泌尿外科三甲工作匯報(bào)-課件

泌尿外科三甲工作匯報(bào)_圖文泌尿外科三甲工作匯報(bào)_圖文泌尿外科三甲工作匯報(bào)_圖文泌尿外科“三甲”評(píng)審工作匯報(bào)、科室簡介醫(yī)療質(zhì)量與安全三、護(hù)理質(zhì)量與安全四、教學(xué)與科研世紀(jì)之鐘在21世紀(jì)走過了整整11年，隨著素質(zhì)教育的理論探討和實(shí)踐發(fā)展，時(shí)代又賦予我國的教育新的內(nèi)涵和要求，信息技術(shù)與課程整合成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)教育有著先進(jìn)的技術(shù)支持和后續(xù)共享資源，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為新時(shí)期教育教學(xué)的有效手段。但就基礎(chǔ)教育而言，語文學(xué)科的教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學(xué)教育。如何就信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行有效的整合，關(guān)鍵是技術(shù)層面的支持與理論研究的有機(jī)融合，把“教”與“學(xué)”定位在科學(xué)發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)之上，以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，以《新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，在教育教學(xué)中創(chuàng)新模式，探究摸索，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語文教學(xué)的有效整合。下面，筆者就這一問題略談幾點(diǎn)不成熟的看法。一、突破傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方式鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！爆F(xiàn)代化的語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，就是對這一理論的實(shí)踐嘗試和發(fā)展。同時(shí)要實(shí)踐這一理論的前提是打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，改變舊有的“口傳身教”和“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)秩序，以最先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備為平臺(tái)，構(gòu)建開放、自主、平等、共享的語文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)與語文課程整合的環(huán)境下探求語言文字的發(fā)展和規(guī)律，拓展和延伸文學(xué)常識(shí)。二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)與課程的整合也日益充滿了活力與競爭。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅具有傳統(tǒng)電教手段的諸多優(yōu)點(diǎn)，還避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生充當(dāng)“觀眾”的局限性。每一個(gè)學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自由操作，任意查看資源，對有價(jià)值的語文資料都可以收藏，并建立自己的語文資料庫，這就實(shí)現(xiàn)了由語文單一的教學(xué)模式向多課程的整合轉(zhuǎn)型，是信息技術(shù)平臺(tái)下語文教學(xué)的最新教學(xué)方式，給學(xué)生的“學(xué)”注入了活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單一的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為視聽圖像與文字結(jié)合的多維學(xué)習(xí)，既豐富了知識(shí)，又增長了學(xué)習(xí)的興趣和開拓了視野，提高了自身綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，語文創(chuàng)新教學(xué)中課程的轉(zhuǎn)型主要有：課程由純文字教學(xué)轉(zhuǎn)型為文字與電子版相結(jié)合；教學(xué)模式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為近遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)型為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型為人機(jī)相結(jié)合。在信息技術(shù)平臺(tái)下，語文創(chuàng)新教學(xué)必須根據(jù)時(shí)代要求與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)模式與教學(xué)主體等的轉(zhuǎn)型，才能有所突破，取得課程整合的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。三、突出多元化，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)平臺(tái)下的課程整合教育是一個(gè)多元化的全新教學(xué)模式，是一個(gè)長期探究的課題，既要突出信息技術(shù)平臺(tái)硬件制備的高效率，又要吸取傳統(tǒng)語文教學(xué)的可取經(jīng)驗(yàn)；既要突出時(shí)代特征，又要傳承文化傳統(tǒng)；既要博采眾家之長，又要容納古今中外。語文教學(xué)同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代感與人文性，是思維與個(gè)性的飛揚(yáng)，這就體現(xiàn)了信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)整合的多元化，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：1.向傳統(tǒng)國學(xué)靠攏在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，更多地讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的精粹，課堂教學(xué)應(yīng)以發(fā)揚(yáng)國學(xué)精神為目的，讓信息技術(shù)平臺(tái)成為學(xué)生了解國學(xué)的前沿陣地，讓四書五經(jīng)不再是讓學(xué)生局部認(rèn)識(shí)的封建糟粕，而要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到他們平時(shí)摒棄的是我國古代文學(xué)的精華。同時(shí)，要讓學(xué)生通過信息技術(shù)平臺(tái)，積累網(wǎng)上資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)潛力，為語文教學(xué)服務(wù)。2.博采眾家之長信息技術(shù)平臺(tái)為“教”與“學(xué)”提供了一個(gè)百家爭鳴的舞臺(tái)，教師和學(xué)生均可通過網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)各家學(xué)說，古今中外的語文教育模式，語言、文學(xué)資源，并隨時(shí)隨地發(fā)表自己的見解和看法，學(xué)習(xí)眾家之長，完善自己的教育方法和學(xué)習(xí)技巧，使信息技術(shù)與語文學(xué)科更為緊密地結(jié)合起來。3.體現(xiàn)時(shí)代特征教育教學(xué)隨著時(shí)代在發(fā)展。在“E”時(shí)代，教師盡可能地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，結(jié)合語文教學(xué)的工具性和人文性，通過制作教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在開放的教學(xué)空間、虛擬而又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間中嘗到學(xué)習(xí)的滋味，充分體現(xiàn)出時(shí)代特征，讓網(wǎng)絡(luò)替代黑板，讓信息技術(shù)平臺(tái)替代課堂，讓網(wǎng)上資源替代教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知、情、行、意在時(shí)代的氣息中萌芽且蓬勃發(fā)展。4.健全各類資源庫在信息時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)空間的開放和自主性，網(wǎng)絡(luò)信息良莠摻雜，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)的整合過程中，教師的主要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，辨別良莠，通過有效網(wǎng)絡(luò)引擎軟件，辨識(shí)信息，健全語言文字、語法修辭、閱讀寫作、文學(xué)名著等各類網(wǎng)絡(luò)資源庫，讓語文創(chuàng)新教學(xué)改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。同時(shí)，學(xué)生也可利用網(wǎng)上的先進(jìn)資源，通過QQ、E-mail等實(shí)時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。四、走向自然，回歸人文在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)整合的過程中，我們終歸要思考的一個(gè)問題：是什么推動(dòng)了教學(xué)中課程的多元整合和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型？歷史事實(shí)告訴我們，教育發(fā)展是一種必然，是自然規(guī)律，不管是多么先進(jìn)的教育理念與教育模式，最終會(huì)回歸到人文的要求。信息技術(shù)在21世紀(jì)中有自己獨(dú)特的歷史使命，它推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，也推動(dòng)了教育教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型，它以它的優(yōu)越性和兼容性，把語文創(chuàng)新教學(xué)推向了一個(gè)高峰，使“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合在一個(gè)由人機(jī)結(jié)合、近遠(yuǎn)程結(jié)合、真虛互生的信息與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，使教育教學(xué)有了新的特征與內(nèi)涵，這是現(xiàn)今信息時(shí)代的要求，也是歷史回歸到人文時(shí)代的必然規(guī)律。（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。大學(xué)，作為培養(yǎng)高層次專門人才的搖籃，在國家創(chuàng)新體系中肩負(fù)義不容辭的重任。培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，為國家創(chuàng)新體系輸入源源不斷的創(chuàng)新力量，是創(chuàng)新型國家賦予高校的崇高使命。高校要“突出科技創(chuàng)新，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才，全面提高高校自主創(chuàng)新能力”。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校必須更新教育理念，改革教學(xué)方法，全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。英語教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，理應(yīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。然而，目前我國英語教學(xué)還存在一些不盡如人意之處，已經(jīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的“瓶頸”。筆者建議：當(dāng)前千頭萬緒的高等教育教學(xué)改革不妨從大學(xué)英語教學(xué)改革做起。一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)在創(chuàng)新教育中存在的主要問題1.學(xué)生疲于應(yīng)付，無暇創(chuàng)新。愛因斯坦曾說：“一個(gè)人如果在30歲時(shí)還沒有發(fā)表科學(xué)見解，那么他一輩子就難以在科學(xué)界有所作為了?！睈垡蛩固沟脑捯苍S有點(diǎn)偏頗，卻揭示了一個(gè)規(guī)律：大學(xué)是人生創(chuàng)造性思維培訓(xùn)的一個(gè)黃金時(shí)期，只有在大學(xué)階段學(xué)好現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)，開發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)研究的潛能，才有利于人才的脫穎而出。然而，英語占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，使得學(xué)生無暇顧及專業(yè)課的學(xué)習(xí)和研究，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。2.語種選擇――“一花獨(dú)放不是春”。創(chuàng)新的一種重要形式就是要消化吸收再創(chuàng)新。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才需要充分吸取世界文明的各種優(yōu)秀成果，博采眾長，加以消化和吸收才能取得更大突破。在世界文明的長河中，各個(gè)智慧的民族都作出了獨(dú)特的創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，作為文明成果傳承載體的豐富多彩的世界各國語言，也應(yīng)當(dāng)成為我們創(chuàng)新素質(zhì)中一個(gè)不可忽略的重要內(nèi)容。然而當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)中偏重英語的情況值得擔(dān)憂，外語教學(xué)實(shí)際上已成了英語教學(xué)，其他語種的教師少得可憐。有條件開設(shè)其他“小語種”教學(xué)的大學(xué)，學(xué)習(xí)僅僅是停留在學(xué)點(diǎn)音標(biāo)和簡單對話的階段，與對英語教學(xué)的重視程度不能同日而語。盡管很多大學(xué)“小語種”的選修課堂堂爆滿，但現(xiàn)行的外語教學(xué)體制對此卻有些“視而不見”，我行我素。如此“跛足”的外語知識(shí)結(jié)構(gòu)必將成為學(xué)生創(chuàng)新成長的“軟肋”。3.“紙上談兵”，無益創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要求交互式的學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，注重實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。目前大學(xué)英語教學(xué)仍停留在以教師為中心的“滿堂灌”模式，學(xué)生忙于操練，所謂的“答題技巧”“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式仍然大行其道。這種學(xué)習(xí)方式不僅與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求背道而馳，而且所學(xué)知識(shí)大多是“紙上談兵”，在實(shí)際工作、生活中寸步難行：學(xué)習(xí)英語十多年，卻看不懂英文報(bào)紙，不會(huì)查閱外文文獻(xiàn)資料，到合資企業(yè)工作的本科生、研究生看不懂電傳、單證、信函的例子比比皆是。知識(shí)“從課本中來，到卷子中去”，導(dǎo)致教育與時(shí)代、與社會(huì)完全脫軌。難怪我國不少在托福、GRE考試中取得高分的考生，到了國外仍然聽不懂老師講課，日常交流“磕磕絆絆”的大有人在。4.教學(xué)體制限制創(chuàng)新。在現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)體系中，往往人為地把英語教學(xué)劃分為“公共英語教學(xué)”和“專業(yè)英語教學(xué)”，使得英語教學(xué)被人為地劃分為兩塊，前者勞而無功，后者名存實(shí)亡，導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)英語水平下降，不能有效運(yùn)用英語進(jìn)行本專業(yè)的創(chuàng)造性工作?，F(xiàn)行的公共英語教學(xué)，在教材選擇上大多數(shù)以國外散文、傳記、小說等文學(xué)類題材為主。受教師專業(yè)和教材內(nèi)容的限制，教師課堂講授往往以詞匯講解和課文內(nèi)容的文學(xué)分析為主，極少涉及專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)運(yùn)用場景分析，忽略學(xué)生專業(yè)英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，例如大學(xué)英語在分析“complication”一詞時(shí)大綱的意思是“復(fù)雜”，沒有標(biāo)注它在專業(yè)文獻(xiàn)里常用的意思“并發(fā)癥”?，F(xiàn)行大綱單純強(qiáng)調(diào)“詞匯量”的增加，但英文的詞匯是海量，不分專業(yè)毫無針對性地要求增加詞匯量，實(shí)際上是以有限的時(shí)間追求無限的海量詞匯，結(jié)果往往不是望洋興嘆，就是“學(xué)無至用”；專業(yè)英語的教學(xué)由于受到師資的限制，在一些大學(xué)是名存實(shí)亡，雙語教學(xué)在不少重點(diǎn)大學(xué)僅僅是今后一個(gè)努力的方向，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中往往得不到系統(tǒng)的專業(yè)運(yùn)用語言訓(xùn)練，花了大量時(shí)間學(xué)習(xí)的公共英語與專業(yè)運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)，勞而無功。這種單純的經(jīng)院式教學(xué)體制必須改變。二、大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新改革建議1.開展多語種教學(xué)，改變小語種“邊緣”地位。積極進(jìn)行多語種教學(xué)，是滿足創(chuàng)新人才靈活運(yùn)用各種語言進(jìn)行創(chuàng)造性思考的必然選擇，也是外語教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。目前多語教學(xué)存在嚴(yán)重的“資源”不足的問題，“小語種”教師對于學(xué)校來說可謂“一將難求”。首要的是加強(qiáng)小語種師資的培養(yǎng)。另外，增加小語種實(shí)驗(yàn)室和圖書資料，開展多語種綜合性語料庫建設(shè)，為多語教學(xué)提供所需的“資源”。其次是改革外語課程模式，除英語外，我們還要兼顧其他語種的教學(xué)，各語種學(xué)習(xí)可以采取選修制的方式，盡量給學(xué)生增加自主選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣、專業(yè)特點(diǎn)和在今后工作中的需要選擇要學(xué)的語種。例如，哲學(xué)專業(yè)可以側(cè)重學(xué)德語，因?yàn)樵S多哲學(xué)經(jīng)典原著都是德文；醫(yī)學(xué)可以側(cè)重拉丁語；數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以側(cè)重選擇法語，等等。最后是改革評(píng)價(jià)制度，給予“小語種”相對平等的地位，適當(dāng)?shù)⒄Z至上的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，為“小語種”拓展生存和發(fā)展的空間。2.改公共英語教學(xué)模式為專業(yè)英語教學(xué)模式隨著中學(xué)英語水平的不斷提高，大學(xué)生入學(xué)后已經(jīng)基本具備英語語法和閱讀等基本技能，因此，對目前以公共英語教學(xué)為主的大學(xué)英語教學(xué)體制進(jìn)行變革條件比較成熟，時(shí)機(jī)已經(jīng)具備。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)改目前的公共英語教學(xué)模式為專業(yè)英語教學(xué)模式，改變目前一統(tǒng)天下的教學(xué)大綱，分別編寫適合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的英語教材，鼓勵(lì)使用原版教材；其次，大力加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)，改變目前的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)青年英語教師跨專業(yè)攻讀學(xué)位或進(jìn)修，鼓勵(lì)英語專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)攻讀研究生或攻讀學(xué)位，鼓勵(lì)跨專業(yè)的學(xué)生報(bào)考英語專業(yè)研究生，加快引進(jìn)歸國留學(xué)人才到英語教師隊(duì)伍；積極聘請外籍教師，大力提倡雙語教學(xué)，多開設(shè)情景英語視聽教學(xué)、模擬國際學(xué)術(shù)會(huì)議、英語應(yīng)用寫作、外文信息檢索等課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。3.轉(zhuǎn)換思路，建立多元化考核評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新在本質(zhì)上是興趣推動(dòng)和非競爭性的，語言是交流的工具，也是一門藝術(shù)。語言學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)是快樂的，考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，考試應(yīng)當(dāng)更好地激發(fā)學(xué)生興趣，而不應(yīng)該是一種痛苦的體驗(yàn)。如果說高考需要某種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、有利于公平的話，那么在大學(xué)階段，只要是能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考試方法，只要是能激發(fā)學(xué)生興趣的考核方式，那么為什么不能采納呢？文秘專業(yè)學(xué)生的函電寫作，新聞專業(yè)的英語采訪，旅游專業(yè)的英語導(dǎo)游，商學(xué)院學(xué)生的英語商務(wù)談判，法學(xué)院學(xué)生的涉外糾紛處置等，都可以成為考試內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分展示個(gè)性；這種模式下，考試并不是目的，答案并非唯一，這樣我們才能建立容許失敗，靈活多樣的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)模式，形成百花齊放、鼓勵(lì)創(chuàng)新的自由探索局面。4.因需施教，因材施教，開設(shè)“課程超市”。目前的高校英語教學(xué)模式大多采用教師重點(diǎn)講解精讀課本為主的“大課堂”模式，教師不顧學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和不顧學(xué)生今后實(shí)際需求，采取“滿堂灌”的講授模式，是造成目前“費(fèi)時(shí)低效”英語和“聾啞”英語的一個(gè)重要原因。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、特點(diǎn)不同，今后的發(fā)展方向不同，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和發(fā)展方向，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，才是省時(shí)高效的方法。因此，我們不僅要打破當(dāng)前精讀為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)聽說讀寫教學(xué)，而且要對口語、聽力、閱讀、寫作教學(xué)進(jìn)一步加以細(xì)分，加大選修課力度，開設(shè)經(jīng)貿(mào)談判口語、影視聽力、報(bào)刊閱讀、論文寫作、函電寫作等靈活多樣的“課程超市”。讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)與需要自由選擇學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，充分利用多媒體模擬教學(xué)實(shí)際場景，讓學(xué)生實(shí)踐，如醫(yī)學(xué)類學(xué)校可把背景定為醫(yī)院，模擬就診、入院、治療等一系列活動(dòng)的對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生施展才華、張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)成功提供機(jī)會(huì)。加強(qiáng)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國長期的戰(zhàn)略和奮斗目標(biāo)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)國家戰(zhàn)略是高等教育必須思考和研究的戰(zhàn)略課題。英語教學(xué)改革作為這個(gè)戰(zhàn)略課題中的重要內(nèi)容，希望能引起各界的共同關(guān)注與思考，不斷以創(chuàng)新的理念引導(dǎo)英語教學(xué)改革，使其成為高等教育教學(xué)改革的突破口，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新起點(diǎn)。泌尿外科三甲工作匯報(bào)_圖文泌尿外科三甲工作匯報(bào)_圖文泌尿外科1泌尿外科“三甲”評(píng)審工作匯報(bào)泌尿外科“三甲”評(píng)審工作匯報(bào)2、科室簡介醫(yī)療質(zhì)量與安全三、護(hù)理質(zhì)量與安全四、教學(xué)與科研、科室簡介3科室簡介泌尿外科人員構(gòu)成醫(yī)生人員構(gòu)成護(hù)士人員構(gòu)成醫(yī)生學(xué)歷構(gòu)成主任醫(yī)師主治醫(yī)師副主任護(hù)師博士學(xué)歷副主任護(hù)師主治醫(yī)師主管護(hù)師6人碩士學(xué)歷12人3人科室簡介4一、科室簡介2m激光、鈥激光尿動(dòng)力檢查系統(tǒng)泌尿外科具EMS碎石清石系統(tǒng)有全省最全經(jīng)皮腎鏡面、最先進(jìn)ESWL6代碎石機(jī)經(jīng)尿道電切鏡的醫(yī)療設(shè)備輸尿管鏡、膀胱鏡鈥激光前列腺剜除術(shù)和技術(shù)電子腹腔鏡輸尿管軟鏡技術(shù)一、科室簡介5科室簡介開展三級(jí)醫(yī)院一般科室常規(guī)手膀胱陰道直腸瘺修補(bǔ)術(shù)術(shù)類型及數(shù)量4例上腺皮質(zhì)腫瘤切除術(shù)全膀胱切除術(shù)42例120例般學(xué)科(經(jīng)尿道前列腺切除術(shù)尿道狹窄修補(bǔ)術(shù)35例少外科手術(shù)622例腹腔鏡手術(shù)515例癌根治術(shù)134例輸尿管腫物切除術(shù)61例科室簡介6科室簡介開展三級(jí)醫(yī)院重點(diǎn)專科手術(shù)類腹腔鏡下腎盂成形術(shù)型及數(shù)量腫瘤血管介入栓塞術(shù)經(jīng)皮腎鏡取石術(shù)25例18例重點(diǎn)?？?全膀胱全尿道切除術(shù)輸尿管鏡下碎石術(shù)226例外科手術(shù)體外震波碎石療法864例上腺髓質(zhì)腫瘤切除術(shù)9例腹腔鏡腎、腎上腺腫瘤切除術(shù)190例科室簡介7二、科室簡介近三年出院患者人數(shù)統(tǒng)計(jì)年份開放床位數(shù)出院患者手術(shù)例數(shù)平均住院床位使用人數(shù)天數(shù)率(%)2012年139275017.3274.5713年2103110015092014年702190140013.188775二、科室簡介8科室簡介五年科室發(fā)展規(guī)劃泌尿外科專業(yè)及亞專業(yè)技術(shù)水平與全國先進(jìn)水平同步發(fā)展。2020年完成省重點(diǎn)學(xué)科創(chuàng)建工作,為創(chuàng)建國家重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？剖液喗?醫(yī)療質(zhì)量與安全科室醫(yī)療質(zhì)量與安全小組組織架構(gòu)科室醫(yī)療質(zhì)量安全管理負(fù)貴人:張雁鋼醫(yī)療醫(yī)療護(hù)理合理醫(yī)療不應(yīng)急質(zhì)量安全質(zhì)量用藥良事件預(yù)案管理管理安全管理管理管理小組小組小組小組小組小組醫(yī)療質(zhì)量與安全10醫(yī)療質(zhì)量與安全●醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)●醫(yī)院管理制度●科室管理制度醫(yī)療質(zhì)量與安全11泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件12泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件13泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件14泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件15泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件16泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件17泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件18泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件19泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件20泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件21泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件22泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件23泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件24泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件25泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件26泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件27泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件28泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件29泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件30泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件31泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件32泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件33泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件34泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件35泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件36泌尿外科三甲工作匯報(bào)_課件37謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷38泌尿外科三甲工作匯報(bào)_圖文泌尿外科三甲工作匯報(bào)_圖文泌尿外科三甲工作匯報(bào)_圖文泌尿外科“三甲”評(píng)審工作匯報(bào)、科室簡介醫(yī)療質(zhì)量與安全三、護(hù)理質(zhì)量與安全四、教學(xué)與科研世紀(jì)之鐘在21世紀(jì)走過了整整11年，隨著素質(zhì)教育的理論探討和實(shí)踐發(fā)展，時(shí)代又賦予我國的教育新的內(nèi)涵和要求，信息技術(shù)與課程整合成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)教育有著先進(jìn)的技術(shù)支持和后續(xù)共享資源，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為新時(shí)期教育教學(xué)的有效手段。但就基礎(chǔ)教育而言，語文學(xué)科的教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學(xué)教育。如何就信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行有效的整合，關(guān)鍵是技術(shù)層面的支持與理論研究的有機(jī)融合，把“教”與“學(xué)”定位在科學(xué)發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)之上，以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，以《新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，在教育教學(xué)中創(chuàng)新模式，探究摸索，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語文教學(xué)的有效整合。下面，筆者就這一問題略談幾點(diǎn)不成熟的看法。一、突破傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方式鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！爆F(xiàn)代化的語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，就是對這一理論的實(shí)踐嘗試和發(fā)展。同時(shí)要實(shí)踐這一理論的前提是打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，改變舊有的“口傳身教”和“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)秩序，以最先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備為平臺(tái)，構(gòu)建開放、自主、平等、共享的語文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)與語文課程整合的環(huán)境下探求語言文字的發(fā)展和規(guī)律，拓展和延伸文學(xué)常識(shí)。二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)與課程的整合也日益充滿了活力與競爭。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅具有傳統(tǒng)電教手段的諸多優(yōu)點(diǎn)，還避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生充當(dāng)“觀眾”的局限性。每一個(gè)學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自由操作，任意查看資源，對有價(jià)值的語文資料都可以收藏，并建立自己的語文資料庫，這就實(shí)現(xiàn)了由語文單一的教學(xué)模式向多課程的整合轉(zhuǎn)型，是信息技術(shù)平臺(tái)下語文教學(xué)的最新教學(xué)方式，給學(xué)生的“學(xué)”注入了活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單一的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為視聽圖像與文字結(jié)合的多維學(xué)習(xí)，既豐富了知識(shí)，又增長了學(xué)習(xí)的興趣和開拓了視野，提高了自身綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，語文創(chuàng)新教學(xué)中課程的轉(zhuǎn)型主要有：課程由純文字教學(xué)轉(zhuǎn)型為文字與電子版相結(jié)合；教學(xué)模式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為近遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)型為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型為人機(jī)相結(jié)合。在信息技術(shù)平臺(tái)下，語文創(chuàng)新教學(xué)必須根據(jù)時(shí)代要求與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)模式與教學(xué)主體等的轉(zhuǎn)型，才能有所突破，取得課程整合的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。三、突出多元化，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)平臺(tái)下的課程整合教育是一個(gè)多元化的全新教學(xué)模式，是一個(gè)長期探究的課題，既要突出信息技術(shù)平臺(tái)硬件制備的高效率，又要吸取傳統(tǒng)語文教學(xué)的可取經(jīng)驗(yàn)；既要突出時(shí)代特征，又要傳承文化傳統(tǒng)；既要博采眾家之長，又要容納古今中外。語文教學(xué)同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代感與人文性，是思維與個(gè)性的飛揚(yáng)，這就體現(xiàn)了信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)整合的多元化，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：1.向傳統(tǒng)國學(xué)靠攏在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，更多地讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的精粹，課堂教學(xué)應(yīng)以發(fā)揚(yáng)國學(xué)精神為目的，讓信息技術(shù)平臺(tái)成為學(xué)生了解國學(xué)的前沿陣地，讓四書五經(jīng)不再是讓學(xué)生局部認(rèn)識(shí)的封建糟粕，而要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到他們平時(shí)摒棄的是我國古代文學(xué)的精華。同時(shí)，要讓學(xué)生通過信息技術(shù)平臺(tái)，積累網(wǎng)上資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)潛力，為語文教學(xué)服務(wù)。2.博采眾家之長信息技術(shù)平臺(tái)為“教”與“學(xué)”提供了一個(gè)百家爭鳴的舞臺(tái)，教師和學(xué)生均可通過網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)各家學(xué)說，古今中外的語文教育模式，語言、文學(xué)資源，并隨時(shí)隨地發(fā)表自己的見解和看法，學(xué)習(xí)眾家之長，完善自己的教育方法和學(xué)習(xí)技巧，使信息技術(shù)與語文學(xué)科更為緊密地結(jié)合起來。3.體現(xiàn)時(shí)代特征教育教學(xué)隨著時(shí)代在發(fā)展。在“E”時(shí)代，教師盡可能地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，結(jié)合語文教學(xué)的工具性和人文性，通過制作教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在開放的教學(xué)空間、虛擬而又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間中嘗到學(xué)習(xí)的滋味，充分體現(xiàn)出時(shí)代特征，讓網(wǎng)絡(luò)替代黑板，讓信息技術(shù)平臺(tái)替代課堂，讓網(wǎng)上資源替代教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知、情、行、意在時(shí)代的氣息中萌芽且蓬勃發(fā)展。4.健全各類資源庫在信息時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)空間的開放和自主性，網(wǎng)絡(luò)信息良莠摻雜，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)的整合過程中，教師的主要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，辨別良莠，通過有效網(wǎng)絡(luò)引擎軟件，辨識(shí)信息，健全語言文字、語法修辭、閱讀寫作、文學(xué)名著等各類網(wǎng)絡(luò)資源庫，讓語文創(chuàng)新教學(xué)改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。同時(shí)，學(xué)生也可利用網(wǎng)上的先進(jìn)資源，通過QQ、E-mail等實(shí)時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。四、走向自然，回歸人文在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)整合的過程中，我們終歸要思考的一個(gè)問題：是什么推動(dòng)了教學(xué)中課程的多元整合和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型？歷史事實(shí)告訴我們，教育發(fā)展是一種必然，是自然規(guī)律，不管是多么先進(jìn)的教育理念與教育模式，最終會(huì)回歸到人文的要求。信息技術(shù)在21世紀(jì)中有自己獨(dú)特的歷史使命，它推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，也推動(dòng)了教育教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型，它以它的優(yōu)越性和兼容性，把語文創(chuàng)新教學(xué)推向了一個(gè)高峰，使“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合在一個(gè)由人機(jī)結(jié)合、近遠(yuǎn)程結(jié)合、真虛互生的信息與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，使教育教學(xué)有了新的特征與內(nèi)涵，這是現(xiàn)今信息時(shí)代的要求，也是歷史回歸到人文時(shí)代的必然規(guī)律。（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。大學(xué)，作為培養(yǎng)高層次專門人才的搖籃，在國家創(chuàng)新體系中肩負(fù)義不容辭的重任。培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，為國家創(chuàng)新體系輸入源源不斷的創(chuàng)新力量，是創(chuàng)新型國家賦予高校的崇高使命。高校要“突出科技創(chuàng)新，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才，全面提高高校自主創(chuàng)新能力”。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校必須更新教育理念，改革教學(xué)方法，全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。英語教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，理應(yīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。然而，目前我國英語教學(xué)還存在一些不盡如人意之處，已經(jīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的“瓶頸”。筆者建議：當(dāng)前千頭萬緒的高等教育教學(xué)改革不妨從大學(xué)英語教學(xué)改革做起。一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)在創(chuàng)新教育中存在的主要問題1.學(xué)生疲于應(yīng)付，無暇創(chuàng)新。愛因斯坦曾說：“一個(gè)人如果在30歲時(shí)還沒有發(fā)表科學(xué)見解，那么他一輩子就難以在科學(xué)界有所作為了?！睈垡蛩固沟脑捯苍S有點(diǎn)偏頗，卻揭示了一個(gè)規(guī)律：大學(xué)是人生創(chuàng)造性思維培訓(xùn)的一個(gè)黃金時(shí)期，只有在大學(xué)階段學(xué)好現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)，開發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)研究的潛能，才有利于人才的脫穎而出。然而，英語占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，使得學(xué)生無暇顧及專業(yè)課的學(xué)習(xí)和研究，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。2.語種選擇――“一花獨(dú)放不是春”。創(chuàng)新的一種重要形式就是要消化吸收再創(chuàng)新。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才需要充分吸取世界文明的各種優(yōu)秀成果，博采眾長，加以消化和吸收才能取得更大突破。在世界文明的長河中，各個(gè)智慧的民族都作出了獨(dú)特的創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，作為文明成果傳承載體的豐富多彩的世界各國語言，也應(yīng)當(dāng)成為我們創(chuàng)新素質(zhì)中一個(gè)不可忽略的重要內(nèi)容。然而當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)中偏重英語的情況值得擔(dān)憂，外語教學(xué)實(shí)際上已成了英語教學(xué)，其他語種的教師少得可憐。有條件開設(shè)其他“小語種”教學(xué)的大學(xué)，學(xué)習(xí)僅僅是停留在學(xué)點(diǎn)音標(biāo)和簡單對話的階段，與對英語教學(xué)的重視程度不能同日而語。盡管很多大學(xué)“小語種”的選修課堂堂爆滿，但現(xiàn)行的外語教學(xué)體制對此卻有些“視而不見”，我行我素。如此“跛足”的外語知識(shí)結(jié)構(gòu)必將成為學(xué)生創(chuàng)新成長的“軟肋”。3.“紙上談兵”，無益創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要求交互式的學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，注重實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。目前大學(xué)英語教學(xué)仍停留在以教師為中心的“滿堂灌”模式，學(xué)生忙于操練，所謂的“答題技巧”“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式仍然大行其道。這種學(xué)習(xí)方式不僅與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求背道而馳，而且所學(xué)知識(shí)大多是“紙上談兵”，在實(shí)際工作、生活中寸步難行：學(xué)習(xí)英語十多年，卻看不懂英文報(bào)紙，不會(huì)查閱外文文獻(xiàn)資料，到合資企業(yè)工作的本科生、研究生看不懂電傳、單證、信函的例子比比皆是。知識(shí)“從課本中來，到卷子中去”，導(dǎo)致教育與時(shí)代、與社會(huì)完全脫軌。難怪我國不少在托福、GRE考試中取得高分的考生，到了國外仍然聽不懂老師講課，日常交流“磕磕絆絆”的大有人在。4.教學(xué)體制限制創(chuàng)新。在現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)體系中，往往人為地把英語教學(xué)劃分為“公共英語教學(xué)”和“專業(yè)英語教學(xué)”，使得英語教學(xué)被人為地劃分為兩塊，前者勞而無功，后者名存實(shí)亡，導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)英語水平下降，不能有效運(yùn)用英語進(jìn)行本專業(yè)的創(chuàng)造性工作?，F(xiàn)行的公共英語教學(xué)，在教材選擇上大多數(shù)以國外散文、傳記、小說等文學(xué)類題材為主。受教師專業(yè)和教材內(nèi)容的限制，教師課堂講授往往以詞匯講解和課文內(nèi)容的文學(xué)分析為主，極少涉及專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)運(yùn)用場景分析，忽略學(xué)生專業(yè)英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，例如大學(xué)英語在分析“complication”一詞時(shí)大綱的意思是“復(fù)雜”，沒有標(biāo)注它在專業(yè)文獻(xiàn)里常用的意思“并發(fā)癥”?，F(xiàn)行大綱單純強(qiáng)調(diào)“詞匯量”的增加，但英文的詞匯是海量，不分專業(yè)毫無針對性地要求增加詞匯量，實(shí)際上是以有限的時(shí)間追求無限的海量詞匯，結(jié)果往往不是望洋興嘆，就是“學(xué)無至用”；專業(yè)英語的教學(xué)由于受到師資的限制，在一些大學(xué)是名存實(shí)亡，雙語教學(xué)在不少重點(diǎn)大學(xué)僅僅是今后一個(gè)努力的方向，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中往往得不到系統(tǒng)的專業(yè)運(yùn)用語言訓(xùn)練，花了大量時(shí)間學(xué)習(xí)的公共英語與專業(yè)運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)，勞而無功。這種單純的經(jīng)院式教學(xué)體制必須改變。二、大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新改革建議1.開展多語種教學(xué)，改變小語種“邊緣”地位。積極進(jìn)行多語種教學(xué)，是滿足創(chuàng)新人才靈活運(yùn)用各種語言進(jìn)行創(chuàng)造性思考的必然選擇，也是外語教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。目前多語教學(xué)存在嚴(yán)重的“資源”不足的問題，“小語種”教師對于學(xué)校來說可謂“一將難求”。首要的是加強(qiáng)小語種師資的培養(yǎng)。另外，增加小語種實(shí)驗(yàn)室和圖書資料，開展多語種綜合性語料庫建設(shè)，為多語教學(xué)提供所需的“資源”。其次是改革外語課程模式，除英語外，我們還要兼顧其他語種的教學(xué)，各語種學(xué)習(xí)可以采取選修制的方式，盡量給學(xué)生增加自主選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣、專業(yè)特點(diǎn)和在今后工作中的需要選擇要學(xué)的語種。例如，哲學(xué)專業(yè)可以側(cè)重學(xué)德語，因?yàn)樵S多哲學(xué)經(jīng)典原著都是德文；醫(yī)學(xué)可以側(cè)重拉丁語；數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以側(cè)重選擇法語，等等。最后是改革評(píng)價(jià)制度，給予“小語種”相對平等的地位，適當(dāng)?shù)⒄Z至上的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，為“小語種”拓展生存和發(fā)展的空間。2.改公共英語教學(xué)模式為專業(yè)英語教學(xué)模式隨著中學(xué)英語水平的不斷提高，大學(xué)生入學(xué)后已經(jīng)基本具備英語語法和閱讀等基本技能，因此，對目前以公共英語教學(xué)為主的大學(xué)英語教學(xué)體制進(jìn)行變革條件比較成熟，時(shí)機(jī)已經(jīng)具備。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)改目前的公共英語教學(xué)模式為專業(yè)英語教學(xué)模式，改變目前一統(tǒng)天下的教學(xué)大綱，分別編寫適合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的英語教材，鼓勵(lì)使用原版教材；其次，大力加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)，改變目前的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)青年英語教師跨專業(yè)攻讀學(xué)位或進(jìn)修，鼓勵(lì)英語專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)攻讀研究生或攻讀學(xué)位，鼓勵(lì)跨專業(yè)的學(xué)生報(bào)考英語專業(yè)研究生，加快引進(jìn)歸國留學(xué)人才到英語教師隊(duì)伍；積極聘請外籍教師，大力提倡雙語教學(xué)，多開設(shè)情景英語視聽教學(xué)、模擬國際學(xué)術(shù)會(huì)議、英語應(yīng)用寫作、外文信息檢索等課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。3.轉(zhuǎn)換思路，建立多元化考核評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新在本質(zhì)上是興趣推動(dòng)和非競爭性的，語言是交流的工具，也是一門藝術(shù)。語言學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)是快樂的，考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，考試應(yīng)當(dāng)更好地激發(fā)學(xué)生興趣，而不應(yīng)該是一種痛苦的體驗(yàn)。如果說高考需要某種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、有利于公平的話，那么在大學(xué)階段，只要是能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考試方法，只要是能激發(fā)學(xué)生興趣的考核方式，那么為什么不能采納呢？文秘專業(yè)學(xué)生的函電寫作，新聞專業(yè)的英語采訪，旅游專業(yè)的英語導(dǎo)游，商學(xué)院學(xué)生的英語商務(wù)談判，法學(xué)院學(xué)生的涉外糾紛處置等，都可以成為考試內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分展示個(gè)性；這種模式下，考試并不是目的，答案并非唯一，這樣我們才能建立容許失敗，靈活多樣的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)模式，形成百花齊放、鼓勵(lì)創(chuàng)新的自由探索局面。4.因需施教，因材施教，開設(shè)“課程超市”。目前的高校英語教學(xué)模式大多采用教師重點(diǎn)講解精讀課本為主的“大課堂”模式，教師不顧學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和不顧學(xué)生今后實(shí)際需求，采取“滿堂灌”的講授模式，是造成目前“費(fèi)時(shí)低效”英語和“聾啞”英語的一個(gè)重要原因。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、特點(diǎn)不同，今后的發(fā)展方向不同，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和發(fā)展方向，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，才是省時(shí)高效的方法。因此，我們不僅要打破當(dāng)前精讀為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)聽說讀寫教學(xué)，而且要對口語、聽力、閱讀、寫作教學(xué)進(jìn)一步加以細(xì)分，加大選修課力度，開設(shè)經(jīng)貿(mào)談判口語、影視聽力、報(bào)刊閱讀、論文寫作、函電寫作等靈活多樣的“課程超市”。讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)與需要自由選擇學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，充分利用多媒體模擬教學(xué)實(shí)際場景，讓學(xué)生實(shí)踐，如醫(yī)學(xué)類學(xué)?？砂驯尘岸獒t(yī)院，模擬就診、入院、治療等一系列活動(dòng)的對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生施展才華、張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)成功提供機(jī)會(huì)。加強(qiáng)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國長期的戰(zhàn)略和奮斗目標(biāo)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)國家戰(zhàn)略是高等教育必須思考和研究的戰(zhàn)略課題。英語教學(xué)改革作為這個(gè)戰(zhàn)略課題中的重要內(nèi)容，希望能引起各界的共同關(guān)注與思考，不斷以創(chuàng)新的理念引導(dǎo)英語教學(xué)改革，使其成為高等教育教學(xué)改革的突破口，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新起點(diǎn)。泌尿外科三甲工作匯報(bào)_圖文泌尿外科三甲工作匯報(bào)_圖文泌尿外科39泌尿外科“三甲”評(píng)審工作匯報(bào)泌尿外科“三甲”評(píng)審工作匯報(bào)40、科室簡介醫(yī)療質(zhì)量與安全三、護(hù)理質(zhì)量與安全四、教學(xué)與科研、科室簡介41科室簡介泌尿外科人員構(gòu)成醫(yī)生人員構(gòu)成護(hù)士人員構(gòu)成醫(yī)生學(xué)歷構(gòu)成主任醫(yī)師主治醫(yī)師副主任護(hù)師博士學(xué)歷副主任護(hù)師主治醫(yī)師主管護(hù)師6人碩士學(xué)歷12人3人科室簡介42一、科室簡介2m激光、鈥激光尿動(dòng)力檢查系統(tǒng)