胸腔閉式引流管的護理課件整理

胸腔閉式引流管的護理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓胸腔閉式引流管的護理胸腔閉式引流管的護理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓疑難病例討論一胸腔閉式引流管脫管的預(yù)防及處理產(chǎn)內(nèi)容病情簡介概述護理診斷護理措施在農(nóng)村素質(zhì)教育中，充分利用配備的多媒體工具。以視頻資料放映、讀解、分析的方式，往往能夠很好地拓寬學(xué)生的視野，得到較全面的藝術(shù)接受感知效果。音樂劇是一種綜合戲劇樣式，它既有故事又有歌舞，寓教于樂，通過一部音樂劇電影就能多角度，多門類地感知藝術(shù)樣式。下面通過對音樂劇電影《音樂之聲》的分析，表明教學(xué)前期，教師自我研習(xí)準備工作所應(yīng)達到的狀態(tài)。同時也為語文教學(xué)和藝術(shù)欣賞教學(xué)使學(xué)生學(xué)會較深入地去賞析一部作品，打下扎實的基礎(chǔ)。本文主要就這部片子的劇情結(jié)構(gòu)技巧和音樂的作用進行分析。一、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與情節(jié)技巧手段的分析1、把握與分析矛盾沖突。電影中的故事情節(jié)要能夠撞擊觀眾的心靈，必須要有鮮明而又獨特的矛盾沖突。矛盾沖突既是構(gòu)造故事情節(jié)、塑造人物形象的基礎(chǔ)，又是電影藝術(shù)賴于表現(xiàn)社會生活的重要手段。《音樂之聲》的主要矛盾是孩子們和上校之間的矛盾，是嚴父和可愛的孩子們之間的沖突，具有社會普遍性。孩子和父親的沖突，除了代際之間的矛盾之外，還有父親的嚴格和孩子們好玩的天性之間的沖突。圍繞這一主要矛盾沖突，還有麥克斯與上校的矛盾、施羅德男爵夫人和瑪麗亞以及孩子們之間的矛盾等?！兑魳分暋返拿軟_突之所以能夠引人入勝，還在于創(chuàng)作者能夠捕捉人物獨特的個性。電影中設(shè)置了瑪麗亞帶領(lǐng)孩子們在外玩耍被上校指責(zé)的情節(jié)。通過這個沖突，揭示了瑪麗亞直率大膽、對孩子充滿愛心的性格特點，同時也讓觀眾看到了上校嚴肅的、甚至有點兒古板的樣子。2、情節(jié)技巧推進情節(jié)，激發(fā)沖突。矛盾沖突的形成和發(fā)展還有賴于運用誤會和巧合等戲劇手段。在《音樂之聲》中，原本上校就不許自己的孩子在野外淘氣，認為這是沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。當他第一次看見孩子們?nèi)鲆皶r，心里還只是懷疑，不敢相信是自己的孩子。巧合的是，瑪麗亞和孩子們恰恰就在上校和上校的朋友面前翻船落水，一身狼狽，這讓嚴肅的上校怒不可遏。而且瑪麗亞作為家庭教師，如此縱容孩子們的頑皮淘氣，在上校責(zé)怪她的時候，不但不認錯，反而指責(zé)上校對自己的孩子一點兒都不理解，這就讓上校產(chǎn)生更大的誤會，因此要將瑪麗亞掃地出門。這種誤會激發(fā)了兩者之間的矛盾沖突。伏筆是展開故事情節(jié)的一種手法。電影《音樂之聲》時間長，涉及的人和事較多，作為藝術(shù)創(chuàng)作來說，作品中的人不可不變，事不可不發(fā)展，如果在前面的發(fā)展過程沒有任何蛛絲馬跡，卻又在后面的發(fā)展中突然讓人和事情發(fā)生新變化，就會讓人覺得很突兀。因此，需要在前面有一個交待和暗示，才能結(jié)構(gòu)嚴謹、前后照應(yīng)，增強作品的內(nèi)聚性。在《音樂之聲》中，有三處伏筆，第一處是上校和男爵夫人、朋友麥克斯從維也納回到特拉普的家鄉(xiāng)，在公路上就聽到了孩子們玩耍時的大呼小叫，這時候男爵夫人和上校各有反應(yīng)，男爵夫人問“天啊，這是怎么啦”，口氣中充滿了驚訝和不可思議。這種反應(yīng)為后面她與孩子們的沖突設(shè)下了伏筆，表現(xiàn)了男爵夫人難以和這些可愛的孩子們?nèi)诤系揭黄?。而上校則回應(yīng)男爵夫人的驚訝，“沒什么，就是本地幾個淘氣的孩子”。上校已經(jīng)懷疑是自己的孩子在淘氣，只是不敢確定，但他對孩子們這種表現(xiàn)的態(tài)度已經(jīng)昭然若揭，這就為上校和瑪麗亞后面的沖突埋下了伏筆。當狼狽的瑪麗亞和孩子們從湖水里爬出來的時候，上校叫住了瑪麗亞，并向她確認前面路上聽到的打鬧聲是否就是自己的孩子發(fā)出的，瑪麗亞很肯定地回答了他，這個回答也加劇了他們之間的矛盾沖突。第二個伏筆是羅爾夫送信給麥克斯，正想方設(shè)法通知麗莎，不料被上?？匆姡@惶失措的他情急之中給上校敬了一個納粹禮，憤怒的上校毫不猶豫讓他滾出去。這個伏筆首先為表現(xiàn)后面上校對納粹的反感有一個交待，同時也為最后全家逃跑到修道院，碰見前來搜捕的羅爾夫埋下了伏筆。第三個伏筆是孩子們在瑪麗亞的指揮下，表演了精彩的木偶戲，這讓麥克斯興奮不已，要上校同意組成馮?特拉普家庭合唱隊。雖然這個建議之前被上校一口回絕了，但是在最后脫離困境的過程中，就是這個家庭合唱隊為逃跑贏得了機會。3、把握結(jié)構(gòu)的整體性原則。結(jié)構(gòu)的整體性原則就是平常所說的故事的發(fā)展嚴格按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序進行，有頭有尾，有起有訖。《音樂之聲》的整體性結(jié)構(gòu)不僅表現(xiàn)在整個故事的結(jié)構(gòu)上，而且在故事發(fā)展的階段性過程中，也非常嚴格地依照整體性原則。故事的開端是瑪麗亞帶領(lǐng)孩子們到野外學(xué)習(xí)唱歌，發(fā)展是上校在回家的路上聽到孩子們的打鬧聲，在湖邊上看到瑪麗亞和孩子們掉到湖里面，高潮是上校和瑪麗亞各不相讓地爭執(zhí)，結(jié)局是孩子們的歌聲融化了瑪麗亞和上校之間的矛盾，尾聲是孩子們?yōu)樯闲：退呐笥驯硌萘四九紤颍闲榇蠹已莩恕堆┙q花》。故事結(jié)構(gòu)完整，起承轉(zhuǎn)合過渡自然，使故事發(fā)展線索清晰。二、音樂在電影《音樂之聲》中的功能在音樂歌舞片中，音樂發(fā)揮著重要作用，不僅給觀眾帶來了美妙的視聽享受，而且在敘事和抒情上發(fā)揮了重要作用。在《音樂之聲》中，音樂的功能表現(xiàn)在以下幾個方面。1、直抒胸臆，表達感情，塑造人物形象音樂就其本質(zhì)而言，是一種內(nèi)在的情感運動，而電影中的音樂，可以以自身特有的強度和深度表達畫面和語言不易表達的情緒和感情，使觀眾了解到人物形象內(nèi)心難以言狀和不易用語言表達的情感變化。當孩子們在瑪麗亞的指揮下表演了木偶戲后，大家便提議由上校演唱一首歌曲。面對大家的要求，上校動情地演唱了一曲《雪絨花》，深情的歌聲感染了孩子們，孩子們情不自禁地和上校一起合唱。歌聲也打動了在場的所有人。導(dǎo)演特別給了幾個瑪麗亞的反應(yīng)鏡頭，表明在這首歌之后，瑪麗亞心目中的上校形象發(fā)生了變化。一首《雪絨花》勝過千言萬語，表達了上校對故鄉(xiāng)、對祖國深深的眷戀，也表現(xiàn)了上校柔情的一面。和瑪麗亞一樣，在觀眾心目中，上校從此不再是一個不近情理、嚴肅刻板的形象了。2、音樂參與敘事，推動故事情節(jié)的發(fā)展。在《音樂之聲》中，音樂不僅渲染氣氛表達感情，而且還直接參與敘事，解決矛盾沖突，推動故事的發(fā)展。上校看見孩子們野性十足，渾身水淋淋的，就責(zé)問瑪麗亞，瑪麗亞反過來還指責(zé)上校不了解自己的孩子，以至于上校勃然大怒要把瑪麗亞趕回修道院。正在這個時候，屋里面?zhèn)鱽砹撕⒆觽兊母杪暎瑑?yōu)美的旋律深深吸引了上校，他忍不住和孩子們一起歌唱《音樂之聲》。這首歌拉近了上校和孩子們的距離，也消融了上校和瑪麗亞之間的矛盾沖突，上校向瑪麗亞道歉，要求她留下，也為后來他們之間感情的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。3、利用電影的視聽手段，將歌舞具象化。音樂是聽覺藝術(shù)，聽音樂的時候，不需要視覺器官參與。當電影和音樂結(jié)合以后，音樂優(yōu)美的旋律就和電影的畫面結(jié)合在一起，將音樂表達的感情視覺化，造成一種音畫結(jié)合的效果，極大地提高了音樂的表現(xiàn)力?！兑魳分暋分械母枨肮陋毜哪裂蛉恕焙秃⒆觽兊哪九紤驕喨灰惑w，使歌曲具有“可視性”。孩子們在演唱歌曲“Do-Re-Me”的時候，配上孩子們可愛的笑臉和行動，把歌曲中的天真爛漫的韻味表現(xiàn)出來了。上校在演唱“雪絨花”的時候，導(dǎo)演同時給了幾個反應(yīng)鏡頭，將整個氣氛推向高潮。4、音樂優(yōu)美的旋律，豐富了電影的視聽表現(xiàn)力。音樂歌舞片的出現(xiàn)，豐富了電影的表現(xiàn)形式，表明了電影藝術(shù)既可以客觀地記錄，也可以主觀地抒情。電影可以利用音樂優(yōu)美的旋律，使畫面音樂化，獲得一種節(jié)奏感，極大地增強電影的視聽表現(xiàn)力。《音樂之聲》的開始，孩子們在瑪麗亞的帶領(lǐng)下在外游玩，除了瑪麗亞教孩子們唱歌具有情節(jié)發(fā)展的作用以外，孩子們在外玩耍的長時間內(nèi)，既不新奇也毫無懸念，就情節(jié)發(fā)展而言，這段內(nèi)容是乏味的，不具備典型意義。正是因為有“Do-Re-Me”的歌曲存在，使畫面充滿了節(jié)奏感，因此盡管影片用了很長時間表現(xiàn)這段過程，觀眾也不覺煩悶冗長。十多年前，基礎(chǔ)教育界掀起了新一輪課改熱潮，對于初中化學(xué)這樣的理科而言，科學(xué)探究成為新課程的主要標志。近年來，隨著人們對課程改革認識進一步趨向理性，科學(xué)探究似有逐步淡化的傾向，筆者以為這是不利于課程改革的推進的。事實上在課程改革的前一段時間里，正是由于對科學(xué)探究的理解不夠深入，沒有真正在課堂上做到科學(xué)探究，出現(xiàn)了歪嘴和尚念歪了經(jīng)之后不怪自己嘴歪，卻怪所念之經(jīng)不好的情形。在當前仍然有對科學(xué)探究進行進一步研究，以切實培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的必要。一、科學(xué)探究究竟是一種什么樣的能力超過一半的化學(xué)教師對科學(xué)探究的理解是基于科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)的，我們認為這是必要的但又是不夠的?？茖W(xué)探究更需要從能力的角度來進行研究。而這一研究最佳的視角應(yīng)當是心理學(xué)視角，根據(jù)認知心理學(xué)的研究結(jié)果，科學(xué)探究能力包括這樣的幾種能力：其一，信息獲得與提取的能力?？茖W(xué)探究從形式上來看，是不同環(huán)節(jié)組成的過程，從學(xué)習(xí)機制上來看卻是以信息的獲得與提取開始的。當學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到新的信息以及教師提出的問題時，學(xué)生才會邁開探究的第一步。從學(xué)生的角度出發(fā)，信息的獲得與提取往往反映著學(xué)生最基本的科學(xué)探究能力。比如在化學(xué)學(xué)習(xí)之初，通常會有通過蠟燭燃燒探究物質(zhì)變化及性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，這個時候?qū)W生必須能夠看到蠟燭燃燒的現(xiàn)象（這是知識要求），必須知道將反應(yīng)前的顏色、狀態(tài)與反應(yīng)后的顏色與狀態(tài)進行對比（這是方法要求），必須知道蠟燭燃燒后的直接結(jié)果（是生成蠟油還是生成二氧化碳和水蒸氣）才能給出相應(yīng)的猜想（猜想正是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)之一）。因此，科學(xué)探究需要信息的獲得與提取能力，而科學(xué)探究也能培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力。其二，信息運用與加工的能力。在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生會通過實驗（科學(xué)探究的另一個環(huán)節(jié)）來獲得信息，然后學(xué)生就要對這些信息進行運用與加工，以拉瓦錫對空氣組成的探究為例，其在燃燒現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了一個異常的信息，即燃燒后物質(zhì)的質(zhì)量與燃燒之前發(fā)生了變化，這個信息對于當時的其他化學(xué)家而言，是沒有加工的價值的；而對于拉瓦錫而言，則是有探究的必要的。同樣，當我們將類似的實驗如紅磷的燃燒等呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生就會得到一個類似的信息，這個信息可以用來比較，可以用來分析，可以用來加工。因而科學(xué)探究就會進入數(shù)據(jù)分析與結(jié)果交流的階段。其三，信息表征與判斷的能力。科學(xué)探究的最終結(jié)果是得到一個科學(xué)結(jié)論，這個結(jié)論一定是通過信息來表現(xiàn)的。以上所舉氧的發(fā)現(xiàn)的探究中，探究的結(jié)果是否正確需要判斷，探究的結(jié)果如何用以交流需要實驗的生成結(jié)果。因此從信息加工的角度來看，信息的表征與判斷就對應(yīng)著科學(xué)探究的最后環(huán)節(jié)。二、科學(xué)探究的能力究竟應(yīng)當怎樣培養(yǎng)當教師能夠從能力的角度來研究科學(xué)探究時，實際上也就找到了科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要途徑，這種能力培養(yǎng)的途徑，應(yīng)當是對應(yīng)著上述科學(xué)探究的能力理解的。在獲利和提取信息的時候，關(guān)鍵在于問題。如果同行們還有印象，應(yīng)當記得科學(xué)探究的第一個環(huán)節(jié)是提出問題。然而大家也都知道問題的提出不只是在陳述句的后面加一個問號，而應(yīng)當是學(xué)生在認知失衡后產(chǎn)生的疑問。那么認知怎樣才能失衡呢？關(guān)鍵還在于信息的提供。如在探究“二氧化錳在分解過氧化氫制氧氣反應(yīng)中的作用”中，只有學(xué)生在進行了有無二氧化猛兩種情況下，過氧化氫分解速度（亦即氧氣獲取的速度）比較并得出不同信息之后，學(xué)生才會提出可供探究的問題。信息的運用與加工過程，一般對應(yīng)著科學(xué)探究的實驗計劃、實驗過程以及實驗結(jié)果的得出等。在化學(xué)教學(xué)中，實驗的計劃在于學(xué)生能夠利用已有的實驗技能與實驗思路，而這在實驗計劃與設(shè)計中是以信息的方式來呈現(xiàn)的，小組的成員之內(nèi)以及小組之間的實驗計劃交流，也是通過信息交換來達成的。作為科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)即實驗過程，其從信息加工的角度來看，是利用實驗操作這一過程，將學(xué)生熟悉的信息輸入，然后將新的信息輸出的過程。在“探究分子、原子的特征”中，學(xué)生通過對分子運動現(xiàn)象的觀察，通過對酒精與水混合的實驗現(xiàn)象的觀察，可以得到分子在不斷地運動的信息，可以得到不同狀態(tài)的物質(zhì)分子間隔不同的信息。其中“不斷地運動”“間隔不同”等信息對于學(xué)生而言，都是思維加工的結(jié)果。至于信息的表征與判斷，可以在科學(xué)探究的實驗環(huán)節(jié)之后，對所觀察到的實驗現(xiàn)象（以視覺和聽覺信息存在于學(xué)生的視覺與聽覺通道當中）進行表征，即將其轉(zhuǎn)換為文字信息?？偟膩碚f，信息的獲得、加工、表征等能力，存在于科學(xué)探究的不同環(huán)節(jié)當中。而科學(xué)探究的不同環(huán)節(jié)，也正是各項能力培養(yǎng)的過程。在科學(xué)探究的過程中，教師要注意從能力培養(yǎng)的角度，結(jié)合認知心理學(xué)中的信息加工理論，來切實培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。三、科學(xué)探究能力培養(yǎng)過程中的教師充當什么角色盡管說學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，仍然必須強調(diào)的是，科學(xué)探究能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，因為給學(xué)生什么樣的探究情境，讓學(xué)生完成什么樣的信息加工過程，學(xué)生才會經(jīng)歷什么樣的探究。而探究能力只有在探究的過程中才能生成，化學(xué)課堂的探究與真正的科學(xué)探究不同，學(xué)生沒有可供嘗試的大量時間，學(xué)生也一般不可能會走許多的彎路之后才能接觸到真正的探究，因而科學(xué)探究能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于化學(xué)教師對科學(xué)探究的理解與實際教學(xué)中科學(xué)探究的實施。當然，有一個前提，那就是學(xué)生科學(xué)探究的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)問題。只有學(xué)生積極參與到科學(xué)探究的過程中來，科學(xué)探究的能力才會得到培養(yǎng)。而科學(xué)探究與一般學(xué)習(xí)并不完全相同，實際教學(xué)中我們看到不少學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對科學(xué)探究并不感興趣，他們只愿意獲得一個好的考試分數(shù)，但并不愿意經(jīng)歷一個相對更為艱苦的科學(xué)探究過程，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則更是如此。因而在實際的教學(xué)中，要超越化學(xué)知識獲得的層面，從學(xué)生自身成長的角度，從化學(xué)素養(yǎng)提高的角度來促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認識?？偟膩碚f，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)前提在教師，關(guān)鍵在學(xué)生。只有教師引導(dǎo)得當，學(xué)生探究內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，那有效的化學(xué)教學(xué)就能夠得以發(fā)生。胸腔閉式引流管的護理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的1疑難病例討論一胸腔閉式引流管脫管的預(yù)防及處理疑難病例討論2產(chǎn)內(nèi)容病情簡介概述護理診斷護理措施產(chǎn)內(nèi)容3病情簡介病史入院查體輔助檢查病情簡介4史林勉南,男,74歲。主訴:咳嗽、咳痰10天,活動后氣促6天現(xiàn)病史:10余天前無明顯誘因出現(xiàn)咳嗽、咳黃痰,未特殊處2天前出流動后4促,休息后緩者拒絕回病房,報告值班醫(yī)生于恪。解。2016-4-29就診于我院,擬診“胸腔積液查因”收入我科。史5體格T86.6℃,P87次/分,R20/分,Bl36/8mg,Sp0297%其余無異常。體格T86.6℃,P87次/分,R20/分,Bl36/8mg6輔助血常規(guī):WEC1041*10幾,N胸部B超:右側(cè)大量胸水。胸部CT:右側(cè)大量胸腔積液、部分包裹,右肺不張,右肺門增大,縱膈及右肺門多發(fā)腫大淋巴結(jié),右肺尖結(jié)節(jié)。右肺及左肺下葉少許炎癥。輔助血常規(guī):WEC1041*10幾,N7胸水常規(guī)檢查白細胞2100×106/L李凡他試驗++1.035CEA80558ng/ml胸水常規(guī)檢查8胸腔閉式引流管的護理課件整理9胸腔閉式引流管的護理課件整理10病因胸膜毛細胸膜通毛細血管血管內(nèi)靜透性增內(nèi)膠體滲水壓高加透壓降低壁層胸膜損傷及淋巴引流醫(yī)源性障礙病因11胸腔閉式引流管的護理課件整理12胸腔閉式引流管的護理課件整理13胸腔閉式引流管的護理課件整理14胸腔閉式引流管的護理課件整理15胸腔閉式引流管的護理課件整理16胸腔閉式引流管的護理課件整理17胸腔閉式引流管的護理課件整理18胸腔閉式引流管的護理課件整理19胸腔閉式引流管的護理課件整理20胸腔閉式引流管的護理課件整理21胸腔閉式引流管的護理課件整理22胸腔閉式引流管的護理課件整理2356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?4胸腔閉式引流管的護理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓胸腔閉式引流管的護理胸腔閉式引流管的護理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓疑難病例討論一胸腔閉式引流管脫管的預(yù)防及處理產(chǎn)內(nèi)容病情簡介概述護理診斷護理措施在農(nóng)村素質(zhì)教育中，充分利用配備的多媒體工具。以視頻資料放映、讀解、分析的方式，往往能夠很好地拓寬學(xué)生的視野，得到較全面的藝術(shù)接受感知效果。音樂劇是一種綜合戲劇樣式，它既有故事又有歌舞，寓教于樂，通過一部音樂劇電影就能多角度，多門類地感知藝術(shù)樣式。下面通過對音樂劇電影《音樂之聲》的分析，表明教學(xué)前期，教師自我研習(xí)準備工作所應(yīng)達到的狀態(tài)。同時也為語文教學(xué)和藝術(shù)欣賞教學(xué)使學(xué)生學(xué)會較深入地去賞析一部作品，打下扎實的基礎(chǔ)。本文主要就這部片子的劇情結(jié)構(gòu)技巧和音樂的作用進行分析。一、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與情節(jié)技巧手段的分析1、把握與分析矛盾沖突。電影中的故事情節(jié)要能夠撞擊觀眾的心靈，必須要有鮮明而又獨特的矛盾沖突。矛盾沖突既是構(gòu)造故事情節(jié)、塑造人物形象的基礎(chǔ)，又是電影藝術(shù)賴于表現(xiàn)社會生活的重要手段?！兑魳分暋返闹饕苁呛⒆觽兒蜕闲Ｖg的矛盾，是嚴父和可愛的孩子們之間的沖突，具有社會普遍性。孩子和父親的沖突，除了代際之間的矛盾之外，還有父親的嚴格和孩子們好玩的天性之間的沖突。圍繞這一主要矛盾沖突，還有麥克斯與上校的矛盾、施羅德男爵夫人和瑪麗亞以及孩子們之間的矛盾等。《音樂之聲》的矛盾沖突之所以能夠引人入勝，還在于創(chuàng)作者能夠捕捉人物獨特的個性。電影中設(shè)置了瑪麗亞帶領(lǐng)孩子們在外玩耍被上校指責(zé)的情節(jié)。通過這個沖突，揭示了瑪麗亞直率大膽、對孩子充滿愛心的性格特點，同時也讓觀眾看到了上校嚴肅的、甚至有點兒古板的樣子。2、情節(jié)技巧推進情節(jié)，激發(fā)沖突。矛盾沖突的形成和發(fā)展還有賴于運用誤會和巧合等戲劇手段。在《音樂之聲》中，原本上校就不許自己的孩子在野外淘氣，認為這是沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。當他第一次看見孩子們?nèi)鲆皶r，心里還只是懷疑，不敢相信是自己的孩子。巧合的是，瑪麗亞和孩子們恰恰就在上校和上校的朋友面前翻船落水，一身狼狽，這讓嚴肅的上校怒不可遏。而且瑪麗亞作為家庭教師，如此縱容孩子們的頑皮淘氣，在上校責(zé)怪她的時候，不但不認錯，反而指責(zé)上校對自己的孩子一點兒都不理解，這就讓上校產(chǎn)生更大的誤會，因此要將瑪麗亞掃地出門。這種誤會激發(fā)了兩者之間的矛盾沖突。伏筆是展開故事情節(jié)的一種手法。電影《音樂之聲》時間長，涉及的人和事較多，作為藝術(shù)創(chuàng)作來說，作品中的人不可不變，事不可不發(fā)展，如果在前面的發(fā)展過程沒有任何蛛絲馬跡，卻又在后面的發(fā)展中突然讓人和事情發(fā)生新變化，就會讓人覺得很突兀。因此，需要在前面有一個交待和暗示，才能結(jié)構(gòu)嚴謹、前后照應(yīng)，增強作品的內(nèi)聚性。在《音樂之聲》中，有三處伏筆，第一處是上校和男爵夫人、朋友麥克斯從維也納回到特拉普的家鄉(xiāng)，在公路上就聽到了孩子們玩耍時的大呼小叫，這時候男爵夫人和上校各有反應(yīng)，男爵夫人問“天啊，這是怎么啦”，口氣中充滿了驚訝和不可思議。這種反應(yīng)為后面她與孩子們的沖突設(shè)下了伏筆，表現(xiàn)了男爵夫人難以和這些可愛的孩子們?nèi)诤系揭黄?。而上校則回應(yīng)男爵夫人的驚訝，“沒什么，就是本地幾個淘氣的孩子”。上校已經(jīng)懷疑是自己的孩子在淘氣，只是不敢確定，但他對孩子們這種表現(xiàn)的態(tài)度已經(jīng)昭然若揭，這就為上校和瑪麗亞后面的沖突埋下了伏筆。當狼狽的瑪麗亞和孩子們從湖水里爬出來的時候，上校叫住了瑪麗亞，并向她確認前面路上聽到的打鬧聲是否就是自己的孩子發(fā)出的，瑪麗亞很肯定地回答了他，這個回答也加劇了他們之間的矛盾沖突。第二個伏筆是羅爾夫送信給麥克斯，正想方設(shè)法通知麗莎，不料被上?？匆?，驚惶失措的他情急之中給上校敬了一個納粹禮，憤怒的上校毫不猶豫讓他滾出去。這個伏筆首先為表現(xiàn)后面上校對納粹的反感有一個交待，同時也為最后全家逃跑到修道院，碰見前來搜捕的羅爾夫埋下了伏筆。第三個伏筆是孩子們在瑪麗亞的指揮下，表演了精彩的木偶戲，這讓麥克斯興奮不已，要上校同意組成馮?特拉普家庭合唱隊。雖然這個建議之前被上校一口回絕了，但是在最后脫離困境的過程中，就是這個家庭合唱隊為逃跑贏得了機會。3、把握結(jié)構(gòu)的整體性原則。結(jié)構(gòu)的整體性原則就是平常所說的故事的發(fā)展嚴格按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序進行，有頭有尾，有起有訖?！兑魳分暋返恼w性結(jié)構(gòu)不僅表現(xiàn)在整個故事的結(jié)構(gòu)上，而且在故事發(fā)展的階段性過程中，也非常嚴格地依照整體性原則。故事的開端是瑪麗亞帶領(lǐng)孩子們到野外學(xué)習(xí)唱歌，發(fā)展是上校在回家的路上聽到孩子們的打鬧聲，在湖邊上看到瑪麗亞和孩子們掉到湖里面，高潮是上校和瑪麗亞各不相讓地爭執(zhí)，結(jié)局是孩子們的歌聲融化了瑪麗亞和上校之間的矛盾，尾聲是孩子們?yōu)樯闲：退呐笥驯硌萘四九紤颍闲榇蠹已莩恕堆┙q花》。故事結(jié)構(gòu)完整，起承轉(zhuǎn)合過渡自然，使故事發(fā)展線索清晰。二、音樂在電影《音樂之聲》中的功能在音樂歌舞片中，音樂發(fā)揮著重要作用，不僅給觀眾帶來了美妙的視聽享受，而且在敘事和抒情上發(fā)揮了重要作用。在《音樂之聲》中，音樂的功能表現(xiàn)在以下幾個方面。1、直抒胸臆，表達感情，塑造人物形象音樂就其本質(zhì)而言，是一種內(nèi)在的情感運動，而電影中的音樂，可以以自身特有的強度和深度表達畫面和語言不易表達的情緒和感情，使觀眾了解到人物形象內(nèi)心難以言狀和不易用語言表達的情感變化。當孩子們在瑪麗亞的指揮下表演了木偶戲后，大家便提議由上校演唱一首歌曲。面對大家的要求，上校動情地演唱了一曲《雪絨花》，深情的歌聲感染了孩子們，孩子們情不自禁地和上校一起合唱。歌聲也打動了在場的所有人。導(dǎo)演特別給了幾個瑪麗亞的反應(yīng)鏡頭，表明在這首歌之后，瑪麗亞心目中的上校形象發(fā)生了變化。一首《雪絨花》勝過千言萬語，表達了上校對故鄉(xiāng)、對祖國深深的眷戀，也表現(xiàn)了上校柔情的一面。和瑪麗亞一樣，在觀眾心目中，上校從此不再是一個不近情理、嚴肅刻板的形象了。2、音樂參與敘事，推動故事情節(jié)的發(fā)展。在《音樂之聲》中，音樂不僅渲染氣氛表達感情，而且還直接參與敘事，解決矛盾沖突，推動故事的發(fā)展。上?？匆姾⒆觽円靶允?，渾身水淋淋的，就責(zé)問瑪麗亞，瑪麗亞反過來還指責(zé)上校不了解自己的孩子，以至于上校勃然大怒要把瑪麗亞趕回修道院。正在這個時候，屋里面?zhèn)鱽砹撕⒆觽兊母杪?，?yōu)美的旋律深深吸引了上校，他忍不住和孩子們一起歌唱《音樂之聲》。這首歌拉近了上校和孩子們的距離，也消融了上校和瑪麗亞之間的矛盾沖突，上校向瑪麗亞道歉，要求她留下，也為后來他們之間感情的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。3、利用電影的視聽手段，將歌舞具象化。音樂是聽覺藝術(shù)，聽音樂的時候，不需要視覺器官參與。當電影和音樂結(jié)合以后，音樂優(yōu)美的旋律就和電影的畫面結(jié)合在一起，將音樂表達的感情視覺化，造成一種音畫結(jié)合的效果，極大地提高了音樂的表現(xiàn)力?！兑魳分暋分械母枨肮陋毜哪裂蛉恕焙秃⒆觽兊哪九紤驕喨灰惑w，使歌曲具有“可視性”。孩子們在演唱歌曲“Do-Re-Me”的時候，配上孩子們可愛的笑臉和行動，把歌曲中的天真爛漫的韻味表現(xiàn)出來了。上校在演唱“雪絨花”的時候，導(dǎo)演同時給了幾個反應(yīng)鏡頭，將整個氣氛推向高潮。4、音樂優(yōu)美的旋律，豐富了電影的視聽表現(xiàn)力。音樂歌舞片的出現(xiàn)，豐富了電影的表現(xiàn)形式，表明了電影藝術(shù)既可以客觀地記錄，也可以主觀地抒情。電影可以利用音樂優(yōu)美的旋律，使畫面音樂化，獲得一種節(jié)奏感，極大地增強電影的視聽表現(xiàn)力?！兑魳分暋返拈_始，孩子們在瑪麗亞的帶領(lǐng)下在外游玩，除了瑪麗亞教孩子們唱歌具有情節(jié)發(fā)展的作用以外，孩子們在外玩耍的長時間內(nèi)，既不新奇也毫無懸念，就情節(jié)發(fā)展而言，這段內(nèi)容是乏味的，不具備典型意義。正是因為有“Do-Re-Me”的歌曲存在，使畫面充滿了節(jié)奏感，因此盡管影片用了很長時間表現(xiàn)這段過程，觀眾也不覺煩悶冗長。十多年前，基礎(chǔ)教育界掀起了新一輪課改熱潮，對于初中化學(xué)這樣的理科而言，科學(xué)探究成為新課程的主要標志。近年來，隨著人們對課程改革認識進一步趨向理性，科學(xué)探究似有逐步淡化的傾向，筆者以為這是不利于課程改革的推進的。事實上在課程改革的前一段時間里，正是由于對科學(xué)探究的理解不夠深入，沒有真正在課堂上做到科學(xué)探究，出現(xiàn)了歪嘴和尚念歪了經(jīng)之后不怪自己嘴歪，卻怪所念之經(jīng)不好的情形。在當前仍然有對科學(xué)探究進行進一步研究，以切實培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的必要。一、科學(xué)探究究竟是一種什么樣的能力超過一半的化學(xué)教師對科學(xué)探究的理解是基于科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)的，我們認為這是必要的但又是不夠的。科學(xué)探究更需要從能力的角度來進行研究。而這一研究最佳的視角應(yīng)當是心理學(xué)視角，根據(jù)認知心理學(xué)的研究結(jié)果，科學(xué)探究能力包括這樣的幾種能力：其一，信息獲得與提取的能力?？茖W(xué)探究從形式上來看，是不同環(huán)節(jié)組成的過程，從學(xué)習(xí)機制上來看卻是以信息的獲得與提取開始的。當學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到新的信息以及教師提出的問題時，學(xué)生才會邁開探究的第一步。從學(xué)生的角度出發(fā)，信息的獲得與提取往往反映著學(xué)生最基本的科學(xué)探究能力。比如在化學(xué)學(xué)習(xí)之初，通常會有通過蠟燭燃燒探究物質(zhì)變化及性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，這個時候?qū)W生必須能夠看到蠟燭燃燒的現(xiàn)象（這是知識要求），必須知道將反應(yīng)前的顏色、狀態(tài)與反應(yīng)后的顏色與狀態(tài)進行對比（這是方法要求），必須知道蠟燭燃燒后的直接結(jié)果（是生成蠟油還是生成二氧化碳和水蒸氣）才能給出相應(yīng)的猜想（猜想正是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)之一）。因此，科學(xué)探究需要信息的獲得與提取能力，而科學(xué)探究也能培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力。其二，信息運用與加工的能力。在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生會通過實驗（科學(xué)探究的另一個環(huán)節(jié)）來獲得信息，然后學(xué)生就要對這些信息進行運用與加工，以拉瓦錫對空氣組成的探究為例，其在燃燒現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了一個異常的信息，即燃燒后物質(zhì)的質(zhì)量與燃燒之前發(fā)生了變化，這個信息對于當時的其他化學(xué)家而言，是沒有加工的價值的；而對于拉瓦錫而言，則是有探究的必要的。同樣，當我們將類似的實驗如紅磷的燃燒等呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生就會得到一個類似的信息，這個信息可以用來比較，可以用來分析，可以用來加工。因而科學(xué)探究就會進入數(shù)據(jù)分析與結(jié)果交流的階段。其三，信息表征與判斷的能力?？茖W(xué)探究的最終結(jié)果是得到一個科學(xué)結(jié)論，這個結(jié)論一定是通過信息來表現(xiàn)的。以上所舉氧的發(fā)現(xiàn)的探究中，探究的結(jié)果是否正確需要判斷，探究的結(jié)果如何用以交流需要實驗的生成結(jié)果。因此從信息加工的角度來看，信息的表征與判斷就對應(yīng)著科學(xué)探究的最后環(huán)節(jié)。二、科學(xué)探究的能力究竟應(yīng)當怎樣培養(yǎng)當教師能夠從能力的角度來研究科學(xué)探究時，實際上也就找到了科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要途徑，這種能力培養(yǎng)的途徑，應(yīng)當是對應(yīng)著上述科學(xué)探究的能力理解的。在獲利和提取信息的時候，關(guān)鍵在于問題。如果同行們還有印象，應(yīng)當記得科學(xué)探究的第一個環(huán)節(jié)是提出問題。然而大家也都知道問題的提出不只是在陳述句的后面加一個問號，而應(yīng)當是學(xué)生在認知失衡后產(chǎn)生的疑問。那么認知怎樣才能失衡呢？關(guān)鍵還在于信息的提供。如在探究“二氧化錳在分解過氧化氫制氧氣反應(yīng)中的作用”中，只有學(xué)生在進行了有無二氧化猛兩種情況下，過氧化氫分解速度（亦即氧氣獲取的速度）比較并得出不同信息之后，學(xué)生才會提出可供探究的問題。信息的運用與加工過程，一般對應(yīng)著科學(xué)探究的實驗計劃、實驗過程以及實驗結(jié)果的得出等。在化學(xué)教學(xué)中，實驗的計劃在于學(xué)生能夠利用已有的實驗技能與實驗思路，而這在實驗計劃與設(shè)計中是以信息的方式來呈現(xiàn)的，小組的成員之內(nèi)以及小組之間的實驗計劃交流，也是通過信息交換來達成的。作為科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)即實驗過程，其從信息加工的角度來看，是利用實驗操作這一過程，將學(xué)生熟悉的信息輸入，然后將新的信息輸出的過程。在“探究分子、原子的特征”中，學(xué)生通過對分子運動現(xiàn)象的觀察，通過對酒精與水混合的實驗現(xiàn)象的觀察，可以得到分子在不斷地運動的信息，可以得到不同狀態(tài)的物質(zhì)分子間隔不同的信息。其中“不斷地運動”“間隔不同”等信息對于學(xué)生而言，都是思維加工的結(jié)果。至于信息的表征與判斷，可以在科學(xué)探究的實驗環(huán)節(jié)之后，對所觀察到的實驗現(xiàn)象（以視覺和聽覺信息存在于學(xué)生的視覺與聽覺通道當中）進行表征，即將其轉(zhuǎn)換為文字信息。總的來說，信息的獲得、加工、表征等能力，存在于科學(xué)探究的不同環(huán)節(jié)當中。而科學(xué)探究的不同環(huán)節(jié)，也正是各項能力培養(yǎng)的過程。在科學(xué)探究的過程中，教師要注意從能力培養(yǎng)的角度，結(jié)合認知心理學(xué)中的信息加工理論，來切實培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。三、科學(xué)探究能力培養(yǎng)過程中的教師充當什么角色盡管說學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，仍然必須強調(diào)的是，科學(xué)探究能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，因為給學(xué)生什么樣的探究情境，讓學(xué)生完成什么樣的信息加工過程，學(xué)生才會經(jīng)歷什么樣的探究。而探究能力只有在探究的過程中才能生成，化學(xué)課堂的探究與真正的科學(xué)探究不同，學(xué)生沒有可供嘗試的大量時間，學(xué)生也一般