瘧疾培訓(xùn)資料全課件

瘧疾培訓(xùn)資料全瘧疾培訓(xùn)資料全瘧疾培訓(xùn)資料全瘧疾醫(yī)院Malaria2018年4月23日、概述(Definition)瘧疾是瘧原蟲(chóng)經(jīng)雌性按蚊(Anopheles叮咬傳播的寄生原蟲(chóng)病。瘧原蟲(chóng)經(jīng)血流侵入肝細(xì)胞內(nèi)寄生、繁殖,成熟后又侵入紅細(xì)胞內(nèi)繁殖,使紅細(xì)胞成批破裂而發(fā)病1.初中階段略讀課文教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1教師對(duì)略讀課文教學(xué)沒(méi)有給予足夠重視。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師認(rèn)為略讀課文的內(nèi)容較為淺顯，沒(méi)有可以值得學(xué)習(xí)的地方，因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)中常常將這環(huán)節(jié)一帶而過(guò)，甚至是忽略，這樣的做法就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法吸取略讀課文中的精髓，提高自身略讀文章的能力。語(yǔ)文教師要明白，略讀不是略過(guò)，而是要在學(xué)習(xí)略讀文章時(shí)，重其所重，略其所略，如果教師將這一觀念混淆，那么教材中精心選取的略讀教學(xué)文章就顯得毫無(wú)用處，學(xué)生的略讀文章能力就無(wú)從培養(yǎng)。1.2教師對(duì)于略讀課文教學(xué)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，一些初中語(yǔ)文教師雖然具備進(jìn)行略讀教學(xué)的意識(shí)，但是在談起如何進(jìn)行略讀教學(xué)時(shí)，一般都是類似于“讓學(xué)生們自行閱讀”、“占用幾分鐘時(shí)間大概說(shuō)說(shuō)課文大意”這樣的回答，這就足以看出這些教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，更不用說(shuō)其他充分準(zhǔn)備。如果在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，那么往往很容易將略讀課文所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值“簡(jiǎn)化”掉，也不能有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生略讀課文的能力。漫無(wú)目的的略讀課文教學(xué)往往做的都是無(wú)用功。2.如何正確進(jìn)行略讀課文教學(xué)2.1教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)要有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)之前，要跟精讀課文一樣進(jìn)行備課，雖說(shuō)是略讀課文，教師也要把握文章整體大意，認(rèn)真研究哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講，哪些內(nèi)容應(yīng)該一帶而過(guò)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，以至于在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，有教學(xué)目標(biāo)的支撐不至于漫無(wú)目的失去方向。以人教版七年級(jí)下冊(cè)《綠色蟈蟈》這篇文章為例，由于這篇文章既具備科普知識(shí)，又具有非常濃厚的文學(xué)色彩，深入淺出，沒(méi)有干巴巴的學(xué)究氣，因此這是一篇非常具有代表性的略讀課文，在進(jìn)行此文章的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先自行通讀文章后，把握文章大意，找出本文的詳點(diǎn)和略點(diǎn)，然后據(jù)此確定本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。即將教學(xué)目標(biāo)確定為：一是學(xué)生速讀課文，并概述出文章內(nèi)容；二是體味文中的美詞佳句；三是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，提取信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，使得整個(gè)略讀課文教學(xué)能進(jìn)行得非常順暢，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提高初中生的略讀能力。2.2略讀課文教學(xué)要在“精”、“略”之間行走，精略得當(dāng)。略讀課文教學(xué)要在“精”、“略”之間行走，這就說(shuō)明在進(jìn)行略讀教學(xué)時(shí)既要“略”又要“精”。何為“略”？略讀不是略過(guò)，略讀課文所要略的是對(duì)于課文的詞句、內(nèi)容、表達(dá)方法及更深的細(xì)節(jié)問(wèn)題，只求可以通過(guò)瀏覽文章盡可能多地獲取文章信息，從而對(duì)文章整體形成比較粗略的認(rèn)識(shí)。我們可以通過(guò)整體性閱讀、選擇性閱讀、尋找式閱讀、瀏覽式閱讀等方法進(jìn)行略讀，這幾種方法都能從整體上快速理解文章大意。那么何又為“精”呢？此處的“精”與精讀課文是有一定區(qū)別的，我們要在略讀整體感知的基礎(chǔ)上，以課文的“閱讀提示”為線索（“閱讀提示”往往是略讀課文的精髓所在），對(duì)當(dāng)中提及的內(nèi)容進(jìn)行深入精細(xì)的研讀，不能囫圇吞棗地一帶而過(guò)，讓學(xué)生自主地學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)、理解重點(diǎn)，這就是精之所在。以人教版七年級(jí)下冊(cè)《聞一多先生的說(shuō)和做》為例，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我們首先可以采用整體性閱讀與尋找式閱讀相結(jié)合的方法進(jìn)行略讀，在進(jìn)行第一遍閱讀的時(shí)候采用整體性閱讀的方法整體通讀，大概了解文章所講述的內(nèi)容。隨后進(jìn)行第二遍閱讀時(shí)采用尋找式閱讀的方法，帶著問(wèn)題“文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫聞一多先生的說(shuō)和做的？”“綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？”“由此來(lái)看，文章可分為幾個(gè)部分？”閱讀課文尋找答案，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題就能大致掌握本文中心。隨后在此基礎(chǔ)上，我們精細(xì)研討聞一多先生分別作為“學(xué)者”和“民主戰(zhàn)士”兩個(gè)角色的“說(shuō)”和“做”，據(jù)此體會(huì)聞一多先生“救國(guó)”、“愛(ài)國(guó)”的精神，并從中得到一定啟發(fā)。通過(guò)這樣精略結(jié)合的方法對(duì)諸如此類的略讀課文進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)上的補(bǔ)充，更能讓學(xué)生的略讀技巧得到一定訓(xùn)練，從而為以后進(jìn)行自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.結(jié)語(yǔ)略讀課文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此我們?cè)谶M(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)。第一，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)它提起足夠的重視，切不可因?yàn)槭锹宰x就將它略過(guò)。第二，一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，因而能在進(jìn)行略讀課文教學(xué)做到游刃有余。第三，對(duì)于略讀課文的教學(xué)要在“精”、“略”之間行走，精略得當(dāng)，教給學(xué)生略讀文章的具體方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初中語(yǔ)文教師有責(zé)任有義務(wù)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)探索出更多更優(yōu)秀的進(jìn)行略讀課文教學(xué)的方法，從而為提高學(xué)生的閱讀能力作出貢獻(xiàn)。信息技術(shù)是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，特別適宜在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維.作為初中信息技術(shù)課的教師要以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生.本人通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐獲得一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在與大家交流.一、吃透教材，教學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”教師要教好信息課，就要吃透新教材，在新的初中信息技術(shù)課教材中涵蓋了當(dāng)今世界流行的軟件：Windows98操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word、用于數(shù)據(jù)處理的Excel、幻燈片制作的PowerPoint等信息技術(shù)軟件.在備課過(guò)程中，我們對(duì)課本中Word、Excel等軟件逐一操作，對(duì)使用過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)見(jiàn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題逐一記錄下來(lái)，在講課和上機(jī)中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo).同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能力.對(duì)每個(gè)軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學(xué)生自己在使用中去發(fā)現(xiàn).作業(yè)布置得靈活，有的學(xué)生做得比教師要求得更好，這就開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能.由原來(lái)的教學(xué)生“學(xué)會(huì)”使用各個(gè)軟件變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，會(huì)探求各軟件中包含的各項(xiàng)功能.引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力.這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)更主動(dòng)，興趣會(huì)更濃，培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后自己學(xué)習(xí)、迅速掌握新開(kāi)發(fā)的軟件有很大好處.二、留給學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果.例如，在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的.于是我只詳細(xì)講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫圓一樣.從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫法，達(dá)到觸類旁通的作用.又如，在“上網(wǎng)瀏覽”教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難.其中，通過(guò)搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn).于是，本人在開(kāi)始授課時(shí)沒(méi)有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí).讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即想查找一些信息或訪問(wèn)某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問(wèn)題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決.能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下.從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍.在總結(jié)中，同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說(shuō)出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍.事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的.同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高.三、采取多種手段，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)1.少講多練.信息技術(shù)課是一門重在操作的課程.在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作十幾分鐘.所以本人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí).其中，導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮15分鐘左右，余下的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，以達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的.2.分段教學(xué).在教學(xué)中也可采取分段授課，分段練習(xí)的方法，教師先講授一段知識(shí)，然后讓學(xué)生練習(xí)，完成后再講授下一段知識(shí)，再讓學(xué)生練習(xí).通過(guò)這種方法，能讓學(xué)生及時(shí)吸收教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)消化.教師也能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù).例如，在Excel的“工作表基本操作”中，我先演示數(shù)據(jù)的幾種插入與復(fù)制方法，然后提出任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的知識(shí)完成幾步操作練?┫?.讓學(xué)生馬上吸收、消化這些知識(shí).然后再繼續(xù)下面的數(shù)據(jù)的移動(dòng)與刪除等教學(xué)任務(wù).通過(guò)這種方法，學(xué)生可以非常順利地接受新知識(shí)，而且也比較容易消化知識(shí)，教師的教學(xué)效果也很理想.3.運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí).這種手段主要是針對(duì)一些知識(shí)性課程.這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”、“初識(shí)Windows98”等理論性較強(qiáng).對(duì)這些課程中知識(shí)的鞏固，如果采取一般的方法，是單調(diào)的.但可以做成課件，如填圖等練習(xí)形式，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的.四、在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高信息技術(shù)課教學(xué)水平現(xiàn)在的初中信息技術(shù)課教師一般在學(xué)校都擔(dān)任信息技術(shù)課教學(xué)、計(jì)算機(jī)房管理以及學(xué)校資料打印等多項(xiàng)工作.工作任務(wù)繁重，在教學(xué)實(shí)踐中也就會(huì)遇到很多新問(wèn)題，接觸到許多新思想.在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.―般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉.總之，信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主.這就要求教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式，把握好新教材的教學(xué)宗旨，搞好信息技術(shù)課堂教學(xué)、上機(jī)訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的鉆研能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).瘧疾培訓(xùn)資料全瘧疾培訓(xùn)資料全瘧疾培訓(xùn)資料全瘧疾1.初中階1瘧疾醫(yī)院Malaria2018年4月23日瘧疾2、概述(Definition)瘧疾是瘧原蟲(chóng)經(jīng)雌性按蚊(Anopheles叮咬傳播的寄生原蟲(chóng)病。瘧原蟲(chóng)經(jīng)血流侵入肝細(xì)胞內(nèi)寄生、繁殖,成熟后又侵入紅細(xì)胞內(nèi)繁殖,使紅細(xì)胞成批破裂而發(fā)病、概述(Definition)3臨床特點(diǎn):間歇性發(fā)作的寒戰(zhàn)、高熱,繼以大汗而緩解。間日瘧和卵形瘧常有復(fù)發(fā)。惡性瘧的發(fā)熱不規(guī)則,可引起腦型瘧疾。臨床特點(diǎn):4二、病原學(xué)(寄生于人體瘧原蟲(chóng)有四種間日瘧原蟲(chóng)量卵形瘧原蟲(chóng)三日瘧原蟲(chóng)拋數(shù)惡性瘧原蟲(chóng)瘧原蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程分兩個(gè)階段,有兩個(gè)宿主。蚊為終末宿主,人為中間宿主。四種瘧原蟲(chóng)生活史相似。二、病原學(xué)(5THANKTHANK6瘧疾培訓(xùn)資料全課件7三、流行病學(xué)(Epidemiolog1.傳染源:瘧疾病人和帶瘧原蟲(chóng)者2傳播途徑:瘧疾的自然傳播媒介為按蚊,經(jīng)叮咬人體而傳播;少數(shù)經(jīng)輸血、垂直傳播。三、流行病學(xué)(Epidemiolog8我國(guó)傳播瘧疾蚊種主要有以下四種。(1)中華按蚊:為廣大平原間日瘧流區(qū)的主要媒介。(2)微小按蚊:是南方包括臺(tái)灣省在內(nèi)的山區(qū)的主要媒介。(3)雷氏按蚊嗜人血亞種:是長(zhǎng)江中下游與南方低山丘陵地區(qū)的傳播媒介。(4)大劣按蚊:舊稱巴拉巴按蚊、是海南島山林區(qū)的傳瘧媒介。我國(guó)傳播瘧疾蚊種主要有以下四種。93.人群易感性:人群對(duì)瘧疾普遍易感。感染瘧原蟲(chóng)后可產(chǎn)生一定的免疫力。但產(chǎn)生緩慢,維持時(shí)間不長(zhǎng)。其免疫力有種與株的特異性。多次反復(fù)發(fā)作或重復(fù)感染后,再感染時(shí)癥狀較輕或無(wú)癥狀。3.人群易感性:人群對(duì)瘧疾普遍易感。104.流行特征(1)地區(qū)分布:熱帶和亞熱帶地區(qū)流行最嚴(yán)重,溫帶次之。間日瘧分布最廣,遍及熱帶與溫帶地區(qū),惡性瘧以熱帶最多和最嚴(yán)重。三日瘧較少,卵形瘧很少。(2)季節(jié)分布:夏秋季發(fā)病較多。4.流行特征11瘧疾培訓(xùn)資料全課件12瘧疾培訓(xùn)資料全課件13瘧疾培訓(xùn)資料全課件14瘧疾培訓(xùn)資料全課件15瘧疾培訓(xùn)資料全課件16瘧疾培訓(xùn)資料全課件17瘧疾培訓(xùn)資料全課件18瘧疾培訓(xùn)資料全課件19瘧疾培訓(xùn)資料全課件20瘧疾培訓(xùn)資料全課件21瘧疾培訓(xùn)資料全課件22瘧疾培訓(xùn)資料全課件23瘧疾培訓(xùn)資料全課件24瘧疾培訓(xùn)資料全課件25瘧疾培訓(xùn)資料全課件26瘧疾培訓(xùn)資料全課件27瘧疾培訓(xùn)資料全課件28瘧疾培訓(xùn)資料全課件29瘧疾培訓(xùn)資料全課件30瘧疾培訓(xùn)資料全課件31瘧疾培訓(xùn)資料全課件32瘧疾培訓(xùn)資料全課件33瘧疾培訓(xùn)資料全課件34瘧疾培訓(xùn)資料全課件35瘧疾培訓(xùn)資料全課件36瘧疾培訓(xùn)資料全課件37瘧疾培訓(xùn)資料全課件38瘧疾培訓(xùn)資料全課件39瘧疾培訓(xùn)資料全課件40瘧疾培訓(xùn)資料全課件41瘧疾培訓(xùn)資料全課件42瘧疾培訓(xùn)資料全課件43瘧疾培訓(xùn)資料全課件44瘧疾培訓(xùn)資料全課件45瘧疾培訓(xùn)資料全課件46瘧疾培訓(xùn)資料全課件47瘧疾培訓(xùn)資料全課件48瘧疾培訓(xùn)資料全課件49瘧疾培訓(xùn)資料全課件50瘧疾培訓(xùn)資料全課件51瘧疾培訓(xùn)資料全課件52瘧疾培訓(xùn)資料全課件53瘧疾培訓(xùn)資料全課件54瘧疾培訓(xùn)資料全課件55瘧疾培訓(xùn)資料全課件5641、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7瘧疾培訓(xùn)資料全瘧疾培訓(xùn)資料全瘧疾培訓(xùn)資料全瘧疾醫(yī)院Malaria2018年4月23日、概述(Definition)瘧疾是瘧原蟲(chóng)經(jīng)雌性按蚊(Anopheles叮咬傳播的寄生原蟲(chóng)病。瘧原蟲(chóng)經(jīng)血流侵入肝細(xì)胞內(nèi)寄生、繁殖,成熟后又侵入紅細(xì)胞內(nèi)繁殖,使紅細(xì)胞成批破裂而發(fā)病1.初中階段略讀課文教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1教師對(duì)略讀課文教學(xué)沒(méi)有給予足夠重視。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師認(rèn)為略讀課文的內(nèi)容較為淺顯，沒(méi)有可以值得學(xué)習(xí)的地方，因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)中常常將這環(huán)節(jié)一帶而過(guò)，甚至是忽略，這樣的做法就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法吸取略讀課文中的精髓，提高自身略讀文章的能力。語(yǔ)文教師要明白，略讀不是略過(guò)，而是要在學(xué)習(xí)略讀文章時(shí)，重其所重，略其所略，如果教師將這一觀念混淆，那么教材中精心選取的略讀教學(xué)文章就顯得毫無(wú)用處，學(xué)生的略讀文章能力就無(wú)從培養(yǎng)。1.2教師對(duì)于略讀課文教學(xué)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，一些初中語(yǔ)文教師雖然具備進(jìn)行略讀教學(xué)的意識(shí)，但是在談起如何進(jìn)行略讀教學(xué)時(shí)，一般都是類似于“讓學(xué)生們自行閱讀”、“占用幾分鐘時(shí)間大概說(shuō)說(shuō)課文大意”這樣的回答，這就足以看出這些教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，更不用說(shuō)其他充分準(zhǔn)備。如果在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，那么往往很容易將略讀課文所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值“簡(jiǎn)化”掉，也不能有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生略讀課文的能力。漫無(wú)目的的略讀課文教學(xué)往往做的都是無(wú)用功。2.如何正確進(jìn)行略讀課文教學(xué)2.1教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)要有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)之前，要跟精讀課文一樣進(jìn)行備課，雖說(shuō)是略讀課文，教師也要把握文章整體大意，認(rèn)真研究哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講，哪些內(nèi)容應(yīng)該一帶而過(guò)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，以至于在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，有教學(xué)目標(biāo)的支撐不至于漫無(wú)目的失去方向。以人教版七年級(jí)下冊(cè)《綠色蟈蟈》這篇文章為例，由于這篇文章既具備科普知識(shí)，又具有非常濃厚的文學(xué)色彩，深入淺出，沒(méi)有干巴巴的學(xué)究氣，因此這是一篇非常具有代表性的略讀課文，在進(jìn)行此文章的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先自行通讀文章后，把握文章大意，找出本文的詳點(diǎn)和略點(diǎn)，然后據(jù)此確定本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。即將教學(xué)目標(biāo)確定為：一是學(xué)生速讀課文，并概述出文章內(nèi)容；二是體味文中的美詞佳句；三是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，提取信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，使得整個(gè)略讀課文教學(xué)能進(jìn)行得非常順暢，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提高初中生的略讀能力。2.2略讀課文教學(xué)要在“精”、“略”之間行走，精略得當(dāng)。略讀課文教學(xué)要在“精”、“略”之間行走，這就說(shuō)明在進(jìn)行略讀教學(xué)時(shí)既要“略”又要“精”。何為“略”？略讀不是略過(guò)，略讀課文所要略的是對(duì)于課文的詞句、內(nèi)容、表達(dá)方法及更深的細(xì)節(jié)問(wèn)題，只求可以通過(guò)瀏覽文章盡可能多地獲取文章信息，從而對(duì)文章整體形成比較粗略的認(rèn)識(shí)。我們可以通過(guò)整體性閱讀、選擇性閱讀、尋找式閱讀、瀏覽式閱讀等方法進(jìn)行略讀，這幾種方法都能從整體上快速理解文章大意。那么何又為“精”呢？此處的“精”與精讀課文是有一定區(qū)別的，我們要在略讀整體感知的基礎(chǔ)上，以課文的“閱讀提示”為線索（“閱讀提示”往往是略讀課文的精髓所在），對(duì)當(dāng)中提及的內(nèi)容進(jìn)行深入精細(xì)的研讀，不能囫圇吞棗地一帶而過(guò)，讓學(xué)生自主地學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)、理解重點(diǎn)，這就是精之所在。以人教版七年級(jí)下冊(cè)《聞一多先生的說(shuō)和做》為例，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我們首先可以采用整體性閱讀與尋找式閱讀相結(jié)合的方法進(jìn)行略讀，在進(jìn)行第一遍閱讀的時(shí)候采用整體性閱讀的方法整體通讀，大概了解文章所講述的內(nèi)容。隨后進(jìn)行第二遍閱讀時(shí)采用尋找式閱讀的方法，帶著問(wèn)題“文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫聞一多先生的說(shuō)和做的？”“綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？”“由此來(lái)看，文章可分為幾個(gè)部分？”閱讀課文尋找答案，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題就能大致掌握本文中心。隨后在此基礎(chǔ)上，我們精細(xì)研討聞一多先生分別作為“學(xué)者”和“民主戰(zhàn)士”兩個(gè)角色的“說(shuō)”和“做”，據(jù)此體會(huì)聞一多先生“救國(guó)”、“愛(ài)國(guó)”的精神，并從中得到一定啟發(fā)。通過(guò)這樣精略結(jié)合的方法對(duì)諸如此類的略讀課文進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)上的補(bǔ)充，更能讓學(xué)生的略讀技巧得到一定訓(xùn)練，從而為以后進(jìn)行自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.結(jié)語(yǔ)略讀課文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此我們?cè)谶M(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)。第一，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)它提起足夠的重視，切不可因?yàn)槭锹宰x就將它略過(guò)。第二，一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，因而能在進(jìn)行略讀課文教學(xué)做到游刃有余。第三，對(duì)于略讀課文的教學(xué)要在“精”、“略”之間行走，精略得當(dāng)，教給學(xué)生略讀文章的具體方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初中語(yǔ)文教師有責(zé)任有義務(wù)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)探索出更多更優(yōu)秀的進(jìn)行略讀課文教學(xué)的方法，從而為提高學(xué)生的閱讀能力作出貢獻(xiàn)。信息技術(shù)是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，特別適宜在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維.作為初中信息技術(shù)課的教師要以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生.本人通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐獲得一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在與大家交流.一、吃透教材，教學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”教師要教好信息課，就要吃透新教材，在新的初中信息技術(shù)課教材中涵蓋了當(dāng)今世界流行的軟件：Windows98操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word、用于數(shù)據(jù)處理的Excel、幻燈片制作的PowerPoint等信息技術(shù)軟件.在備課過(guò)程中，我們對(duì)課本中Word、Excel等軟件逐一操作，對(duì)使用過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)見(jiàn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題逐一記錄下來(lái)，在講課和上機(jī)中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo).同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能力.對(duì)每個(gè)軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學(xué)生自己在使用中去發(fā)現(xiàn).作業(yè)布置得靈活，有的學(xué)生做得比教師要求得更好，這就開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能.由原來(lái)的教學(xué)生“學(xué)會(huì)”使用各個(gè)軟件變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，會(huì)探求各軟件中包含的各項(xiàng)功能.引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力.這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)更主動(dòng)，興趣會(huì)更濃，培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后自己學(xué)習(xí)、迅速掌握新開(kāi)發(fā)的軟件有很大好處.二、留給學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果.例如，在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的.于是我只詳細(xì)講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫圓一樣.從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫法，達(dá)到觸類旁通的作用.又如，在“上網(wǎng)瀏覽”教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難.其中，通過(guò)搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn).于是，本人在開(kāi)始授課時(shí)沒(méi)有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí).讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即想查找一些信息或訪問(wèn)某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問(wèn)題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決.能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下.從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍.在總結(jié)中，同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說(shuō)出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍.事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的.同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高.三、采取多種手段，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)1.少講多練.信息技術(shù)課是一門重在操作的課程.在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作十幾分鐘.所以本人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí).其中，導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮15分鐘左右，余下的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，以達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的.2.分段教學(xué).在教學(xué)中也可采取分段授課，分段練習(xí)的方法，教師先講授一段知識(shí)，然后讓學(xué)生練習(xí)，完成后再講授下一段知識(shí)，再讓學(xué)生練習(xí).通過(guò)這種方法，能讓學(xué)生及時(shí)吸收教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)消化.教師也能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù).例如，在Excel的“工作表基本操作”中，我先演示數(shù)據(jù)的幾種插入與復(fù)制方法，然后提出任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的知識(shí)完成幾步操作練?┫?.讓學(xué)生馬上吸收、消化這些知識(shí).然后再繼續(xù)下面的數(shù)據(jù)的移動(dòng)與刪除等教學(xué)任務(wù).通過(guò)這種方法，學(xué)生可以非常順利地接受新知識(shí)，而且也比較容易消化知識(shí)，教師的教學(xué)效果也很理想.3.運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí).這種手段主要是針對(duì)一些知識(shí)性課程.這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”、“初識(shí)Windows98”等理論性較強(qiáng).對(duì)這些課程中知識(shí)的鞏固，如果采取一般的方法，是單調(diào)的.但可以做成課件，如填圖等練習(xí)形式，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的.四、在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高信息技術(shù)課教學(xué)水平現(xiàn)在的初中信息技術(shù)課教師一般在學(xué)校都擔(dān)任信息技術(shù)課教學(xué)、計(jì)算機(jī)房管理以及學(xué)校資料打印等多項(xiàng)工作.工作任務(wù)繁重，在教學(xué)實(shí)踐中也就會(huì)遇到很多新問(wèn)題，接觸到許多新思想.在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.―般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉.總之，信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主.這就要求教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式，把握好新教材的教學(xué)宗旨，搞好信息技術(shù)課堂教學(xué)、上機(jī)訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的鉆研能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).瘧疾培訓(xùn)資料全瘧疾培訓(xùn)資料全瘧疾培訓(xùn)資料全瘧疾1.初中階58瘧疾醫(yī)院Malaria2018年4月23日瘧疾59、概述(Definition)瘧疾是瘧原蟲(chóng)經(jīng)雌性按蚊(Anopheles叮咬傳播的寄生原蟲(chóng)病。瘧原蟲(chóng)經(jīng)血流侵入肝細(xì)胞內(nèi)寄生、繁殖,成熟后又侵入紅細(xì)胞內(nèi)繁殖,使紅細(xì)胞成批破裂而發(fā)病、概述(Definition)60臨床特點(diǎn):間歇性發(fā)作的寒戰(zhàn)、高熱,繼以大汗而緩解。間日瘧和卵形瘧常有復(fù)發(fā)。惡性瘧的發(fā)熱不規(guī)則,可引起腦型瘧疾。臨床特點(diǎn):61二、病原學(xué)(寄生于人體瘧原蟲(chóng)有四種間日瘧原蟲(chóng)量卵形瘧原蟲(chóng)三日瘧原蟲(chóng)拋數(shù)惡性瘧原蟲(chóng)瘧原蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程分兩個(gè)階段,有兩個(gè)宿主。蚊為終末宿主,人為中間宿主。四種瘧原蟲(chóng)生活史相似。二、病原學(xué)(62THANKTHANK63瘧疾培訓(xùn)資料全課件64三、流行病學(xué)(Epidemiolog1.傳染源:瘧疾病人和帶瘧原蟲(chóng)者2傳播途徑:瘧疾的自然傳播媒介為按蚊,經(jīng)叮咬人體而傳播;少數(shù)經(jīng)輸血、垂直傳播。三、流行病學(xué)(Epidemiolog65我國(guó)傳播瘧疾蚊種主要有以下