大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)產(chǎn)氣大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)產(chǎn)氣21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)產(chǎn)氣HMGB478938-2012大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)技術(shù)支持田亮廣東微生物研究所廣東環(huán)凱微生物科技有限公司HIM大腸桿菌的定義o廣泛存在于人和溫血?jiǎng)游锏哪c道中,能夠在44.5℃發(fā)酵乳糖產(chǎn)酸產(chǎn)氣、IMVIC生化試驗(yàn)(靛基質(zhì)、甲基紅、VP試驗(yàn)、檸檬酸鹽)為+--或-+--的革蘭陰性桿菌現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中，使用頻率最多的就是考試、測(cè)驗(yàn)，也是使用范圍最廣泛的一種。這是我國(guó)的教育非常偏愛(ài)的一種評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以數(shù)值的形式評(píng)估出來(lái)。雖然說(shuō)考試的形式非常公平、透明，但也存在著一定的不足，教師不能局限于這種評(píng)價(jià)方式。本文將會(huì)重點(diǎn)介紹一些值得教師嘗試的評(píng)價(jià)方式，并比較這些方式之間的不同之處，分析每種方式的利弊之處，但愿能夠提供給高中生物教師更多的選擇余地，建成更加全面，更加多元化的評(píng)價(jià)體系。一、考試、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)考試這種評(píng)價(jià)方式在高中已經(jīng)使用了很多年，并且通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的成績(jī)幾乎已經(jīng)成為一種根深蒂固的概念。高分等于優(yōu)生，低分意味著差生，但僅僅區(qū)分學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣又有什么實(shí)際的意義呢，而且還很容易傷害到學(xué)生的自尊心，讓那些成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)失去信心。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，是為了了解這個(gè)學(xué)生，并幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。不過(guò)考試也不是沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)方式有很強(qiáng)的客觀性、公平性，能夠直觀地反映出一個(gè)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不要頻繁地使用考試這種評(píng)價(jià)方式，將一些不必要的考試改為日常的練習(xí)未嘗不可。因?yàn)榭荚嚂?huì)給學(xué)生造成很大的壓力，讓學(xué)生感到痛苦，會(huì)給學(xué)生帶去很多的困擾。而且考試存在著一定的偶然性，學(xué)生有可能會(huì)在考試中受到一些不利的影響，導(dǎo)致考試結(jié)果不理想。所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，分析學(xué)生的考試成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果將更加符合實(shí)際情況。作業(yè)和考試的內(nèi)容是相通的，教師不能只看到學(xué)生一時(shí)的成敗，應(yīng)該從學(xué)生長(zhǎng)期的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否。二、家長(zhǎng)、教師、同學(xué)評(píng)價(jià)除了考試這種比較正規(guī)的書(shū)面評(píng)價(jià)，還有一些比較人性化的評(píng)價(jià)，來(lái)自于家長(zhǎng)、教師、同學(xué)，這些陪伴著學(xué)生一起學(xué)習(xí)的人。多方面的外界評(píng)價(jià)可以讓我們更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道他們?cè)缙綍r(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，才能更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展做出準(zhǔn)確地預(yù)估。同學(xué)是學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴，也是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的人，一些卷面上不能看出來(lái)的問(wèn)題，都有可能被其他學(xué)生看在眼里。所以教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，幫助教師更加細(xì)致地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。教師有著學(xué)生所不具備的閱歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)的理解也更加深刻，所以來(lái)自于教師的評(píng)價(jià)是比較客觀和有幫助的。教師可以將自己對(duì)于學(xué)生的一些看法，以意見(jiàn)的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠改正自己的一些缺點(diǎn)。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這節(jié)課的內(nèi)容掌握得不是很牢固，可以叮囑學(xué)生及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作，查漏補(bǔ)缺。家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演了比較重要的角色，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定也有自己的看法。所以聽(tīng)一下家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也能給我們帶來(lái)不少的啟發(fā)。三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也很重要，這是學(xué)生對(duì)自己的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己，是取得進(jìn)步，變得更加優(yōu)秀的開(kāi)始。很多學(xué)生不懂得客觀地認(rèn)識(shí)自我，僅僅憑借外界的聲音來(lái)給自己定位，所以找不到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不能發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，也難以改變自己的弱點(diǎn)。為了對(duì)自己的生物學(xué)習(xí)做出更好的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之前，先給自己確立幾個(gè)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，看自己有沒(méi)有完成這些目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《人類(lèi)遺傳病》這節(jié)課之前，學(xué)生可以結(jié)合考試大綱，明確哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，然后確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一節(jié)課結(jié)束之后，再回過(guò)頭來(lái)看有沒(méi)有掌握這些知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)一下自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)可以成為高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系中重要的組成部分，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最完整地被人們認(rèn)識(shí)?？荚嚦煽?jī)不是我們唯一的評(píng)價(jià)體系，很多問(wèn)題是無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)值反映出來(lái)的，教師應(yīng)當(dāng)嘗試以不同的方式，從不同的角度去了解學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生是為了改進(jìn)教學(xué)，也是為了警戒學(xué)生。單一的評(píng)價(jià)模式可能有些片面，學(xué)生也對(duì)此感到厭倦，從而感到麻木。教師在選擇評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，要結(jié)合自己班上學(xué)生的實(shí)際情況，考慮將要實(shí)行的評(píng)價(jià)方式的可行性如何，如果不能取得理想的效果，應(yīng)當(dāng)換一種方式或者有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生才能更好地認(rèn)識(shí)自我，明確自己的不足之處。沒(méi)有好的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就得不到切實(shí)的反饋，教師也就無(wú)法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平和需求。要想做一名稱(chēng)職的高中生物教師，就必需要注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)地了解自己的學(xué)生。上文中出現(xiàn)的幾種評(píng)價(jià)方式，各有各的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，教師需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活地加以利用，才能獲得更多關(guān)于學(xué)生的信息。生物教學(xué)不是一味地灌輸知識(shí)，必須要有一個(gè)回首反思的過(guò)程，這樣才能更加扎實(shí)地走好每一步。否則問(wèn)題得不到解決，會(huì)累積成為日后的隱患。[一、小學(xué)語(yǔ)文接受式教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文接受式教學(xué)中，主要是通過(guò)教師講的過(guò)程讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)到教學(xué)要義，學(xué)生如果能夠?qū)τ诮處煹闹v解與傳授有很好的接受，那么教學(xué)目的也就達(dá)到了。在講的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，做到精講。1.課題要精講對(duì)于小學(xué)生而言，理解與認(rèn)識(shí)一篇文章往往是從題目開(kāi)始，題目能夠傳達(dá)出的主旨與內(nèi)涵顯得尤為重要，正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于文章的題目要精講。例如，小學(xué)階段的課文中學(xué)生們已經(jīng)逐漸開(kāi)始接觸到很多寓言故事，很多寓言的課題就是一個(gè)成語(yǔ)，也是文章的內(nèi)涵所在，比如《狐假虎威》。學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，在開(kāi)始講課前我會(huì)很仔細(xì)的和學(xué)生一起分析這個(gè)題目的意思，什么是“虎威”，“假”字怎么理解，為什么狐貍可以“狐假虎威”呢？分析的過(guò)程其實(shí)就是和學(xué)生在逐步解構(gòu)文意的過(guò)程，在對(duì)題目的講解過(guò)程中，教師除了對(duì)于即將學(xué)到的寓言給予學(xué)生有效的知識(shí)鋪墊外，更重要的是加深了學(xué)生的參與，過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)啟發(fā)能引發(fā)學(xué)生思考。在對(duì)于這個(gè)題目的講解過(guò)程中，教師還可以給予相應(yīng)介紹后讓學(xué)生們展開(kāi)探討，可以自由的提出自己的看法，自己對(duì)于課題是如何理解的，同時(shí)也可以提出自己的疑問(wèn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，從而自己找到答案。2.重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)句要精講小學(xué)階段的學(xué)生還處在對(duì)于詞匯和語(yǔ)句積累的過(guò)程，這也是打下他們語(yǔ)文基礎(chǔ)的過(guò)程，因此這個(gè)過(guò)程尤為重要。對(duì)于課文中的很多詞匯學(xué)生都是第一次接觸，對(duì)于它們的意思無(wú)從了解，即使做了相關(guān)預(yù)習(xí)工作，能夠知道詞匯字面的意思，然而詞匯可能具備的深層次含義以及詞匯在特殊的語(yǔ)境、比如所學(xué)文章中想要表達(dá)的意思，這些都需要在老師的指導(dǎo)下才能理解與辨別，因此老師的精講顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)課文《微笑著承受一切》時(shí)，在對(duì)課文展開(kāi)講解前，很有必要先讓學(xué)生們理解什么叫“承受”，這個(gè)詞在孩子們的人生中可能還從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生們對(duì)于它也不太理解，要引導(dǎo)孩子領(lǐng)會(huì)到“承受”真正的含義，讓他們明白承受背后是意味著要面對(duì)與接受很多痛苦的，這樣，他們才能夠?qū)ξ恼掠欣斫猓拍軌蛎靼孜⑿χ惺苁且环N多大的勇氣與精神。二、小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)探究式教學(xué)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、挖掘教學(xué)素材，更深層次的領(lǐng)會(huì)教學(xué)要義的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)在于學(xué)生自己的練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到練的多樣性，實(shí)現(xiàn)練的有效性。1.練習(xí)要更多樣首先，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)的練習(xí)還是很有必要的，這是幫助學(xué)生理解與記憶漢字的直接方法；同時(shí)要讓學(xué)生多讀課文，很多文章并不是通過(guò)課堂講解后學(xué)生就能完全掌握的，要想更充分的理解文章的意思，還需要學(xué)生們課下多讀多揣摩，多做探究式練習(xí)。例如，很多詩(shī)歌光靠課堂講解學(xué)生還無(wú)法充分掌握，可以要求學(xué)生課后多加誦讀甚至背誦下來(lái)，這對(duì)于學(xué)生而言是很好的語(yǔ)文知識(shí)的積累。此外，這個(gè)階段的學(xué)生可以適當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，由于掌握的漢字還不多表達(dá)能力還有待提高，可以嘗試從寫(xiě)日記開(kāi)始，這是很好的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的方式。2.練習(xí)要更有效教師在布置課后練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重練習(xí)的趣味性，除了必要與適量的練習(xí)任務(wù)外，可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的各種現(xiàn)象，這種對(duì)于生活的理解與探究對(duì)于學(xué)生而言是很有益處的。例如，在學(xué)到課文《燕子》時(shí)，可以讓學(xué)生課下自己在生活中去觀察燕子到底是什么樣的，它們有什么特點(diǎn)及生活習(xí)慣，課堂上，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生就自己觀察到的燕子發(fā)表感想，同時(shí)也可以提出自己存在的疑問(wèn)，有了對(duì)于燕子的了解，學(xué)生更容易進(jìn)入到文章中。此外，也可以開(kāi)始慢慢鼓勵(lì)學(xué)生多看有趣的課外書(shū)籍，這一方面可以拓寬他們的知識(shí)面，而且從小開(kāi)始培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是十分受用的。三、接受式與探究式的結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，接受式教學(xué)與探究式教學(xué)都很重要，如果二者能夠相互結(jié)合則是最好的。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)更多的讓講與練有效結(jié)合在一起，講的過(guò)程是為后期的練習(xí)打下基礎(chǔ)，而練習(xí)也是對(duì)課堂上所講內(nèi)容的鞏固，講與練的結(jié)合才能最大程度提升教學(xué)效率，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文接受式與探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的文字》時(shí)，在學(xué)習(xí)這篇文章前老師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去觀察大自然，并且記錄下自己看到的與理解的大自然的樣子。學(xué)生對(duì)于自然已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，然后，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中老師的講解，同學(xué)們讀到了作者筆下的自然，看到了大自然的各種文字，領(lǐng)會(huì)到自然創(chuàng)造的神奇與瑰麗。通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生們?cè)倩仡^來(lái)看看大自然，結(jié)合文章的內(nèi)容及文中作者的描述來(lái)看看大自然的這些文字，看看能否有不一樣的感覺(jué)與體會(huì)。在這個(gè)練-講-練的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了更直觀與深切的體會(huì)，也領(lǐng)略到自然的美與神奇。這是一個(gè)很好的接受式與探究式相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生即通過(guò)教師的課堂講解學(xué)到相關(guān)知識(shí)，也在課后自己的獨(dú)自探究中對(duì)于課文有了更深的領(lǐng)會(huì)。結(jié)語(yǔ)：如何通過(guò)有效的啟蒙教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸透過(guò)文字體會(huì)到背后的內(nèi)涵及教育意義，是所有小學(xué)語(yǔ)文老師都在探索與尋求的。小學(xué)階段的學(xué)生們還處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)初期的積累過(guò)程中，除了對(duì)于文字語(yǔ)句的積累，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思考方式的初步形成，有效的教育對(duì)這個(gè)過(guò)程同樣會(huì)起到很大的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中，學(xué)生對(duì)于老師的講解是十分依賴(lài)的，這是很大程度上學(xué)生們通過(guò)主動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)的途徑，因此，老師講的方式一定要便于學(xué)生理解，同時(shí)對(duì)于好的內(nèi)容要精講，加深學(xué)生印象。除了老師講以外，學(xué)生的練習(xí)也至關(guān)重要，多樣而有效的練習(xí)可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)步與提升，這也是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1HMGB478938-2012大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)技術(shù)支持田亮廣東微生物研究所廣東環(huán)凱微生物科技有限公司HM2HIM大腸桿菌的定義o廣泛存在于人和溫血?jiǎng)游锏哪c道中,能夠在44.5℃發(fā)酵乳糖產(chǎn)酸產(chǎn)氣、IMVIC生化試驗(yàn)(靛基質(zhì)、甲基紅、VP試驗(yàn)、檸檬酸鹽)為+--或-+--的革蘭陰性桿菌HIM3HKM衛(wèi)生學(xué)意義o大腸桿菌的某些菌株對(duì)人有致病性o相對(duì)于大腸菌群和糞大腸菌群,大腸桿菌與糞便污染的相關(guān)性最好,是指示糞便污染最理想的指標(biāo),應(yīng)用也最悠久。自1892年被提議作為糞便污染的指示菌以來(lái),已被應(yīng)用了100多年。o為什么后來(lái)又有了大腸菌群和糞大腸菌群的應(yīng)用?主要的原因是因?yàn)榇竽c桿菌的檢驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜HKM4HKMo隨著食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的日益科學(xué)和細(xì)化,以及對(duì)大腸桿菌檢驗(yàn)方法的不斷改進(jìn),對(duì)特定食品的大腸桿菌的檢驗(yàn)需求肯定會(huì)越來(lái)越多o可作為評(píng)價(jià)消毒效果的指示菌HKM5大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件6大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件7HKMGB478.38-2012大腸桿菌計(jì)數(shù)o第一法:MPN法o第二法:大腸埃希氏菌平板計(jì)數(shù)法HKM8大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件9大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件10大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件11大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件12大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件13大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件14大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件15大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件16大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件17大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件18大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件19大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件20大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件21大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件22大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件23大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件24大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件25大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件26大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件27大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件28大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件29大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件30大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件31大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件32大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件33大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件34大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件35大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件36大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件37大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件38大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件39大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件40大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件41大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件42大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件43大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件44大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件45大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件46大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件47大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件48大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件49大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件50大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件51大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件52大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件53大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件54大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件55大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件56大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件57大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件58大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件59大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件60大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件61大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件62大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件63大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件64大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件65大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件66大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件67大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件68大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件69大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件70大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件71大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件72大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件73大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件74大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件756、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾7621、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)產(chǎn)氣大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)產(chǎn)氣21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)產(chǎn)氣HMGB478938-2012大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)技術(shù)支持田亮廣東微生物研究所廣東環(huán)凱微生物科技有限公司HIM大腸桿菌的定義o廣泛存在于人和溫血?jiǎng)游锏哪c道中,能夠在44.5℃發(fā)酵乳糖產(chǎn)酸產(chǎn)氣、IMVIC生化試驗(yàn)(靛基質(zhì)、甲基紅、VP試驗(yàn)、檸檬酸鹽)為+--或-+--的革蘭陰性桿菌現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中，使用頻率最多的就是考試、測(cè)驗(yàn)，也是使用范圍最廣泛的一種。這是我國(guó)的教育非常偏愛(ài)的一種評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以數(shù)值的形式評(píng)估出來(lái)。雖然說(shuō)考試的形式非常公平、透明，但也存在著一定的不足，教師不能局限于這種評(píng)價(jià)方式。本文將會(huì)重點(diǎn)介紹一些值得教師嘗試的評(píng)價(jià)方式，并比較這些方式之間的不同之處，分析每種方式的利弊之處，但愿能夠提供給高中生物教師更多的選擇余地，建成更加全面，更加多元化的評(píng)價(jià)體系。一、考試、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)考試這種評(píng)價(jià)方式在高中已經(jīng)使用了很多年，并且通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的成績(jī)幾乎已經(jīng)成為一種根深蒂固的概念。高分等于優(yōu)生，低分意味著差生，但僅僅區(qū)分學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣又有什么實(shí)際的意義呢，而且還很容易傷害到學(xué)生的自尊心，讓那些成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)失去信心。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，是為了了解這個(gè)學(xué)生，并幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。不過(guò)考試也不是沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)方式有很強(qiáng)的客觀性、公平性，能夠直觀地反映出一個(gè)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不要頻繁地使用考試這種評(píng)價(jià)方式，將一些不必要的考試改為日常的練習(xí)未嘗不可。因?yàn)榭荚嚂?huì)給學(xué)生造成很大的壓力，讓學(xué)生感到痛苦，會(huì)給學(xué)生帶去很多的困擾。而且考試存在著一定的偶然性，學(xué)生有可能會(huì)在考試中受到一些不利的影響，導(dǎo)致考試結(jié)果不理想。所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，分析學(xué)生的考試成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果將更加符合實(shí)際情況。作業(yè)和考試的內(nèi)容是相通的，教師不能只看到學(xué)生一時(shí)的成敗，應(yīng)該從學(xué)生長(zhǎng)期的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否。二、家長(zhǎng)、教師、同學(xué)評(píng)價(jià)除了考試這種比較正規(guī)的書(shū)面評(píng)價(jià)，還有一些比較人性化的評(píng)價(jià)，來(lái)自于家長(zhǎng)、教師、同學(xué)，這些陪伴著學(xué)生一起學(xué)習(xí)的人。多方面的外界評(píng)價(jià)可以讓我們更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道他們?cè)缙綍r(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，才能更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展做出準(zhǔn)確地預(yù)估。同學(xué)是學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴，也是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的人，一些卷面上不能看出來(lái)的問(wèn)題，都有可能被其他學(xué)生看在眼里。所以教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，幫助教師更加細(xì)致地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。教師有著學(xué)生所不具備的閱歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)的理解也更加深刻，所以來(lái)自于教師的評(píng)價(jià)是比較客觀和有幫助的。教師可以將自己對(duì)于學(xué)生的一些看法，以意見(jiàn)的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠改正自己的一些缺點(diǎn)。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這節(jié)課的內(nèi)容掌握得不是很牢固，可以叮囑學(xué)生及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作，查漏補(bǔ)缺。家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演了比較重要的角色，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定也有自己的看法。所以聽(tīng)一下家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也能給我們帶來(lái)不少的啟發(fā)。三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也很重要，這是學(xué)生對(duì)自己的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己，是取得進(jìn)步，變得更加優(yōu)秀的開(kāi)始。很多學(xué)生不懂得客觀地認(rèn)識(shí)自我，僅僅憑借外界的聲音來(lái)給自己定位，所以找不到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不能發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，也難以改變自己的弱點(diǎn)。為了對(duì)自己的生物學(xué)習(xí)做出更好的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之前，先給自己確立幾個(gè)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，看自己有沒(méi)有完成這些目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《人類(lèi)遺傳病》這節(jié)課之前，學(xué)生可以結(jié)合考試大綱，明確哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，然后確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一節(jié)課結(jié)束之后，再回過(guò)頭來(lái)看有沒(méi)有掌握這些知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)一下自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)可以成為高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系中重要的組成部分，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最完整地被人們認(rèn)識(shí)?？荚嚦煽?jī)不是我們唯一的評(píng)價(jià)體系，很多問(wèn)題是無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)值反映出來(lái)的，教師應(yīng)當(dāng)嘗試以不同的方式，從不同的角度去了解學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生是為了改進(jìn)教學(xué)，也是為了警戒學(xué)生。單一的評(píng)價(jià)模式可能有些片面，學(xué)生也對(duì)此感到厭倦，從而感到麻木。教師在選擇評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，要結(jié)合自己班上學(xué)生的實(shí)際情況，考慮將要實(shí)行的評(píng)價(jià)方式的可行性如何，如果不能取得理想的效果，應(yīng)當(dāng)換一種方式或者有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生才能更好地認(rèn)識(shí)自我，明確自己的不足之處。沒(méi)有好的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就得不到切實(shí)的反饋，教師也就無(wú)法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平和需求。要想做一名稱(chēng)職的高中生物教師，就必需要注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)地了解自己的學(xué)生。上文中出現(xiàn)的幾種評(píng)價(jià)方式，各有各的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，教師需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活地加以利用，才能獲得更多關(guān)于學(xué)生的信息。生物教學(xué)不是一味地灌輸知識(shí)，必須要有一個(gè)回首反思的過(guò)程，這樣才能更加扎實(shí)地走好每一步。否則問(wèn)題得不到解決，會(huì)累積成為日后的隱患。[一、小學(xué)語(yǔ)文接受式教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文接受式教學(xué)中，主要是通過(guò)教師講的過(guò)程讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)到教學(xué)要義，學(xué)生如果能夠?qū)τ诮處煹闹v解與傳授有很好的接受，那么教學(xué)目的也就達(dá)到了。在講的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，做到精講。1.課題要精講對(duì)于小學(xué)生而言，理解與認(rèn)識(shí)一篇文章往往是從題目開(kāi)始，題目能夠傳達(dá)出的主旨與內(nèi)涵顯得尤為重要，正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于文章的題目要精講。例如，小學(xué)階段的課文中學(xué)生們已經(jīng)逐漸開(kāi)始接觸到很多寓言故事，很多寓言的課題就是一個(gè)成語(yǔ)，也是文章的內(nèi)涵所在，比如《狐假虎威》。學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，在開(kāi)始講課前我會(huì)很仔細(xì)的和學(xué)生一起分析這個(gè)題目的意思，什么是“虎威”，“假”字怎么理解，為什么狐貍可以“狐假虎威”呢？分析的過(guò)程其實(shí)就是和學(xué)生在逐步解構(gòu)文意的過(guò)程，在對(duì)題目的講解過(guò)程中，教師除了對(duì)于即將學(xué)到的寓言給予學(xué)生有效的知識(shí)鋪墊外，更重要的是加深了學(xué)生的參與，過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)啟發(fā)能引發(fā)學(xué)生思考。在對(duì)于這個(gè)題目的講解過(guò)程中，教師還可以給予相應(yīng)介紹后讓學(xué)生們展開(kāi)探討，可以自由的提出自己的看法，自己對(duì)于課題是如何理解的，同時(shí)也可以提出自己的疑問(wèn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，從而自己找到答案。2.重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)句要精講小學(xué)階段的學(xué)生還處在對(duì)于詞匯和語(yǔ)句積累的過(guò)程，這也是打下他們語(yǔ)文基礎(chǔ)的過(guò)程，因此這個(gè)過(guò)程尤為重要。對(duì)于課文中的很多詞匯學(xué)生都是第一次接觸，對(duì)于它們的意思無(wú)從了解，即使做了相關(guān)預(yù)習(xí)工作，能夠知道詞匯字面的意思，然而詞匯可能具備的深層次含義以及詞匯在特殊的語(yǔ)境、比如所學(xué)文章中想要表達(dá)的意思，這些都需要在老師的指導(dǎo)下才能理解與辨別，因此老師的精講顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)課文《微笑著承受一切》時(shí)，在對(duì)課文展開(kāi)講解前，很有必要先讓學(xué)生們理解什么叫“承受”，這個(gè)詞在孩子們的人生中可能還從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生們對(duì)于它也不太理解，要引導(dǎo)孩子領(lǐng)會(huì)到“承受”真正的含義，讓他們明白承受背后是意味著要面對(duì)與接受很多痛苦的，這樣，他們才能夠?qū)ξ恼掠欣斫?，才能夠明白微笑著承受是一種多大的勇氣與精神。二、小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)探究式教學(xué)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、挖掘教學(xué)素材，更深層次的領(lǐng)會(huì)教學(xué)要義的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)在于學(xué)生自己的練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到練的多樣性，實(shí)現(xiàn)練的有效性。1.練習(xí)要更多樣首先，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)的練習(xí)還是很有必要的，這是幫助學(xué)生理解與記憶漢字的直接方法；同時(shí)要讓學(xué)生多讀課文，很多文章并不是通過(guò)課堂講解后學(xué)生就能完全掌握的，要想更充分的理解文章的意思，還需要學(xué)生們課下多讀多揣摩，多做探究式練習(xí)。例如，很多詩(shī)歌光靠課堂講解學(xué)生還無(wú)法充分掌握，可以要求學(xué)生課后多加誦讀甚至背誦下來(lái)，這對(duì)于學(xué)生而言是很好的語(yǔ)文知識(shí)的積累。此外，這個(gè)階段的學(xué)生可以適當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，由于掌握的漢字還不多表達(dá)能力還有待提高，可以嘗試從寫(xiě)日記開(kāi)始，這是很好的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的方式。2.練習(xí)要更有效教師在布置課后練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重練習(xí)的趣味性，除了必要與適量的練習(xí)任務(wù)外，可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的各種現(xiàn)象，這種對(duì)于生活的理解與探究對(duì)于學(xué)生而言是很有益處的。例如，在學(xué)到課文《燕子》時(shí)，可以讓學(xué)生課下自己在生活中去觀察燕子到底是什么樣的，它們有什么特點(diǎn)及生活習(xí)慣，課堂上，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生就自己觀察到的燕子發(fā)表感想，同時(shí)也可以提出自己存在的疑問(wèn)，有了對(duì)于燕子的了解，學(xué)生更容易進(jìn)入到文章中。此外，也可以開(kāi)始慢慢鼓勵(lì)學(xué)生多看有趣的課外書(shū)籍，這一方面可以拓寬他們的知識(shí)面，而且從小開(kāi)始培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是十分受用的。三、接受式與探究式的結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，接受式教學(xué)與探究式教學(xué)都很重要，如果二者能夠相互結(jié)合則是最好的。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)更多的讓講與練有效結(jié)合在一起，講的過(guò)程是為后期的練習(xí)打下基礎(chǔ)，而練習(xí)也是對(duì)課堂上所講內(nèi)容的鞏固，講與練的結(jié)合才能最大程度提升教學(xué)效率，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文接受式與探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的文字》時(shí)，在學(xué)習(xí)這篇文章前老師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去觀察大自然，并且記錄下自己看到的與理解的大自然的樣子。學(xué)生對(duì)于自然已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，然后，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中老師的講解，同學(xué)們讀到了作者筆下的自然，看到了大自然的各種文字，領(lǐng)會(huì)到自然創(chuàng)造的神奇與瑰麗。通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生們?cè)倩仡^來(lái)看看大自然，結(jié)合文章的內(nèi)容及文中作者的描述來(lái)看看大自然的這些文字，看看能否有不一樣的感覺(jué)與體會(huì)。在這個(gè)練-講-練的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了更直觀與深切的體會(huì)，也領(lǐng)略到自然的美與神奇。這是一個(gè)很好的接受式與探究式相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生即通過(guò)教師的課堂講解學(xué)到相關(guān)知識(shí)，也在課后自己的獨(dú)自探究中對(duì)于課文有了更深的領(lǐng)會(huì)。結(jié)語(yǔ)：如何通過(guò)有效的啟蒙教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸透過(guò)文字體會(huì)到背后的內(nèi)涵及教育意義，是所有小學(xué)語(yǔ)文老師都在探索與尋求的。小學(xué)階段的學(xué)生們還處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)初期的積累過(guò)程中，除了對(duì)于文字語(yǔ)句的積累，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思考方式的初步形成，有效的教育對(duì)這個(gè)過(guò)程同樣會(huì)起到很大的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中，學(xué)生對(duì)于老師的講解是十分依賴(lài)的，這是很大程度上學(xué)生們通過(guò)主動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)的途徑，因此，老師講的方式一定要便于學(xué)生理解，同時(shí)對(duì)于好的內(nèi)容要精講，加深學(xué)生印象。除了老師講以外，學(xué)生的練習(xí)也至關(guān)重要，多樣而有效的練習(xí)可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)步與提升，這也是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩77HMGB478938-2012大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)技術(shù)支持田亮廣東微生物研究所廣東環(huán)凱微生物科技有限公司HM78HIM大腸桿菌的定義o廣泛存在于人和溫血?jiǎng)游锏哪c道中,能夠在44.5℃發(fā)酵乳糖產(chǎn)酸產(chǎn)氣、IMVIC生化試驗(yàn)(靛基質(zhì)、甲基紅、VP試驗(yàn)、檸檬酸鹽)為+--或-+--的革蘭陰性桿菌HIM79HKM衛(wèi)生學(xué)意義o大腸桿菌的某些菌株對(duì)人有致病性o相對(duì)于大腸菌群和糞大腸菌群,大腸桿菌與糞便污染的相關(guān)性最好,是指示糞便污染最理想的指標(biāo),應(yīng)用也最悠久。自1892年被提議作為糞便污染的指示菌以來(lái),已被應(yīng)用了100多年。o為什么后來(lái)又有了大腸菌群和糞大腸菌群的應(yīng)用?主要的原因是因?yàn)榇竽c桿菌的檢驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜HKM80HKMo隨著食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的日益科學(xué)和細(xì)化,以及對(duì)大腸桿菌檢驗(yàn)方法的不斷改進(jìn),對(duì)特定食品的大腸桿菌的檢驗(yàn)需求肯定會(huì)越來(lái)越多o可作為評(píng)價(jià)消毒效果的指示菌HKM81大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件82大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件83HKMGB478.38-2012大腸桿菌計(jì)數(shù)o第一法:MPN法o第二法:大腸埃希氏菌平板計(jì)數(shù)法HKM84大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件85大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件86大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件87大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件88大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件89大腸埃希氏菌計(jì)數(shù)-產(chǎn)氣課件90大腸