最新人教版高中生物必修二說課稿全套(附高中生物說課模板)

高中生物說課稿模板（標準格式）各位評委老師，您們好！我是號考生，我今天說課的題目是《學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《》是人教版高中生物必修一第單元第節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在位。,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)中具有不容忽視的重要的地本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說教學(xué)目標知根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：1、認知目標：識記：理解：2、能力目標3、情感、態(tài)度、價值觀目標三、說教學(xué)的重、難點本著高二新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：重點的依據(jù)：只有掌握了教學(xué)難點：，才能理解和掌握1難點的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核摹⒄f教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，以及基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。2、活動探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。六、說教學(xué)過程分鐘）由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。分鐘）2在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。七、板書設(shè)計我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！最新人教版高中生物必修二說課稿第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）各位評委老師，上午好！析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這3節(jié)課的安排。一、教材分析（說教材）1、教材的地位和作用《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》這一課題是高中生物必修二第一章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實驗（二）的基礎(chǔ)，也是第二章《減數(shù)分裂與受精作用》這節(jié)知識的重要基礎(chǔ)，又并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個地位來看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點，更是整個必修二的重點內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是按照孟德爾的探索過程由現(xiàn)象到實質(zhì)，層層深入地展開的。教材首先介紹了孟德爾的雜交實驗方法和觀察到的實驗現(xiàn)象，接著介紹了孟德爾對實驗現(xiàn)象的分析，然后介紹了對分離現(xiàn)象解釋的驗證，最后歸納總結(jié)出分離定律。在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認識規(guī)律的統(tǒng)一。2、教學(xué)目標知識目標：闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。能力目標：運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀：體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。3、教學(xué)重難點教學(xué)重點：（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學(xué)方法教育。（3）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點：（1）對分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說—演繹法。二、學(xué)情分析后代的許多特性與親代相似，是隨處可見的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上。學(xué)生很容易理解孟德爾的豌豆雜交實驗中后代出現(xiàn)的遺傳與變異現(xiàn)象。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過的知識與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。4學(xué)生學(xué)習(xí)的必要的數(shù)學(xué)知識，如有關(guān)比和比例的知識，有關(guān)二項式冪的知識也是學(xué)生學(xué)習(xí)本章畢不可少的基礎(chǔ)。三、說教學(xué)方法問題引領(lǐng)誘發(fā)探究心理---分析、推理解釋性狀分離的現(xiàn)象---模擬實驗突破思維的難點---分析測交實驗，領(lǐng)悟假說-演繹法---歸納、概述分離定律---技能訓(xùn)練、夯實基礎(chǔ)知識。四、說教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入：以“問題探討”引入：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？學(xué)生閱讀“問題探討”，思考討論回答。講述：簡介孟德爾。豌豆做遺傳實驗容易成功的原因設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳實驗容易取得成功？講述：結(jié)合掛圖、課件和學(xué)生的回答，講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點：①豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交），產(chǎn)生純種；②豌豆花大，易于進行人工雜交，獲得真正的雜種；③具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，通過觀察很容易區(qū)分，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。講述：結(jié)合上述內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。2、一對相對性狀的實驗孟德爾一對相對性狀的雜交實驗時怎樣設(shè)計的？〖講述〗利用掛圖讓學(xué)生比思考邊講解。給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離比是偶然的嗎？5講解:孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對相對性狀，發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當?shù)谋厝恍?，另外它還帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右。3、對分離現(xiàn)象的解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)合一對相對性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3∶1？教師結(jié)合圖1－5講解孟德爾的解釋（1）.遺傳因子是獨立存在的.互不融合（2）.遺傳因子在體細胞中是成對存在的（3）.F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發(fā)生分離,.分別進入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。（4）.受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。引出純合子和雜合子的概念：假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機組合的能出現(xiàn)F23∶1的結(jié)果嗎？〖提示〗因為滿足孟德爾實驗條件之一是雌、雄配子結(jié)合機會相等，即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子（或雄配子）的結(jié)合機會相等，這樣才能出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。模擬實驗：指導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗的目的要求，明確相關(guān)的問題。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確實驗要求。兩個小桶代表什么？兩個小桶中的D小球和d小球代表什么？小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。為什么每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個？每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個，確保雌、雄配子數(shù)目相等。分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是什么？分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機結(jié)合。650～100次的含義是什么？將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50～100次，是為了確保觀察樣本數(shù)目足夠多。雌、雄配子結(jié)合的機會相等。組織學(xué)生匯報，統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將每個小組的實驗結(jié)果與全班總的實驗結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說明了什么？與每個小組的實驗結(jié)果相比，全班實驗的總結(jié)果更接近預(yù)期的結(jié)果，即彩球組合類型數(shù)量比3∶1。因為實驗個體數(shù)量越大，越接近統(tǒng)計規(guī)律。4、對分離現(xiàn)象的解釋的驗證講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導(dǎo)學(xué)生通過繪制遺傳圖解，預(yù)測測交實驗的結(jié)果。巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情況。通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正。展示孟德爾的測交實驗結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株是矮莖，兩種性狀之比接近1∶1。孟德爾設(shè)計測交試驗的巧妙之處是什么？介紹假說—演繹法。5、分離定律依據(jù)一對相對性狀的遺傳實驗，引導(dǎo)學(xué)生歸納分離定律。在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。非常感謝各位評委，各位老師聆聽我的說課，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，不當之處，請各位專家評委批評指正。7我的說課到此結(jié)束，謝謝！第二節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（二）各位評委老師，上午好！我是我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。孟德爾的豌豆雜交實驗（二）是人教版必修二《遺傳和進化》的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，教材先介紹了孟德爾在兩對相對性狀遺傳實驗中發(fā)現(xiàn)的自由組合現(xiàn)象，接著講述了孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋，以及對自由組合現(xiàn)考與討論的”形式來學(xué)習(xí)孟德爾獲得成功的原因，最后講述孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)。教材中以問題為線索，教學(xué)內(nèi)容層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在分析實驗過程的同時再次體驗科學(xué)的研究方法（假說——演繹法），達到闡明自由組合定律，并能夠運用自由組合定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標。分析孟德爾獲得成功的原因的同時讓學(xué)生體驗孟德爾勇于實踐以及嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)了孟德爾的豌豆雜交實驗（一）的基礎(chǔ)上，對遺傳因子有了一定的了解，對“假說——演繹法”的研究方法也有了初步的接觸并且掌握了一對相對性狀的遺傳規(guī)律——分離定律。這節(jié)課將進一步的讓學(xué)生體會什么是“假說——演繹法”，讓學(xué)生懂得兩對（甚至兩對以上）相對性狀的遺傳規(guī)律——自由組合定律。81、通過自主、互助、討論等過程式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能2、在對兩對相對性狀遺傳結(jié)果進行分析時，通過演繹推理的方法，調(diào)動學(xué)生認同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐，以及嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。四．說教學(xué)過程一兩對相對性狀的遺傳試驗學(xué)生活動:閱讀并分析教材P9。教師列出如下討論題綱:孟德爾以豌豆的哪兩對相對性狀進行實驗的?(2)F代的表現(xiàn)型是什么?說明了什么問題?l(3)F代的表現(xiàn)型是什么??為什么出現(xiàn)了兩種新的性狀?2分析每對性狀的遺傳是否遵循基因的分離定律?學(xué)生展開熱烈的討論并自由回答，教師不忙于評判誰對誰錯，出示掛圖黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗，對實驗過程和結(jié)果進行指導(dǎo)分析:相對性狀指同一生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，不能把黃與圓、綠與皺看作相對性狀。(2)F代全為黃色圓粒，說明黃色對綠色為顯性，圓粒對皺粒為顯性。l(3)F代有四種表現(xiàn)型:黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比2黃色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不99∶3∶3∶l，恰是∶1)的展開，表明2不同性狀的組合是自由的、隨機的。那么，孟德爾是如何解釋這一現(xiàn)象的呢?二對自由組合現(xiàn)象的解釋學(xué)生活動:閱讀并分析教材P10。教師列出如下討論題綱:孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上?孟德爾假設(shè)黃色圓粒和綠色皺粒兩純種親本的基因型是什么?推出F代的基l?(3)F代在產(chǎn)生配子時，兩對等位基因如何分配到配子中??1(4)F代的基因型和表現(xiàn)型各是什么??學(xué)生討論、總結(jié)歸納并爭2先恐后回答，教師給予肯定并鼓勵。教師強調(diào):黃色圓粒和綠色皺粒這兩對相對性狀是由兩對等位基因控制的，這兩對等表示黃色，表示綠色；R表示圓粒，表示皺粒。因此，兩親本的基因型分別為：YYRR和。板圖顯示:它們的配子分別是YR和，所以F的基因型為，對顯性，R對顯性，l所以F代全部為黃色圓粒。l(2)F代產(chǎn)生配子時，Y與、R與要分離，孟德爾認為與此同時，不同對的基1因之間可以自由組合，也就是可以與R或組合，也可以與R或組合。教師使用多媒體課件，讓學(xué)生在動態(tài)中理解等位基因的分離和不同對基因之F產(chǎn)生的雌雄配子各有四種,即YR、1、，并且它們之間的數(shù)量比接近于l∶1∶1∶l。受精作用時，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型有9種，表現(xiàn)型有4種。學(xué)生活動:自己推演黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗分析圖解，并歸納總結(jié)F代的基因型和表現(xiàn)型的規(guī)律，由一學(xué)生上黑板完成。2師生對F代進行歸納，得出這樣的三角規(guī)律來。2四種表現(xiàn)型出現(xiàn)在各三角形中，如上右圖:黃色圓?！?)出現(xiàn)于最大的三角形的三角和三邊上(YYRRYYRr、10YyRr)；黃色皺?！霈F(xiàn)于次大三角形的三個角上、Yyrr)；綠色圓粒出現(xiàn)于第三大三角形的三個角上、；綠色皺粒出現(xiàn)于小三角形內(nèi)。b.基因型:九種基因型中的純合體(YYRRYYrr與兩對基因的雜合體(YyRr)上右圖:九種基因型可作如下規(guī)律性的排列用F中兩對基因組合方式及比率相乘的2方法得出如下結(jié)果，每種基因型前的系數(shù)即為其比例數(shù)。第二課時一]教學(xué)過程導(dǎo)言孟德爾用兩對相對性狀的豌豆進行雜交，其F代只有一種表現(xiàn)型，F(xiàn)代出現(xiàn)12四種表現(xiàn)型，比例為9∶3∶3∶1。孟德爾用基因的自由組合作了解釋，要確定這種解釋是否正確，該怎么辦?學(xué)生回答:用測交法。三對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證提問:?學(xué)生回答:是用F代與親本的隱性類型雜交。目的是測定F的基因型。11請一位學(xué)生到黑板上仿照分離定律的測交驗證模式，寫出測交及其結(jié)果的遺傳圖解。教師指導(dǎo):如果實驗結(jié)果與理論推導(dǎo)相符，則說明理論是正確的，如果實驗結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符，則說明這種理論推導(dǎo)是錯誤的，實踐才是檢驗真理的惟一標準。學(xué)生活動:閱讀教材。孟德爾用F作了測交實驗，實驗結(jié)果完全符合他的1預(yù)想。證實了他理論推導(dǎo)的正確性。設(shè)疑:用F(YyRr)作母本和父本測交的試驗結(jié)果怎樣呢?1學(xué)生爭先恐后推演，教師出示投影，比較測:兩種情況是相同的，這說明F在形成配子時，不同對的111基因是自由組合的。四基因自由組合定律的實質(zhì)教師介紹:豌豆體細胞有7對同源染色體，控制顏色的基因(Y與位于第l對染色體上，控制形狀的基因(R與位于第7對染色體上。學(xué)生活動:觀看減數(shù)分裂多媒體課件。鞏固在減數(shù)分裂過程中，同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合，從而理解位于非同源染色體上的非等位基因之間的動態(tài)關(guān)系，即非等位基因的分離或組合是互不干擾的。設(shè)疑:如果在同一對同源染色體上的非等位基因能不能自由組合?學(xué)生展開熱烈討論。思考:在此圖中哪些基因能自由組合???學(xué)生回答:YR與D或dyr與D或d能自由組合，Y不能與R或r組合，y不能與R或r組合。因為在減數(shù)分裂過程中，同源染色體要分離，等位基因也要分離，只有非同源染色體上的非等位基因才自由組合。五基因自由組合定律在實踐中的應(yīng)用教師講述:基因自由組合定律在動植物育種工作和醫(yī)學(xué)實踐中具有重要意義。在育種上，由于每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，如果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，該有多好。如果控制這些性狀的基因分別位于不同的同源染色體上，基因的自由組合定律就能幫助我們實現(xiàn)這一美好愿望。教師出示投影:在水稻中，有芒對無芒(a)是顯性，抗病(R)對不抗病是顯性，那么，AArr×aaRR能否培養(yǎng)出優(yōu)良品種：無芒抗病水稻呢??學(xué)生活動:積極推演，由一學(xué)生到黑板上推演。發(fā)現(xiàn)F代會出現(xiàn)無芒抗病水稻，2但基因型有aaRR和aaRr兩種。設(shè)疑:在上述兩種基因型中，是否都可用在生產(chǎn)中呢?學(xué)生回答:只有能穩(wěn)定遺傳的aaRR才行。再問:怎樣就得到純種的aaRR呢?學(xué)生回答:需要對無芒抗病類型進行自交和選育，淘汰不符合要求的植株，最后得到穩(wěn)定遺傳的無芒抗病的類型。學(xué)生思考下列問題:投影顯示:12*在一個家庭中，父親是多指患者由顯性致病基因P控制，母親表現(xiàn)正常，他們婚后卻生了一個手指正常但患先天聾啞的孩子由隱性致病基因d控制,基因型為dd)，問:父母的基因型分別是什么?學(xué)生活動:爭先恐后推演片刻由一學(xué)生答出:父為PpDdppDd體學(xué)生都推出相應(yīng)的結(jié)果，教師給予肯定并鼓勵。提問:這對夫婦若再生一個孩子，又是怎樣的情況呢??學(xué)生活動::表現(xiàn)型完全正常。可能性分別為:3/8；1/8；；3/8。從上述例子師生共同歸納出:用自由組合定律能為遺傳病的預(yù)測和診斷提供理論上的依據(jù)。六孟德爾獲得成功的原因通過前面兩個定律的學(xué)習(xí)，可知孟德爾成功的原因可歸納為四個方面:1.正確地選用了試驗材料。2.由單因素即一對相對性狀到多因素即兩對或兩對以上相對性狀的研究方法。3.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對實驗結(jié)果進行分析。4.科學(xué)地設(shè)計了試驗的程序。通過對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得，任何一項科學(xué)成果的取得，不僅需要有堅韌的意志和持之以恒的探索精神，還需要有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。七基因自由組合定律的例題分析通過教學(xué)使學(xué)生掌握解決遺傳題的另一種方法分枝法。具體步驟:1.對各對性狀分別進行分析。2.比也應(yīng)該是各種表現(xiàn)型相應(yīng)比值的乘積。分枝法應(yīng)用的理論依據(jù):基因自由組合定律是建立在基因分離定律的基礎(chǔ)之上的，研究更多對相對性狀的遺傳規(guī)律，兩者并不矛盾。教師投影，顯示題目:豌豆的高莖對矮莖(d)是顯性，紅花(C)對白花是顯性。推算親本DdCc與13DdCc雜交后，子代的基因型和表現(xiàn)型以及它們各自的數(shù)量比是多少?教師講解方法:1.先推出每對性狀后代的比例：Dd×Dd→1DD∶2Dd∶ldd；Cc×Cc→1CC∶2Cc∶1cc2.后代基因型和表現(xiàn)型的比例是各對性狀的比值相乘?？偨Y(jié)：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證，基因自由組合定律的實質(zhì)以及在實踐中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解在生物遺傳的過程中，由于非同源染色體的非等位基因的自由組合及不同基因類型的雌雄配子的隨機組合，造成基因的重新組合，從而使后代的性狀也發(fā)生重組，出現(xiàn)了新的類型，這種變異的原因就是基因重組。實踐上，我們可以讓位于不同的同源染色體上的非等位基因所控制的優(yōu)良性狀重組，以培養(yǎng)優(yōu)良品種，也可以對家系中兩種遺傳病同時發(fā)病的情況進行分析，并且能推斷出后代的基因型和表現(xiàn)型以及它們出現(xiàn)的概率，它的理論基礎(chǔ)就是基因的自由組合定律。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！第二章基因和染色體的關(guān)系第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用各位評委老師，上午好！與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析（說教材）1．教材地位和作用《減數(shù)分裂》這一部分內(nèi)容不僅是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以必修一學(xué)過的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識和初中生殖14種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。2．教學(xué)目標（1）知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。（3）德育目標：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。3．教學(xué)重點、難點以及確定的依據(jù)（1）教學(xué)重點：減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。（2）教學(xué)難點：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；比較精子和卵細胞形成過程的異同。觀察蝗蟲精母細胞的減數(shù)分裂。二、說學(xué)法由于本節(jié)知識的抽象難懂，教師應(yīng)通過閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動，注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。尤其應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本，學(xué)會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。三、說教法在課堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)(三)課堂教學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議(四)形成性測試：導(dǎo)練四、說教學(xué)過程整個教學(xué)過程大體可分為二部分第一部分：減數(shù)分裂概念以及受精作用首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。先請學(xué)生根據(jù)本節(jié)題圖，比15較果蠅體細胞與配子細胞染色體組成及數(shù)目的不同。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問題。設(shè)問：“圖中的配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么？”等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過何種分裂形成的？介紹減數(shù)分裂發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的興趣。假設(shè)：配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的；那么以人為例，人的染色體則會一代一代成倍地增加，照這樣推算，同學(xué)們體細胞的染色體就應(yīng)該是你爺爺?shù)?倍，可事實并不是這樣，你們的體細胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，通過多媒體課件展示精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學(xué)安排上，將第二部分的受精作用和同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。第二部分：精子的形成過程首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個思考題進行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示．同時，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程要通過多媒體課件逐圖出現(xiàn)。講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應(yīng)點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)，精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復(fù)制，也就是要說明聯(lián)會時期每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染16色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復(fù)制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學(xué)生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強調(diào)兩點：“分裂”和“等數(shù)”。“分裂”即著絲點分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時期細胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的的連續(xù)動畫過程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂的過程。先讓學(xué)生討論，教師再作補充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后設(shè)計了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時反饋教學(xué)效果。五、結(jié)束語：生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《受精作用》說課稿17各位評委老師，上午好！我是學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析：1在教材中的地位：第1節(jié)作為一個教學(xué)主題，其內(nèi)容需要分解為3課時來完成，為了使“受精作用”的教學(xué)相對完整、獨立，符合學(xué)生的認知邏輯，我對教材的部分內(nèi)容進行了整合：模型建構(gòu)的第一部分“模擬減數(shù)分裂中染色體行為及數(shù)目的變化”和“技能的聯(lián)系更為密切，因此我把它們前置到“減數(shù)分裂”的教學(xué)中進行，但本課時繼續(xù)使用模型建構(gòu)的方法。從學(xué)生的思維過程和認知邏輯出發(fā)，我將“受精作用的過程、實質(zhì)及意義”前置到“生物后代遺傳多樣性的原因”之前進行，使知識結(jié)構(gòu)更加清晰。遺傳與進化》以及我校學(xué)生的實際水平，制定了如下的教學(xué)目標和重點、難點。2、教學(xué)目標：（1（2于生物多樣性形成的意義。難點：模擬減數(shù)分裂和受精作用中染色體行為數(shù)目的變化及配子間的隨機結(jié)合。二、學(xué)情分析：通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：1、知識基礎(chǔ)：分離定律、自由組合定律、有絲分裂、減數(shù)分裂；2、能力基礎(chǔ)：模型建構(gòu)——建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型，觀察、分析減數(shù)分裂過程中染色體變化的規(guī)律；183、情感態(tài)度與價值觀基礎(chǔ)：對生物多樣性有感性認識，體驗過合作學(xué)習(xí)的樂趣。三、說教法面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，從我校學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)法定教法，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位；提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念，改變學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生體驗，組織交流與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，動手動腦相結(jié)合，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序設(shè)計：（一）課型及操作流程采用“問題——活動”式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個理論與習(xí)等方式來開展他們的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。其操作流程為：問題激趣→活動探究→歸納提升→應(yīng)用遷移，當然這個流程不僅僅是在這節(jié)課的開始，而是貫穿于整個教學(xué)活動中。（二）教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知；2、播放錄像，理解受精作用的過程、實質(zhì)和意義；很多學(xué)生在看錄像的時候都是看熱鬧，沒有什么目的性，錄像一停，腦子里就什么都沒有了，所以在觀看錄像前我先設(shè)置了問題串，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀看和思考，進而總結(jié)受精作用的過程?？赐赇浵裰?，學(xué)生基本能夠總結(jié)出受精作用的過程，但對于其實質(zhì)還處于比較膚淺的狀態(tài)，這時可展示生命環(huán)進行形象的說明：假設(shè)親代性原細胞的細胞核中有4條——224條，所以說受精作用的實質(zhì)就在于精子與卵細胞核與核的融合，最終使來自雙親的染色體會合在一起。其意義就在于恢復(fù)了染色體數(shù)目，對生物的遺傳和變異具有重要的意義。在這里生命環(huán)的使用既是對模擬活動的提升，幫助學(xué)生理解了實質(zhì)，將減數(shù)19分裂――有絲分裂――受精作用形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生的結(jié)構(gòu)化認知，同時還可以繼續(xù)利用它提出問題——既然子代都是各從雙親處獲得了一半的染色體，那為什么卻會出現(xiàn)“一母生九子，九子各不同”的現(xiàn)象呢？從而引入到下一個環(huán)節(jié)。3、循序漸進，進行探究，歸納生物后代遺傳多樣性的原因；一母生九子，九子各不同？↓你能用橡皮泥制作的染色體來模擬一下形成原因嗎？↓含有2↓如果在減數(shù)分裂的過程中發(fā)生了交叉互換的話，又會有多少種類型呢？↓人的細胞核內(nèi)有46條染色體，產(chǎn)生的配子種類又有多少呢？↓你能想出什么辦法來模擬受精作用的過程嗎？↓如果前后兩個小組合作，將一個組產(chǎn)生的作為雌配子、另一個小組產(chǎn)生的作為雄配子的話，你們還能夠共同找出什么原因嗎？4、鞏固練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。新授課結(jié)束后，適當?shù)木毩?xí)對學(xué)生進一步加深理解、鞏固知識是十分必要的，所以我精心地設(shè)置了3個層次的鞏固練習(xí)——基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)，這些練習(xí)既體現(xiàn)了本節(jié)課的重點和難點，又適應(yīng)了不同層次學(xué)生的要求，同時還可以對學(xué)生知識的掌握程度進行檢測，讓教師對本節(jié)課的授課效果做到心中有數(shù)。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！第二節(jié)基因在染色體上20各位評委老師，上午好！我是材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析1、教材地位和作用薩頓的假說運用了類比推理的科學(xué)方法，但是類比推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。教科書緊結(jié)著介紹了基因位于染色體上的實驗證據(jù)，即摩爾根果蠅雜交實驗。通過對實驗過程的介紹分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開遺傳的奧秘，最終證實基因的確位于染色體上。至此，關(guān)于孟德爾的豌豆雜交實驗及其在此基礎(chǔ)上提出的遺傳規(guī)律，在知識結(jié)構(gòu)上形成了比較完整的認識。在此安排了孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋，對前面的知識進行歸納總結(jié)2、教學(xué)目標設(shè)計知識目標（1）.說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。（2）.運用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。能力目標嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。情感態(tài)度與價值觀認同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。3、教學(xué)重難點教學(xué)重點：基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)；孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)難點：運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；基因位于染色體上的實驗證據(jù)。二、學(xué)情分析211、學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、孟德爾遺傳規(guī)律等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)。2、高中學(xué)生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。三、說教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生體會類比推理的方法---引導(dǎo)學(xué)生提出問題并關(guān)注染色體和基因的關(guān)系---引導(dǎo)學(xué)生：畫減數(shù)分裂示意圖---引導(dǎo)學(xué)生活動：發(fā)現(xiàn)基因與染色體的平行關(guān)系---介紹薩頓假說---介紹摩爾根實驗---學(xué)生運用有關(guān)染色體和基因的知識解釋孟德爾遺傳規(guī)律---引導(dǎo)學(xué)生運用類比推理的方法，推斷基因與DNA長鏈的關(guān)系---總結(jié)四、教學(xué)過程概述引入新課引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問題探討”一欄的內(nèi)容，進行思考和討論?！继崾尽竭@個替換似乎可行。由此聯(lián)想到孟德爾分離定律中成對的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為很相似。可能有許多個基因。一條染色體上基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系：基因在配子形成和受精時保持完整性和獨立性保持相對穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)一個來自父方，一個來自母方同左非等位基因自由組合非同源染色體自由組合形成配子時的行為類比推理：引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解類比推理221.根據(jù)哪一個雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么？2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點？是否與性別有關(guān)？3.如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實驗的遺傳圖解嗎？4.如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？5.需要設(shè)計一個測交實驗來驗證你的解釋嗎？為什么？如何設(shè)計？〖板圖〗證據(jù)：果蠅的限性遺傳紅眼XXWX白眼XYwWXY紅眼XXwWW紅眼XX：紅眼XX：紅眼XY：白眼XYwWWWWw①一條染色體上有許多個基因；②基因在染色體上呈線性排列。相關(guān)的遺傳圖解。經(jīng)過分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認同基因在染色體上。①分離定律：在雜合體的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨同源染色體的分開而分離，獨立地隨配子遺傳給后代。②自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。五、教學(xué)反思：本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、23調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學(xué)生提問，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！第三節(jié)伴性遺傳尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修二第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標、重點難點、教學(xué)準備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進行說明。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊"人的性別遺傳"及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。二、學(xué)情分析24特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標：知識性目標：（1）說出伴性遺傳的概念。（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感性目標：（1）對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育。（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。1、教師準備：多媒體課件。252、學(xué)生準備：（2）搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說教法根據(jù)教學(xué)目標，教材特點和學(xué)生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。具體采用以下方法進行教學(xué):(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。八、教學(xué)過程1、傾聽故事引起關(guān)注故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？獲得啟示：①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣26簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢？展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。3、問題探討導(dǎo)入新課展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？分組討論：每4人為一組，自由討論。表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢？2、資料分析確認位置資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖（教材34Y染色體上會有什么表現(xiàn)？27（2）Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？（4）為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥？引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。（2）3號和5號。(3）沒有。X染色體。（4）因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？3、繼續(xù)探索挖掘根源繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型表現(xiàn)型問題引導(dǎo)：XXBXXBXXbXYBXYbBbb正常正常[攜帶者]色盲正常色盲定律？（2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何？完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕洹⒛行陨づc女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結(jié)歸納28問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。（1女）（2）為什么不能由男性傳給男性？（色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X傳）（4）從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣？（男性多于女性）（5）從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋？（提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析）歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。色盲基因遺傳（X（3）女病兒子必病，男正女兒必正等。問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。（6）色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何？（女多于男）（7）那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何？（X顯性遺傳）歸納抗維生素D遺傳（3）男病女兒必病，女正兒必正等。[四]深化理解拓展運用1、問題探索深化理解提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子？分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。2、回歸實踐學(xué)有所用閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。29有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。[五]小結(jié)知識回饋聚焦小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成（1）（2）（3）伴性遺傳概念伴性遺傳特點實踐中的意義[六]課堂練習(xí)當堂反饋（略）[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。九、板書設(shè)計第3節(jié)伴性遺傳1、伴性遺傳的概念2、人類紅綠色盲（伴X染色體顯性遺傳病）的遺傳特點3、抗維生素D性佝僂病(伴X染色體顯性遺傳病)的遺傳特點4、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。謝謝大家。第三章基因的本質(zhì)第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)各位評委老師，上午好！我是DNA我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。30一教材分析1、教材地位和作用:"DNA是主要的遺傳物質(zhì)"一節(jié),先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用),闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用,再通過對染色體化學(xué)成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì).那么,遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢教材在此埋下伏筆,然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì),最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實,得出"DNA是主要的遺傳物質(zhì)"這一結(jié)論.本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)概念的認識過程和方法,是進行探究式教學(xué)的極佳素材.在教學(xué)中,通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),妙用科學(xué)史實例,把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,從而滲透科學(xué)方法教育.2、教學(xué)目標1.認知目標①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗,理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)2.智能目標①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,滲透科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力②通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力③進一步培養(yǎng)學(xué)生分析,比較,推理,歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力.3.情感目標①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神②進一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立教學(xué)重點:①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程.②噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程.教學(xué)難點:肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程.二、學(xué)情分析1.學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過程,染色體的化學(xué)組成,蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識,這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ).2.高中學(xué)生具備了一定的認知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們的心智還不能有效控制其行為沖動,對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考.31三、說教法教學(xué)方法設(shè)計以"自主性(主動性),探究性,合作性"為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo),以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標,本節(jié)課采用"探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),教師通過列舉事例,引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn),進行分析,討論,歸納和總結(jié)."探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式基本程序。四教學(xué)過程概述(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入提供感性材料獲得感知布惑①裕語:"種瓜得瓜,種豆得豆","龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞","一母生九仔,連母十個樣"▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì),究竟誰在遺傳中起著決定性作用同學(xué)們,這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,自己來探究和解決這一問題.②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略)▲傘藻頂端的形狀是由細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的③回顧有絲分裂,減數(shù)分裂及受精作用的過程▲染色體在生物遺傳中具有重要作用(二)探究活動之一:實驗材料的探究●鋪墊:選擇合適的實驗材料,這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵.無論是高等的,復(fù)雜的,還是低等的,簡單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸.●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適●學(xué)生討論:(略)核生物,病毒等生物類群來進行分析,比較,篩選最佳材料.低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起來簡便,快捷,干擾因素少,容易得出結(jié)論,并且誤差小.病毒是最合適的實驗材料,成分與染色體相似,在生殖過程中兩種成分分開,生活史短,繁殖力強.(三)模擬,探究,剖析(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實驗說明一個什么問題,設(shè)計的意圖何在以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生:實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合,注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由學(xué)生填寫)32如果你是當時的科學(xué)家,你認為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實驗中,關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么●學(xué)生討論,交流:(略)●多媒體展示,[美]艾弗里和他的同事的實驗,讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較.預(yù)測:哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌為什么實際:只有加入DNA,R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌,并且DNA的純度越高,轉(zhuǎn)化效率越大.結(jié)論1:"轉(zhuǎn)化因子"—DNA,DNA是遺傳物質(zhì).(2)噬菌體侵染細菌的實驗設(shè)疑:噬菌體非常小,實驗時怎樣觀察引導(dǎo)提問:①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成②"旁欄思考題":為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記用144C和18O等同位素,行嗎讀圖,分析:(掛圖)一親代噬藺體寄主細胞內(nèi)子代噬菌體實驗結(jié)論35S蛋白質(zhì)外殼32PDNA◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性,是遺傳物質(zhì).(3)煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉,但兩者致病病斑不同,如下圖,結(jié)合圖中(a),(b),(c)三個實驗結(jié)果,各說明什么問題整個實驗說明什么◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA(四)歸納,小結(jié)(1)和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò):以評價,尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè),多向思維,收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許,并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度,掌握一定的科學(xué)研究方法.以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！第二節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》說課稿各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《DNA學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。33一、教材分析：《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是高中新課程（人教版）生物必修二的第3章第2節(jié)。本節(jié)是在必修一及前幾章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從分子水平上認識DNA的本質(zhì)，具體地說是從DNA的物質(zhì)基礎(chǔ)、分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制功能以及在生物遺傳中的作用等方面來認識DNA。從而再具體學(xué)習(xí)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點及其構(gòu)建。新課標教材的內(nèi)容與原教材比較，最大的變化是：沒有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點，而是在講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點之前，采取講故事的形式，以科學(xué)家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點。最后通過學(xué)生動手嘗試構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點的理解。通過閱讀DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的故事，使學(xué)生不僅能自然的了解到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和與他人合作的品質(zhì)，從而在情感、能力等多方面得到啟示。二、教學(xué)目標分析：2.1知識目標：理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點。2.2能力目標：通過理解和掌握DNA分子結(jié)構(gòu)，著力于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、綜合的能力。通過“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和空間思維能力。以教材中的資料故事和課外讀物為內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。2.3情感目標：通過沃森、克里克不斷探索、團結(jié)合作、共同發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴謹論證的科學(xué)態(tài)度和鉆研態(tài)度。2．重、難點分析：本節(jié)在教材中起著承前啟后的作用，一方面，是在前兩章的基礎(chǔ)上完成的，可以加深學(xué)生對遺傳物質(zhì)的認識，使他們從結(jié)構(gòu)方面了解為什么DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)；另一方面，又為后面基因的表達、生物的變異和進化進行了必要的分子結(jié)構(gòu)》是高中生物重要內(nèi)容之一。而本節(jié)的重難點就34是DNA分子的結(jié)構(gòu)特點及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型構(gòu)建。三．說教法教法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學(xué)方法。DNA求較高，比較抽象。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意運用多種多媒體教學(xué)手段，展示DNA的空間結(jié)構(gòu)3D討論-----補充------結(jié)論”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)設(shè)計:教學(xué)過程：教學(xué)活動利用老師提供的幾種信息，學(xué)生分組進行收集實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、探索，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。起學(xué)生強烈求知欲。課前投影：FLASH、DNA道是什么?？隙ê凸膭顚W(xué)生并播放課件出新的目的。從蛋白質(zhì)入手，讓轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)35討論到哪些學(xué)科的知識和方法？這對你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示？在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著啟迪學(xué)生要善于利用他人的問題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)工作方式給予你哪些啟示？在知識和背景上最好是互補個激情。師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象和意境方面切入DNA學(xué)生參照并思考制作的從多媒體畫面上自我獲取知DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。力。36策劃學(xué)生活動討論3：DNA分子是由幾的立體結(jié)構(gòu)？學(xué)生參照自制的DNA模分子是由兩條鏈組成的，感性到理性、由具體到抽象、并按反向平行方式盤旋由生動的直觀到形象的思（2）DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列內(nèi)側(cè)。的直觀性，啟發(fā)性原則。過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)的研究方法。否正確DNA的化學(xué)組成，DNA的學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納課堂思考與討論樣進行親子鑒定及身份的確認，依據(jù)是什么？培養(yǎng)學(xué)生解決實踐問題的能力37以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！第三節(jié)第四節(jié)DNA的復(fù)制各位評委、老師：復(fù)制”這部分內(nèi)容，接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。一、教材分析1．教材地位和作用《DNA學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎(chǔ)。2．教學(xué)目標（1）知識目標：概述DNA分子的復(fù)制；探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力、分析理解能力（3）德育目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲3．教學(xué)重點、難點（1）教學(xué)重點：DNA復(fù)制的條件、過程及特點。（2）教學(xué)難點：DNA復(fù)制的過程，特別是半保留復(fù)制。二、說學(xué)法：學(xué)生應(yīng)通過觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容三、說教法：充分利用多媒體的功能，把DNA復(fù)制過程編制成動態(tài)過程，使難點知識變靜為動、變抽像為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。并指導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，通過提高學(xué)生的識圖能力、思維能力，且適當配合練習(xí)，將知識化難為易。四、說教學(xué)過程關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過課題下的2008北京奧運會38顧以前學(xué)過的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時間。接下來設(shè)置問題：“DNA是如何復(fù)制的”？讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復(fù)制過程的推測，從而得出DNA的半保留復(fù)制過程。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對DNA復(fù)制過程所做的經(jīng)典實驗，通過這個實驗使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實驗常用的方法－放射性同位素標記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個實驗親代、子一代、子二代細胞中提取出的DNA離心結(jié)果說明了什么。通過層層分析，學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進一步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁，提出相關(guān)問題：⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？⑵什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？⑶簡述子鏈形成過程？讓學(xué)生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點過程：①解旋提供準確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。以上過程可配合板圖進行歸納。通過這個過程得出DNA復(fù)制的特點：（一）DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。（二）DNA復(fù)制嚴格遵守堿基互補配對原則準確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。復(fù)制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？通過設(shè)問，讓學(xué)生進一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件：①模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈；②原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；③能量：是通過水解ATP提供；④酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。最后通過以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)39定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。設(shè)計一題典型課堂練習(xí)：即有關(guān)半保留復(fù)制及計算的習(xí)題：典型例題標記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？DNA通過以上練習(xí)使學(xué)生進一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。謝謝大家。第五節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段各位評委老師，上午好！第六節(jié)我是號考生，我今天說課的題目是《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”一句點明了基因與DNA的關(guān)系，既是對本章內(nèi)容的概括與提升，又為第四章《基因的表達》作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但學(xué)生理解起來難度較大。首先要讓學(xué)生認識到：一個DNA分子不等于一個基因，基因是DNA的片段；然后指導(dǎo)學(xué)生理解什么是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。二、說教學(xué)目標1.知識方面⑴舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。⑵說明基因、DNA和染色體三者之間的關(guān)系以及基因的本質(zhì)。2.能力方面⑴運用數(shù)學(xué)方法說明DNA分子的多樣性和特異性。從而突破教學(xué)重難點。⑵掌握分析材料的方法。三、說教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點（1）基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。（2）DNA分子具有多樣性和特異性。412.教學(xué)難點脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。四、學(xué)情分析高一級理科班學(xué)生，學(xué)生的思維和理解能力都比較強，通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，但對基因的本質(zhì)沒有真正理解，還沒把基和染色體之間的關(guān)系還弄清楚，通過資料分析、讀圖理解等例子，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和評價。五、說學(xué)法為激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學(xué)生深入理解基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用：1.獲取信息法：通過問題探討、資料分析、閱讀思考等學(xué)法，學(xué)生學(xué)會從多方面提取有用信息。2.小組合作式學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過自己思考后，再相互討論，在合作中相互交流，相互促進，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神，充分調(diào)動學(xué)生之間的生生活動。3.邏輯推理分析法、歸納法、知識遷移法、類比法、構(gòu)建概念圖等學(xué)法。從現(xiàn)象到本質(zhì)，將抽象的知識簡單化，同時也體現(xiàn)學(xué)生對知識的認知過程，由感性到理性再到實際應(yīng)用。對于重、難點的突破，采用巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，歸納總結(jié)問題，對于難于理解的抽象的問題充分利用數(shù)學(xué)工具突破難點，學(xué)生知識由感性通過飛躍上升為理性，從而深刻的理解掌握知識的內(nèi)涵外延。六、說教學(xué)方法討論法、推理法、歸納法、閱讀指導(dǎo)法根據(jù)教材知識及學(xué)生實際情況，為能傳授知識，又培養(yǎng)能力為出發(fā)點。本節(jié)課主要采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)原則為基礎(chǔ)，充分利用資料分析、情景設(shè)置進行討論法、推理法、歸納法、閱讀指導(dǎo)法等方法教學(xué)，從而突破難點。同時配合習(xí)題訓(xùn)練來反饋課堂教學(xué)目標的落實效果。加之運用多媒體輔助教學(xué)加大了課堂的信息量及容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以從多方面，多層次獲取信息進行學(xué)習(xí)。42七、教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)由2004印度洋海嘯引入新課問題探討1.如果全班有50個人，教室有50個座位，可以排討論思考學(xué)生初步建出多少種類型的座位？（不考慮子大小及進入教室的先后順序）立DNA堿基對排列順序多樣性的模糊概念2.如果有4個郵箱分別為A、B、C、D，要寄50封信，問有多少鐘投寄？個郵箱看作四種堿基。我們能的出什么結(jié)論？摩爾根將基因定位于染色體上，后來證明染色體中只有DNA嗎？基因與DNA有什么關(guān)系呢？一、用實引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文A、閱讀思考討論合作分討論回答析、能力、順利得出結(jié)3、人類基因組計劃（HGP計劃）：測定24條染色體（22條常染色體+X+Y）上的堿基序列。論，從而突破重難點。調(diào)整分析資料的順序，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴禁性〖提示〗1.生物體的DNA分子數(shù)目小于基因數(shù)目。生物體內(nèi)所有基因的堿基總數(shù)小于DNA分子的堿基總數(shù)。這說明基因是DNA的片段，基因不是連續(xù)分布在DNA上的，而是由堿基序列將其分隔開的。2.此題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解遺傳效應(yīng)的含義，并不要43求惟一答案?？梢越Y(jié)合提供的資料來理解，如能使生物體發(fā)出綠色熒光、控制人和動物體的胖瘦，等等。閱讀思考建立DNA分討論回答子多樣性數(shù)學(xué)模型，從而突破難點DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息呢？引導(dǎo)學(xué)生“探究---脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”然后設(shè)問分析：DNA的分子結(jié)構(gòu)情景1.DNA分子的多樣性。情景2.DNA分子具有特異性。討論：2.在刑偵領(lǐng)域，DNA分子能像指紋一樣用來鑒定個實現(xiàn)STS教學(xué)。2.在人類的DNA分子中，核苷酸序列多樣性表現(xiàn)為44每個人的DNA幾乎不可能完全相同，因此，DNA可以像指紋一樣用來鑒別身份。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該簡單介紹一下DNA指紋的有關(guān)知識，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為DNA指紋就是人的基因。實際上，DNA指紋的特異性主要是由于在人（或其他生物）的染色體DNA中，不表達的堿基對中存在著的一部分串聯(lián)重復(fù)的短序列，它們在個體之間具有顯著的差異性。假如你是一名法醫(yī)，你將如何利用DNA指紋技術(shù)來處理案件？在介紹了DNA指紋的法醫(yī)學(xué)用途之后，還可以將視野拓展，課外學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找DNA指紋在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如孑遺物種的保存和孑遺動物的繁1.基因的化學(xué)組成：每個基因含有成百上千個脫氧思考并回加深概念的答問題，理解，以及共同構(gòu)建概念之間的講述：基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。2.基因不同的實質(zhì)：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個基因都有特定的排列順序。3.基因的位置：染色體是基因的主要載體，每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子含有多個基因，基因在染色體上呈直線排列。這就是說，基因是DNA的片段，但必須具有遺傳效應(yīng)（指具有復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、重組突變及調(diào)控等功能）。有的DNA片段屬間隔區(qū)段，沒有控制性狀的作用，這樣的DNA片段就不是基因。控制某種性狀的基因有特定的DNA片段，蘊含特定45一、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。二、DNA片段中的遺傳信息圖，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖鞏固練習(xí)反饋課堂教學(xué)，達成目標C、DNA和基因是同一概念D、是有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列2、DNA分子多樣性的原因（DA、堿基配對方式的多樣性）D、堿基對排列順序的多樣性A、20%B、80%C、100%D、無法46第四章基因的表達第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成一、說教材1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點所在，要用2課時?；蚴侨绾伪磉_為性狀的？這是本章學(xué)習(xí)要解決的中心問題。蛋白質(zhì)是生括結(jié)構(gòu)蛋白和功能蛋白）的合成來實現(xiàn)的。本節(jié)集中講述的基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，可以說是本章的重點。課程標準中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。“概述”是理解水平的要求，即要求學(xué)生能夠把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識建立聯(lián)系，進行解釋、推斷、區(qū)分和擴展等。因此，本節(jié)教學(xué)不應(yīng)局限于對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的單純描述，而應(yīng)當讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。要達到理解層次的目標，需要引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和觀點思考和討論相關(guān)的問題，比如“為什么RNA適于作DNA的信使呢？”需要運用有關(guān)DNA和RNA結(jié)構(gòu)的知識，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點進行分析；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和方法進行分析。本節(jié)教材的特點之一是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。2、教學(xué)重點與難點(1)重點與難點的確定:47課程標準中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。“概述”是理解水平的要求，即要求學(xué)生能夠把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識建立聯(lián)系，進行解釋、推斷、區(qū)分和擴展等。因此，本節(jié)教學(xué)不應(yīng)局限于對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的單純描述，而應(yīng)當讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,能掌握基本的概念和過程,能應(yīng)用基因(DNA)堿基、RNA堿基和氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。因此,確定以下重點與難點:（2）重點：①了解基因控制蛋白質(zhì)合成的中間物質(zhì)──RNA的基本單位、化學(xué)組成和種類，以及它與DNA在組成、結(jié)構(gòu)、功能和分布等方面的異同；②理解基因表達的轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念及過程；③比較轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同；④認知和區(qū)分相關(guān)概念：遺傳信息、遺傳密碼、密碼子與反密碼子；⑤計算問題：基因(DNA)堿基、RNA堿基和氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。(3)難點：①理解基因表達的轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念和過程②認知和區(qū)分相關(guān)概念：遺傳信息、遺傳密碼、密碼子與反密碼子；③計算問題：基因(DNA)堿基、RNA堿基和氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，以圖解方法解決。3、教學(xué)目標(1)知識目標：①說明基因與遺傳信息的關(guān)系。②概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。(2)能力目標：①通過DNA和RNA的對照掌握類比方法及讀圖能力。②通過RNA的堿基決定氨基