三月上旬《教育教學(xué)知識(shí)與能力》教師資格考試考試綜合測(cè)試卷（附答案）

三月上旬《教育教學(xué)知識(shí)與能力》教師資格考試考試綜合測(cè)試卷（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、問(wèn)題解決的“試誤說(shuō)"是由（）提出的。A、苛勒B、杜威C、桑代克D、班杜拉【參考答案】：C【解析】：在學(xué)習(xí)認(rèn)知理論中，桑代克提出了試誤說(shuō)。2、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是（）oA、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、布魯納【參考答案】：A【解析】：夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)授課制作了詳細(xì)的理論論述。3、在研究方法中，對(duì)某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解，這種研究方法叫做（）。A、全面調(diào)查B、重點(diǎn)調(diào)查C、抽樣調(diào)查D、個(gè)案調(diào)查【參考答案】：A4、以下反映遷移的詞語(yǔ)是（）。A、習(xí)性結(jié)合法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立操作、觀察事物的發(fā)展變化過(guò)程，以獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。故選B。29、當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，此時(shí)處于（）。A、教師促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、自我促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律【參考答案】：C【解析】：題干是對(duì)自我促成的紀(jì)律的具體解釋。30、問(wèn)題情境就是（）。A、學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、學(xué)生能否自己提出問(wèn)題C、有讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問(wèn)題D、有問(wèn)題擺在學(xué)生面前【參考答案】：C【解析】：?jiǎn)栴}情境就是有讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問(wèn)題。31、在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為（）。A、社會(huì)關(guān)系B、人際關(guān)系C、教育關(guān)系D、師生關(guān)系【解析】：師生關(guān)系是指在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。32、教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件是熟練地掌握（）的內(nèi)容。A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、教科書(shū)D、教學(xué)目標(biāo)【參考答案】：C【解析】：教師只有熟練地掌握了教科書(shū)的內(nèi)容，才能很好地教學(xué)。33、小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“人口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生（）。A、感知能力不成熟B、注意能力不健全C、記憶能力不深刻D、思維能力有欠缺【參考答案】：A【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)”。小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生的感知能力籠統(tǒng)、不夠成熟、精確性比較差。34、以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：考查概念學(xué)習(xí)的定義。35、反映測(cè)驗(yàn)的可靠性即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為（）。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【參考答案】：A【解析】：反映測(cè)驗(yàn)的可靠性即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為信度。36、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）。A、常規(guī)管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、民主管理【參考答案】：C【解析】：考查平行管理的概念。37、人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動(dòng)方式，稱為（）。A、心智技能B、表演技能C、寫(xiě)作技能D、操作技能【參考答案】：D【解析】：題干是對(duì)操作技能的解釋。38、以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）。A、確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B、確定評(píng)價(jià)情境C、控制評(píng)價(jià)過(guò)程D、利用評(píng)價(jià)結(jié)果【參考答案】：c【解析】：泰勒的評(píng)價(jià)模式注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程和對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。39、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：c【解析】：該學(xué)生下決心改掉遲到的毛病，說(shuō)明其具有一定的道德認(rèn)知，但該行為沒(méi)實(shí)現(xiàn)則由于其意志力薄弱.無(wú)法克服該陋習(xí)。故對(duì)其要重點(diǎn)培養(yǎng)道德意志。40、下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是（）。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、瀏覽閱讀材料C、閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤D、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)【參考答案】：C【解析】：ABD三項(xiàng)屬計(jì)劃策略的內(nèi)容。41、格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了（）是教育的重要因素。A、后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練B、遺傳素質(zhì)C、教師教學(xué)水平D、遺傳素質(zhì)的成熟程度【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育的影響因素”，這部分知識(shí)需要考生了解。格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯''實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。42、影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之清境是指教師教學(xué)前（）的準(zhǔn)備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境C、硬件、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)環(huán)境D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)情境的內(nèi)涵”。影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備狀況。43、（）個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度【參考答案】：B44、袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)（3）班的班主任工作，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行（）。A、積極的情感教育B、意志品質(zhì)的培養(yǎng)C、人際交往教育D、良好性格的教育【參考答案】：B【解析】?【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的教育方法"。意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和C包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性等幾方面。題干中有些學(xué)作業(yè)、在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累都是缺乏意志品質(zhì)的表現(xiàn)’故本Bo45、德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家（）所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國(guó)和北美。A、柯?tīng)柌馚、班杜拉C、皮亞杰D、彼得?麥克費(fèi)爾【參考答案】：D［解析］:德育的體諒模式為學(xué)校德育學(xué)家彼得？麥克費(fèi)爾所創(chuàng)。46、我國(guó)科舉考試使用的教材主要是（）。A、“六藝"B、《四書(shū)》和《五經(jīng)》C、《學(xué)記》和《理學(xué)》D、“七藝”【參考答案】：B［解析】：宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書(shū)》、《五經(jīng)》，并成為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。47、德育工作的出發(fā)點(diǎn)是。A、德育意乂B、德育內(nèi)容C、德育目標(biāo)D、德育任務(wù)【解析】：德育目標(biāo)不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過(guò)程。48、我國(guó)最早采用的班級(jí)授課制是在（）。A、1862年B、1898年C、1902年D、1922年【參考答案】：A【解析】：1862年我國(guó)在京師同文館首先采用了班級(jí)授課制。49、學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）。A、巴甫洛夫B、桑代克C、布魯納D、加涅【參考答案】：B【解析】：學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論。50、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是（）提出的。A、皮亞杰B、布魯納C、維果斯基D、埃里克森【參考答案】：c【解析】：維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。二、判斷題1、政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。【參考答案】：正確。正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對(duì)教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展.如專制政治對(duì)教育權(quán)利的踐踏。2、教育能夠促進(jìn)人的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚哼@種說(shuō)法是有道理的。教育從本質(zhì)上說(shuō)是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也就是促進(jìn)人和社會(huì)發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)不僅僅是一種影響，而是有意識(shí)地利用一切有利因素、消除不良影響來(lái)促進(jìn)人的身心發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。盡管在當(dāng)今教育過(guò)程中也有一些阻礙人的身心發(fā)展的現(xiàn)象，比如“應(yīng)試教育”等，但那不是教育本身的問(wèn)題，而是人們違反教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律而帶來(lái)的后果。所以教育本質(zhì)上是能促進(jìn)人的身心發(fā)展的。3、教育既是明顯的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：教育既是明顯的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)。4、只要教育得法.人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩(shī)人?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。學(xué)校教育是一種特殊環(huán)境，在青少年身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用.表現(xiàn)在：學(xué)校教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了學(xué)校教育所發(fā)揮的作用是主導(dǎo)作用。但教育也不是萬(wàn)能的，學(xué)校教育對(duì)加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能的發(fā)揮也是有條件的.低估遺傳、環(huán)境的影響和作用而片面夸大教育的作用是不正確的。人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、成熟、教育與個(gè)體實(shí)踐等多種因素綜合作用的結(jié)果。5、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，學(xué)習(xí)“功一力X距離”是懈決問(wèn)題學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。理由：題干所述為規(guī)則學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。6、一般情況下，曾被強(qiáng)化過(guò)的行為更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！緟⒖即鸢浮浚捍穑赫_。在行為主義心理學(xué)家斯金納看來(lái)，因?yàn)閭€(gè)體先前的某種行為受到了強(qiáng)化，使該行為和某種刺激因?yàn)閺?qiáng)化而建立牢固的聯(lián)結(jié)，因此個(gè)體就具有了某種行為傾向，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)去表現(xiàn)那些被強(qiáng)化的行為。而一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是因?yàn)槠湎惹暗膶W(xué)習(xí)行為沒(méi)有受到強(qiáng)化或是反而受到了懲罰所致。而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)過(guò)程中曾被強(qiáng)化過(guò)，或者獲得了滿意的結(jié)果也會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。7、教學(xué)中應(yīng)用首尾時(shí)間來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題、整理材料之類的事。【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)尾效果較好，因?yàn)樗鼈冎皇艿箶z抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應(yīng)處理瑣碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念。8、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。理由：在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的，不是“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。9、政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。理由：教育發(fā)展的規(guī)模和速度是受生產(chǎn)力發(fā)展水平制約的。10、素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課?！緟⒖即鸢浮浚捍苏f(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位，因此，實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)勢(shì)在必行。素質(zhì)教育首先是面向全體學(xué)生的教育，其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞各方面的發(fā)展。因此，本題中認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課是不全面的，它只強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的體育和美育教育，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育、智育和勞動(dòng)技術(shù)教育。此外，素質(zhì)教育還強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、概念題1、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程的關(guān)系。【參考答案】：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程三者之間關(guān)系緊密，基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。2、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么？教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3、簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)生的記憶發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚捍穑?1)提供有意義的材料，盡量讓學(xué)生意義識(shí)記；增強(qiáng)識(shí)記的目的性，發(fā)展兒童有意識(shí)記的能力發(fā)展兒童有效記憶的策略，如整體識(shí)記和分段識(shí)記；記憶術(shù)等。適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)多種感官參與與復(fù)習(xí)形式多樣化掌握合理復(fù)習(xí)的方法。及時(shí)復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)；嘗試背誦。4、請(qǐng)列舉班級(jí)授課制的優(yōu)越性?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本組織形式"，這部分知識(shí)需要考生了解?！緟⒖即鸢浮?1)大規(guī)模地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率。能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)，并使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)加以有計(jì)劃的安排，特別是通過(guò)課的體系與分工合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高速發(fā)展。學(xué)生之間互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。5、美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人的智力由多種因素構(gòu)成，其中最主要的七種是言語(yǔ)語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)節(jié)奏智力、身體動(dòng)覺(jué)智力、視覺(jué)空間智B、教學(xué)相關(guān)C、觸類旁通D、不憤不啟【參考答案】：C【解析】：觸類旁通是心理學(xué)上的一種遷移。5、根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過(guò)例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。6、通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學(xué)生面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、正式評(píng)價(jià)D、非正式評(píng)價(jià)【參考答案】：A【解析】：題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。7、心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A、初中一年級(jí)B、初中二年級(jí)C、初中三年級(jí)力、交往交流智力以及自知自省智力，且每個(gè)人的智力都是獨(dú)特結(jié)合。根據(jù)這一理論，說(shuō)說(shuō)教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹什么教學(xué)原則？應(yīng)如何貫徹這一原則？【參考答案】：答：貫徹因材施教原則。因材施教是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最大程度的發(fā)展。具體要求：了解學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；；善于把集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相聯(lián)系；正確對(duì)待個(gè)別差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。6、簡(jiǎn)述如何建立班集體?！緟⒖即鸢浮浚捍穑捍_定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建設(shè)班干部隊(duì)伍，健全班集體組織；營(yíng)造輿論環(huán)境，形成良好班風(fēng)；培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；組織形式多樣的活動(dòng)；制定規(guī)章制度。7、如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心智技能的培養(yǎng)”，這部分知識(shí)需要考生了解?！緟⒖即鸢浮?1)確立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過(guò)程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗(yàn)“外化為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的活動(dòng)模式的過(guò)程。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。四是在培養(yǎng)過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)別差異。8、如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)？【參考答案】：小學(xué)教育是在幼兒教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展的在層次上屬于初等教育階段，在性質(zhì)上具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)。為小學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ),為中等教育輸送合格新生打好基礎(chǔ)，為提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。四、閱讀題1、新學(xué)年開(kāi)始了，一位充滿工作熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。問(wèn)題：請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？【參考答案】：這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違.過(guò)于精心布置的教室反而會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律。有趣的圖畫(huà)和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生。他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草、植物上，而影響了專心聽(tīng)課。2、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)教師這樣做的目的是什么？符合什么規(guī)律？【參考答案】：【答案要點(diǎn)】目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。符合知覺(jué)選擇性規(guī)律，知覺(jué)對(duì)象與直覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易被人直覺(jué)。符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅自形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)掰形近字。3、某中學(xué)初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓?。打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無(wú)力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。問(wèn)題：如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？【參考答案】：⑴培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：確立共同的奮斗目標(biāo)；選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)骨干力量；培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論：堅(jiān)持經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。（2）教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：嚴(yán)格要求，動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī)；利用其特長(zhǎng)為班集體做好事，爭(zhēng)榮譽(yù)：將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。4、畫(huà)月亮師：看來(lái)，大家對(duì)月亮還挺熟悉的呢!那月亮到底是什么樣子呢？（生都舉起了手）師：現(xiàn)在啊，老師不要你們說(shuō)了，想讓你們把心中的月亮畫(huà)出來(lái)，行嗎？（生:行!）師：在下筆之前，聽(tīng)聽(tīng)老師的建議，也許對(duì)你們畫(huà)月亮有所幫助！在每張紙上畫(huà)一個(gè)月亮，想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)。別忘了，要把月亮畫(huà)得大大的！明白了嗎？（4人一組，每組有10張24開(kāi)的白紙）（生：明白了）師：好，那么我們快來(lái)畫(huà)月亮吧?。ㄉ鷦?dòng)筆畫(huà)）說(shuō)月亮師：一眨眼工夫，一個(gè)個(gè)月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫(huà)得多美呀!誰(shuí)能拿自己畫(huà)的月亮到上面來(lái)向大家介紹一下呢？生：我畫(huà)的月亮是一個(gè)圓月，橘黃色的，這是月中時(shí)候的月亮，很亮很亮的。師：還有誰(shuí)畫(huà)的月亮與眾不同？生：我畫(huà)的也是圓圓的月亮，不過(guò)，我的月亮上有許多環(huán)形山。……生：我畫(huà)的月亮是姜黃色的，很細(xì)很細(xì)，扁扁的，像一只小船，蕩漾在銀河里?！何耶?huà)的月亮只有半個(gè)，還有一半我們看不見(jiàn)了。師：真好，我們好像看到了她畫(huà)的月亮在對(duì)我們微笑呢！……排月亮師：我們的面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？生：我畫(huà)的月亮是滿月，他們畫(huà)的月亮有的是細(xì)細(xì)的，師：是啊，大家妙筆生花，畫(huà)了這么多好看的月亮?！瓗煟耗銈儎偛女?huà)了這么多不一樣的月亮，老師看得真有點(diǎn)眼花繚亂，那我們能不能按月亮樣子的變化順序來(lái)給它們排排隊(duì)呢？（學(xué)生分組把10個(gè)不同的月亮排起來(lái)，并在課堂上交流、討論，有不同的意見(jiàn)）看月亮師：剛才，你們組說(shuō)得頭頭是道，其他組的反駁也有根有據(jù)，那老師該相信誰(shuí)呢？怎么辦？大家出出主意吧！生：做實(shí)驗(yàn)！師：怎么做?是模擬實(shí)驗(yàn)還是……生：實(shí)際看一看。師：好，大家再討論討論：怎么看？晚上出來(lái)看月亮不害怕？怎樣克服害怕黑暗的心理?看多長(zhǎng)時(shí)間？能不能堅(jiān)持到底？怎么記錄？（學(xué)生分組討論、交流，幾個(gè)問(wèn)題都落實(shí)了，下課）問(wèn)題：以上是一位教師在教學(xué)《看月亮》中的一個(gè)片段實(shí)錄，說(shuō)說(shuō)這一課使用的教學(xué)策略，并談?wù)勀銓?duì)教學(xué)策略有什么新的認(rèn)識(shí)？【參考答案】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)氣【參考答案】（1）這一課的教學(xué)策略通過(guò)教師的提示指導(dǎo)、學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)和集體活動(dòng)及討論交流來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑：回憶自己生活經(jīng)歷中對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)一畫(huà)出記憶中的月亮（畫(huà)月亮）一在討論交流中表述自己畫(huà)出來(lái)的月亮（說(shuō)月亮）一按記憶和邏輯順序把畫(huà)出來(lái)的不同的月亮排起來(lái)（排月亮）一尋找解決“不同排列的正誤"的依據(jù)一觀察模擬的月相一觀察真實(shí)的月相（看月亮），即采用了“學(xué)生對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)從記憶中的月亮向現(xiàn)實(shí)中的月亮發(fā)展的過(guò)程，過(guò)程的每一步都經(jīng)過(guò)觀察（或?qū)嶒?yàn)）討論交流”這樣的教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際生活并且是從生活出發(fā)達(dá)到科學(xué)觀察的結(jié)果，完成教學(xué)目標(biāo)。（2）對(duì)教學(xué)策略的新認(rèn)識(shí)教學(xué)策略是教師教學(xué)過(guò)程中采取的一系列措施。在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等已經(jīng)設(shè)計(jì)好了。教學(xué)策略帶有很強(qiáng)的目的性，是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。也就是說(shuō)，要指向已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略包含一定的教學(xué)理論成分，是對(duì)一定教學(xué)理論的具體化，受一定的教學(xué)理論的支配和制約。這一具體化以教學(xué)模式為中介。教學(xué)策略的選擇要基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。因此人們認(rèn)為它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的因素、教學(xué)進(jìn)程的反思性認(rèn)知。教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和進(jìn)行推進(jìn)的措施。因而教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。D、高中一年級(jí)【參考答案】:B【解析】：初中二年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。8、由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)C、直接性動(dòng)機(jī)D、志向性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念。9、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為小學(xué)兒童處于認(rèn)知發(fā)展的（）階段。A、前運(yùn)算B、形式運(yùn)算C、具體運(yùn)算D、感知運(yùn)動(dòng)【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了深入的研究，他創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序。他認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷的四個(gè)階段為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中具體運(yùn)算階段兒童的年齡大致處于7—12歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開(kāi)始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思維活動(dòng)，可以形成一系列的行動(dòng)心理表象。故本題選C。10、記憶的首要環(huán)節(jié)是（）。A、保持B、再認(rèn)C、回憶D、識(shí)記【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“記憶的環(huán)節(jié)”，這部分知識(shí)需要考生了解。本題是對(duì)記憶過(guò)程的考查。在記憶過(guò)程中，從記到憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中，識(shí)記是記憶的開(kāi)端，是記憶的首要環(huán)節(jié)。11、培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。這種教育描述的是（）。A、古代斯巴達(dá)教育B、古代雅典教育C、古代印度教育D、古代羅馬教育【參考答案】：B【解析】：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。12、解決問(wèn)題的基本過(guò)程是（）。A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一理解1可題提出假設(shè)檢查假設(shè)B、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一研究問(wèn)題一提出假設(shè)一檢查假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假設(shè)一理解問(wèn)題一一檢查假設(shè)D、研究1可題一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假設(shè)檢查假設(shè)【參考答案】：A【解析】：解決問(wèn)題的基本過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)、理解問(wèn)題，然后提出假設(shè)，檢查假設(shè)。13、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)【參考答案】：B【解析】：根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。14、（）又稱為“靈活的課程表”。A、貝爾一蘭卡斯特制B、道爾頓制C、分組教學(xué)D、特朗普制【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)組織形式”，這部分知識(shí)需要考生了解。特朗普制又稱“靈活的課程表"，出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，由教育學(xué)教授勞依德？特朗普創(chuàng)立。中學(xué)教學(xué)組織形式試圖把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為計(jì)算課時(shí)的單位。15、人身心發(fā)展的源泉與動(dòng)力是（）。A、遺傳B、環(huán)境C、教育活動(dòng)D、個(gè)體主觀能動(dòng)性【參考答案】：D【解析】：人身心發(fā)展的源泉與動(dòng)力是個(gè)體主觀能動(dòng)性。16、提出“最近發(fā)展區(qū)"概念的是（）oA、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、魯利亞【參考答案】：C【解析】：維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，是指學(xué)生現(xiàn)有的水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩者之間的差距，即是最近發(fā)展區(qū)。17、為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的是（）。A、洛克B、杜威C、夸美紐斯D、赫爾巴特【參考答案】：C【解析】：夸美紐斯在《大教學(xué)論》里對(duì)班級(jí)授課制做了充分的理論論證，使班級(jí)授課制作為一種教學(xué)制度確定了下來(lái)。18、制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是（）。A、社會(huì)文化B、人的身心發(fā)展水平C、社會(huì)意識(shí)形態(tài)D、生產(chǎn)力水平【參考答案】：D【解析】：生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教育提出了與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。19、借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是（）。A、賈德B、漢斯？塞里C、加涅D、羅森塔爾【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師期望效應(yīng)”，這部分知識(shí)需要考生了解。借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應(yīng)也稱為羅森塔爾效應(yīng)，即人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)