植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件

植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥参锖粑饔卯a(chǎn)生二氧化碳植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳這演示實驗的創(chuàng)新許昌市建安區(qū)實驗中學參賽人:張亞萌植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳在教材中的改進后的實驗的地位與內(nèi)容實驗裝置創(chuàng)新之處原實驗的改進后的不足之處實驗結(jié)果改進后的實驗操作英語新課標中提出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想?！痹诮虒W中要堅持突出以學生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜、因人實施。所以，教學不能搞粗線條、大一統(tǒng)，應(yīng)該細化到把學生分成幾個不同的層次進行教學，這樣才能真正面向全體學生，因材施教，讓每個學生都學有所得，學有所用，才能帶動整個班級的英語學習。下面具體談?wù)勅绾螌嵤┓謱咏虒W。一、教學對象的分層對學生進行分層是進行分層教學的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。每學期初，在尊重學生意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生學習成績以及對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學生層次。學生大致分成三個層次：A、基礎(chǔ)較差，學習積極性不高，成績欠佳；B、基礎(chǔ)一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C、基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。然后再把不同層次的學生編排成若干小組，設(shè)C層次學生為組長，每位組長負責B和A層次學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文背誦，疑問解答等。但這層次不是一成不變的，可以根據(jù)學生學業(yè)變化及時“升層”和“降層”，這樣的分層設(shè)組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學生的動機，使學生始終處于最適合發(fā)展的層次。二、備課的分層在備課時，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學生的基礎(chǔ)和認知能力，圍繞“主體參與”這個中心，確定不同的教學目標和學習目標，盡可能做到使A層學生“跳起來摘果子”，讓B層學生吃好，C層學生吃飽。我在每次備課時都會充分學習大綱，鉆研教材，以落實“三基”為根本，分析學生，精選題目，注重分層訓練。三、授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，兼顧A、C優(yōu)差兩頭。具體做法是：對C層學生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課堂提問注重層次性，啟發(fā)性，及時點撥，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。比如提問簡單的問題我就優(yōu)先考慮A層學生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習信心和興趣。偶爾也給點稍難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，讓C層學生充分發(fā)表自己的見解，在其他同學“知其然”的同時，他們就應(yīng)該知其“所以然”。四、練習和作業(yè)的分層作業(yè)不僅是用來檢查學生上課聽講效果的，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。分層練習，有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，有助于大面積提高教學質(zhì)量。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間內(nèi)就完成了，而有的同學則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，在開展課堂練習時，我遵循“三層”的原則：第一層次為基礎(chǔ)練習，是全體學生的必做題；第二層次為變形題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，這類問題綜合性很強或是非常靈活。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使C層學生有練習的機會，A、B兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅。五、輔導的分層課外輔導是課堂教學的有益補充，這種補充不應(yīng)該是課堂的延時，更不能變相增加題量負擔，而是根據(jù)不同層次的學生給予針對性指導。A層學生，要幫助他們找出學習困難的癥結(jié)，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。特別是在新知識的學習上，一定要對他們加強“監(jiān)控”，確保他們不掉隊。要針對不同特點進行學法指導，不斷激發(fā)并強化學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對于C層學生，則主要培養(yǎng)他們的自學能力。在書本知識掌握較好的前提下，指導他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，擴大詞匯量，提高閱讀和語言的綜合運用能力。六、評價的分層分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法類似于分層練習。根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求。這種設(shè)計方法可使A層學生有更多的成功機會，進而增強其學習英語的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學生不易滿足，激發(fā)其求知欲?？傊谵r(nóng)村初中英語教學中運用分層教學法，既尊重個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進發(fā)展；既幫助學生克服學習上某些心理障礙，避免學習時“優(yōu)等生主動，中等生被動，后進生不動”的局面，又激發(fā)不同層次學生的學習欲望，使“要我學”的學習觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學生學習的有效程度，從而真正實現(xiàn)英語教學面向全體學生的素質(zhì)教育，達到全面提高英語教學成績的目的。當然，分層教學也給教學管理和教學實踐帶來了一定的難度，對老師則提出了更高的要求，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我相信只有堅持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，才能全面提高英語教學的質(zhì)量?，F(xiàn)代遠程教育是指學生和教師。學生和教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式。教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》把“現(xiàn)代遠程教育工程”列為我國教育發(fā)展的主要任務(wù)和目標之一，遠距離開放教育成為當前最有魅力的教育形式，即通過計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)立適應(yīng)學生自主化的支持服務(wù)體系。開放教育試點的教學實踐證明，教學更要以學生和學習為中心，而不是以教師和教材為中心。更需要從傳統(tǒng)的以面授為主的教學模式向以開放的自主學習為主的教學模式轉(zhuǎn)變。一、遠程教育教學中存在的問題影響開放教育學員學習的因素主要有：學員基礎(chǔ)、學習動機、學習時間以及學習資源的使用情況等，尤其重要的是學員是否具備自主學習的意識和能力。而制約開放教育學習效果的因素，可歸納為以下兩點：1自主學習意識薄弱，不具備獨立學習的能力農(nóng)村地區(qū)參加開放教育學習的多數(shù)學生基礎(chǔ)較差，對教師的依賴心理較強，自主學習的意識薄弱，相當一部分學生比較“留戀”傳統(tǒng)的面授教學，認為最有效的教學形式是面授輔導。希望老師系統(tǒng)地講授教材，甚至把面授課當成完成學習任務(wù)的唯一渠道，學習上遇到困難時，最主要的解決方法還是直接找輔導老師。而不是上網(wǎng)參加在線討論尋求幫助。雖然多數(shù)學生也希望通過學習提高自己的水平和業(yè)務(wù)能力，但不能排除部分學生學習動機不明確，學習缺乏自覺性?；煳膽{思想嚴重。2工作、學習矛盾突出，自學時間投入不夠開放教育的面授時間多數(shù)安排在周末，而多數(shù)學生是30歲左右的中小學教師。承擔著繁重的教學工作，家庭負擔也較重，尤其突出的是一些中學利用周末組織教師業(yè)務(wù)學習，嚴厲的量化考核和末位淘汰制度是學員不愿冒著丟掉工作的風險參加面授輔導，更有許多中學利用周末為學生補課，使擔任畢業(yè)班教學工作的學員無法參加面授輔導。二、建構(gòu)開放教育教學新模式的對策1、喚醒自主學習意識，注重學習策略培訓現(xiàn)代遠程開放教育最大特點是學生利用網(wǎng)上教學平臺進行自主學習，這就要求做好新生入學教育工作，讓他們明白，樹立自主學習意識。擺脫對教師和傳統(tǒng)授課方式的過分依賴：面授輔導時要注重學員學習策略訓練，使學生學會制定學習計劃和進度，了解開放教育各門課程的特點和學習方法，并充分利用網(wǎng)上各種學習材料、學習條件以及各種支持服務(wù)資源。通過多種媒體、多個渠道學習?？傊?，不僅“授之以魚”更要“授之以漁”，要讓學生明白在新模式下應(yīng)該怎么學，怎樣高效地完成學習任務(wù)。只有讓學生對開放教育有一個全面深刻的了解。轉(zhuǎn)變觀念，才能培養(yǎng)學生自主學習的理念、方法和策略。一旦徹底擺脫了舊的學習模式，學員學習能力的提高將會有質(zhì)的飛躍。2、發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，提供豐富多樣的學習資源現(xiàn)代遠程教育是建立在多種媒體教學基礎(chǔ)上的。通過網(wǎng)絡(luò)資源接受知識是他們學習的一個重要途徑，但在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，相當一部分學員來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，尚不具備上網(wǎng)學習的條件，因此，在一定范圍內(nèi)強化面授輔導環(huán)節(jié)，仍然是提高開放教育質(zhì)量的重要形式。目前，多數(shù)專業(yè)的網(wǎng)上資源較少，有些科目尚未建立起來。即使有的學員具備上網(wǎng)的條件，真正可利用的資源也很少，這就需要進一步加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)，采取多種措施，提供學習服務(wù)。比如，網(wǎng)上直播課堂講授的時間短，容量大，重點突出，便于學員在較短的時間內(nèi)收到最佳學習效果。總之，各個辦學點要切實做到以“學生為中心”。想學生之所想，急學生之所需，因地制宜，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相接合，進一步完善開放教育教學支持服務(wù)體系。3、指導教師的導學作用我們在通過具體實踐和大量地實地考察基層縣級電大的開放教育的教學情況后認為，在同等教學資源前提下，一個好的指導教師可對教學效果的提高起著事半功倍的作用。指導教師在教學組織和實施過程中起著至關(guān)重要的作用，作為與開放教育學生接觸最多、關(guān)系最為密切的指導教師，好似是學生與學校、學生與責任教師和輔導教師相互聯(lián)系的紐帶，是保證各教學環(huán)節(jié)順利進行的主要承擔者之一，起著控制神經(jīng)中樞的作用。4、合理安排面授時間。加強教務(wù)和教學過程的管理和監(jiān)控為了保證學員參加面授輔導的時間，可以將面授輔導安排在寒暑假集中進行，既能保證較高的出勤率，同時也是提高開放教育的有效途徑。這就需要各級電大主管部門為開放教育學員及時提供教學信息和各種配套的學習材料，以保證面授輔導和學員進行自主學習的效果。開放教育教學試點項目實施以來的教育教學實踐，使我們深深感到加強教務(wù)教學管理，將考勤制度真正落到實處，是保證教學工作正常進行的一項管理制度，也是確保人才培養(yǎng)模式改革順利進行的基礎(chǔ)，只有這樣，才能使開放教育教學過程各環(huán)節(jié)不致脫節(jié)，最終實現(xiàn)面向21世紀教育振興行動計劃的人材培養(yǎng)目標。植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國植物1植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳這演示實驗的創(chuàng)新許昌市建安區(qū)實驗中學參賽人:張亞萌植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳2植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳在教材中的改進后的實驗的地位與內(nèi)容實驗裝置創(chuàng)新之處原實驗的改進后的不足之處實驗結(jié)果改進后的實驗操作植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳3本實驗在教材中的地位和內(nèi)容人教版初中生物教材七年級上地位叫冊第三單元第五章第二節(jié)安排了“呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”的演示實驗。學、掌握實驗原理和實驗結(jié)論。目2學會實驗操作。3、學習源于生活,培養(yǎng)學生學習興趣。本實驗在教材中的地位和內(nèi)容4掌握實驗原理和實驗結(jié)論。學兵每華飲款色主味的氣自減練學通險的學線象鮮爆到的終懸啦結(jié)論呢?自主學習中匚口口口口二、實驗原理二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。實驗中,如果澄清石灰水變渾濁了,說明植物的呼吸作用釋放出了二氧化碳掌握實驗原理和實驗結(jié)論。5三、原實驗裝置的不足1、原實驗裝置如清水右圖所示:器材較多,組裝復(fù)雜關(guān)機棉花打開使用該裝置實驗太漏斗灌入清水,術(shù)酸操作復(fù)雜。三、原實驗裝置的不足63、不能在短時間內(nèi)重復(fù)演示該實驗。4、沒有設(shè)置對照試驗,很難說明二氧化碳是萌發(fā)的種子產(chǎn)生的。3、不能在短時7改進后的實驗裝置B改進后的實驗裝置8對實驗器材瓶子的介紹對實驗器材瓶子的介紹9四、改進后的實驗裝置實驗器材:1、兩個塑料透明瓶子。分別貼上A、B標簽,A瓶中裝入萌發(fā)的種子,B瓶中裝入炒熟的種子,然后蓋住密封。2小時后用來做實驗。四、改進后的實驗裝置102、2支注射器。分別標上A和B。3、澄清石灰水、小燒杯2、2支注射器。分別標上A和B。11植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件12植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件13植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件14植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件15植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件16植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳課件1766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?8植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳這演示實驗的創(chuàng)新許昌市建安區(qū)實驗中學參賽人:張亞萌植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳在教材中的改進后的實驗的地位與內(nèi)容實驗裝置創(chuàng)新之處原實驗的改進后的不足之處實驗結(jié)果改進后的實驗操作英語新課標中提出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想?！痹诮虒W中要堅持突出以學生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜、因人實施。所以，教學不能搞粗線條、大一統(tǒng)，應(yīng)該細化到把學生分成幾個不同的層次進行教學，這樣才能真正面向全體學生，因材施教，讓每個學生都學有所得，學有所用，才能帶動整個班級的英語學習。下面具體談?wù)勅绾螌嵤┓謱咏虒W。一、教學對象的分層對學生進行分層是進行分層教學的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。每學期初，在尊重學生意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生學習成績以及對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學生層次。學生大致分成三個層次：A、基礎(chǔ)較差，學習積極性不高，成績欠佳；B、基礎(chǔ)一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C、基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。然后再把不同層次的學生編排成若干小組，設(shè)C層次學生為組長，每位組長負責B和A層次學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文背誦，疑問解答等。但這層次不是一成不變的，可以根據(jù)學生學業(yè)變化及時“升層”和“降層”，這樣的分層設(shè)組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學生的動機，使學生始終處于最適合發(fā)展的層次。二、備課的分層在備課時，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學生的基礎(chǔ)和認知能力，圍繞“主體參與”這個中心，確定不同的教學目標和學習目標，盡可能做到使A層學生“跳起來摘果子”，讓B層學生吃好，C層學生吃飽。我在每次備課時都會充分學習大綱，鉆研教材，以落實“三基”為根本，分析學生，精選題目，注重分層訓練。三、授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，兼顧A、C優(yōu)差兩頭。具體做法是：對C層學生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課堂提問注重層次性，啟發(fā)性，及時點撥，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。比如提問簡單的問題我就優(yōu)先考慮A層學生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習信心和興趣。偶爾也給點稍難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，讓C層學生充分發(fā)表自己的見解，在其他同學“知其然”的同時，他們就應(yīng)該知其“所以然”。四、練習和作業(yè)的分層作業(yè)不僅是用來檢查學生上課聽講效果的，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。分層練習，有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，有助于大面積提高教學質(zhì)量。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間內(nèi)就完成了，而有的同學則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，在開展課堂練習時，我遵循“三層”的原則：第一層次為基礎(chǔ)練習，是全體學生的必做題；第二層次為變形題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，這類問題綜合性很強或是非常靈活。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使C層學生有練習的機會，A、B兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅。五、輔導的分層課外輔導是課堂教學的有益補充，這種補充不應(yīng)該是課堂的延時，更不能變相增加題量負擔，而是根據(jù)不同層次的學生給予針對性指導。A層學生，要幫助他們找出學習困難的癥結(jié)，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。特別是在新知識的學習上，一定要對他們加強“監(jiān)控”，確保他們不掉隊。要針對不同特點進行學法指導，不斷激發(fā)并強化學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對于C層學生，則主要培養(yǎng)他們的自學能力。在書本知識掌握較好的前提下，指導他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，擴大詞匯量，提高閱讀和語言的綜合運用能力。六、評價的分層分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法類似于分層練習。根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求。這種設(shè)計方法可使A層學生有更多的成功機會，進而增強其學習英語的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學生不易滿足，激發(fā)其求知欲?？傊?，在農(nóng)村初中英語教學中運用分層教學法，既尊重個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進發(fā)展；既幫助學生克服學習上某些心理障礙，避免學習時“優(yōu)等生主動，中等生被動，后進生不動”的局面，又激發(fā)不同層次學生的學習欲望，使“要我學”的學習觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學生學習的有效程度，從而真正實現(xiàn)英語教學面向全體學生的素質(zhì)教育，達到全面提高英語教學成績的目的。當然，分層教學也給教學管理和教學實踐帶來了一定的難度，對老師則提出了更高的要求，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我相信只有堅持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，才能全面提高英語教學的質(zhì)量?，F(xiàn)代遠程教育是指學生和教師。學生和教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式。教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》把“現(xiàn)代遠程教育工程”列為我國教育發(fā)展的主要任務(wù)和目標之一，遠距離開放教育成為當前最有魅力的教育形式，即通過計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)立適應(yīng)學生自主化的支持服務(wù)體系。開放教育試點的教學實踐證明，教學更要以學生和學習為中心，而不是以教師和教材為中心。更需要從傳統(tǒng)的以面授為主的教學模式向以開放的自主學習為主的教學模式轉(zhuǎn)變。一、遠程教育教學中存在的問題影響開放教育學員學習的因素主要有：學員基礎(chǔ)、學習動機、學習時間以及學習資源的使用情況等，尤其重要的是學員是否具備自主學習的意識和能力。而制約開放教育學習效果的因素，可歸納為以下兩點：1自主學習意識薄弱，不具備獨立學習的能力農(nóng)村地區(qū)參加開放教育學習的多數(shù)學生基礎(chǔ)較差，對教師的依賴心理較強，自主學習的意識薄弱，相當一部分學生比較“留戀”傳統(tǒng)的面授教學，認為最有效的教學形式是面授輔導。希望老師系統(tǒng)地講授教材，甚至把面授課當成完成學習任務(wù)的唯一渠道，學習上遇到困難時，最主要的解決方法還是直接找輔導老師。而不是上網(wǎng)參加在線討論尋求幫助。雖然多數(shù)學生也希望通過學習提高自己的水平和業(yè)務(wù)能力，但不能排除部分學生學習動機不明確，學習缺乏自覺性?；煳膽{思想嚴重。2工作、學習矛盾突出，自學時間投入不夠開放教育的面授時間多數(shù)安排在周末，而多數(shù)學生是30歲左右的中小學教師。承擔著繁重的教學工作，家庭負擔也較重，尤其突出的是一些中學利用周末組織教師業(yè)務(wù)學習，嚴厲的量化考核和末位淘汰制度是學員不愿冒著丟掉工作的風險參加面授輔導，更有許多中學利用周末為學生補課，使擔任畢業(yè)班教學工作的學員無法參加面授輔導。二、建構(gòu)開放教育教學新模式的對策1、喚醒自主學習意識，注重學習策略培訓現(xiàn)代遠程開放教育最大特點是學生利用網(wǎng)上教學平臺進行自主學習，這就要求做好新生入學教育工作，讓他們明白，樹立自主學習意識。擺脫對教師和傳統(tǒng)授課方式的過分依賴：面授輔導時要注重學員學習策略訓練，使學生學會制定學習計劃和進度，了解開放教育各門課程的特點和學習方法，并充分利用網(wǎng)上各種學習材料、學習條件以及各種支持服務(wù)資源。通過多種媒體、多個渠道學習?？傊粌H“授之以魚”更要“授之以漁”，要讓學生明白在新模式下應(yīng)該怎么學，怎樣高效地完成學習任務(wù)。只有讓學生對開放教育有一個全面深刻的了解。轉(zhuǎn)變觀念，才能培養(yǎng)學生自主學習的理念、方法和策略。一旦徹底擺脫了舊的學習模式，學員學習能力的提高將會有質(zhì)的飛躍。2、發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，提供豐富多樣的學習資源現(xiàn)代遠程教育是建立在多種媒體教學基礎(chǔ)上的。通過網(wǎng)絡(luò)資源接受知識是他們學習的一個重要途徑，但在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，相當一部分學員來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，尚不具備上網(wǎng)學習的條件，因此，在一定范圍內(nèi)強化面授輔導環(huán)節(jié)，仍然是提高開放教育質(zhì)量的重要形式。目前，多數(shù)專業(yè)的網(wǎng)上資源較少，有些科目尚未建立起來。即使有的學員具備上網(wǎng)的條件，真正可利用的資源也很少，這就需要進一步加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)，采取多種措施，提供學習服務(wù)。比如，網(wǎng)上直播課堂講授的時間短，容量大，重點突出，便于學員在較短的時間內(nèi)收到最佳學習效果?？傊?，各個辦學點要切實做到以“學生為中心”。想學生之所想，急學生之所需，因地制宜，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相接合，進一步完善開放教育教學支持服務(wù)體系。3、指導教師的導學作用我們在通過具體實踐和大量地實地考察基層縣級電大的開放教育的教學情況后認為，在同等教學資源前提下，一個好的指導教師可對教學效果的提高起著事半功倍的作用。指導教師在教學組織和實施過程中起著至關(guān)重要的作用，作為與開放教育學生接觸最多、關(guān)系最為密切的指導教師，好似是學生與學校、學生與責任教師和輔導教師相互聯(lián)系的紐帶，是保證各教學環(huán)節(jié)順利進行的主要承擔者之一，起著控制神經(jīng)中樞的作用。4、合理安排面授時間。加強教務(wù)和教學過程的管理和監(jiān)控為了保證學員參加面授輔導的時間，可以將面授輔導安排在寒暑假集中進行，既能保證較高的出勤率，同時也是提高開放教育的有效途徑。這就需要各級電大主管部門為開放教育學員及時提供教學信息和各種配套的學習材料，以保證面授輔導和學員進行自主學習的效果。開放教育教學試點項目實施以來的教育教學實踐，使我們深深感到加強教務(wù)教學管理，將考勤制度真正落到實處，是保證教學工作正常進行的一項管理制度，也是確保人才培養(yǎng)模式改革順利進行的基礎(chǔ)，