晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》課件】課堂導(dǎo)入土地是人類的衣食之源和生活、生產(chǎn)的空間,你所知道的土地的利用方式有哪些新課改已經(jīng)進(jìn)入新的階段，在經(jīng)過最初的熱熱鬧鬧的課改運動之后，要進(jìn)入理性反思階段。本人結(jié)合我的教學(xué)實踐，談一談初中語文教學(xué)的四點感悟。以宜興市初中語文教學(xué)為例，目前課堂教學(xué)存在的主要不足點有：課堂教學(xué)中沒有真正關(guān)注學(xué)生主體的個性化，課堂教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計比較單一，課堂教學(xué)方法依然“穿舊鞋走老路”，課堂教學(xué)評價比較呆板。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的責(zé)任，也有學(xué)生的過失。那么，如何針對不足，提出改進(jìn)意見呢？我的感悟是以下四點。第一，課堂教學(xué)面對全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異性。1983年哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納（HowardGardner）教授在其著作《智能的結(jié)構(gòu)》中，首次提出了多元智能理論。他提出八種智能是人類最基本的智能，而且每種智能在人身上的發(fā)展方向與發(fā)展形式不相同。根據(jù)這一理論，在語文教學(xué)中要注重以學(xué)生為本，因材施教，注重發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，讓學(xué)生喜歡語文課，熱愛語文課。我們學(xué)校雖然屬于城區(qū)學(xué)校，但是近年來外來人口增多，新市民的子弟與本市學(xué)生同在一個教室，學(xué)生與學(xué)生之間生活經(jīng)歷不一樣，人生感悟不一樣，學(xué)習(xí)語文能力也不一樣。作為語文教師，要最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，讓學(xué)生的優(yōu)點展示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講授九年級上《醉翁亭記》一文時候，我布置一個探究性題目：讓學(xué)生探究作者的樂趣究竟是什么？然后讓學(xué)生討論，有的學(xué)生比較善于朗誦，那么就讓他們在朗誦中體悟作者的樂趣；有的學(xué)生擅長繪畫，我就讓他們繪制醉翁亭記圖畫，讓他們在繪畫中把這種樂趣表達(dá)出來；有的學(xué)生喜歡旅游，我就讓他們模仿導(dǎo)游，介紹旅游醉翁亭的所見所感，在導(dǎo)游解說詞中體現(xiàn)作者的樂。雖然手段方法不一樣，但是效果都一樣，注重了學(xué)生的差異性，面對了全體學(xué)生，讓學(xué)生在自己最擅長的領(lǐng)域領(lǐng)悟作者的情感。第二，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要豐富、有梯度。很長時間以來，我們的語文課重視基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，語文工具性的功能被放大，甚至忽略了語文人文性的一方面。新課改提出三維目標(biāo)，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個綜合角度去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)真正把三維教學(xué)目標(biāo)放在一起考慮的還是比較少?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。初中學(xué)生的語文素養(yǎng)需要在語文課堂的每節(jié)課中體現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時，有的教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為分析人物形象、揣摩語言特色、小說的主旨揭示上面。其實，小說中作者的情感線索非常重要，作者在文中探求新生活新路子的理念，要作為情感態(tài)度價值觀的一個角度讓學(xué)生體悟。還可以聯(lián)系現(xiàn)實，讓初中學(xué)生談?wù)勅松?、做好人生的早期生涯?guī)劃。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要有梯度。目標(biāo)設(shè)計一般是由易到難，讓學(xué)生“跳一跳，摘個桃”。比如學(xué)習(xí)九年級《桃花源記》一文時，知識與能力目標(biāo)掌握重點字詞鍛煉的含義，要背誦、翻譯全文。這是基礎(chǔ)目標(biāo)，是必須夯實的，基礎(chǔ)目標(biāo)沒有完成，探究情感價值觀目標(biāo)毫無意義。每一個目標(biāo)的設(shè)計要循序漸進(jìn)、難度呈螺旋式上升，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一步一步來的，學(xué)生的思維水平和能力也在基礎(chǔ)與能力的提升中不斷提高。第三，課堂教學(xué)方法要針對課型特點。語文課堂教學(xué)最怕老師一講到底，課改以來，討論課往往是一種形式主義，很多語文老師公開課運用討論課，熱熱鬧鬧，平時上課老師一個人“一言堂”、教學(xué)方法濤聲依舊，學(xué)生沒有機會，更談不上有自己的話語權(quán)。新授課，注重教師講解，師生討論，共同完成對文本的解讀，這是可以的。講授法是一種古老而又年青的教學(xué)方法。運用好，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。復(fù)習(xí)課就不一樣，目前復(fù)習(xí)方法主要有歸納法和演繹法，每一種方法要讓學(xué)生心服口服，提高學(xué)生的語文思維能力。在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。試卷講評課方法又不同，我一般先讓課代表把試卷或者講義發(fā)下去，讓學(xué)生自己統(tǒng)計每個小題的得分失分情況，然后有選擇的把疑難問題或者學(xué)生不會的題目呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己討論、爭鳴，學(xué)生交流的過程也是一種學(xué)習(xí)過程。最后，教師把同一類題型進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在拓展中加深印象，鞏固課堂知識。講授課、復(fù)習(xí)課、講評課都有自己的課型特點。選擇哪一種教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，仁者見仁智者見智。不過，每一種教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課型特點，盡量運用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文是充滿學(xué)習(xí)興趣的一項活動、而且學(xué)習(xí)語文方法多樣，不拘一格。例如，在教學(xué)九年級上《捕蛇者說》一文時，新授課主要疏通字句、理解文意，領(lǐng)會賦斂之毒甚于毒蛇的道理，主要用講授法。復(fù)習(xí)課《捕蛇者說》一文時候，要注重文言字詞和文言句式的歸納和整理。比如對于“之”字的不同用法，例句“余悲之”“君將哀而生之乎”“言之，貌若甚戚者”中的“之”用法不同。再與七年級、八年級語文學(xué)習(xí)中的“之”結(jié)合起來，系統(tǒng)歸納總結(jié)初中階段“之”在文言文中的不同用法。試卷講評課如果選擇《捕蛇者說》一文中段落時，要注意暴露學(xué)生解題的思維過程，每一題要選用課外文言文拓展強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外文言文閱讀中，能夠用課內(nèi)學(xué)到的方法去解決課外閱讀問題，真正達(dá)到了“不需要教”的目的。第四，教學(xué)評價要立體感強一些。教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，目前初中語文的教學(xué)評價主要采用單一的標(biāo)準(zhǔn)化測試為主。這種評價的缺點是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的評價，在評價中要重視過程評價，例如學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的非智力因素，包括愛好、意志、情感等。在過程性評價中，多多給予學(xué)生激勵性評價。例如在作文教學(xué)中，我每次都是多表揚學(xué)生的作文優(yōu)點，有的是放大學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生愛好寫作文，讓學(xué)生在寫作文中有成就感。在實際作文教學(xué)中，很多老師抓住學(xué)生的作文缺點，緊緊不放，嚴(yán)重傷害了學(xué)生寫作文的自尊心。試想，這樣下去，今后學(xué)生還敢寫作文嗎？語文教師要創(chuàng)設(shè)多種機會，學(xué)會多角度立體評價學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主角，全方位多角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)語文成績，不僅可以彌補標(biāo)準(zhǔn)化測試評價帶來的不足，還可以密切聯(lián)系師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，讓語文學(xué)習(xí)充滿語文味。教學(xué)設(shè)計具體來說是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的特點和自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗等，運用系統(tǒng)的觀點與方法，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的特點，選擇能引發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究的教學(xué)模式和教學(xué)策略，以教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)是有目的的培養(yǎng)人的活動，說到底教學(xué)設(shè)計就是為了培養(yǎng)合格的人才而進(jìn)行的教學(xué)方面的設(shè)想和計劃。確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)、選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容、采取什么樣的教學(xué)方式和方法，以及實施教學(xué)評價，都離不開培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，必須以信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)是指各類學(xué)校、各專業(yè)對人才目標(biāo)的具體培養(yǎng)要求，是開展學(xué)校各項工作的前提。信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)一般都比較明確、具體，對知識結(jié)構(gòu)、知識能力都有嚴(yán)格的定向性要求。課程標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)人才培養(yǎng)的規(guī)格，具體規(guī)定了課程的性質(zhì)及其在整個課程體系中的地位、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、知識、技能的范圍、深度及其體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)的一般進(jìn)度及教學(xué)法的基本要求等。它是編撰教材、實施教學(xué)和評價教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新必須以信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)為直接依據(jù)，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要在遵循該門學(xué)科基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出時代的要求與學(xué)生個性的需求，設(shè)計出創(chuàng)新性的個性目標(biāo)。二、立足于提高學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計信息技術(shù)的教育教學(xué)活動必須適應(yīng)素質(zhì)教育的根本要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時堅持個性發(fā)展，實現(xiàn)共性要求與個性發(fā)展的有機統(tǒng)一。美國杰出的教學(xué)設(shè)計理論家加涅有句名言是：“為學(xué)習(xí)而設(shè)計。”美國教育學(xué)家、行為目標(biāo)之父泰勒曾強調(diào)，教育的真正目的不在于教師完成某種活動，而在于在學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范中引起某種變化。他們都強調(diào)教育必須立足于學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的根本目的。因此，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新應(yīng)該適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，把立足點放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力上，努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，激發(fā)他們的自主性、能動性和創(chuàng)造性。1.教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，要注意突出科學(xué)的世界觀、價值觀與人類高尚情感培養(yǎng)的設(shè)計，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)發(fā)展的有機統(tǒng)一在指導(dǎo)思想上，不能僅停留在“教教科書”上，要實現(xiàn)書本知識與人類現(xiàn)實生活世界的溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要的溝通，與生活實際的溝通，從而使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識與技能，也了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識，更使他們在呈現(xiàn)出鮮活的時代性教學(xué)內(nèi)容中，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心，提升他們主動探求的欲望及能力。2.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新適應(yīng)針對學(xué)生個性化的認(rèn)知特點，因材設(shè)計，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)因材設(shè)計，主要就是針對學(xué)生個性化的認(rèn)知特點進(jìn)行設(shè)計，以適應(yīng)學(xué)生的個性差異并注重促進(jìn)其個性發(fā)展，充分調(diào)動不同學(xué)生的創(chuàng)新潛力。為此，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生的興趣和動機。學(xué)生對一課的興趣，既有與生俱來的，也有后天養(yǎng)成的，如有的學(xué)生擅長形象思維，對事例、案例興趣濃厚；有的學(xué)生擅長抽象思維，對理論講解與分析感興趣。教師必須了解學(xué)生的興趣，正確引導(dǎo)，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也是多樣的，為自己學(xué)、為進(jìn)步學(xué)、為家長學(xué)。教師必須掌握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，合理引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。在把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、了解學(xué)生的興趣和動機的同時，還要了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。認(rèn)知風(fēng)格主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者個體對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生對信息的加工處理、存儲的過程。不同的學(xué)生對信息的加工、處理方式是有差異的。主要有獨立型與依存型，沖動型與沉思型等。對依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨立思考的能力；對沖動型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問題、解決問題的能力。3.進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，既要符合知識的內(nèi)在邏輯，又要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求不同層次的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，同一層次不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不相同，因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不可能一成不變。和教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)方法的設(shè)計也是這樣。課堂教學(xué)實施中，往往是一個教師為幾十個學(xué)生講課，學(xué)生的程度不同，認(rèn)知特點不同，怎樣既注意適應(yīng)學(xué)生的整體需求，又注意適應(yīng)個體學(xué)生的需求呢?就像沒有包治百病的靈丹妙藥一樣，也沒用適應(yīng)全部學(xué)生的教學(xué)法，在設(shè)計教學(xué)方法時，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧。既要考慮學(xué)生整體的認(rèn)知特點，采取相應(yīng)的方法，又要注意掌握個別有代表性的學(xué)生的情況，采取適應(yīng)他們的教學(xué)方法，做到點面兼顧。三、根據(jù)教學(xué)條件和教師自身的特點進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)設(shè)計實際上是一個系統(tǒng)化的過程，是通過精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W習(xí)者提供最有利的學(xué)習(xí)條件，最大限度地開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力的過程。教材、設(shè)施等教學(xué)條件是系統(tǒng)中很重要的因素。計算機、多媒體的應(yīng)用為教學(xué)活動提供了諸多方便，但同時也制約著教學(xué)活動，如果完全依賴于多媒體，就會減弱教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。如何讓教學(xué)條件為我所用，甚至在條件欠缺、不足的情況下也能設(shè)計出適合教學(xué)需求的個性化教學(xué)方案，是教學(xué)設(shè)計必須考慮的問題。教師是教學(xué)設(shè)計的主人，對自己的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格氣質(zhì)、脾氣稟性、組織能力、個人閱歷、經(jīng)驗等方面要有清晰、透徹的認(rèn)識。在實施教學(xué)時是偏重理性思維，還是擅長形象思維；是以情感染人，還是以邏輯推理征服人都應(yīng)心中有數(shù)。教師在教學(xué)設(shè)計時要依據(jù)自身優(yōu)勢，揚個人之長，避自己之短，以免東施效顰，影響教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新必須是在充分積累前提下的創(chuàng)新。無論是專業(yè)知識的貯備，還是教學(xué)經(jīng)驗的積累，抑或是心理素養(yǎng)的錘煉，在教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新中都必不可少。（如皋市如城鎮(zhèn)城北初級中學(xué)）21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》課件】晉教版八年級上冊地理2課堂導(dǎo)入土地是人類的衣食之源和生活、生產(chǎn)的空間,你所知道的土地的利用方式有哪些課堂導(dǎo)入3學(xué)習(xí)新知一土地資源閱讀教材61頁,說出我國土地資源的主要利用類型。未利用地農(nóng)業(yè)用地建設(shè)用地學(xué)習(xí)新知一土地資源4學(xué)習(xí)新知一土地資源農(nóng)業(yè)用地耕地草地林地學(xué)習(xí)新知一土地資源5學(xué)習(xí)新知一土地資源未利用地是指農(nóng)業(yè)用地和建設(shè)用地以外的土地永久積雪和冰川戈壁學(xué)習(xí)新知一土地資源6學(xué)習(xí)新知一土地資源后備土地資源是指目前尚未利用或為充分利用的土地,但經(jīng)過一定的投入、改造,可開發(fā)為農(nóng)、林牧業(yè)等的生產(chǎn)用地?；纳綇U棄地學(xué)習(xí)新知一土地資源7學(xué)習(xí)新知我國土地資源的基本特點讀下面表,說燒我程士地資特點土地類面積(萬世界地位型平方千米)(第幾位)a總面積96005m世界耕地951林地1286草原3133中國人均農(nóng)業(yè)用地面積與世界的比較人均相對數(shù)量少土地資源總量多學(xué)習(xí)新知我國土地資源的基本特點8學(xué)習(xí)新知我國土地資源的基本特點、土地資源類型多樣,分布不均衡2三種=時在話學(xué)習(xí)新知我國土地資源的基本特點9學(xué)習(xí)新知我國土地資源的基本特點讀圖,找出耕地的主要分布地區(qū)及其自然環(huán)境特點耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。學(xué)習(xí)新知我國土地資源的基本特點10學(xué)習(xí)新知我國土地資源的基本特點找出林地的主要分布地區(qū)及其自然環(huán)境特點。林地主要分布東北西南和南方的山地丘陵區(qū)03千米學(xué)習(xí)新知我國土地資源的基本特點11晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】12晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】13晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】14晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】15晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】16晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】17晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】18晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】19晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】20晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】21晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】22晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】23晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】24晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】25謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷2621、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》【課件】晉教版八年級上冊地理《有限的耕地資源》課件】課堂導(dǎo)入土地是人類的衣食之源和生活、生產(chǎn)的空間,你所知道的土地的利用方式有哪些新課改已經(jīng)進(jìn)入新的階段，在經(jīng)過最初的熱熱鬧鬧的課改運動之后，要進(jìn)入理性反思階段。本人結(jié)合我的教學(xué)實踐，談一談初中語文教學(xué)的四點感悟。以宜興市初中語文教學(xué)為例，目前課堂教學(xué)存在的主要不足點有：課堂教學(xué)中沒有真正關(guān)注學(xué)生主體的個性化，課堂教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計比較單一，課堂教學(xué)方法依然“穿舊鞋走老路”，課堂教學(xué)評價比較呆板。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的責(zé)任，也有學(xué)生的過失。那么，如何針對不足，提出改進(jìn)意見呢？我的感悟是以下四點。第一，課堂教學(xué)面對全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異性。1983年哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納（HowardGardner）教授在其著作《智能的結(jié)構(gòu)》中，首次提出了多元智能理論。他提出八種智能是人類最基本的智能，而且每種智能在人身上的發(fā)展方向與發(fā)展形式不相同。根據(jù)這一理論，在語文教學(xué)中要注重以學(xué)生為本，因材施教，注重發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，讓學(xué)生喜歡語文課，熱愛語文課。我們學(xué)校雖然屬于城區(qū)學(xué)校，但是近年來外來人口增多，新市民的子弟與本市學(xué)生同在一個教室，學(xué)生與學(xué)生之間生活經(jīng)歷不一樣，人生感悟不一樣，學(xué)習(xí)語文能力也不一樣。作為語文教師，要最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，讓學(xué)生的優(yōu)點展示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講授九年級上《醉翁亭記》一文時候，我布置一個探究性題目：讓學(xué)生探究作者的樂趣究竟是什么？然后讓學(xué)生討論，有的學(xué)生比較善于朗誦，那么就讓他們在朗誦中體悟作者的樂趣；有的學(xué)生擅長繪畫，我就讓他們繪制醉翁亭記圖畫，讓他們在繪畫中把這種樂趣表達(dá)出來；有的學(xué)生喜歡旅游，我就讓他們模仿導(dǎo)游，介紹旅游醉翁亭的所見所感，在導(dǎo)游解說詞中體現(xiàn)作者的樂。雖然手段方法不一樣，但是效果都一樣，注重了學(xué)生的差異性，面對了全體學(xué)生，讓學(xué)生在自己最擅長的領(lǐng)域領(lǐng)悟作者的情感。第二，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要豐富、有梯度。很長時間以來，我們的語文課重視基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，語文工具性的功能被放大，甚至忽略了語文人文性的一方面。新課改提出三維目標(biāo)，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個綜合角度去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)真正把三維教學(xué)目標(biāo)放在一起考慮的還是比較少?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。初中學(xué)生的語文素養(yǎng)需要在語文課堂的每節(jié)課中體現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時，有的教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為分析人物形象、揣摩語言特色、小說的主旨揭示上面。其實，小說中作者的情感線索非常重要，作者在文中探求新生活新路子的理念，要作為情感態(tài)度價值觀的一個角度讓學(xué)生體悟。還可以聯(lián)系現(xiàn)實，讓初中學(xué)生談?wù)勅松?、做好人生的早期生涯?guī)劃。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要有梯度。目標(biāo)設(shè)計一般是由易到難，讓學(xué)生“跳一跳，摘個桃”。比如學(xué)習(xí)九年級《桃花源記》一文時，知識與能力目標(biāo)掌握重點字詞鍛煉的含義，要背誦、翻譯全文。這是基礎(chǔ)目標(biāo)，是必須夯實的，基礎(chǔ)目標(biāo)沒有完成，探究情感價值觀目標(biāo)毫無意義。每一個目標(biāo)的設(shè)計要循序漸進(jìn)、難度呈螺旋式上升，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一步一步來的，學(xué)生的思維水平和能力也在基礎(chǔ)與能力的提升中不斷提高。第三，課堂教學(xué)方法要針對課型特點。語文課堂教學(xué)最怕老師一講到底，課改以來，討論課往往是一種形式主義，很多語文老師公開課運用討論課，熱熱鬧鬧，平時上課老師一個人“一言堂”、教學(xué)方法濤聲依舊，學(xué)生沒有機會，更談不上有自己的話語權(quán)。新授課，注重教師講解，師生討論，共同完成對文本的解讀，這是可以的。講授法是一種古老而又年青的教學(xué)方法。運用好，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。復(fù)習(xí)課就不一樣，目前復(fù)習(xí)方法主要有歸納法和演繹法，每一種方法要讓學(xué)生心服口服，提高學(xué)生的語文思維能力。在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。試卷講評課方法又不同，我一般先讓課代表把試卷或者講義發(fā)下去，讓學(xué)生自己統(tǒng)計每個小題的得分失分情況，然后有選擇的把疑難問題或者學(xué)生不會的題目呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己討論、爭鳴，學(xué)生交流的過程也是一種學(xué)習(xí)過程。最后，教師把同一類題型進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在拓展中加深印象，鞏固課堂知識。講授課、復(fù)習(xí)課、講評課都有自己的課型特點。選擇哪一種教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，仁者見仁智者見智。不過，每一種教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課型特點，盡量運用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文是充滿學(xué)習(xí)興趣的一項活動、而且學(xué)習(xí)語文方法多樣，不拘一格。例如，在教學(xué)九年級上《捕蛇者說》一文時，新授課主要疏通字句、理解文意，領(lǐng)會賦斂之毒甚于毒蛇的道理，主要用講授法。復(fù)習(xí)課《捕蛇者說》一文時候，要注重文言字詞和文言句式的歸納和整理。比如對于“之”字的不同用法，例句“余悲之”“君將哀而生之乎”“言之，貌若甚戚者”中的“之”用法不同。再與七年級、八年級語文學(xué)習(xí)中的“之”結(jié)合起來，系統(tǒng)歸納總結(jié)初中階段“之”在文言文中的不同用法。試卷講評課如果選擇《捕蛇者說》一文中段落時，要注意暴露學(xué)生解題的思維過程，每一題要選用課外文言文拓展強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外文言文閱讀中，能夠用課內(nèi)學(xué)到的方法去解決課外閱讀問題，真正達(dá)到了“不需要教”的目的。第四，教學(xué)評價要立體感強一些。教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，目前初中語文的教學(xué)評價主要采用單一的標(biāo)準(zhǔn)化測試為主。這種評價的缺點是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的評價，在評價中要重視過程評價，例如學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的非智力因素，包括愛好、意志、情感等。在過程性評價中，多多給予學(xué)生激勵性評價。例如在作文教學(xué)中，我每次都是多表揚學(xué)生的作文優(yōu)點，有的是放大學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生愛好寫作文，讓學(xué)生在寫作文中有成就感。在實際作文教學(xué)中，很多老師抓住學(xué)生的作文缺點，緊緊不放，嚴(yán)重傷害了學(xué)生寫作文的自尊心。試想，這樣下去，今后學(xué)生還敢寫作文嗎？語文教師要創(chuàng)設(shè)多種機會，學(xué)會多角度立體評價學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主角，全方位多角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)語文成績，不僅可以彌補標(biāo)準(zhǔn)化測試評價帶來的不足，還可以密切聯(lián)系師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，讓語文學(xué)習(xí)充滿語文味。教學(xué)設(shè)計具體來說是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的特點和自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗等，運用系統(tǒng)的觀點與方法，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的特點，選擇能引發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究的教學(xué)模式和教學(xué)策略，以教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)是有目的的培養(yǎng)人的活動，說到底教學(xué)設(shè)計就是為了培養(yǎng)合格的人才而進(jìn)行的教學(xué)方面的設(shè)想和計劃。確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)、選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容、采取什么樣的教學(xué)方式和方法，以及實施教學(xué)評價，都離不開培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，必須以信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)是指各類學(xué)校、各專業(yè)對人才目標(biāo)的具體培養(yǎng)要求，是開展學(xué)校各項工作的前提。信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)一般都比較明確、具體，對知識結(jié)構(gòu)、知識能力都有嚴(yán)格的定向性要求。課程標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)人才培養(yǎng)的規(guī)格，具體規(guī)定了課程的性質(zhì)及其在整個課程體系中的地位、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、知識、技能的范圍、深度及其體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)的一般進(jìn)度及教學(xué)法的基本要求等。它是編撰教材、實施教學(xué)和評價教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新必須以信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)為直接依據(jù)，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要在遵循該門學(xué)科基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出時代的要求與學(xué)生個性的需求，設(shè)計出創(chuàng)新性的個性目標(biāo)。二、立足于提高學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計信息技術(shù)的教育教學(xué)活動必須適應(yīng)素質(zhì)教育的根本要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時堅持個性發(fā)展，實現(xiàn)共性要求與個性發(fā)展的有機統(tǒng)一。美國杰出的教學(xué)設(shè)計理論家加涅有句名言是：“為學(xué)習(xí)而設(shè)計。”美國教育學(xué)家、行為目標(biāo)之父泰勒曾強調(diào)，教育的真正目的不在于教師完成某種活動，而在于在學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范中引起某種變化。他們都強調(diào)教育必須立足于學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的根本目的。因此，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新應(yīng)該適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，把立足點放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力上，努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，激發(fā)他們的自主性、能動性和創(chuàng)造性。1.教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，要注意突出科學(xué)的世界觀、價值觀與人類高尚情感培養(yǎng)的設(shè)計，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)發(fā)展的有機統(tǒng)一在指導(dǎo)思想上，不能僅停留在“教教科書”上，要實現(xiàn)書本知識與人類現(xiàn)實生活世界的溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要的溝通，與生活實際的溝通，從而使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識與技能，也了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識，更使他們在呈現(xiàn)出鮮活的時代性教學(xué)內(nèi)容中，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心，提升他們主動探求的欲望及能力。2.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新適應(yīng)針對學(xué)生個性化的認(rèn)知特點，因材設(shè)計，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)因材設(shè)計，主要就是針對學(xué)生個性化的認(rèn)知特點進(jìn)行設(shè)計，以適應(yīng)學(xué)生的個性差異并注重促進(jìn)其個性發(fā)展，充分調(diào)動不同學(xué)生的創(chuàng)新潛力。為此，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生的興趣和動機。學(xué)生對一課的興趣，既有與生俱來的，也有后天養(yǎng)成的，如有的學(xué)生擅長形象思維，對事例、案例興趣濃厚；有的學(xué)生擅長抽象思維，對理論講解與分析感興趣。教師必須了解學(xué)生的興趣，正確引導(dǎo)，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也是多樣的，為自己學(xué)、為進(jìn)步學(xué)、為家長學(xué)。教師必須掌握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，合理引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。在把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、了解學(xué)生的興趣和動機的同時，還要了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。認(rèn)知風(fēng)格主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者個體對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生對信息的加工處理、存儲的過程。不同的學(xué)生對信息的加工、處理方式是有差異的。主要有獨立型與依存型，沖動型與沉思型等。對依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨立思考的能力；對沖動型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問題、解決問題的能力。3.進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，既要符合知識的內(nèi)在邏輯，又要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求不同層次的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，同一層次不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不相同，因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不可能一成不變。和教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)方法的設(shè)計也是這樣。課堂教學(xué)實施中，往往是一個教師為幾十個學(xué)生講課，學(xué)生的程度不同，認(rèn)知特點不同，怎樣既注意適應(yīng)學(xué)生的整體需求，又注意適應(yīng)個體學(xué)生的需求呢?就像沒有包治百病的靈丹妙藥一樣，也沒用適應(yīng)全部學(xué)生的教學(xué)法，在設(shè)計教學(xué)方法時，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧。既要考慮學(xué)生整體的認(rèn)知特點，采取相應(yīng)的方法，又要注意掌握個別有代表性的學(xué)生的情況，采取適應(yīng)他們的教學(xué)方法，做到點面兼顧。三、根據(jù)教學(xué)條件和教師自身的特點進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)設(shè)計實際上是一個系統(tǒng)化的過程，是通過精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W習(xí)者提供最有利的學(xué)習(xí)條件，最大限度地開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力的過程。教材、設(shè)施等教學(xué)條件是系統(tǒng)中很重要的因素。計算機、多媒體的應(yīng)用為教學(xué)活動提供了諸多方便，但同時也制約著教學(xué)活動，如果完全依賴于多媒體，就會減弱教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。如何讓教學(xué)條件為我所用，甚至在條件欠缺、不足的情況下也能設(shè)計出適合教學(xué)需求的個性化教學(xué)方案，是教學(xué)設(shè)計必須考慮的問題。教師是教學(xué)設(shè)計的主人，對自己的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格氣質(zhì)、脾氣稟性、組織能力、個人閱歷、經(jīng)驗等方面要有清晰、透徹的認(rèn)識。在實施教學(xué)時是偏重理性思維，還是擅長形象思維；是以情感染人，還是以邏輯推理征服人都應(yīng)心中有數(shù)。教師在教學(xué)設(shè)計時要依據(jù)自身優(yōu)勢，揚個人之長，避自己之短，以免東施效顰，影響教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新必須是在充分積累前提下的創(chuàng)新。無論是專業(yè)知識的貯備，還是教學(xué)經(jīng)驗的積累，抑或是心理素養(yǎng)的錘煉，在教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新中都必不可少。（如皋市如城鎮(zhèn)城北初級中學(xué)）21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫