熱性驚厥的急救及護理課件

熱性驚厥的急救及護理熱性驚厥的急救及護理熱性驚厥的急救及護理熱性驚厥患兒的急救及護理定義熱性驚厥是小兒常見病,5歲以下兒童2~3%有熱性驚厥,30%有復發(fā)傾向,部分患兒有熱性驚厥家族史。長時間的熱性驚厥可引起缺氧缺血性腦損傷,重者影響智力發(fā)育,遺留神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥。現(xiàn)代語文是素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。學生是學習的主人，教師是課堂教學的組織者和引導者。現(xiàn)代語文是素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。在十幾年的教學實踐中，我對“教師只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發(fā)者和引路人，學生才是學習的主人”這句話有了更深的體會。因而，在教學中，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極。進而影響學生的發(fā)展。下面就談?wù)勎以谡Z文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點體會。一、精心設(shè)計導語導語是把學生注意力從課外引到課內(nèi)的先行者，是上好一堂課的先鋒；是激起學生學習欲望?p促使他們以極大的熱情投入到學習中的關(guān)鍵。1.用多媒體課件引入課文多媒體課件具有超強的吸引力，能很快將學生的注意力帶到課堂上來。在學習《望天門山》古詩時，我利用多媒體課件，放小船穿躍天門山的動畫，配以波濤打擊岸邊的聲音，使枯燥乏味的古詩教學變得形象生動。學生很快就被課件吸引住了，一下就融入到課文中去。加里寧曾經(jīng)說過：“沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細微的事情?！痹诮虒W中，教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼?，能不激起學生求知的情感？能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果？如果教師能按不同文章的風格，采用不同的朗讀風格，或高亢或沉緩，或激越或悲傷，把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來，恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的意韻，在身臨其境的情感體驗中，學生會更快地走進作品的意境之中，從而與作品中人物一起喜怒哀樂，在意境中體驗到真正的情感。例如在教學《十里長街送總理》一課時，在范讀“人們常常幸福地看到周總理，看到他的矯健身軀，慈祥的面龐。然而今天……”一句時，教師應(yīng)用哀婉低沉的語調(diào)、緩慢的語速去讀，因為周總理矯健的身軀、慈祥的面龐，從此再也看不見了，從悲哀中回憶失去的歡樂，使人更加悲哀。2.以趣開頭興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會自覺去學，主動去學，進而愛上學習。以學生喜歡的事為引子，一下就把學生的注意力吸引過來。如教學《玩出了名堂》一課時，我問：“同學們，你們平時最喜歡玩什么？”學生一下就來了精神，紛紛舉手回答，更有甚者跑到前面來搶答，再話題一轉(zhuǎn)就把學生的注意力引到課文中去了。在教學課文《會搖尾巴的狼》時，先讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上說說課文講了一件什么事，然后根據(jù)學生的回答，顯示課件――“有一個陷阱里有一只狼，陷阱邊上有一只羊，狼在陷阱里怎樣爬也爬不上來”的動態(tài)畫面。這樣的教學設(shè)計使課文中抽象的語言文字的描述變成直觀的形象展現(xiàn)在學生的面前，激起了學生的興趣，學生有了表象后再細讀課文中狼與羊的五次對話，那么課文中老山羊的誠實、善良、機警和狼的狡猾、兇惡、虛偽的性格特點就清晰地展現(xiàn)在了他們的眼前。此時，引導學生進行朗讀，當學生讀到“你再會搖尾巴，也還是兇惡的狼，誰也不會來救你的”這些句子時，學生對羊的同情之心和對狼的痛恨之情就會油然而生。二、抓住學生思維閃光點，讓學生得到肯定當學生通過努力獲得肯定時，他心里就有一種成就感，從而增強學習興趣。一次，在教學老舍先生的《貓》一文時，為了讓學生深入地體會老舍先生對貓的喜愛，我出示了：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。這樣兩個句子，讓男女生各讀一句，然后說說對這兩個句子的體會，絕大多數(shù)的學生談了文中“幾朵小梅花”的妙處，當大家正說得起勁的時候，我發(fā)現(xiàn)有一位平時不愛發(fā)言的女生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待，我便讓她來說說體會。她站起來說，“這個句子的語言十分樸素，把臟腳印說成是小梅花，從而形象地寫出了貓的溫柔可親，以及表現(xiàn)了老舍爺爺對貓的喜愛?！蔽以詾樗推渌瑢W一樣說到這兒也就完了，其實作為老師我也只能體會到這個層面上，但是當我讓她坐下的時候她卻有點猶豫說：“老師我還有一個想法?！蔽矣脦е膭畹哪抗鈱λf：“好，大膽地說吧！”她似乎也有了點自信，“我認為這里把‘踩印’一詞換成‘畫’字，可能更形象生動。因為‘踩印’只是貓的無意識動作，而‘畫’則是有意識行為，這樣的話在老舍爺爺?shù)难壑胸垉叭痪褪且晃恍‘嫾?，似乎要給老舍爺爺?shù)奈恼屡渖蠋追利惖牟鍒D?！焙唵蔚膸拙湓捔钗矣煮@訝又欣喜，這是我――他的語文老師所想不到的，老舍先生可是語言大師啊，誰會去懷疑他文章中的不足！而她――我的學生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨特新奇。我馬上給予贊揚。隨后的學習中，這位學生變得愛發(fā)言了，她的學習積極性得到了極大的提高。三、講究提問的技巧提問是讓學生深入學習的主要方法。每堂課都有提問。但怎樣提才好卻是難點。問題太難，學生望而生畏；問題太簡單，學生又覺得沒有意思。在教學中，我摸索出應(yīng)先易后難，先把學生的學習積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍了，再提一些難一點的問題。往往會有意想不到的收獲。在教學課文《會搖尾巴的狼》時，先讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上說說課文講了一件什么事，然后根據(jù)學生的回答，顯示課件――“有一個陷阱里有一只狼，陷阱邊上有一只羊，狼在陷阱里怎樣爬也爬不上來”的動態(tài)畫面。四、發(fā)揮激勵的作用表揚是學生前進的動力，是繼續(xù)學習的加油站。不管什么時候，我都不忘對學生的表揚。記得有一次，我讓一個后進生讀課文，他讀得很不好，一句話讀得吞吞吐吐的，還錯了幾個字，同學都在笑。我說：”你比以前好多了，如果認真很快就會讀好課文的。”并讓同學們不要笑他。幫他把幾個不認的字學習了，在中途我又抽他來讀先讀的那幾句。這次好多了，不但字音讀準了。還讀出了感情。我及時表揚了他，過后我經(jīng)?？吹剿谡彝瑢W教他認字，也敢于舉手讀課文了?？傊?，一堂課學習氣氛活躍，老師要運用多種方法，時時創(chuàng)新，處處留心，讓學生能在課堂中學有所思，學有所問，學有所獲。農(nóng)村學校實施遠程教育當然是把優(yōu)質(zhì)的教育資源引入了課堂，但設(shè)施的投入相對說來非常大，籌資比較困難，經(jīng)過各種努力，已經(jīng)把遠程教育建配完成，那么對遠程教育資源的合理應(yīng)用和設(shè)備設(shè)施的科學管理，就成了急需解決的問題。本文就如何合理應(yīng)用和科學管理兩個方面進行論述。一、綜合利用遠程教育資源1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源目前雖然教材的版本具有多樣性，各地采用的教材也沒有統(tǒng)一規(guī)定，但在計算機和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡(luò)能找到相關(guān)教材的大多數(shù)的教學課件和資料。如果根據(jù)自己教學的需要，能利用的，完全可以引入到自己的課堂，這能讓課堂有活氣且豐富內(nèi)容，更能把抽象的問題變得直觀化、形象化、簡單化、具體化、趣味化，教師自己也了解更多別人的教學方法，吸取別人教學中的長處，避免別人犯過的錯誤讓自己重犯，使師生都在輕松中完成教學任務(wù)。2.合理利用遠程教育資源在利用遠程教育資源的同時，要避免“讓遠程教育代替課堂教學”的傾向，不能不管是什么教學內(nèi)容都到網(wǎng)上去找一個課件或者是音頻、視頻、圖片等塞到課堂上去。好像老師就可以不必備課，不必上課了，將找來的課件或者是音頻、視頻、圖片等放給學生看就行了。而要合理地與教材內(nèi)容整合、根據(jù)學生實際與具體教學結(jié)合。3.讓遠程教育成為教師提高的途徑之一當前農(nóng)村一般的學校都有一至兩個微機室用以信息技術(shù)教學，有的教室或者教師辦公室也安裝了計算機，并且都與校園網(wǎng)相聯(lián)，有的同時還與商業(yè)網(wǎng)相聯(lián)。這為教師查找資料，尋找教學資源提供了很大的方便，其實也是我們教師上網(wǎng)學習教學業(yè)務(wù)、先進教育教學理念、教育思想，借鑒別人教學方法最經(jīng)濟、最有效的渠道。教師可以利用微機室的空堂或其它沒有教學任務(wù)的時間，到里面去為自己充電。每個教師都能走出去，到外地去學習別人經(jīng)驗和教學方法的機會不是太多，多數(shù)教師由于各方面的原因，可能一生都沒有到外地去學習過。遠程教育資源的出現(xiàn)，成為教師提高的途徑之一，彌補不能走出去的缺憾。4.讓遠程教育資源成為學校的“百寶箱”在平時的教學中，發(fā)現(xiàn)有不少教師在上公開課、展示課、觀摩課、研討課、匯報課時，課前非常重視自己這堂課的教學，很辛苦地在網(wǎng)上進行大量的資料查詢，去找相關(guān)課件或者是音頻、視頻、圖片等，精心設(shè)計自己的這堂課。但是當這堂課上完后，資料和課件等都不注意保管。負責遠程教育管理的功能室人員，就要注意將學校中課堂效果較好的課件、音頻、視頻、圖片等所有資料，都給建個文件夾，打成包，收集起來。當收集到一定量后，利用學校配置的刻錄機刻錄成光盤，作為較為長久的保存。這樣時間一長，學校的資源也就更豐富了，收集起來的資料，就成了學校的“百寶箱”。二、注重教師遠程教育技能的培訓由于農(nóng)村遠程教育工程開展得較遲，及時代的原因，教師年齡結(jié)構(gòu)的原因，有相當部分年齡偏大的教師，操作計算機，利用遠程教育資源還存在一定的困難。為了讓更多的教師能熟練、合理使用遠程教育資源，學校教務(wù)部門要組織教師參加遠程教育資源應(yīng)用技能的培訓。遠程教育資源共享的人越多，越能體現(xiàn)遠程教育的初衷，更是遠程教育最大效益化。三、遠程資源的開放性遠程教育工程在建配時，必配的是計算機室，它的主要任務(wù)當然是用于信息技術(shù)教育的教學。但不能僅于此，要注重課閑時間的綜合利用。1.遠程教育資源服務(wù)于課外興趣教育不少學校都有各自的特色興趣小組，有的還不止一個興趣組。當某個興趣組需要利用遠程資源時，計算機室應(yīng)當毫無條件地為他們開放，因為遠程資源能為興趣組解決問題提供幫助。如果幾個組使用有沖突時，管理人員要先讓需要使用的組提前登記，然后做出合理安排，保證讓遠程資料發(fā)揮最大作用。2.遠程資源服務(wù)于留守兒童打工潮的出現(xiàn)，留守兒童在全國都普遍存在，于是農(nóng)村很多學校都開辦了留守家園。把留守兒童集中在學校管理，放學后輔導他們學習，照顧他們生活。當孩子們想親人了，晚自習時，可利用計算機室，安排一定時間，通過網(wǎng)絡(luò)讓他們與家人視頻、語音聊天，為滿足他們思念之情做些幫助。四、遠程教育各功能室要規(guī)范管理與遠程教育相關(guān)的功能室目前最起碼的有計算機室、主控室、多功能室、光盤播放點。這些設(shè)施設(shè)備中不可能是每種設(shè)備設(shè)施每個班、每堂課都能使用到。有的使用率高，有的使用率相對低些。但不論怎樣，都要對各種設(shè)備進行定期和不定期的維護或者維修，對出現(xiàn)的問題，功能室負責人能處理的，要及時處理；不能處理的要及時向相關(guān)領(lǐng)導匯報，請示學校進行處理。以便設(shè)備設(shè)施隨時都處于正常狀態(tài)，時刻為教育教學服務(wù)。1.主控室主控室對下載的各種資料都要進行登記，且注明科目、使用班級和使用教師。對有價值的課件、音頻、視頻、圖片等所有資料要注意收集，并刻成光盤保存，就是今后教材有所變動，有很多資料和課件的片斷也可以繼續(xù)使用，或者加以修改后仍然可以使用，或者制作某課的課件時，可以使用里面的某些組件。2.計算機室由于計算機室?guī)熒褂玫米疃啵沧钊菀壮霈F(xiàn)問題，所以要經(jīng)常性地對系統(tǒng)進行維護，確保機器運行正常。對教學后師生已經(jīng)不使用的廢舊文件和文件夾，要進行及時刪除清理，釋放出存儲空間。對來路不明的光盤、軟盤、U盤不能使用。隨時檢查用電線路，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理或匯報。加強防雷、防塵、防火、防盜、防磁、防靜電等工作，特別是要定時除塵。對設(shè)施設(shè)備的使用、損壞、維修、維護情況要如實記載。農(nóng)遠工程的各功能室平時都要加強資料的收集、整理、完善、歸檔，形成各室的資料，以備各級的檢查，使各功能室管理更規(guī)范化。【熱性驚厥的急救及護理熱性驚厥的急救及護理熱性驚厥的急救及護理1熱性驚厥患兒的急救及護理熱性驚厥患兒的急救及護理2定義熱性驚厥是小兒常見病,5歲以下兒童2~3%有熱性驚厥,30%有復發(fā)傾向,部分患兒有熱性驚厥家族史。長時間的熱性驚厥可引起缺氧缺血性腦損傷,重者影響智力發(fā)育,遺留神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥。定義3急救護理保持呼吸道通暢驚厥發(fā)作時應(yīng)就地搶救爭分奪秒,患兒立即去枕平臥,頭偏向一側(cè),松解衣扣,清除口、鼻、咽分泌物,以防止嘔吐物誤吸造成窒息。對于牙關(guān)緊閉的患兒,可將纏有紗布的開口器及壓舌板,置于上下白齒之間,防止舌咬傷,必要時用舌鉗將舌拉出,以防舌后墜阻塞呼吸道引起室息。必要時準備好吸痰器、氣管插管等用具,給予吸痰,操作時動作輕柔,以免損傷呼吸道黏膜,也可減少驚厥的發(fā)生。急救護理4急救護理改善組織缺氧驚厥時因呼吸不暢,加之耗氧量增加,導致組織缺氧。腦組織在缺氧時其腦血管通透性增加,可引起腦組織水腫,缺氧程度及持續(xù)時間的長短對驚厥性腦損傷的發(fā)生及預后都有定的影響,故無論有無紫紺,均應(yīng)立即給予高濃度吸氧,以提高血氧濃度,減輕腦水腫,改善腦細胞缺氧。為避免鼻導管的刺激加重驚厥,我們常用面罩給氧,氧流量在2~4Lmin,直至癥狀緩解為止,還要避免呼吸道黏膜損傷。急救護理5急救護理建立靜脈通道醫(yī)護人員在搶救過程中要做到迅速敏捷、有條不紊,準確的建立靜脈通道并保持通暢,有利于止驚藥的使用,是制止驚厥的有利保障,也是獲得搶救成功的重要環(huán)節(jié)。多數(shù)患兒因抽搐而來院急診,須要護士一針見血的成功穿刺技術(shù),最好應(yīng)用留置針選擇粗而直易固定的靜脈,以利于急救藥抗生素、脫水劑的使用及維持水電解質(zhì)平衡等治療措施的實施,用藥后及時準確的記錄用藥時間和劑量為以后重復使用藥物做好依據(jù)。急救護理6急救護理制止驚厥驚厥在發(fā)作時應(yīng)積極尋找和治療病因,盡快控制病情及時、準確有效的使用鎮(zhèn)靜劑及止驚劑。首先,在藥物暫缺時采取緊急措施,用拇指按壓或針刺法,針刺人中、合谷、百會等穴位2~3分鐘止驚,注意用拇指按壓時,有指腹的力量,不可太用力,避免損傷皮膚。其次,在建立靜脈通道的基礎(chǔ)上,迅速給予作用快、毒性小,對呼吸和循環(huán)功能影響較小的抗驚厥藥物。急救護理7急救護理控制發(fā)熱高熱可引起機體代謝障礙和各功能系統(tǒng)紊亂,因此控制體溫是防止發(fā)生反復抽搐及并發(fā)癥的重要措施,所以對高熱驚厥的患兒要盡快的降低體溫,使體溫控制在38℃以下,對于高熱的患兒要囑其絕對的臥床休息,各項治療及護理操作應(yīng)輕柔,集中進行,盡量減少一些不必要的刺激。并應(yīng)根據(jù)病情選擇適當?shù)慕禍卮胧?其中物理降溫、藥物降溫、靜脈降溫是最基本的降溫方法。急救護理8降溫方法物理降溫溫水或35%酒精擦洗頸部、腋窩、腹股溝的大血管處,或給予28~32℃冷鹽水清毛巾濕敷,松解包被,鼓勵患兒多飲水,進高熱量、高蛋白、高維生素的飲食,可少量多次的給予耐心的喂養(yǎng)。降溫方法9降溫方法藥物降溫以上降溫效果欠佳時,可按醫(yī)囑配合使用藥物降溫?？诜o藥,對乙酰氨體溫反復時可4~6小時重復使用一次,對不能口服者則選用肛門給藥。降溫方法10降溫方法液體降溫患兒應(yīng)高熱引起機體代謝增快,酸性代謝物增多,需要的水分及營養(yǎng)物質(zhì)也隨之增多,在心腎功能良好的情況下,每次給予足夠的液體70~90m/kg,既能糾正代謝紊亂,又能補充所需的能量,利于代謝產(chǎn)物及細菌毒素的排泄,使體溫平穩(wěn)的下降至正常范圍。降溫方法11熱性驚厥的急救及護理課件12熱性驚厥的急救及護理課件13熱性驚厥的急救及護理課件14熱性驚厥的急救及護理課件15熱性驚厥的急救及護理課件16熱性驚厥的急救及護理課件17熱性驚厥的急救及護理課件18熱性驚厥的急救及護理課件19熱性驚厥的急救及護理課件20熱性驚厥的急救及護理課件2131、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里22熱性驚厥的急救及護理熱性驚厥的急救及護理熱性驚厥的急救及護理熱性驚厥患兒的急救及護理定義熱性驚厥是小兒常見病,5歲以下兒童2~3%有熱性驚厥,30%有復發(fā)傾向,部分患兒有熱性驚厥家族史。長時間的熱性驚厥可引起缺氧缺血性腦損傷,重者影響智力發(fā)育,遺留神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥。現(xiàn)代語文是素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。學生是學習的主人，教師是課堂教學的組織者和引導者?，F(xiàn)代語文是素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。在十幾年的教學實踐中，我對“教師只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發(fā)者和引路人，學生才是學習的主人”這句話有了更深的體會。因而，在教學中，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極。進而影響學生的發(fā)展。下面就談?wù)勎以谡Z文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點體會。一、精心設(shè)計導語導語是把學生注意力從課外引到課內(nèi)的先行者，是上好一堂課的先鋒；是激起學生學習欲望?p促使他們以極大的熱情投入到學習中的關(guān)鍵。1.用多媒體課件引入課文多媒體課件具有超強的吸引力，能很快將學生的注意力帶到課堂上來。在學習《望天門山》古詩時，我利用多媒體課件，放小船穿躍天門山的動畫，配以波濤打擊岸邊的聲音，使枯燥乏味的古詩教學變得形象生動。學生很快就被課件吸引住了，一下就融入到課文中去。加里寧曾經(jīng)說過：“沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細微的事情?！痹诮虒W中，教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼鳎懿患て饘W生求知的情感？能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果？如果教師能按不同文章的風格，采用不同的朗讀風格，或高亢或沉緩，或激越或悲傷，把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來，恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的意韻，在身臨其境的情感體驗中，學生會更快地走進作品的意境之中，從而與作品中人物一起喜怒哀樂，在意境中體驗到真正的情感。例如在教學《十里長街送總理》一課時，在范讀“人們常常幸福地看到周總理，看到他的矯健身軀，慈祥的面龐。然而今天……”一句時，教師應(yīng)用哀婉低沉的語調(diào)、緩慢的語速去讀，因為周總理矯健的身軀、慈祥的面龐，從此再也看不見了，從悲哀中回憶失去的歡樂，使人更加悲哀。2.以趣開頭興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會自覺去學，主動去學，進而愛上學習。以學生喜歡的事為引子，一下就把學生的注意力吸引過來。如教學《玩出了名堂》一課時，我問：“同學們，你們平時最喜歡玩什么？”學生一下就來了精神，紛紛舉手回答，更有甚者跑到前面來搶答，再話題一轉(zhuǎn)就把學生的注意力引到課文中去了。在教學課文《會搖尾巴的狼》時，先讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上說說課文講了一件什么事，然后根據(jù)學生的回答，顯示課件――“有一個陷阱里有一只狼，陷阱邊上有一只羊，狼在陷阱里怎樣爬也爬不上來”的動態(tài)畫面。這樣的教學設(shè)計使課文中抽象的語言文字的描述變成直觀的形象展現(xiàn)在學生的面前，激起了學生的興趣，學生有了表象后再細讀課文中狼與羊的五次對話，那么課文中老山羊的誠實、善良、機警和狼的狡猾、兇惡、虛偽的性格特點就清晰地展現(xiàn)在了他們的眼前。此時，引導學生進行朗讀，當學生讀到“你再會搖尾巴，也還是兇惡的狼，誰也不會來救你的”這些句子時，學生對羊的同情之心和對狼的痛恨之情就會油然而生。二、抓住學生思維閃光點，讓學生得到肯定當學生通過努力獲得肯定時，他心里就有一種成就感，從而增強學習興趣。一次，在教學老舍先生的《貓》一文時，為了讓學生深入地體會老舍先生對貓的喜愛，我出示了：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。這樣兩個句子，讓男女生各讀一句，然后說說對這兩個句子的體會，絕大多數(shù)的學生談了文中“幾朵小梅花”的妙處，當大家正說得起勁的時候，我發(fā)現(xiàn)有一位平時不愛發(fā)言的女生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待，我便讓她來說說體會。她站起來說，“這個句子的語言十分樸素，把臟腳印說成是小梅花，從而形象地寫出了貓的溫柔可親，以及表現(xiàn)了老舍爺爺對貓的喜愛?！蔽以詾樗推渌瑢W一樣說到這兒也就完了，其實作為老師我也只能體會到這個層面上，但是當我讓她坐下的時候她卻有點猶豫說：“老師我還有一個想法?！蔽矣脦е膭畹哪抗鈱λf：“好，大膽地說吧！”她似乎也有了點自信，“我認為這里把‘踩印’一詞換成‘畫’字，可能更形象生動。因為‘踩印’只是貓的無意識動作，而‘畫’則是有意識行為，這樣的話在老舍爺爺?shù)难壑胸垉叭痪褪且晃恍‘嫾?，似乎要給老舍爺爺?shù)奈恼屡渖蠋追利惖牟鍒D?！焙唵蔚膸拙湓捔钗矣煮@訝又欣喜，這是我――他的語文老師所想不到的，老舍先生可是語言大師啊，誰會去懷疑他文章中的不足！而她――我的學生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨特新奇。我馬上給予贊揚。隨后的學習中，這位學生變得愛發(fā)言了，她的學習積極性得到了極大的提高。三、講究提問的技巧提問是讓學生深入學習的主要方法。每堂課都有提問。但怎樣提才好卻是難點。問題太難，學生望而生畏；問題太簡單，學生又覺得沒有意思。在教學中，我摸索出應(yīng)先易后難，先把學生的學習積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍了，再提一些難一點的問題。往往會有意想不到的收獲。在教學課文《會搖尾巴的狼》時，先讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上說說課文講了一件什么事，然后根據(jù)學生的回答，顯示課件――“有一個陷阱里有一只狼，陷阱邊上有一只羊，狼在陷阱里怎樣爬也爬不上來”的動態(tài)畫面。四、發(fā)揮激勵的作用表揚是學生前進的動力，是繼續(xù)學習的加油站。不管什么時候，我都不忘對學生的表揚。記得有一次，我讓一個后進生讀課文，他讀得很不好，一句話讀得吞吞吐吐的，還錯了幾個字，同學都在笑。我說：”你比以前好多了，如果認真很快就會讀好課文的?！辈⒆屚瑢W們不要笑他。幫他把幾個不認的字學習了，在中途我又抽他來讀先讀的那幾句。這次好多了，不但字音讀準了。還讀出了感情。我及時表揚了他，過后我經(jīng)?？吹剿谡彝瑢W教他認字，也敢于舉手讀課文了。總之，一堂課學習氣氛活躍，老師要運用多種方法，時時創(chuàng)新，處處留心，讓學生能在課堂中學有所思，學有所問，學有所獲。農(nóng)村學校實施遠程教育當然是把優(yōu)質(zhì)的教育資源引入了課堂，但設(shè)施的投入相對說來非常大，籌資比較困難，經(jīng)過各種努力，已經(jīng)把遠程教育建配完成，那么對遠程教育資源的合理應(yīng)用和設(shè)備設(shè)施的科學管理，就成了急需解決的問題。本文就如何合理應(yīng)用和科學管理兩個方面進行論述。一、綜合利用遠程教育資源1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源目前雖然教材的版本具有多樣性，各地采用的教材也沒有統(tǒng)一規(guī)定，但在計算機和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡(luò)能找到相關(guān)教材的大多數(shù)的教學課件和資料。如果根據(jù)自己教學的需要，能利用的，完全可以引入到自己的課堂，這能讓課堂有活氣且豐富內(nèi)容，更能把抽象的問題變得直觀化、形象化、簡單化、具體化、趣味化，教師自己也了解更多別人的教學方法，吸取別人教學中的長處，避免別人犯過的錯誤讓自己重犯，使師生都在輕松中完成教學任務(wù)。2.合理利用遠程教育資源在利用遠程教育資源的同時，要避免“讓遠程教育代替課堂教學”的傾向，不能不管是什么教學內(nèi)容都到網(wǎng)上去找一個課件或者是音頻、視頻、圖片等塞到課堂上去。好像老師就可以不必備課，不必上課了，將找來的課件或者是音頻、視頻、圖片等放給學生看就行了。而要合理地與教材內(nèi)容整合、根據(jù)學生實際與具體教學結(jié)合。3.讓遠程教育成為教師提高的途徑之一當前農(nóng)村一般的學校都有一至兩個微機室用以信息技術(shù)教學，有的教室或者教師辦公室也安裝了計算機，并且都與校園網(wǎng)相聯(lián)，有的同時還與商業(yè)網(wǎng)相聯(lián)。這為教師查找資料，尋找教學資源提供了很大的方便，其實也是我們教師上網(wǎng)學習教學業(yè)務(wù)、先進教育教學理念、教育思想，借鑒別人教學方法最經(jīng)濟、最有效的渠道。教師可以利用微機室的空堂或其它沒有教學任務(wù)的時間，到里面去為自己充電。每個教師都能走出去，到外地去學習別人經(jīng)驗和教學方法的機會不是太多，多數(shù)教師由于各方面的原因，可能一生都沒有到外地去學習過。遠程教育資源的出現(xiàn)，成為教師提高的途徑之一，彌補不能走出去的缺憾。4.讓遠程教育資源成為學校的“百寶箱”在平時的教學中，發(fā)現(xiàn)有不少教師在上公開課、展示課、觀摩課、研討課、匯報課時，課前非常重視自己這堂課的教學，很辛苦地在網(wǎng)上進行大量的資料查詢，去找相關(guān)課件或者是音頻、視頻、圖片等，精心設(shè)計自己的這堂課。但是當這堂課上完后，資料和課件等都不注意保管。負責遠程教育管理的功能室人員，就要注意將學校中課堂效果較好的課件、音頻、視頻、圖片等所有資料，都給建個文件夾，打成包，收集起來。當收集到一定量后，利用學校配置的刻錄機刻錄成光盤，作為較為長久的保存。這樣時間一長，學校的資源也就更豐富了，收集起來的資料，就成了學校的“百寶箱”。二、注重教師遠程教育技能的培訓由于農(nóng)村遠程教育工程開展得較遲，及時代的原因，教師年齡結(jié)構(gòu)的原因，有相當部分年齡偏大的教師，操作計算機，利用遠程教育資源還存在一定的困難。為了讓更多的教師能熟練、合理使用遠程教育資源，學校教務(wù)部門要組織教師參加遠程教育資源應(yīng)用技能的培訓。遠程教育資源共享的人越多，越能體現(xiàn)遠程教育的初衷，更是遠程教育最大效益化。三、遠程資源的開放性遠程教育工程在建配時，必配的是計算機室，它的主要任務(wù)當然是用于信息技術(shù)教育的教學。但不能僅于此，要注重課閑時間的綜合利用。1.遠程教育資源服務(wù)于課外興趣教育不少學校都有各自的特色興趣小組，有的還不止一個興趣組。當某個興趣組需要利用遠程資源時，計算機室應(yīng)當毫無條件地為他們開放，因為遠程資源能為興趣組解決問題提供幫助。如果幾個組使用有沖突時，管理人員要先讓需要使用的組提前登記，然后做出合理安排，保證讓遠程資料發(fā)揮最大作用。2.遠程資源服務(wù)于留守兒童打工潮的出現(xiàn)，留守兒童在全國都普遍存在，于是農(nóng)村很多學校都開辦了留守家園。把留守兒童集中在學校管理，放學后輔導他們學習，照顧他們生活。當孩子們想親人了，晚自習時，可利用計算機室，安排一定時間，通過網(wǎng)絡(luò)讓他們與家人視頻、語音聊天，為滿足他們思念之情做些幫助。四、遠程教育各功能室要規(guī)范管理與遠程教育相關(guān)的功能室目前最起碼的有計算機室、主控室、多功能室、光盤播放點。這些設(shè)施設(shè)備中不可能是每種設(shè)備設(shè)施每個班、每堂課都能使用到。有的使用率高，有的使用率相對低些。但不論怎樣，都要對各種設(shè)備進行定期和不定期的維護或者維修，對出現(xiàn)的問題，功能室負責人能處理的，要及時處理；不能處理的要及時向相關(guān)領(lǐng)導匯報，請示學校進行處理。以便設(shè)備設(shè)施隨時都處于正常狀態(tài)，時刻為教育教學服務(wù)。1.主控室主控室對下載的各種資料都要進行登記，且注明科目、使用班級和使用教師。對有價值的課件、音頻、視頻、圖片等所有資料要注意收集，并刻成光盤保存，就是今后教材有所變動，有很多資料和課件的片斷也可以繼續(xù)使用，或者加以修改后仍然可以使用，或者制作某課的課件時，可以使用里面的某些組件。2.計算機室由于計算機室?guī)熒褂玫米疃?，也最容易出現(xiàn)問題，所以要經(jīng)常性地對系統(tǒng)進行維護，確保機器運行正常。對教學后師生已經(jīng)不使用的廢舊文件和文件夾，要進行及時刪除清理，釋放出存儲空間。對來路不明的光盤、軟盤、U盤不能使用。隨時檢查用電線路，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理或匯報。加強防雷、防塵、防火、防盜、防磁、防靜電等工作，特別是要定時除塵。對設(shè)施設(shè)備的使用、損壞、維修、維護情況要如實記載。農(nóng)遠工程的各功能室平時都要加強資料的收集、整理、完善、歸檔，形成各室的資料，以備各級的檢查，使各功能室管理更規(guī)范化?！緹嵝泽@厥的急救及護理熱性驚厥的急救及護理熱性驚厥的急救及護理23熱性驚厥患兒的急救及護理熱性驚厥患兒的急救及護理24定義熱性驚厥是小兒常見病,5歲以下兒童2~3%有熱性驚厥,30%有復發(fā)傾向,部分患兒有熱性驚厥家族史。長時間的熱性驚厥可引起缺氧缺血性腦損傷,重者影響智力發(fā)育,遺留神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥。定義25急救護理保持呼吸道通暢驚厥發(fā)作時應(yīng)就地搶救爭分奪秒,患兒立即去枕平臥,頭偏向一側(cè),松解衣扣,清除口、鼻、咽分泌物,以防止嘔吐物誤吸造成窒息。對于牙關(guān)緊閉的患兒,可將纏有紗布的開口器及壓舌板,置于上下白齒之間,防止舌咬傷,必要時用舌鉗將舌拉出,以防舌后墜阻塞呼吸道引起室息。必要時準備好吸痰器、氣管插管等用具,給予吸痰,操作時動作輕柔,以免損傷呼吸道黏膜,也可減少驚厥的發(fā)生。急救護理26急救護理改善組織缺氧驚厥時因呼吸不暢,加之耗氧量增加,導致組織缺氧。腦組織在缺氧時其腦血管通透性增加,可引起腦組織水腫,缺氧程度及持續(xù)時間的長短對驚厥性腦損傷的發(fā)生及預后都有定的影響,故無論有無紫紺,均應(yīng)立即給予高濃度吸氧,以提高血氧濃度,減輕腦水腫,改善腦細