教學(xué)目標(biāo)的含義和特點(diǎn)課件

教學(xué)目標(biāo)的含義和特點(diǎn)課件1“313”與你一同進(jìn)步突破傳統(tǒng)課堂，突破傳統(tǒng)思維“313”與你一同進(jìn)步突破傳統(tǒng)課堂，突破傳統(tǒng)思維2教學(xué)目標(biāo)的含義和特點(diǎn)課件3利銳意進(jìn)取贏取勝利銳意進(jìn)取贏取勝4教學(xué)目標(biāo)的含義和特點(diǎn)課件5教學(xué)目標(biāo)的含義和特點(diǎn)課件6教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)原理教學(xué)策略教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)原理教學(xué)策略教學(xué)目的7教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)含義、特點(diǎn)教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)含義、特點(diǎn)8整體性時限性期望性層次性操作性生成性主觀性創(chuàng)意課堂整體性時限性期望性層次性操作性生成性主觀性創(chuàng)意課堂9科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重、自由、靈活高效學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重、自由、靈活高效學(xué)習(xí)10突破難點(diǎn)突出主體、發(fā)散思維、激發(fā)靈感突破難點(diǎn)突出主體、發(fā)散思維、激發(fā)靈感11突出重點(diǎn)(1)實(shí)用性(2)系統(tǒng)性(3)靈活性突出重點(diǎn)(1)實(shí)用性12

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我們通過查閱大量資料，選取了十六篇文章作為參考文獻(xiàn)。并對這十六篇文章進(jìn)行了分類，分為三類：教學(xué)目標(biāo)的含義、教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別與聯(lián)系。文獻(xiàn)綜述我們通過查閱大量資料，選取14教學(xué)目標(biāo)的含義

劉芳在中國論文萬網(wǎng)上2010年01月19日發(fā)表的“高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的價值取向研究”一文中指出：教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)預(yù)設(shè)的本課時或本單元教學(xué)過程中和教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生的身心變化。李如密發(fā)表在《中國教育學(xué)刊》1999年第5期第39-40頁上發(fā)表“教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)教學(xué)”一文中指出：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動主體預(yù)先確定的,在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的,利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度的教學(xué)結(jié)果。邵朝恒在2010年“教學(xué)目標(biāo)的概念”一文中認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)是指“教師通過教學(xué)活動對學(xué)生身心發(fā)展變化的期望”，它是教師預(yù)期的（可觀察、可測量）學(xué)生在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果。覃翠萍、梁星全在《科技咨詢導(dǎo)報》2007年第16期中發(fā)表的“如何制定教學(xué)目標(biāo)”中指出：教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)先確定的通過教學(xué)可以達(dá)到的，并用現(xiàn)有技術(shù)手段能夠測度的教學(xué)結(jié)果，是教師希望學(xué)生從該學(xué)科和每節(jié)課中應(yīng)該學(xué)到的東西。教學(xué)目標(biāo)的含義劉芳在中國論文萬網(wǎng)上20115

教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察、測量，也可以作為一種學(xué)習(xí)行為評價依據(jù)，是教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育教學(xué)活動的歸宿，是教師對學(xué)生達(dá)到的某種學(xué)習(xí)效果或行為的預(yù)期設(shè)想。小組觀點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化16徐劍教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANYUSHIJIAOXUE期望性整體性層次性生成性操作性徐劍教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANYU17王積英教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANYUSHIJIAOXUE客觀性主觀性層次性時限性系統(tǒng)性王積英教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANY18梁勇平教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANYUSHIJIAOXUE預(yù)期性可行性層次性靈活性系統(tǒng)性梁勇平教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANY19李如密教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANYUSHIJIAOXUE整體性預(yù)期性生成性李如密教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANY20小組觀點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANYUSHIJIAOXUE靈活性實(shí)用性系統(tǒng)性小組觀點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CAN21教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的聯(lián)系CANYUSHIJIAOXUE

高艷2001年在“論教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與編寫”中認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的相同之處表現(xiàn)在：第一，二者提出或制定的依據(jù)相同。第二，二者對教學(xué)所起的作用相同。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的聯(lián)系CANYUSHIJIAO22教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAOXUE

張國平2002年在“關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計”中指出：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別包括三個方面：第一、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，是在具體情況下學(xué)生行為變化的結(jié)果，而“目的”的涵義更多的是體現(xiàn)教育者的主觀愿望。只有在對目的具體化后目的才會變成目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAO23教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAOXUE

第二、教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容、手段、方法，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有具體的規(guī)定，指出要學(xué)什么，并明確通過何種學(xué)習(xí)方式，在什么條件下獲得，學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)目的則比較抽象、籠統(tǒng)，它只給定了一個范圍，不能體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)。第三、從教學(xué)思想看，教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量的到達(dá)度，真正體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。教學(xué)目的是從教師教的角度提出教學(xué)任務(wù)，從內(nèi)容出發(fā)規(guī)定教什么，教多少，很少涉及學(xué)生學(xué)習(xí)時在做什么，達(dá)到怎樣的可檢測的要求。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAO24教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAOXUE

李如密1999年在“教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)教學(xué)”中指出：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別主要有:

（1）教學(xué)目的是教學(xué)的方向目標(biāo),具有終極意義;教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的達(dá)到目標(biāo),具有程段意義,一般要經(jīng)過幾個程段教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)達(dá)成,才能實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAO25教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAOXUE

（2）教學(xué)目的是對教學(xué)的總要求,對教學(xué)活動起指導(dǎo)作用;教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)的具體要求,只對特定范圍(如某門學(xué)科、某一單元、某一課時等)的教學(xué)活動起規(guī)范作用。

（3）教學(xué)目的體現(xiàn)著社會的意志和要求,具有主觀性和指令性,在某一歷史時期常常是相對穩(wěn)定的;教學(xué)目標(biāo)則更多地體現(xiàn)教學(xué)活動主體的要求,具有客觀性和自主性,在具體教學(xué)活動中可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和變動。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAO26教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAOXUE

張建國2010年在“中學(xué)思想政治有效教學(xué)策略研究”中指出：教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)之間存在著很大的區(qū)別：（1）從制定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)看，教學(xué)目的的提出僅僅依據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求；教學(xué)目標(biāo)的制定除依據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求之外，還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類理論提供的參照系和本地教學(xué)的實(shí)際水平。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAO27教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAOXUE

（2）從確定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)所著眼的主體看，教學(xué)目的是對教師要教什么的說明，著眼于教師的教，是以教師為主體進(jìn)行描述的，但其結(jié)果是否符合這種愿望，卻難以預(yù)料和檢測；教學(xué)目標(biāo)則著眼學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是以學(xué)生為主體進(jìn)行描述，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定。小組觀點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAO28

[1]劉芳.高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的價值取向研究[D].中國論文萬網(wǎng),2010-01-19[2]王積英.淺談?wù)n堂教學(xué)目標(biāo)[J].甘肅教育,2010,(12).[3]李如密.教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)教學(xué)[J].中國教育學(xué)刊,1999,(5).[4]梁勇平.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐,2011-6-1[5]覃翠萍,梁星全.如何制定教學(xué)目標(biāo)[J].科技咨詢導(dǎo)報,2007,(16).[6]張國平.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計[J].常州師專學(xué)報,2002,(1).[7]張建國.中學(xué)思想政治有效教學(xué)策略研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報,2010,(5).[8]邵朝恒.教學(xué)目標(biāo)的概念[J].教育理論與實(shí)踐,2010.(11).[9]李旭東.淺論教學(xué)目標(biāo)[J].內(nèi)江科技,2007,(1).[10]王永炳，教育目的、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的，文章來源：聯(lián)合早報，2007-1-30.[11]高艷.論教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與編寫[J].中國成人教育，2001,(04).[12]閆艷.課堂教學(xué)目標(biāo)研究[D].研究生博士學(xué)位論文網(wǎng)，2010-10-15[13]黃曉，胡柄元，蔡鐵權(quán).科學(xué)本質(zhì)理解的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定[J].江蘇教育研究,2009,(6).

參考文獻(xiàn)[1]劉芳.高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的價值取29closereplay謝謝觀賞！closereplay謝謝觀賞！30教學(xué)目標(biāo)的含義和特點(diǎn)課件31“313”與你一同進(jìn)步突破傳統(tǒng)課堂，突破傳統(tǒng)思維“313”與你一同進(jìn)步突破傳統(tǒng)課堂，突破傳統(tǒng)思維32教學(xué)目標(biāo)的含義和特點(diǎn)課件33利銳意進(jìn)取贏取勝利銳意進(jìn)取贏取勝34教學(xué)目標(biāo)的含義和特點(diǎn)課件35教學(xué)目標(biāo)的含義和特點(diǎn)課件36教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)原理教學(xué)策略教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)原理教學(xué)策略教學(xué)目的37教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)含義、特點(diǎn)教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)含義、特點(diǎn)38整體性時限性期望性層次性操作性生成性主觀性創(chuàng)意課堂整體性時限性期望性層次性操作性生成性主觀性創(chuàng)意課堂39科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重、自由、靈活高效學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重、自由、靈活高效學(xué)習(xí)40突破難點(diǎn)突出主體、發(fā)散思維、激發(fā)靈感突破難點(diǎn)突出主體、發(fā)散思維、激發(fā)靈感41突出重點(diǎn)(1)實(shí)用性(2)系統(tǒng)性(3)靈活性突出重點(diǎn)(1)實(shí)用性42

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我們通過查閱大量資料，選取了十六篇文章作為參考文獻(xiàn)。并對這十六篇文章進(jìn)行了分類，分為三類：教學(xué)目標(biāo)的含義、教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別與聯(lián)系。文獻(xiàn)綜述我們通過查閱大量資料，選取44教學(xué)目標(biāo)的含義

劉芳在中國論文萬網(wǎng)上2010年01月19日發(fā)表的“高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的價值取向研究”一文中指出：教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)預(yù)設(shè)的本課時或本單元教學(xué)過程中和教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生的身心變化。李如密發(fā)表在《中國教育學(xué)刊》1999年第5期第39-40頁上發(fā)表“教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)教學(xué)”一文中指出：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動主體預(yù)先確定的,在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的,利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度的教學(xué)結(jié)果。邵朝恒在2010年“教學(xué)目標(biāo)的概念”一文中認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)是指“教師通過教學(xué)活動對學(xué)生身心發(fā)展變化的期望”，它是教師預(yù)期的（可觀察、可測量）學(xué)生在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果。覃翠萍、梁星全在《科技咨詢導(dǎo)報》2007年第16期中發(fā)表的“如何制定教學(xué)目標(biāo)”中指出：教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)先確定的通過教學(xué)可以達(dá)到的，并用現(xiàn)有技術(shù)手段能夠測度的教學(xué)結(jié)果，是教師希望學(xué)生從該學(xué)科和每節(jié)課中應(yīng)該學(xué)到的東西。教學(xué)目標(biāo)的含義劉芳在中國論文萬網(wǎng)上20145

教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察、測量，也可以作為一種學(xué)習(xí)行為評價依據(jù)，是教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育教學(xué)活動的歸宿，是教師對學(xué)生達(dá)到的某種學(xué)習(xí)效果或行為的預(yù)期設(shè)想。小組觀點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化46徐劍教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANYUSHIJIAOXUE期望性整體性層次性生成性操作性徐劍教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANYU47王積英教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANYUSHIJIAOXUE客觀性主觀性層次性時限性系統(tǒng)性王積英教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANY48梁勇平教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANYUSHIJIAOXUE預(yù)期性可行性層次性靈活性系統(tǒng)性梁勇平教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANY49李如密教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANYUSHIJIAOXUE整體性預(yù)期性生成性李如密教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANY50小組觀點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CANYUSHIJIAOXUE靈活性實(shí)用性系統(tǒng)性小組觀點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)CAN51教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的聯(lián)系CANYUSHIJIAOXUE

高艷2001年在“論教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與編寫”中認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的相同之處表現(xiàn)在：第一，二者提出或制定的依據(jù)相同。第二，二者對教學(xué)所起的作用相同。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的聯(lián)系CANYUSHIJIAO52教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAOXUE

張國平2002年在“關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計”中指出：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別包括三個方面：第一、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，是在具體情況下學(xué)生行為變化的結(jié)果，而“目的”的涵義更多的是體現(xiàn)教育者的主觀愿望。只有在對目的具體化后目的才會變成目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAO53教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAOXUE

第二、教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容、手段、方法，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有具體的規(guī)定，指出要學(xué)什么，并明確通過何種學(xué)習(xí)方式，在什么條件下獲得，學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)目的則比較抽象、籠統(tǒng)，它只給定了一個范圍，不能體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)。第三、從教學(xué)思想看，教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量的到達(dá)度，真正體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。教學(xué)目的是從教師教的角度提出教學(xué)任務(wù)，從內(nèi)容出發(fā)規(guī)定教什么，教多少，很少涉及學(xué)生學(xué)習(xí)時在做什么，達(dá)到怎樣的可檢測的要求。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAO54教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAOXUE

李如密1999年在“教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)教學(xué)”中指出：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別主要有:

（1）教學(xué)目的是教學(xué)的方向目標(biāo),具有終極意義;教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的達(dá)到目標(biāo),具有程段意義,一般要經(jīng)過幾個程段教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)達(dá)成,才能實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAO55教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAOXUE

（2）教學(xué)目的是對教學(xué)的總要求,對教學(xué)活動起指導(dǎo)作用;教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)的具體要求,只對特定范圍(如某門學(xué)科、某一單元、某一課時等)的教學(xué)活動起規(guī)范作用。

（3）教學(xué)目的體現(xiàn)著社會的意志和要求,具有主觀性和指令性,在某一歷史時期常常是相對穩(wěn)定的;教學(xué)目標(biāo)則更多地體現(xiàn)教學(xué)活動主體的要求,具有客觀性和自主性,在具體教學(xué)活動中可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和變動。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAO56教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAOXUE

張建國2010年在“中學(xué)思想政治有效教學(xué)策略研究”中指出：教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)之間存在著很大的區(qū)別：（1）從制定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)看，教學(xué)目的的提出僅僅依據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求；教學(xué)目標(biāo)的制定除依據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求之外，還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類理論提供的參照系和本地教學(xué)的實(shí)際水平。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAO57教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別CANYUSHIJIAOXUE

（2）從確定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)所著眼的主體看，教學(xué)目的是