教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件

人的差異在于業(yè)余時間教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標人的差異在于業(yè)余時間教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標散賓計與鍘量的礎(chǔ)知第一節(jié)教育統(tǒng)計基礎(chǔ)知識前言自從新課改項目實施以來，音樂欣賞課程在小學音樂教學中受到更多教師的重視，它可以讓學生欣賞美、感受美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造美的能力，正如一位大文學家所說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂”，可見，音樂對于小學生的重要性?？v觀現(xiàn)在的音樂課教學模式，多是老師講、學生聽，無法充分調(diào)動學生的積極性，無法充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，無法進入音樂的意境中，這就需要音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，重新構(gòu)建小學音樂欣賞教學的新課堂，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂能力，滿足當前課改的新需求。一、小學音樂欣賞課概述“聽”是學習音樂的前提，一切音樂活動都是從“聽”開始的，音樂欣賞課能夠讓小學生了解到中外優(yōu)秀的文化作品，熟知著名的音樂家和他們的創(chuàng)作風格，在欣賞的過程中，與其他音樂知識相互結(jié)合，培養(yǎng)自己的音樂細胞，提高對音樂的感受力。小學音樂欣賞課包括以下幾方面：（1）讓學生感受和鑒賞音樂作品中所要表達的情緒和情感：（2）讓學生感受和鑒賞音樂作品中蘊含的音樂風格和歸屬流派：（3）讓學生感受和鑒賞音樂作品中的不同體裁與形式，二、小學音樂欣賞教學的策略1、策略一：注重學生興趣，培養(yǎng)音樂情操興趣是最好的老師，是個人對客觀世界的一種傾向性態(tài)度，這種態(tài)度往往決定了個人的注意力和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該注意小學生的年齡特點，了解這個年齡段的興趣所在，選擇一些他們感興趣的樂曲，如：《獅子王進行曲》、《跳圓舞曲的小貓》，這些樂曲符合小學生的心理特點，形象生動、曲調(diào)歡快活潑，激發(fā)學生的學習興趣和想象力，為今后的音樂學習打下了良好的基礎(chǔ)。2、策略二：以學生為主體，以教師為主導音樂教學，必須堅持“開放、發(fā)展”的活動過程，即發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生在學中樂，在樂中學。教師可以把學生分為若干個小組，每個小組推選出一位負責人，在負責人的帶領(lǐng)下，按照老師布置的任務(wù)，自主選擇音樂欣賞素材，把你聽到的樂曲通過文字或者圖畫的方式記錄下來并介紹給同學們。通過這一過程，可以使同學們進行自主性學習，及欣賞到了優(yōu)美的樂曲，開拓了音樂視野，通過對音樂的描述，不僅對音樂有一個感知上的認識，又體會到了音樂的內(nèi)在涵義，無形中也養(yǎng)成了良好的學習習慣，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。3、策略三：運用生動的情境模擬，引導學生親臨音樂之中通過情境模擬，可以很好的幫助學生進入課堂狀態(tài)，吸引學生的注意力，也是課堂導入的關(guān)鍵，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容以及音樂的特點，與學生的實際生活相結(jié)合，根據(jù)他們的心理特點，設(shè)計一些實際情景，來展現(xiàn)音樂的魅力，讓學生參與到音樂中，感受音樂的內(nèi)在美，讓學生在情境模擬中思考音樂所要表達的涵義。4、策略四：注重“聽”的結(jié)構(gòu)，講究層層遞進音樂欣賞課教學中，聆聽是關(guān)鍵，其中一首樂曲，教師會讓同學們重復聽幾遍，但是這種反復聆聽，并不是機械的、盲目地聽，而是應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，層層遞進，增強教學的有效性。（1）感受性聆聽感受性聆聽是音樂教學的第一個層次，即感官欣賞層次。教師在這一階段，并不對學生對樂曲進行介紹，知識讓學生從整體上了解作品的表現(xiàn)形式，發(fā)展學生的聽覺。這一階段，讓學生對樂曲有個外在的具體感受。（2）體驗性聆聽體驗性聆聽是音樂教學的第二個層次，即情感欣賞層次。通過第一次的聆聽，學生對音樂有一個整體的了解，這時，通過教師的引導與情境在線，啟發(fā)學生在音樂中尋找一種情感，把人的情感與音樂結(jié)合在一起，感受音樂所要傳達給人們的情感傾向。這一階段，讓學生對樂曲有個內(nèi)在的情感上的共鳴。（3）理性傾聽理性聆聽是音樂教學的第三個層次，即理智欣賞層次，通過前兩對音樂的外在感知和內(nèi)在感受，教師可以向?qū)W們詳細介紹作者的創(chuàng)作意圖、文化背景，引導學生感受樂曲的變化，并提出相關(guān)問題，讓學生在音樂中思考，鼓勵學生有獨立的感受和自己的見解。這一階段，培養(yǎng)學生對音樂的感受能力及獨立思維。需要注意的是，這里所說的三個層次，并不是樂曲播放一篇就是一個層級，有時候，一個層次需要學生反復聆聽兩至三次，才能進行下一個層次的感受。例如：在人音版《苗嶺的早晨》音樂欣賞課中，教師安排五次聆聽三個層次進行教學。先讓學生對不同樂器（小提琴、口笛）演奏的《苗嶺的早晨》進行聆聽，這一階段為第一層次。學生可以在這一層次中感受到這首樂曲歡快的曲調(diào)，感受百烏爭鳴的熱鬧情景，獲得外在感官的感受。進一步進行比較辨析，分析小提琴與口笛表達百鳥爭鳴時的不同感受，提高感官效果。第二層次，通過老師給學生播放“苗族飛歌”的樂曲，讓學生知道《苗嶺的早晨》運用了“飛歌”的旋律，體現(xiàn)出了“清晨，百烏爭鳴，苗族人民愉快勞動的歡樂場面”，從中體驗樂曲旋律和主題旋律，第三層次可以讓學生自主討論，描繪出自己聽的“場景”，還可以用創(chuàng)造性的動作來表達內(nèi)心的感受，加深對樂曲的理解。5、策略五：設(shè)置疑問，巧妙啟思在音樂欣賞的過程中，既離不開感性思維，又離不開理性思維，而思維源于問題，始于問題。所以，教師應(yīng)該提出問題，讓學生帶著問題在音樂中思考，解決各種問題，促進學生的想象力，同時，還可以加強學生之間的交流和互動，例如：在聆聽《苗嶺的早晨》樂曲時，教師可以提出以下問題：（1）第一次聆聽前提問：在樂曲欣賞中，你最想了解的是什么？哪部分可以激發(fā)你的想象？你都能聽到哪幾種鳥叫聲，他們都是用什么樂器演奏的？（2）第二次聆聽前提問：比較一下你更喜歡哪種樂器表現(xiàn)出來的鳥叫聲？為什么？（3）第三次聆聽前提問：“苗族飛歌”與《苗嶺的早晨》有什么相同的地方？哪部分采用了相同的“旋律”？這些表現(xiàn)出了什么？（4）第四次聆聽前提問：這首樂曲的主旋律是什么？體現(xiàn)出怎么樣的感情色彩？（5）第五次聆聽前提問：可以編創(chuàng)什么動作進行表演？通過以上這些問題，可以層層加深學生對音樂的理解，既鍛煉了學生思維，又豐富了課堂氛圍，有效實現(xiàn)教學目標。6、策略六：活躍音樂課堂，實現(xiàn)多種感官體驗?zāi)Ｊ揭魳方虒W雖然以“聽”為主，但是也要注重視覺、語言、動覺的重要性，實現(xiàn)“聽、視、言、動”的有機結(jié)合，讓學生多角度、全方位的感受音樂，提高學生的學習興趣。（1）視覺欣賞視覺欣賞，是指讓學生觀看樂譜、圖譜等音樂符號，根據(jù)其中的標識，掌握節(jié)奏變化，了解作品所表達的情感傾向。同時，還可以通過視頻，觀察演唱者的表情變化，從中體會出情感的變化。（2）語言欣賞視覺欣賞，是指教師通過形象、具體、生動的語言描述，來表達樂曲所體現(xiàn)出的內(nèi)在情感，增強學生對樂曲的情感體驗，激發(fā)學生的情感共鳴。（3）動覺欣賞動覺欣賞，即讓學生聆聽樂曲并理解樂曲所要表達的涵義后，把學生的內(nèi)心感受用演、奏、唱和肢體動作表現(xiàn)出來，從而加深對音樂的理解。7、策略七：增加學生的音樂靈感，鼓勵學生進行簡單的音樂創(chuàng)作教師還可以鼓勵學生嘗試簡單的音樂創(chuàng)作，樂由心生，讓學生們大膽的用音樂哪怕是簡單的節(jié)奏來表達自己腦中所想心中所感，多維創(chuàng)新的教與學才能讓小學音樂欣賞課堂得到全面的優(yōu)化和提高。一、音樂教學回歸自然的緣由（1）音樂的自然屬性。音樂是藝術(shù)的一種，它通過有組織的樂音形成一定的藝術(shù)形象來表達人們的思想感情，反映現(xiàn)實的生活。音樂是時間的藝術(shù)，它必須通過演唱或者演奏才能為人們所感受和產(chǎn)生一定的效果。然而音樂作為人類活動的一個部分，其必然也是效法大自然的規(guī)律。音樂中有很多的素材都來源于生活某些方面的模仿，如：教堂鐘聲、鳥叫聲、奔騰的河流等。另外音樂的自然屬性還體現(xiàn)在審美主體對音樂的欣賞上。欣賞被分為自律欣賞和他律欣賞兩個層次，自律欣賞它是純感覺的、純情感的，僅僅是感受音樂的形式之美，它不與生活內(nèi)容發(fā)生任何聯(lián)系，主體并不思考、聯(lián)想與回味，屬于生理性的物質(zhì)性的。表層欣賞主要用于娛樂休閑和身心的放松。表層欣賞與我們品嘗美味佳肴與身體按摩是屬于同一個層面的，在這個層面上我們僅以獲得生理快感為主要目的。（2）音樂的社會屬性。音樂作品與其產(chǎn)生的時代、地域、民族及作曲家的個性等有著緊密的聯(lián)系。如浪漫主義時期的音樂作品是當時人們掙脫宗教的束縛的情感體現(xiàn)，印象派音樂受象征主義詩歌與印象派繪畫的影響等。另外音樂社會屬性還體現(xiàn)在主體欣賞音樂的氛圍、心態(tài)、審美理解能力等等。黑格爾在他的美學中熱烈贊賞一位普通勞動者的吉他彈奏，說比演奏家的表演更使他心醉神迷，這顯然是聽者受現(xiàn)實生活場景的影響，融進了生活的內(nèi)容所致。同樣一位作曲家的音樂既可以從政治意識形態(tài)的角度予以解釋，也可以從社會性別的角度予以解釋，因為音樂不具有象造型或語言藝術(shù)那樣的意義和參照。它的再現(xiàn)比任何其他人類交流媒介都更加直接、更加細致。二、音樂教學回歸自然的教學方法運用（1）音樂教學體驗先于認知。盡管知識和技能是支撐音樂這門學科的基礎(chǔ)，但是我們在進行音樂教學時，不能講知識和技能的學習放在首位。音樂是聽覺的藝術(shù)，鑒于音樂學科的特殊性，對音樂的教學要先體驗后認知。比如：教師在進行附點節(jié)奏教學時，教師可以讓學生聆聽馬奔跑的聲音，然后讓學生進行模仿，最后再進行附點節(jié)奏的教授，這樣更加有益于學生對附點節(jié)奏的認識與理解。實踐證明：首先讓學生聆聽，再進行模仿和體驗，最后結(jié)合樂理知識進行教授，不僅讓學生對音樂知識有了感性認識，而且也更加有益于學生對音樂知識的接受。（2）音樂教學設(shè)計生活化。音樂源于生活又高于生活，音樂與日常生活聯(lián)系有著千絲萬縷的緊密聯(lián)系，在音樂課程實施中，我們不能也不可能脫離生活實踐基礎(chǔ)上進行音樂相關(guān)知識和技能的傳授和學習，因此，作為音樂教師應(yīng)以多元的視角來審視教學，在具體的教學設(shè)計中從學生的生活體驗入手，從學生的自身經(jīng)驗出發(fā)，主動探索音樂與人生的關(guān)系。教師可引導學生多留意生活中感受到的音樂，培養(yǎng)他們聆聽音樂的習慣。比如：引用“微博”作導入音樂教學來激發(fā)學生對音樂學習興趣，不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠推進音樂教學的有效進行。三、音樂教學回歸自然的意義（1）全面提高學生素質(zhì)的搖籃。自然的音樂教學方法體現(xiàn)了以人為本的教育理念它堅定不移地把自己的目標投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫妫坝恕倍皇菃渭儭坝拧笔瞧渥顬轱@著的特征。有效性教學方法它建立在充分理解人和尊重人的基礎(chǔ)上，理解學生各個階段的身心特點，最大限度地為他們提供自主發(fā)展的時間和空間。因此，教育工作者在日常的音樂教育工作中要合理的結(jié)合生活進行教學設(shè)計，不要一味的灌輸音樂基礎(chǔ)知識，重要的應(yīng)該是在讓學生在獲得音樂知識和精神愉悅的同時具備必要的音樂素養(yǎng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。（2）培養(yǎng)創(chuàng)造力的工具。著名音樂教育家柯達伊認為：“創(chuàng)造能力實際是人與生具有的潛能，只要有合適的環(huán)境和方法，就能開掘這種能力”，每個人都能夠隨意地哼唱一句音樂，其實這種隨意地哼唱就是人類創(chuàng)作的本能。自然的音樂教學可以促進學生挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，增加他們對音樂的探索。在教學中教師可以用即興編創(chuàng)音樂和節(jié)奏來幫助學生形成創(chuàng)造性思維模式。而在教師對教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及正確地評價方式都對激發(fā)學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供有利的前提條件。（3）推進音樂教學目標的完成。學校音樂課程實施的最終目標為了培養(yǎng)和提升學生的審美能力和審美情趣，為豐富學生的情感體驗、美化生活以及今后發(fā)展所需奠定基礎(chǔ)。音樂教學的課內(nèi)外結(jié)合，讓音樂回歸生活、回歸自然是一種創(chuàng)新的實踐。這種教學方法不僅有利于學生的審美能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，而且適應(yīng)了當下新課標力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神。因此，貼近生活的自然教學方法能夠讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生保持一種對音樂學習的積極態(tài)度，將音樂變成他們生活中不可缺失的一部分。音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)造自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的，孤立的。它是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辨證、統(tǒng)一的活動的過程，是教師主導作用的發(fā)揮、學生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。如何使教學過程開放，為學生拓展更廣闊的音樂學習空間呢？在學習了陶行知的生活教育理論后，我得到了許多的提示?！霸谏罾镎医逃?，為生活而教育”的觀念相當明確，教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵?！爸挥凶寣W生主動發(fā)展，人才會有多樣性，如果都是機械被動地發(fā)展，那將來都是一個模子?！痹诰唧w教學中，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！彼刭|(zhì)教育講的也是個性、創(chuàng)造，一切陳腐的、機械的、損害學生身心健康的教育活動是錯誤的、有害的，必須堅決抵制。對于理論的學習怎樣在音樂教學中進行實踐呢？我覺得讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間，對于培養(yǎng)有個性的學生、激發(fā)學生的學習音樂的興趣以及提高音樂技能和培養(yǎng)音樂特長都起到了十分重要的作用。而課外音樂活動就是音樂與生活相連接的橋梁。課外音樂活動的開展可帶來眾多的好處。突出“趣味性”，激發(fā)音樂興趣。興趣是最好的老師。課外音樂活動打破課堂的局限，正式企求以豐富多彩、活潑趣味的內(nèi)容和形式來激發(fā)學生的興趣，豐富學生的生活。而突出“趣味性”，可以張中從三個方面入手：精心選擇富有童趣的音樂作品。精心設(shè)計富有游藝性的活動形式，適當?shù)慕M織音樂競賽活動。突出“開放性”，拓展音樂領(lǐng)域。課外音樂活動特具“開放性”，部首時間、空間和教材的限制，能讓學生走出魯迅先生所說的“高墻上四角的天空”，充分解放學生的身心，使學生在廣闊的音樂領(lǐng)域中自由而又愉快地感受、欣賞和表現(xiàn)音樂，發(fā)展音樂才能。突出“開放性”，可蔥花三個方面入手：走出課堂。把學生帶到清澈的小溪旁、幽靜的柳樹下、美麗的花壇邊，讓學生在丁冬的流水聲、沙沙的樹葉聲和花香鳥語中去聽音樂、學音樂。充實內(nèi)容?？梢詮墓沤裰型獾母挥型せ虻溲殴艠愕囊魳纷髌分羞x擇適合兒童的歌曲、樂曲作為課外音樂活動的內(nèi)容。拓展時間領(lǐng)域?？梢岳谜n余時間播放音樂作品、組織課外活動，甚至推?]學生在午間、夜晚收看音樂節(jié)目。突出“自主性”，培養(yǎng)音樂特長。課外音樂活動在學生愛好和需要的選擇上也較個性化、自主化，對于培養(yǎng)學生的個性具有重要意義。因此在組織課外音樂活動要充分尊重學生的興趣、愛好和需要，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，讓音樂回歸生活、回歸自然是一種創(chuàng)新的實踐，也是培養(yǎng)有個性的學生和發(fā)展音樂特長學生的一種嘗試。人的差異在于業(yè)余時間教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標教育數(shù)據(jù)類別及1散賓計與鍘量的礎(chǔ)知散賓計與鍘量的礎(chǔ)知2第一節(jié)教育統(tǒng)計基礎(chǔ)知識第一節(jié)3教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件42統(tǒng)計學分類(1)數(shù)理統(tǒng)計:以概率論為基礎(chǔ),對統(tǒng)計數(shù)據(jù)數(shù)量關(guān)系的模式加以解釋對統(tǒng)計原理和方法給予數(shù)學的證明。(2)應(yīng)用統(tǒng)計:統(tǒng)計原理在某個行業(yè)的具體應(yīng)用。如工業(yè)統(tǒng)計學、教育統(tǒng)計學等。2統(tǒng)計學分類53.教育統(tǒng)計教育統(tǒng)計是運用數(shù)理統(tǒng)計原理和方法研究教育問題的一門應(yīng)用科學。主要包括描述統(tǒng)計;推斷統(tǒng)計;實驗設(shè)計。3.教育統(tǒng)計6教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件7教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件8二、統(tǒng)計表構(gòu)成:統(tǒng)計表一般由標題、表號、標目、表注等構(gòu)成。編制基本原則:結(jié)構(gòu)簡明,一目了然二、統(tǒng)計表9●統(tǒng)計表基本格式表的標題???頂線)橫標目的總標目縱標目(亦可空白)(一般設(shè)謂語)橫標目數(shù)字注腳:說明資料來源等XⅩX●統(tǒng)計表基本格式10表1初三(1)班男女生數(shù)學成績分布統(tǒng)計表性別合計優(yōu)坐中差男女9413426合計1321656表1初三(1)班男女生數(shù)學成績分布統(tǒng)計表11教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件12教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件13教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件14教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件15教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件16教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件17教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件18教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件19教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件20教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件21教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件22教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件23教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件24教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件25教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件26教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件27教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件28教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件29教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件30教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件31教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件32教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件33教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件34教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件35教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件36教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件37教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件38教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件39教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件40教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件41教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件42教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件43教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件44教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件45教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件46教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件47教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件48教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件49教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件50教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件51教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件52教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件53教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件54教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件55教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件56教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件57教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件58教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件59教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件60教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件61教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件62教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件63教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件64教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件65教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件66教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件67教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件68教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件69教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件70教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件71教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件72教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件73教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件74教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件75教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件76教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件77謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基78人的差異在于業(yè)余時間教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標人的差異在于業(yè)余時間教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標散賓計與鍘量的礎(chǔ)知第一節(jié)教育統(tǒng)計基礎(chǔ)知識前言自從新課改項目實施以來，音樂欣賞課程在小學音樂教學中受到更多教師的重視，它可以讓學生欣賞美、感受美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造美的能力，正如一位大文學家所說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂”，可見，音樂對于小學生的重要性?？v觀現(xiàn)在的音樂課教學模式，多是老師講、學生聽，無法充分調(diào)動學生的積極性，無法充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，無法進入音樂的意境中，這就需要音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，重新構(gòu)建小學音樂欣賞教學的新課堂，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂能力，滿足當前課改的新需求。一、小學音樂欣賞課概述“聽”是學習音樂的前提，一切音樂活動都是從“聽”開始的，音樂欣賞課能夠讓小學生了解到中外優(yōu)秀的文化作品，熟知著名的音樂家和他們的創(chuàng)作風格，在欣賞的過程中，與其他音樂知識相互結(jié)合，培養(yǎng)自己的音樂細胞，提高對音樂的感受力。小學音樂欣賞課包括以下幾方面：（1）讓學生感受和鑒賞音樂作品中所要表達的情緒和情感：（2）讓學生感受和鑒賞音樂作品中蘊含的音樂風格和歸屬流派：（3）讓學生感受和鑒賞音樂作品中的不同體裁與形式，二、小學音樂欣賞教學的策略1、策略一：注重學生興趣，培養(yǎng)音樂情操興趣是最好的老師，是個人對客觀世界的一種傾向性態(tài)度，這種態(tài)度往往決定了個人的注意力和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該注意小學生的年齡特點，了解這個年齡段的興趣所在，選擇一些他們感興趣的樂曲，如：《獅子王進行曲》、《跳圓舞曲的小貓》，這些樂曲符合小學生的心理特點，形象生動、曲調(diào)歡快活潑，激發(fā)學生的學習興趣和想象力，為今后的音樂學習打下了良好的基礎(chǔ)。2、策略二：以學生為主體，以教師為主導音樂教學，必須堅持“開放、發(fā)展”的活動過程，即發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生在學中樂，在樂中學。教師可以把學生分為若干個小組，每個小組推選出一位負責人，在負責人的帶領(lǐng)下，按照老師布置的任務(wù)，自主選擇音樂欣賞素材，把你聽到的樂曲通過文字或者圖畫的方式記錄下來并介紹給同學們。通過這一過程，可以使同學們進行自主性學習，及欣賞到了優(yōu)美的樂曲，開拓了音樂視野，通過對音樂的描述，不僅對音樂有一個感知上的認識，又體會到了音樂的內(nèi)在涵義，無形中也養(yǎng)成了良好的學習習慣，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。3、策略三：運用生動的情境模擬，引導學生親臨音樂之中通過情境模擬，可以很好的幫助學生進入課堂狀態(tài)，吸引學生的注意力，也是課堂導入的關(guān)鍵，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容以及音樂的特點，與學生的實際生活相結(jié)合，根據(jù)他們的心理特點，設(shè)計一些實際情景，來展現(xiàn)音樂的魅力，讓學生參與到音樂中，感受音樂的內(nèi)在美，讓學生在情境模擬中思考音樂所要表達的涵義。4、策略四：注重“聽”的結(jié)構(gòu)，講究層層遞進音樂欣賞課教學中，聆聽是關(guān)鍵，其中一首樂曲，教師會讓同學們重復聽幾遍，但是這種反復聆聽，并不是機械的、盲目地聽，而是應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，層層遞進，增強教學的有效性。（1）感受性聆聽感受性聆聽是音樂教學的第一個層次，即感官欣賞層次。教師在這一階段，并不對學生對樂曲進行介紹，知識讓學生從整體上了解作品的表現(xiàn)形式，發(fā)展學生的聽覺。這一階段，讓學生對樂曲有個外在的具體感受。（2）體驗性聆聽體驗性聆聽是音樂教學的第二個層次，即情感欣賞層次。通過第一次的聆聽，學生對音樂有一個整體的了解，這時，通過教師的引導與情境在線，啟發(fā)學生在音樂中尋找一種情感，把人的情感與音樂結(jié)合在一起，感受音樂所要傳達給人們的情感傾向。這一階段，讓學生對樂曲有個內(nèi)在的情感上的共鳴。（3）理性傾聽理性聆聽是音樂教學的第三個層次，即理智欣賞層次，通過前兩對音樂的外在感知和內(nèi)在感受，教師可以向?qū)W們詳細介紹作者的創(chuàng)作意圖、文化背景，引導學生感受樂曲的變化，并提出相關(guān)問題，讓學生在音樂中思考，鼓勵學生有獨立的感受和自己的見解。這一階段，培養(yǎng)學生對音樂的感受能力及獨立思維。需要注意的是，這里所說的三個層次，并不是樂曲播放一篇就是一個層級，有時候，一個層次需要學生反復聆聽兩至三次，才能進行下一個層次的感受。例如：在人音版《苗嶺的早晨》音樂欣賞課中，教師安排五次聆聽三個層次進行教學。先讓學生對不同樂器（小提琴、口笛）演奏的《苗嶺的早晨》進行聆聽，這一階段為第一層次。學生可以在這一層次中感受到這首樂曲歡快的曲調(diào)，感受百烏爭鳴的熱鬧情景，獲得外在感官的感受。進一步進行比較辨析，分析小提琴與口笛表達百鳥爭鳴時的不同感受，提高感官效果。第二層次，通過老師給學生播放“苗族飛歌”的樂曲，讓學生知道《苗嶺的早晨》運用了“飛歌”的旋律，體現(xiàn)出了“清晨，百烏爭鳴，苗族人民愉快勞動的歡樂場面”，從中體驗樂曲旋律和主題旋律，第三層次可以讓學生自主討論，描繪出自己聽的“場景”，還可以用創(chuàng)造性的動作來表達內(nèi)心的感受，加深對樂曲的理解。5、策略五：設(shè)置疑問，巧妙啟思在音樂欣賞的過程中，既離不開感性思維，又離不開理性思維，而思維源于問題，始于問題。所以，教師應(yīng)該提出問題，讓學生帶著問題在音樂中思考，解決各種問題，促進學生的想象力，同時，還可以加強學生之間的交流和互動，例如：在聆聽《苗嶺的早晨》樂曲時，教師可以提出以下問題：（1）第一次聆聽前提問：在樂曲欣賞中，你最想了解的是什么？哪部分可以激發(fā)你的想象？你都能聽到哪幾種鳥叫聲，他們都是用什么樂器演奏的？（2）第二次聆聽前提問：比較一下你更喜歡哪種樂器表現(xiàn)出來的鳥叫聲？為什么？（3）第三次聆聽前提問：“苗族飛歌”與《苗嶺的早晨》有什么相同的地方？哪部分采用了相同的“旋律”？這些表現(xiàn)出了什么？（4）第四次聆聽前提問：這首樂曲的主旋律是什么？體現(xiàn)出怎么樣的感情色彩？（5）第五次聆聽前提問：可以編創(chuàng)什么動作進行表演？通過以上這些問題，可以層層加深學生對音樂的理解，既鍛煉了學生思維，又豐富了課堂氛圍，有效實現(xiàn)教學目標。6、策略六：活躍音樂課堂，實現(xiàn)多種感官體驗?zāi)Ｊ揭魳方虒W雖然以“聽”為主，但是也要注重視覺、語言、動覺的重要性，實現(xiàn)“聽、視、言、動”的有機結(jié)合，讓學生多角度、全方位的感受音樂，提高學生的學習興趣。（1）視覺欣賞視覺欣賞，是指讓學生觀看樂譜、圖譜等音樂符號，根據(jù)其中的標識，掌握節(jié)奏變化，了解作品所表達的情感傾向。同時，還可以通過視頻，觀察演唱者的表情變化，從中體會出情感的變化。（2）語言欣賞視覺欣賞，是指教師通過形象、具體、生動的語言描述，來表達樂曲所體現(xiàn)出的內(nèi)在情感，增強學生對樂曲的情感體驗，激發(fā)學生的情感共鳴。（3）動覺欣賞動覺欣賞，即讓學生聆聽樂曲并理解樂曲所要表達的涵義后，把學生的內(nèi)心感受用演、奏、唱和肢體動作表現(xiàn)出來，從而加深對音樂的理解。7、策略七：增加學生的音樂靈感，鼓勵學生進行簡單的音樂創(chuàng)作教師還可以鼓勵學生嘗試簡單的音樂創(chuàng)作，樂由心生，讓學生們大膽的用音樂哪怕是簡單的節(jié)奏來表達自己腦中所想心中所感，多維創(chuàng)新的教與學才能讓小學音樂欣賞課堂得到全面的優(yōu)化和提高。一、音樂教學回歸自然的緣由（1）音樂的自然屬性。音樂是藝術(shù)的一種，它通過有組織的樂音形成一定的藝術(shù)形象來表達人們的思想感情，反映現(xiàn)實的生活。音樂是時間的藝術(shù)，它必須通過演唱或者演奏才能為人們所感受和產(chǎn)生一定的效果。然而音樂作為人類活動的一個部分，其必然也是效法大自然的規(guī)律。音樂中有很多的素材都來源于生活某些方面的模仿，如：教堂鐘聲、鳥叫聲、奔騰的河流等。另外音樂的自然屬性還體現(xiàn)在審美主體對音樂的欣賞上。欣賞被分為自律欣賞和他律欣賞兩個層次，自律欣賞它是純感覺的、純情感的，僅僅是感受音樂的形式之美，它不與生活內(nèi)容發(fā)生任何聯(lián)系，主體并不思考、聯(lián)想與回味，屬于生理性的物質(zhì)性的。表層欣賞主要用于娛樂休閑和身心的放松。表層欣賞與我們品嘗美味佳肴與身體按摩是屬于同一個層面的，在這個層面上我們僅以獲得生理快感為主要目的。（2）音樂的社會屬性。音樂作品與其產(chǎn)生的時代、地域、民族及作曲家的個性等有著緊密的聯(lián)系。如浪漫主義時期的音樂作品是當時人們掙脫宗教的束縛的情感體現(xiàn)，印象派音樂受象征主義詩歌與印象派繪畫的影響等。另外音樂社會屬性還體現(xiàn)在主體欣賞音樂的氛圍、心態(tài)、審美理解能力等等。黑格爾在他的美學中熱烈贊賞一位普通勞動者的吉他彈奏，說比演奏家的表演更使他心醉神迷，這顯然是聽者受現(xiàn)實生活場景的影響，融進了生活的內(nèi)容所致。同樣一位作曲家的音樂既可以從政治意識形態(tài)的角度予以解釋，也可以從社會性別的角度予以解釋，因為音樂不具有象造型或語言藝術(shù)那樣的意義和參照。它的再現(xiàn)比任何其他人類交流媒介都更加直接、更加細致。二、音樂教學回歸自然的教學方法運用（1）音樂教學體驗先于認知。盡管知識和技能是支撐音樂這門學科的基礎(chǔ)，但是我們在進行音樂教學時，不能講知識和技能的學習放在首位。音樂是聽覺的藝術(shù)，鑒于音樂學科的特殊性，對音樂的教學要先體驗后認知。比如：教師在進行附點節(jié)奏教學時，教師可以讓學生聆聽馬奔跑的聲音，然后讓學生進行模仿，最后再進行附點節(jié)奏的教授，這樣更加有益于學生對附點節(jié)奏的認識與理解。實踐證明：首先讓學生聆聽，再進行模仿和體驗，最后結(jié)合樂理知識進行教授，不僅讓學生對音樂知識有了感性認識，而且也更加有益于學生對音樂知識的接受。（2）音樂教學設(shè)計生活化。音樂源于生活又高于生活，音樂與日常生活聯(lián)系有著千絲萬縷的緊密聯(lián)系，在音樂課程實施中，我們不能也不可能脫離生活實踐基礎(chǔ)上進行音樂相關(guān)知識和技能的傳授和學習，因此，作為音樂教師應(yīng)以多元的視角來審視教學，在具體的教學設(shè)計中從學生的生活體驗入手，從學生的自身經(jīng)驗出發(fā)，主動探索音樂與人生的關(guān)系。教師可引導學生多留意生活中感受到的音樂，培養(yǎng)他們聆聽音樂的習慣。比如：引用“微博”作導入音樂教學來激發(fā)學生對音樂學習興趣，不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠推進音樂教學的有效進行。三、音樂教學回歸自然的意義（1）全面提高學生素質(zhì)的搖籃。自然的音樂教學方法體現(xiàn)了以人為本的教育理念它堅定不移地把自己的目標投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫妫坝恕倍皇菃渭儭坝拧笔瞧渥顬轱@著的特征。有效性教學方法它建立在充分理解人和尊重人的基礎(chǔ)上，理解學生各個階段的身心特點，最大限度地為他們提供自主發(fā)展的時間和空間。因此，教育工作者在日常的音樂教育工作中要合理的結(jié)合生活進行教學設(shè)計，不要一味的灌輸音樂基礎(chǔ)知識，重要的應(yīng)該是在讓學生在獲得音樂知識和精神愉悅的同時具備必要的音樂素養(yǎng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。（2）培養(yǎng)創(chuàng)造力的工具。著名音樂教育家柯達伊認為：“創(chuàng)造能力實際是人與生具有的潛能，只要有合適的環(huán)境和方法，就能開掘這種能力”，每個人都能夠隨意地哼唱一句音樂，其實這種隨意地哼唱就是人類創(chuàng)作的本能。自然的音樂教學可以促進學生挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，增加他們對音樂的探索。在教學中教師可以用即興編創(chuàng)音樂和節(jié)奏來幫助學生形成創(chuàng)造性思維模式。而在教師對教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及正確地評價方式都對激發(fā)學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供有利的前提條件。（3）推進音樂教學目標的完成。學校音樂課程實施的最終目標為了培養(yǎng)和提升學生的審美能力和審美情趣，為豐富學生的情感體驗、美化生活以及今后發(fā)展所需奠定基礎(chǔ)。音樂教學的課內(nèi)外結(jié)合，讓音樂回歸生活、回歸自然是一種創(chuàng)新的實踐。這種教學方法不僅有利于學生的審美能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，而且適應(yīng)了當下新課標力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神。因此，貼近生活的自然教學方法能夠讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生保持一種對音樂學習的積極態(tài)度，將音樂變成他們生活中不可缺失的一部分。音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)造自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的，孤立的。它是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辨證、統(tǒng)一的活動的過程，是教師主導作用的發(fā)揮、學生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。如何使教學過程開放，為學生拓展更廣闊的音樂學習空間呢？在學習了陶行知的生活教育理論后，我得到了許多的提示?！霸谏罾镎医逃?，為生活而教育”的觀念相當明確，教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵?！爸挥凶寣W生主動發(fā)展，人才會有多樣性，如果都是機械被動地發(fā)展，那將來都是一個模子?！痹诰唧w教學中，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”素質(zhì)教育講的也是個性、創(chuàng)造，一切陳腐的、機械的、損害學生身心健康的教育活動是錯誤的、有害的，必須堅決抵制。對于理論的學習怎樣在音樂教學中進行實踐呢？我覺得讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間，對于培養(yǎng)有個性的學生、激發(fā)學生的學習音樂的興趣以及提高音樂技能和培養(yǎng)音樂特長都起到了十分重要的作用。而課外音樂活動就是音樂與生活相連接的橋梁。課外音樂活動的開展可帶來眾多的好處。突出“趣味性”，激發(fā)音樂興趣。興趣是最好的老師。課外音樂活動打破課堂的局限，正式企求以豐富多彩、活潑趣味的內(nèi)容和形式來激發(fā)學生的興趣，豐富學生的生活。而突出“趣味性”，可以張中從三個方面入手：精心選擇富有童趣的音樂作品。精心設(shè)計富有游藝性的活動形式，適當?shù)慕M織音樂競賽活動。突出“開放性”，拓展音樂領(lǐng)域。課外音樂活動特具“開放性”，部首時間、空間和教材的限制，能讓學生走出魯迅先生所說的“高墻上四角的天空”，充分解放學生的身心，使學生在廣闊的音樂領(lǐng)域中自由而又愉快地感受、欣賞和表現(xiàn)音樂，發(fā)展音樂才能。突出“開放性”，可蔥花三個方面入手：走出課堂。把學生帶到清澈的小溪旁、幽靜的柳樹下、美麗的花壇邊，讓學生在丁冬的流水聲、沙沙的樹葉聲和花香鳥語中去聽音樂、學音樂。充實內(nèi)容?？梢詮墓沤裰型獾母挥型せ虻溲殴艠愕囊魳纷髌分羞x擇適合兒童的歌曲、樂曲作為課外音樂活動的內(nèi)容。拓展時間領(lǐng)域。可以利用課余時間播放音樂作品、組織課外活動，甚至推?]學生在午間、夜晚收看音樂節(jié)目。突出“自主性”，培養(yǎng)音樂特長。課外音樂活動在學生愛好和需要的選擇上也較個性化、自主化，對于培養(yǎng)學生的個性具有重要意義。因此在組織課外音樂活動要充分尊重學生的興趣、愛好和需要，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，讓音樂回歸生活、回歸自然是一種創(chuàng)新的實踐，也是培養(yǎng)有個性的學生和發(fā)展音樂特長學生的一種嘗試。人的差異在于業(yè)余時間教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標教育數(shù)據(jù)類別及79散賓計與鍘量的礎(chǔ)知散賓計與鍘量的礎(chǔ)知80第一節(jié)教育統(tǒng)計基礎(chǔ)知識第一節(jié)81教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件822統(tǒng)計學分類(1)數(shù)理統(tǒng)計:以概率論為基礎(chǔ),對統(tǒng)計數(shù)據(jù)數(shù)量關(guān)系的模式加以解釋對統(tǒng)計原理和方法給予數(shù)學的證明。(2)應(yīng)用統(tǒng)計:統(tǒng)計原理在某個行業(yè)的具體應(yīng)用。如工業(yè)統(tǒng)計學、教育統(tǒng)計學等。2統(tǒng)計學分類833.教育統(tǒng)計教育統(tǒng)計是運用數(shù)理統(tǒng)計原理和方法研究教育問題的一門應(yīng)用科學。主要包括描述統(tǒng)計;推斷統(tǒng)計;實驗設(shè)計。3.教育統(tǒng)計84教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件85教育數(shù)據(jù)類別及測量質(zhì)量指標課件86二、統(tǒng)計表構(gòu)成:統(tǒng)計表一般由標題、表號、標目、表注等構(gòu)成。編制基本原則:結(jié)構(gòu)簡明,一目了然二、統(tǒng)計表87●統(tǒng)計表基本格式表的標題???頂線)橫標目的總標目縱標目(亦可空白)(一般設(shè)謂語)橫標目數(shù)字