腦子里的文言知識(shí)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極促成這種知識(shí)的遷移。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)《陶花源記》這篇文言文時(shí)，有許多文言詞是可以促成遷移的。如“欲窮其林”中“欲”字，在《口技》的“己欲先走”中都學(xué)過(guò)，是“想要”的意思。其他如“嘗”、“走”、“顧”、“念”、“于”都是學(xué)過(guò)的文言字詞，把舊知識(shí)遷移在新的文言文中，學(xué)生預(yù)習(xí)文章，就十分輕松了。4）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑，深入理解。對(duì)于新課文學(xué)生肯定會(huì)有這樣或那樣的疑難，而且在許多方面只是一些膚淺的認(rèn)識(shí)，得不到徹底的解決。我們鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容本身的質(zhì)疑和對(duì)課文內(nèi)容的理解上的困難，或者通過(guò)自己的思考提出的問(wèn)題，都記錄下來(lái)，打破了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，體現(xiàn)學(xué)習(xí)為主體的地位。這樣，在實(shí)際的課堂上就充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效課堂就得以體現(xiàn)。三、與課堂教學(xué)方法相結(jié)合為提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和效果，在初中教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，一般情況下，初中的文言文教學(xué)離不開(kāi)以下幾點(diǎn)：第一，在上課之前讓學(xué)生提前熟悉課文，第二，在上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，第三，在課后布置作業(yè)時(shí)突出文言文的寫(xiě)作，第四，把白話文與文言文相結(jié)合。只要把以上步驟按順序完成，學(xué)生對(duì)文言文的掌握程度必定會(huì)有所提高。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有很多教學(xué)細(xì)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方式熟悉課文，同時(shí)，在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)在關(guān)鍵的字詞下面加上記號(hào)，以便學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，能夠重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些字詞。對(duì)于學(xué)生而言，這些字詞是第一次碰到，屬于生字詞。因此，把生字詞標(biāo)記出來(lái)，也有利于學(xué)生更快地了解到文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)生詞標(biāo)記完成之后，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合注釋，把生字詞的讀音標(biāo)記在生詞上方，同時(shí)，把生字詞的釋義標(biāo)注在生詞的下方。當(dāng)學(xué)生能夠掌握生字詞的意思之后，教學(xué)將會(huì)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，就是句子含義的理解。要完全讀透一篇文言文，只是了解生詞的釋義是不夠的。四、文言文教學(xué)應(yīng)注重范讀引導(dǎo)教師通過(guò)課堂上對(duì)文言文課程的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中的字詞句及內(nèi)容理解后，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀文言文，朗讀的形式可以靈活多變，方式可以多種多樣，例如齊讀、范讀、自由讀、跟讀等。這么多種方式之中，教師的范讀最為重要，必須做到感情充沛、讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、停頓恰當(dāng)，并帶有感情地進(jìn)行朗讀，做到聲情并茂，讀到關(guān)鍵的地方時(shí)，還應(yīng)當(dāng)配合神態(tài)和動(dòng)作，以增強(qiáng)范讀效果等。教師通過(guò)范讀課文，把學(xué)生的思維，引入到文章的情境，使到學(xué)生的腦海里，呈現(xiàn)課文的內(nèi)容和畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生充分想象力等。要是通過(guò)范讀，把文字化為聲音，創(chuàng)設(shè)良好情境，增加學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)課文引發(fā)相應(yīng)的聯(lián)想，思想情感會(huì)不斷受到熏陶感染，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。五、文言文教學(xué)應(yīng)滲透寫(xiě)作范式教師帶領(lǐng)學(xué)生富有感情的朗讀全文后，就進(jìn)入了閱讀環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在文言文的閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作范式，即讓學(xué)生從整體上感知文章的主要內(nèi)容，然后分析文章的結(jié)構(gòu)框架，理清其脈絡(luò)層次，最后找出文中凝練優(yōu)美的詞句，并加以賞析品味，在閱讀剖析中領(lǐng)悟?qū)懽鞯幕痉妒?，從而達(dá)到閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的目的。六、結(jié)束語(yǔ)實(shí)踐表明，通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)行課前預(yù)習(xí)、課堂采用多種教學(xué)方法相結(jié)合等手段后，農(nóng)村初中可絕大多數(shù)的同學(xué)找到了適合自己的學(xué)習(xí)文言文的方法，學(xué)習(xí)興趣明顯的濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯的提高了，學(xué)習(xí)的自信心明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也更加的高漲了，班集體的學(xué)習(xí)氛圍也濃厚了許多。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的成績(jī)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。偏癱的全面康復(fù)共79頁(yè)文檔怎樣思想，就有怎樣的生活偏癱的全面1腦卒中的全面康復(fù)黃石中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科腦卒中的全面康復(fù)2概述n腦卒中是指因腦血管意外、腦外傷、腦腫瘤等原因所引起的急性腦循環(huán)障礙性疾病的總稱。分為出血性卒中及缺血性卒中。概述3康復(fù)治療的意義m預(yù)防和矯治患者的運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、言語(yǔ)和認(rèn)知等各種功能障礙?！龈纳苹蚧謴?fù)日常生活活動(dòng)和工作能力m改善患者的異常精神狀態(tài),使患者適應(yīng)家庭和社會(huì)、最大限度的回歸社會(huì)?？祻?fù)治療的意義4偏癱的全面康復(fù)課件5偏癱的全面康復(fù)課件6偏癱的全面康復(fù)課件7康復(fù)及其內(nèi)涵康復(fù)范疇醫(yī)療康復(fù)康復(fù)工程教育康復(fù)職業(yè)康復(fù)社會(huì)康復(fù)medicalrehabilitationducationalocationalsocialhabilitationrehabilitatiorehabilitation全面康復(fù)(comprehensiverehabilitation康復(fù)及其內(nèi)涵8腦卒中的康復(fù)原則康復(fù)應(yīng)盡早進(jìn)行調(diào)動(dòng)患者積極性康復(fù)應(yīng)與治療并進(jìn)康復(fù)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程腦卒中的康復(fù)原則9醫(yī)療團(tuán)隊(duì):醫(yī)師+護(hù)士+康復(fù)治療師+營(yíng)養(yǎng)師診斷治療醫(yī)療康復(fù)護(hù)理醫(yī)療團(tuán)隊(duì):醫(yī)師+護(hù)士+康復(fù)治療師+營(yíng)養(yǎng)10-)日常生活活動(dòng)能力的訓(xùn)練指導(dǎo)和訓(xùn)練患者進(jìn)行床上活動(dòng)、就餐、洗漱、更衣、整容、入浴、排泄、移動(dòng)、使用家庭用具,以訓(xùn)練患者的日常生活自理能力。-)日常生活活動(dòng)能力的訓(xùn)練11偏癱的全面康復(fù)課件12偏癱的全面康復(fù)課件13偏癱的全面康復(fù)課件14偏癱的全面康復(fù)課件15偏癱的全面康復(fù)課件16偏癱的全面康復(fù)課件17偏癱的全面康復(fù)課件18偏癱的全面康復(fù)課件19偏癱的全面康復(fù)課件20偏癱的全面康復(fù)課件21偏癱的全面康復(fù)課件22偏癱的全面康復(fù)課件23偏癱的全面康復(fù)課件24偏癱的全面康復(fù)課件25偏癱的全面康復(fù)課件26偏癱的全面康復(fù)課件27偏癱的全面康復(fù)課件28偏癱的全面康復(fù)課件29偏癱的全面康復(fù)課件30偏癱的全面康復(fù)課件31偏癱的全面康復(fù)課件32偏癱的全面康復(fù)課件33偏癱的全面康復(fù)課件34偏癱的全面康復(fù)課件35偏癱的全面康復(fù)課件36偏癱的全面康復(fù)課件37偏癱的全面康復(fù)課件38偏癱的全面康復(fù)課件39偏癱的全面康復(fù)課件40偏癱的全面康復(fù)課件41偏癱的全面康復(fù)課件42偏癱的全面康復(fù)課件43偏癱的全面康復(fù)課件44偏癱的全面康復(fù)課件45偏癱的全面康復(fù)課件46偏癱的全面康復(fù)課件47偏癱的全面康復(fù)課件48偏癱的全面康復(fù)課件49偏癱的全面康復(fù)課件50偏癱的全面康復(fù)課件51偏癱的全面康復(fù)課件52偏癱的全面康復(fù)課件53偏癱的全面康復(fù)課件54偏癱的全面康復(fù)課件55偏癱的全面康復(fù)課件56偏癱的全面康復(fù)課件57偏癱的全面康復(fù)課件58偏癱的全面康復(fù)課件59偏癱的全面康復(fù)課件60偏癱的全面康復(fù)課件61偏癱的全面康復(fù)課件62偏癱的全面康復(fù)課件63偏癱的全面康復(fù)課件64偏癱的全面康復(fù)課件65偏癱的全面康復(fù)課件66偏癱的全面康復(fù)課件67偏癱的全面康復(fù)課件68偏癱的全面康復(fù)課件69偏癱的全面康復(fù)課件70偏癱的全面康復(fù)課件71偏癱的全面康復(fù)課件72偏癱的全面康復(fù)課件73偏癱的全面康復(fù)課件74偏癱的全面康復(fù)課件75偏癱的全面康復(fù)課件76偏癱的全面康復(fù)課件77偏癱的全面康復(fù)課件78偏癱的全面康復(fù)課件79偏癱的全面康復(fù)課件8051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、81偏癱的全面康復(fù)共79頁(yè)文檔怎樣思想，就有怎樣的生活偏癱的全面康復(fù)共79頁(yè)文檔偏癱的全面康復(fù)共79頁(yè)文檔怎樣思想，就有怎樣的生活腦卒中的全面康復(fù)黃石中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科概述n腦卒中是指因腦血管意外、腦外傷、腦腫瘤等原因所引起的急性腦循環(huán)障礙性疾病的總稱。分為出血性卒中及缺血性卒中。任何一種語(yǔ)言都有形，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。但是在目前的初一學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中存在諸多問(wèn)題，制約了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣具有重要的意義。一、初一學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題1.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。英文的書(shū)寫(xiě)包括很多部分，例如字母、單詞和詞匯，還有由單詞所組成的句子等。在英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，字母書(shū)寫(xiě)是最基本，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，但是在初一學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，存在諸多問(wèn)題，如在書(shū)寫(xiě)時(shí)字母超出表格之外、字跡潦草等問(wèn)題，影響了書(shū)寫(xiě)的美觀，同時(shí)也降低了書(shū)寫(xiě)的效率。正確的書(shū)寫(xiě)可以保證書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，保證書(shū)寫(xiě)的美觀。2.家庭作業(yè)的書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。初一的學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)還存在一種抵觸心理，因此在英語(yǔ)家庭作業(yè)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，呈現(xiàn)出質(zhì)量較差、不認(rèn)真的現(xiàn)象。特別是一些男同學(xué)，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，字跡馬虎，單詞缺少字母的情況時(shí)有發(fā)生，有的甚至用數(shù)學(xué)或語(yǔ)文作業(yè)本進(jìn)行寫(xiě)作，難以保證英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。3.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣下降。由于在初一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是增加單詞的儲(chǔ)備量，所以大多數(shù)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，都是讓學(xué)生抄寫(xiě)單詞和課文。作業(yè)形式的單一，造成學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣下降。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)于枯燥，就會(huì)慢慢地對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和英語(yǔ)課失去興趣，在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)不認(rèn)真，只追求速度，不保證質(zhì)量，造成學(xué)習(xí)的效果越來(lái)越差，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的效果。二、培養(yǎng)初一學(xué)生形成良好英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的措施1.教師要以身作則，練好基本功。作為英語(yǔ)教師，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，就必須給學(xué)生樹(shù)立榜樣，有過(guò)硬的基本功才行。英語(yǔ)教師要自覺(jué)地形成良好的習(xí)慣，提高英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平。在教師隊(duì)伍中，要定期開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法比賽，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，保證自身的專業(yè)技能。同時(shí)，還要在意識(shí)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的灌輸，樹(shù)立“練字如做人”的觀念，使得學(xué)生養(yǎng)成很好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2.培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一個(gè)主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，因此在書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)趣味性。教師要注意改變作業(yè)布置的形式，避免因?yàn)闀?shū)寫(xiě)內(nèi)容的單調(diào)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。教師要設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)形式讓學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的趣味。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行字母填空、單詞造句等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)懲措施來(lái)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3.改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)的普及，極大地提高了人們的工作和學(xué)習(xí)效率，但同時(shí)對(duì)人們的書(shū)寫(xiě)也帶來(lái)了負(fù)面影響。例如，教師在電腦上制作課件，學(xué)生在電腦上完成作業(yè)，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的能力下降。書(shū)寫(xiě)具有陶冶情操的作用，但是以目前的情況，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的狀況不容樂(lè)觀，因此，首先要改變學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。綜上所述，良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能夠提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的效果具有重要的意義。前言：農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生中，留守學(xué)生占有相當(dāng)一部分，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言課熱情不高，尤其是文言文課程，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)效果未如理想。通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村留守學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找到問(wèn)題所在，分析其產(chǎn)生的原因，探討一套適合農(nóng)村初中留守?W生文言文學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。通過(guò)預(yù)習(xí)方法，激發(fā)初中留守學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文言文的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，最終走出文言文學(xué)習(xí)的困境。一、文言文的課前預(yù)習(xí)具有必要性在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，要完整地預(yù)習(xí)文言文，需要梳理文言文中的字詞。在文言文的考試當(dāng)中，句子翻譯也是不可缺少的一環(huán)。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，需要留意文言句子的含義，把文言文按照一定的語(yǔ)序翻譯出來(lái)。在學(xué)生未能了解文言文的段落含義時(shí)，老師可以讓學(xué)生參考課文的注釋，根據(jù)注釋，逐字逐句地翻譯課文，到最后，讓學(xué)生能夠通讀全文。此外，由于文言文起源于古代，因此，和現(xiàn)代的語(yǔ)文有所不同。某一些字詞的意思已經(jīng)和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，因此，學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，不能跳過(guò)與文言文有關(guān)的背景知識(shí)。如果跳過(guò)背景知識(shí)，學(xué)生有可能誤解文章的中心思想。在閱讀文章之前，學(xué)生可以了解作者的寫(xiě)作背景，從而更好的理解文章的含義。二、學(xué)生文言文課前預(yù)習(xí)策略1）誦讀，熟悉文本。學(xué)習(xí)文言文重在誦讀（包括了有感情朗讀、誦讀、背誦），俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此每篇課文的預(yù)習(xí)首先要求學(xué)生讀，讀通字音，讀順語(yǔ)句，讀得朗朗上口。文言文的一些詞語(yǔ)的讀音與現(xiàn)代漢語(yǔ)的讀音不相同，要求學(xué)生通過(guò)查字典及注解讀準(zhǔn)字音了解詞義。這樣一來(lái)對(duì)于生字、疑字、通假字的疏通和解決就達(dá)到了效果，從而為進(jìn)一步研討文本做鋪墊。2）借用資料，拓展視野。學(xué)生在預(yù)習(xí)文言文過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多不懂的地方，比如文化常識(shí)、重點(diǎn)字詞、課外相關(guān)拓展等。那么可以通過(guò)查閱資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合積累等解決。在課堂上遇到難點(diǎn)，老師讓學(xué)生討論時(shí)，查過(guò)資料的同學(xué)往往會(huì)有很大的成就感，從而體會(huì)到預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，預(yù)習(xí)文言文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要會(huì)查資料。3）注重與課外文言文的拓展。學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動(dòng)作技能、習(xí)得的態(tài)度，對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識(shí)的遷移。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一定要把儲(chǔ)存在腦子里的文言知識(shí)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極促成這種知識(shí)的遷移。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)《陶花源記》這篇文言文時(shí)，有許多文言詞是可以促成遷移的。如“欲窮其林”中“欲”字，在《口技》的“己欲先走”中都學(xué)過(guò)，是“想要”的意思。其他如“嘗”、“走”、“顧”、“念”、“于”都是學(xué)過(guò)的文言字詞，把舊知識(shí)遷移在新的文言文中，學(xué)生預(yù)習(xí)文章，就十分輕松了。4）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑，深入理解。對(duì)于新課文學(xué)生肯定會(huì)有這樣或那樣的疑難，而且在許多方面只是一些膚淺的認(rèn)識(shí)，得不到徹底的解決。我們鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容本身的質(zhì)疑和對(duì)課文內(nèi)容的理解上的困難，或者通過(guò)自己的思考提出的問(wèn)題，都記錄下來(lái)，打破了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，體現(xiàn)學(xué)習(xí)為主體的地位。這樣，在實(shí)際的課堂上就充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效課堂就得以體現(xiàn)。三、與課堂教學(xué)方法相結(jié)合為提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和效果，在初中教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，一般情況下，初中的文言文教學(xué)離不開(kāi)以下幾點(diǎn)：第一，在上課之前讓學(xué)生提前熟悉課文，第二，在上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，第三，在課后布置作業(yè)時(shí)突出文言文的寫(xiě)作，第四，把白話文與文言文相結(jié)合。只要把以上步驟按順序完成，學(xué)生對(duì)文言文的掌握程度必定會(huì)有所提高。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有很多教學(xué)細(xì)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方式熟悉課文，同時(shí)，在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)在關(guān)鍵的字詞下面加上記號(hào)，以便學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，能夠重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些字詞。對(duì)于學(xué)生而言，這些字詞是第一次碰到，屬于生字詞。因此，把生字詞標(biāo)記出來(lái)，也有利于學(xué)生更快地了解到文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)生詞標(biāo)記完成之后，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合注釋，把生字詞的讀音標(biāo)記在生詞上方，同時(shí)，把生字詞的釋義標(biāo)注在生詞的下方。當(dāng)學(xué)生能夠掌握生字詞的意思之后，教學(xué)將會(huì)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，就是句子含義的理解。要完全讀透一篇文言文，只是了解生詞的釋義是不夠的。四、文言文教學(xué)應(yīng)注重范讀引導(dǎo)教師通過(guò)課堂上對(duì)文言文課程的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中的字詞句及內(nèi)容理解后，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀文言文，朗讀的形式可以靈活多變，方式可以多種多樣，例如齊讀、范讀、自由讀、跟讀等。這么多種方式之中，教師的范讀最為重要，必須做到感情充沛、讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、停頓恰當(dāng)，并帶有感情地進(jìn)行朗讀，做到聲情并茂，讀到關(guān)鍵的地方時(shí)，還應(yīng)當(dāng)配合神態(tài)和動(dòng)作，以增強(qiáng)范讀效果等。教師通過(guò)范讀課文，把學(xué)生的思維，引入到文章的情境，使到學(xué)生的腦海里，呈現(xiàn)課文的內(nèi)容和畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生充分想象力等。要是通過(guò)范讀，把文字化為聲音，創(chuàng)設(shè)良好情境，增加學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)課文引發(fā)相應(yīng)的聯(lián)想，思想情感會(huì)不斷受到熏陶感染，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。五、文言文教學(xué)應(yīng)滲透寫(xiě)作范式教師帶領(lǐng)學(xué)生富有感情的朗讀全文后，就進(jìn)入了閱讀環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在文言文的閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作范式，即讓學(xué)生從整體上感知文章的主要內(nèi)容，然后分析文章的結(jié)構(gòu)框架，理清其脈絡(luò)層次，最后找出文中凝練優(yōu)美的詞句，并加以賞析品味，在閱讀剖析中領(lǐng)悟?qū)懽鞯幕痉妒?，從而達(dá)到閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的目的。六、結(jié)束語(yǔ)實(shí)踐表明，通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)行課前預(yù)習(xí)、課堂采用多種教學(xué)方法相結(jié)合等手段后，農(nóng)村初中可絕大多數(shù)的同學(xué)找到了適合自己的學(xué)習(xí)文言文的方法，學(xué)習(xí)興趣明顯的濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯的提高了，學(xué)習(xí)的自信心明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也更加的高漲了，班集體的學(xué)習(xí)氛圍也濃厚了許多。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的成績(jī)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。偏癱的全面康復(fù)共79頁(yè)文檔怎樣思想，就有怎樣的生活偏癱的全面82腦卒中的全面康復(fù)黃石中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科腦卒中的全面康復(fù)83概述n腦卒中是指因腦血管意外、腦外傷、腦腫瘤等原因所引起的急性腦循環(huán)障礙性疾病的總稱。分為出血性卒中及缺血性卒中。概述84康復(fù)治療的意義m預(yù)防和矯治患者的運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、言語(yǔ)和認(rèn)知等各種功能障礙?！龈纳苹蚧謴?fù)日常生活活動(dòng)和工作能力m改善患者的異常精神狀態(tài),使患者適應(yīng)家庭和社會(huì)、最大限度的回歸社會(huì)。康復(fù)治療的意義85偏癱的全面康復(fù)課件86偏癱的全面康復(fù)課件87偏癱的全面康復(fù)課件88康復(fù)及其內(nèi)涵康復(fù)范疇醫(yī)療康復(fù)康復(fù)工程教育康復(fù)職業(yè)康復(fù)社會(huì)康復(fù)medicalrehabilitationducationalocationalsocialhabilitationrehabilitatiorehabilitation全面康復(fù)(comprehensiverehabilitation康復(fù)及其內(nèi)涵89腦卒中的康復(fù)原則康復(fù)應(yīng)盡早進(jìn)行調(diào)動(dòng)患者積極性康復(fù)應(yīng)與治療并進(jìn)康復(fù)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程腦卒中的康復(fù)原則90醫(yī)療團(tuán)隊(duì):醫(yī)師+護(hù)士+康復(fù)治療師+營(yíng)養(yǎng)師診斷治療醫(yī)療康復(fù)護(hù)理醫(yī)療團(tuán)隊(duì):醫(yī)師+護(hù)士+康復(fù)治療師+營(yíng)養(yǎng)91-)日常生活活動(dòng)能力的訓(xùn)練指導(dǎo)和訓(xùn)練患者進(jìn)行床上活動(dòng)、就餐、洗漱、更衣、整容、入浴、排泄、移動(dòng)、使用家庭用具,以訓(xùn)練患者的日常生活自理能力。-)日常生活活動(dòng)能力的訓(xùn)練92偏癱的全面康復(fù)課件