《做最好的老師》讀后感14篇

第《做最好的老師》讀后感14篇《做最好的老師》讀后感篇1

當我拿到《做最好的老師》這本書時，我首先想到的是：這么多優(yōu)秀的老師，再怎樣努力自己也是不可能成為最好的老師。但在讀過了書的序言之后我才理解了這句話所蘊涵的深意。

什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮(zhèn)西老師的話說，“最好〞就是“更好〞，雖然這個“最好〞永遠達不到，但一個一個的“更好〞，便匯成了一個人一生的“最好〞?！白鲎詈玫淖约酣暎瑥娬{的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。〞看到這里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。

給我感受很深的還有以下兩點：

一、開心工作每一天。剛畢業(yè)時我熱情滿懷，對學生也充滿了愛心，立志做一名受學生喜歡和家長愛戴的好老師。但是隨著時間的推移，不但當初的熱情減少了很多，而且還抱怨這，抱怨那，怨天尤人，這種心情有時也影響到了自己的教學。李老師遇到這種情況是這樣想的“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高快樂興也是當，我當然選擇后者！〞是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什么不天天開心呢？可是，每天出現的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學生，怎么能快樂得起來呢？李老師又提供了方法：多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會越來越愛自己，每天生活在一個充滿愛的環(huán)境中，又怎么能不快樂呢？急躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光〞看待，用“學生的情感〞體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

二、民主參與班級管理。對于屬于班主任分內之責的班級常規(guī)管理及各項事物，李老師那樣完全放手，讓學生學會自己管理班級，處理班級事物。讓每個學生都參與到班級管理中，培養(yǎng)其責任心。

當班主任的我，總感覺到一個字“累〞。天天腦子里想的和處理的都是班里邊亂七八糟的事?？赐昀罾蠋煹陌嘀魅喂芾矸椒ㄖ?，覺得自己在對待班主任工作時，要向李老師那樣完全放手，讓學生學會自己管理班級，處理班級事物。讓每個學生都參與到班級管理中，培養(yǎng)其責任心。因此，我改變了以往任何事我都親自做或親自過問的做法，班班級的事務分配到人，使學生真正成為集體的主人，讓自己從繁重的事務性勞動中解放出來。比方以前我規(guī)定兩周換一次座位，因為忙有時會忘記，因此總有學生埋怨，現在我們班專門有一位負責調換座位的同學，不管我在不在教室，只要到了調換座位的時間，全班同學都要聽從他的指揮。現在學生能夠及時調換座位快樂了，而我再也不用操心什么時候改換座位了。班里的花有人管了，紅領巾、吃零食、衛(wèi)生有人查了……

人可以默默無聞，但決不可碌碌無為！集中有限的精力和時間做有用的事才是正道。所以，今天我也要把“做最好的老師〞，“做更好的自己！〞作為對自己的要求，我也許不是最好的，但我可以努力更好，每天睜開眼，想著今天我要“最好〞！每次走進課堂，想著我必須努力做到“最好〞！當一天將過，不忘自問“今天我還有哪些方面不是最好〞？讓每一天、每一堂課、每一點反思都成為超越自我、追求“最好〞的堅實的一步！

《做最好的老師》讀后感篇2

踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。學生時代，我是一個勤奮而努力的學生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個讓學生喜歡的老師，想著做一個優(yōu)秀的老師。但是由于缺少豐富的工作管理經驗，常常會有棘手的突發(fā)事件讓我束手無策。什么是最好的老師？一向在尋覓答案。

假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有必須的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。

有這樣一段話：“但凡教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的開展。愛是教育的根底，也是教書育人的動力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……

我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比――昨日的自己和這天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達自己力所能及的最好程度。〞讀到那里不禁問自己，在兩年的工作中，我有沒有到達自己最初給自己設立的目標呢，有沒有超越自己呢？

愛是教育永恒的主題。愛表現為對教育事業(yè)的愛，對教育對象的愛。教育中真正的“愛〞，意味著要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡學習優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進生，他們更需要關心。

只有那些“不可愛的孩子〞、“后進生〞才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊〞，需要溫暖，需要陽光。對于“后進生〞這樣一個與眾不同的群體，教師務必給他們一個空間，給他們更多的關心，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽光，健康成長。

并且真正的教育之愛，并不是遷就學生，不是放下“嚴格要求和嚴肅的紀律〞，而是要給學生的成長和開展帶給幫助和效勞，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以后仍然保存在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好禮貌習慣的“養(yǎng)成教育〞并然帶有“強制性〞，離開了嚴格要求，便不是真正的愛。

老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛〞呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉〞

只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情持續(xù)和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶著“可愛缺點〞的可愛孩子。

同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生抵觸情緒。這點我深有體會。

工作以來我都是擔任低年級的語文教學和班主任，總是要求孩子們到達自己心目中的標準，總是覺得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，路隊不好……常常會責怪他們，這樣對改正錯誤并沒有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許他犯錯的方法來教育孩子，孩子們的錯誤越來越少了。

要做最好的老師，那就要帶著“愛〞這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛學生，用真正的愛――師愛，去對待學生，為學生的的未來效勞！

回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。這天讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師〞！從此刻開始，努力做好每一件小事，爭取這天比昨日做得更好，明天比這天做得更好！

《做最好的老師》讀后感篇3

選擇這本書是因為書名吸引了我，“做最好的老師〞是我一向以來的追求，其實什么算是最好，自我心里一向存在著疑問，拿到這本書我好似找到了通往目的地的指路燈，迫不及待的翻開了這本書，書中沒有通篇的大道理，完全是李鎮(zhèn)西老師的教育教學實錄。一個個真實的事例，一個個鮮活的學生仿佛就在我們身邊。說實話我從沒有這么認真的看過一本教育專著，而這本書卻一向深深的吸引著我。

在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……所以，你假設是工人，就要當技術最出色的工人；你假設是營業(yè)員，就要當效勞質量最正確的營業(yè)員；你假設是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生；你假設是老師，就要當最負責的老師；甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個！我所謂的‘做最好的自我’，強調的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。‘做最好的自我’，便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達自我力所能及的最好程度。〞我把這段話寫到了我的空間里，我想與我的學生，我的朋友共同分享。

經過閱讀，發(fā)現貫穿李老師的教育思想的就是一個字“愛〞。他在書中竭力強調“沒有愛，便沒有教育〞，用愛去感化學生，用愛去啟迪學生?！霸诶蠋熕刭|的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心等老師非智力因素是第一位的〞。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，所以，老師的職責首先在于發(fā)現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自我缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長〞的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研〞的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班團體建設呀、“后進生〞轉化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童〞都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也沉著了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，所以這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰?？傊?，“愛〞、“理解〞、“尊重〞、“平等〞與“職責〞在李老師身上表達得淋漓盡致，這正是老師的氣

度，老師的魅力。

其中給我印象最深的是第八章學生思想改造工程——后進生的轉化，有這樣一句話：“即使是某些教育者心目中“一無是處〞、“不可救藥〞的學生，其心靈深處或多或少也有著完美道德的萌芽，所以，對后進生的成功轉化，與其說是老師向他們：灌輸〔即使是很巧妙的灌輸〕，不如說是引導他們發(fā)現自我身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人〞的道德自信。〞讀完他怎樣對待“后進生〞，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關愛每一位學生？

在我們學校也存在這樣一批后進生，包括我當班主任時所在班的學生，其實當你真正用心去和他們相處和交流時，你會發(fā)現他們每個人身上都有可愛的地方。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉化后進生的過程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯系本；填報喜單；游玩；團體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏斗；安排當干部；學生作文表揚；推薦好書。其中很多方法我們都能夠嘗試，我相信只要我們有愛，必須會喚起他們心中的愛。

在今后的教育生涯中，我會不斷地提醒自我，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界，做最好的老師，做學生最喜歡的老師。

《做最好的老師》讀后感篇4

拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，他的教育思想在我的腦海中留下了深刻的印象。同樣作為一個老師，但是做老師的心態(tài)卻不一樣。我以前知道教育需要“愛〞，卻從來不知道應該如何更好的表達，我認為“嚴〞就是愛，讀了李鎮(zhèn)西老師“童心是師愛的源泉〞，我明白了教育，需要我們常常站在兒童的角度看問題，所謂的“理解兒童〞，不是站在成人的角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。平時我總是拿一個成人的標準來看待我的學生。我經常對他們說“你們都有這么大了，什么道理不明白？〞“成天只知道吃、玩，什么時候才能把勁兒用在學習上！〞

冷靜下來想想，他們才多大，也不過十二三歲左右，正是愛玩的年紀，如果都把他們變成我們心目中懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型，那孩子們就成了我制造的模具中的工具。我忽略了孩子們的內心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學生的同時“向學生學習〞，他真誠的尊重學生，勇于在學生面前成認自己的錯誤。李老師說的好：“教育是心靈的藝術。如果我們成認教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應該充滿人情味……讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶自己的教育行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道〞，古人尚且明白的道理，而我實在是做得不夠好。作為教師，在學生的面前要保持著一份童心，用自己的童心喚醒當代孩子的童心，這樣才會走進孩子的世界，讓孩子感受你的愛。我想，只有真正做到這一點才能夠去教育你的學生，說是教育，或許更多的是一種行為的感染。

“也許有人會問：“難道就沒有讓你頭疼的學生嗎？〞有呀！怎么可能沒有呢？但我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研〞的眼光。我把在教育上遇到的每一個難題，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童〞都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也沉著了。每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。〞這是摘自李老師書中的一段話。再比照自己對待后進生時的厭惡及不耐煩的態(tài)度，簡直是天壤之別。是呀，正是因為我們平時對學生缺少發(fā)現，不懂得用“科研的眼光〞來看待學生，而總是戴著有色眼鏡去看待他們。教師本身對問題學生都心存一種抵觸、排斥的情緒，在面對他們的時候又怎么能把心平靜下來，對學生循循善誘呢？誰都會犯錯誤，何況是孩子呢？我想更大的原因是因為我的心態(tài)沒有擺正，雖然我的出發(fā)點是好的，動機是好的，但是我面對問題時總是站在自己的角度去想，沒有站在學生的立場上思考，難免會狹隘，取得的效果也是事倍功半。

李老師說得好：“做最好的自己，強調的是自己和自己比，強調昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。因此，做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達自己所力所能及的最好程度。你也許不能成名成家，不能名垂青史，但是你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人中最好的那一個自己。〞是的自己和自己比，每天都問問自己：學生喜歡你這個老師嗎？相信肯定了這個問題才可以去開展你的教學，也只有這樣才可以表達出你的愛。

李老師認為一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先應該是充滿人情的教育，一個受孩子喜愛的老師，一定是最富有人情味的。

李老師的這些教育理論將成為我的照明燈，把教學育人當做是自己畢生的追求，一次一次地趕超自己，立志做最好的老師。

《做最好的老師》讀后感篇5

與同學聊天，偶爾說起暑期讀書的事，介于她的推薦，我去拜讀了一下著名教育家李鎮(zhèn)西老師所寫的《做最好的老師》一書。

翻開此書，看到序言局部，首先映入眼簾的是李老師的那番“最〞字論：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;……〞讀到此，不免有些慚愧!每每看到學校在表揚優(yōu)秀教師時，會想盡職盡責的老師便是如此了!相反比照自己，比照過去幾年來的工作歷程，哪及得上，更別提李老師所說的“超越自我〞，到達自己力所能及的最好程度。

讀完全書，(讀書筆記)讓我深切體會到了李鎮(zhèn)西老師對教育工作的無比熱誠，以及他那顆對學生無比熱愛的教育者的心。桃李滿天下，這是我對教師最早的認識!以前的想法是你能做個桃李滿天下的教師已經是相當偉大了!而要讓滿天下的桃李都能幸福的去度過一生，這又是多么遠大的志向啊!而李老師此生的教育追求便是“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。〞

正是源于這個追求，李老師首先付出的是他的愛。書中，李老師說，“童心是師愛的源泉〞，和學生相處時，不要老是拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。所以，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長?？吹竭@句話，反觀自己，又是在學生犯錯以后，自己老早就開始“批評教育〞，甚至是火冒三丈了。哪還會心平氣和地去了解學生犯錯的原因，站在學生的角度的去思考問題。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟〞和“對學生的寬容〞。愛孩子，才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求。

對后進生的教育上，李老師的種種觀念及一個個成功的案例無疑給了我很大的啟發(fā)。曾經面對班級中的淘氣的學生、不愛聽課的學生、搗亂的學生無比的頭疼，一次次的提醒、甚至訓斥都無法長久，偶爾的好將其放大并表揚，但這一方法僅僅只是短暫的。當看完了這本《做最好的老師》之后，我明白了后進生犯錯的“頻繁性〞，以及進步過程中的“反復性〞的特點，懂得了對后進生教育的“長期性〞和“艱難性〞，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重那么是成功地對他們進行教育的前提。如果只是期望一次談心、一次批評、一次電話“告狀〞等等就能讓他變好，甚至從此成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想得太簡單了?！胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……〞這是“后進學生〞普遍存在的循環(huán)。讀完了這本書，我才明白原來應該要容忍“后進學生〞的一次次“舊病復發(fā)〞，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導學生從自己“犯錯周期〞的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續(xù)進步的信心。

李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適沉著，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸!〞做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!而李老師的這些教育理論將成為我們這些教師的指路明燈，把教書育人當做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，做最好的自己。

《做最好的老師》讀后感篇6

讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》感受頗深，這本書全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已深入人心，比方：“讓語文教學走進學生的心靈，讓學生參與語文教學〞“教育呼喚民主、科學、個性〞。每一個教育者都想成為一個最好的教師，那么如何成為一個成功而且優(yōu)秀的教師呢？這就需要從教學實踐中一點一滴地去積累、領悟。

新的教育理念要求把主動權還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。要想成為一個優(yōu)秀的教育者，必須了解每一個學生的個性特點，讓每一個學生都參與到課堂中，在課堂上盡可能挖掘并開展每一個學生的潛力。讓學生積極參與課堂，最有效的方法就是“合理分組，展開小組競爭，增強班級活力〞。我們都知道，小組是班級學生群體的根本單位。小組建設得好，整個班集體自然會呈現出良好的班風，從而更有利于學習成績的提高。之前我對于小組分組也很是頭疼，分組之后并沒有顯示出來想要的效果。讀了這本書，我把原因總結為四點：第一不夠重視小組，總以為小組這種傳統形式在新時期教育工作中難以發(fā)揮出更多的教育效益。第二是分組不科學，以前班上的小組多是以成績好壞來搭配或以方位座次來組合，而且班級內各種小組太多〔衛(wèi)生小組、學習小組、興趣小組等〕，這在客觀上也阻礙了小組積極作用的發(fā)揮。第三是小組之間缺乏積極地競爭，每個小組很少把自己放在全班的位置中進行建設，久而久之，小組缺乏生氣，便成了一種形式而已，最多不過是一個清潔單位或作業(yè)收交單位，失去了分組最初的意義。第四是雖然往往每期都在搞先進小組評比，但是由于缺乏評比的客觀標準，大多都是憑印象評比，使小組失去了內在的動力，同時也是造成學生不主動參與課堂的主要原因。

為了有效發(fā)揮小組建設在班級教育管理中的積極作用，引導每一個學生參與課堂。在分組時要實施的做法有：

1、分組合理。

2、競賽全面。

3、規(guī)那么統一。

4、嚴格監(jiān)督。

5、客觀評比。

在這樣的小組中，學生自然而然的就會產生內在的凝聚力，為了使自己的小組在競賽中取勝，會真正強化每個學生的“小組意識〞。他們會自己制定一定的取勝措施，讓每一個學生都為自己的小組爭光而努力，從而真正的參與到課堂上。

同時新的教育理念要求學生“學進去，講出來〞對于優(yōu)生來說，有一定的優(yōu)勢，他們可以用智慧的大腦去研究、創(chuàng)新。但是每個班級都有所謂的“后進生〞，這些學生不善于動腦筋，不善于答復下列問題，我們如何讓這些“后進生〞迅速的轉變，適應新的教育理念，從而也能真正地參與到課堂中呢？

首先我們要讓“后進生〞享受成功?！昂筮M生〞一般和家庭、學校、社會三方面有很大的關系，比方教育方法不當、家長行為不正、屢次嘗試的失敗等都有可能將一個好學生推向無盡的深淵。所以在對待后進生一定要注意感情的傾斜，教師對他們要付出最真誠的愛，給予他們心靈的呵護，幫助他們樹立起學習的信心，做人的尊嚴。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我的教育。〞只有當學生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現并得以持久，在課堂上才會出現他們積極地身影。另外最重要的就是引導集體輿論，比起教師單槍匹馬的操心，學生集體的健康輿論更有利于“后進生〞的轉化。特別是在小組合作中，更顯示出集體輿論的重要，如果規(guī)定某一個問題由“后進生〞來答復，小組的其他成員肯定會起到催促的作用，同時會積極地幫助他來完成這個任務。即使這個“后進生〞不想答復，也會意識到要為小組爭光，樹立起不能給小組拖后腿的責任意識，那么他也會真正的去思考這個問題，從而真正地參與到課堂中來。

總之，讀了這本書，讓我認識到自己在教學中的缺乏，也讓我明白了要積極改變教學方法、提高自身的人文素質、調動學生學習的興趣、讓課堂煥發(fā)出生命活力、將因材施教貫徹始終，從而讓每一個學生真正的參與到課堂中，提高自己的學習成績！

《做最好的老師》讀后感篇7

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書以后，我深深的被書中的偉大感染了，只要我們用愛無私的例文，不但的學習，我們就是一位優(yōu)秀的老師。

書中“最好的老師〞指的是老師自己和自身階段上的生長與反思相比！也就是今天的我自身和昨天的我自身比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更老實？我今天處置突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班隊活動是不是更有趣？我今天協助后進生是不是更細心？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天這樣自身和自身比，堅持不懈，我便不時地向“最好的老師〞靠近。讀了這本書以后，我明白要做一名好老師必需做到以下幾點：

首先要有愛心；愛心是好老師的根本條件。素質教育，首先是充溢感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠的感情，這種感情是對學生將來一生的負責，因此這種愛必定包括著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰，因為教育不只意味著提高人的道德水平和知能力水平，同時意味著按文明社會與他人交往的準那么標準人的行為，即通常所說的“養(yǎng)成教育〞，帶有某種強制性——這種養(yǎng)成良好文明習慣的“強制性〞與我們現在反對的思想專制不是一回事，作為社會人，不遵循起碼的公共規(guī)那么和次序是很難與人交往的。同時，在一個集體中，一個人違紀必定防礙其他更多的人，這樣為了尊重多數人學習的權利，有時不得不對違紀者必要的懲罰。但凡離開了嚴格要求，遷就和縱容學生的愛，絕不是我們所提倡的真愛。

其次要有例文之心；愛即為付出。從古到今，教育是無私例文的職業(yè)。但令人們遺憾的是，在社會主義市場經濟大潮澎湃的今天，一些教育者自覺不自覺地偏離了職業(yè)付出的底線，教育也因此失去了“心心相印〞的情感魅力。陶行知識先生不只自身有例文之心，而且還反復強調教育學生要有教育之心。他認為最重要的教育“給的教育〞，教學生拿出己有的力量來為社會效勞。這樣的愛心，也正是我們所缺乏的。

再次，要不時的進行反思，在反思中進步；所謂反思就是當你做完一件事情以后進行總結歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來，以后碰到類似的情況你就有經驗了。做的好的地方發(fā)揚下去，做的不好的地方改正。作為任課老師，你可以每天對你上的課進行反思；把這節(jié)課好的地方記錄下來，不好的地方進行分析原因?？紤]：我勝利的地方在哪里或者說這節(jié)課范文之處在哪里？我失敗的地方在哪里？我為什么會失??？學生學了以后效果如何，假設錯的話錯在哪里，是什么原因引起的〔是老師的原因還是學生粗心〕，為什么這么多學生都是這個地方錯呢？為什么這節(jié)課舉手的學生會這么少呢〔是你提的問題太難了還是他們對你設計的課不感興趣〕？為什么學生的注意力總是那么不集中？為什么學生寫的字總是那么難看？等等一系列問題我們都應該好好的反思反思，寫一些反思日記，而且一直的寫下去，那么你不只是一位好老師而且是一位研究型的老師。

第四，要不時進行閱讀和寫作；閱讀不但賦予我們獨立考慮的信念，而且讓我們從開展的角度俯瞰教育。俗話說的好，“書中自有黃金屋……〞，閱讀可以從書中吸收精神財富，作為計算機專業(yè)老師的我，可以看一些和計算機專業(yè)有關的書。書中就用現成的閱讀例子僅供參考：一、要日積月累，不能急功近利；二、要獨立考慮，不能人云亦云；三、要自然樸素，不能故作高深；四、要讀寫結合，不要讀寫別離。假設一位老師只會上上課那是不夠的，一定要學會閱讀和寫作，向研究型老師邁進。

總之，閱讀提高了我的認知，閱讀提升了自身的品味，閱讀引導我在工作中面對自身不滿意的態(tài)度，就是要不時地學習。

《做最好的老師》讀后感篇8

作為一名教師，我一直覺得自己是一個幸運的人。因為我人生當中一直會遇到很好的老師，他們一直鼓勵著我，引領著我。無論是做人，還是做事，我想倘假設我沒有遇見這些老師，我就一定不可能成為今天的我。或許之于他們來說，這一輩子都不可能成為最富聲名的名師名家，但是在我心目中他們就是最好的老師！也正是因為這個原因，讓我對我所從事的教師這個職業(yè)多了幾許浪漫的情懷，擁有了發(fā)自內心的熱愛。

曾經有一個長者告訴我：“如果一個教師他對于自己的職業(yè)只是擁有簡單的熱愛，那么他永遠成為不了真正優(yōu)秀的教師。他應該懂得做教師的藝術，并且把教育當作一種藝術。〞當我讀完《如何做最好的教師》這本書的時候，我突然對于長者的話豁然開朗。是的，任何一個出色的教師，他都應該不斷地提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的，最生動的老師。

在我的記憶里，我特別喜歡我初一時候的英語老師，雖然她只是和我們相處了短短的一年。但是，我相信只要被她教過的學生就一定會對她永遠難忘。她很漂亮，朝氣蓬勃，應該屬于時尚的女子。她的英語課特別的活潑、輕松。在那個還依然比擬保守的年代，她就經常讓我們在英語課堂上進行情境表演，帶我們一起學唱各種各樣的鄉(xiāng)村英文歌曲，教我們學邁克爾。杰克遜的太空舞步，甚至還瞞著學校悄悄地帶我們出去進行野炊這樣的戶外活動，將我們的英語課堂搬到了公園、野外。直到今天都讓我回味不已。我記得在她教我的時候對我說將來以后可以考北外。雖然，今天我沒有走進北外的大門，但是我卻一直非常喜歡英語學習，并且延續(xù)至今。

一個優(yōu)秀的老師他一定是孩子學生年代最崇拜的偶像，他的一言一行都可以感染到他的學生，甚至可以影響這個學生一生的價值觀、人生觀。我就曾經遇到過這樣的老師。他是我的哲學老師，可以說是才華橫溢。直到今天，我已經見識過很多很多優(yōu)秀的人，但是我依然以為他是我所見過最出色的才俊。

一個師范生能夠在師范學習當中被這樣的老師所眷顧并不能簡單地用幸運這樣的字眼來概括。那個時候他經常會推薦各種各樣的哲學書給我們閱讀，然后我們會像朋友一般輕松地交流自己的閱讀心得。他常常說如果將來你想成為真正優(yōu)秀的教師，你就一定要懂得一點哲學。我今天之所以如此地喜愛上古典音樂也是他對我的深遠影響。

他的課堂的教學永遠是那么的生動和打動人心，讓人覺得那就是詩，那就是畫。我還記得我還是學生的時候開過一堂非常感人的公開課，他坐在下面淚流滿面。他告訴我一位好的教師的課堂不單要打動自己，更要打動你的學生，那才是精彩的課。

我們都知道教師的鼓勵會給予學生極大的力量。在我剛剛成為教師的時候，我就曾經被這樣的力量所鼓舞，并且迅速長大。他是我的第一任校長，但是對于我來說卻是一輩子感動的恩師。因為沒有他我一定不會對我的工作如此的自信并且熱愛。剛開始工作的時候，我很自卑，總是上不好課，甚至有一段時間我都以為自己并不適合這個職業(yè)。但是，他總是在我很低落的時候鼓勵我，告訴我沒有人比我更適合這個職業(yè)。

當我內心徘徊的時候，他就會告訴我應該怎樣做才能成為一個真正優(yōu)秀的.老師，當我出去比賽的時候，他也總是對我說無論比賽成績如何，我都是他心目中最好的老師……就是這樣的鼓勵，讓我有了對做好這份職業(yè)的信心和勇氣。雖然，我早已離開了當初的學校，我們的校長也已經成為了另一個學校的校長，但是每當自己遇到困惑或者挫折的時候，我總是情不自禁地拿起電話問一問我的校長，我的兄長，我的朋友，然后我總能夠獲得堅持的力量。

最好的老師，其實離我們并不遙遠。他們不是完美的人，但是他們卻一定是生動的人，他們會用他們的激情、責任、魅力、追求……影響著我們，甚至一生，然后他們就成了我們心目中最好的老師。我想這就是我心中對最好的教師的理想！

《做最好的老師》讀后感篇9

利用周末的時間，我不間斷地拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀完后，感觸很多。真實的感受是要從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！

翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達自己力所能及的最好程度。〞

每每讀到此，我的內心便會受到觸動：是呀，作為一名教師，一直以來我都很自卑，認為自己不管在哪方面都不如別人，雖然我也曾努力過，雖然我也曾迷茫過，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書后，我可以自信的對自己說，和昨天的我比，我在進步，我在超越，今后我要做得更好！

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比熱誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。作為一名教師，愛孩子就應該尊重每一位孩子學習的不同方式、能力和感受。

一、純真的愛心

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。〞因此，做最好的一名教師，首先應該做到愛學生。這些話聽得多，看得多，而做起來卻沒那么容易。我曾經對我的學生說過，只要你發(fā)言，沒有對和錯，只有自己的不同想法。因此在我的課堂，每個學生的起點都一樣，都是平等的，學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也是動之以情，曉之以理，盡量不讓他們產生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛〞如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了學生們如何愛別人。

二、真摯的情感

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導。做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，到達思想感情上的聯系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。曾經有個同學上課總是不太專心，后來有一次稍微表現得較好時，我立即表揚了他，還請他當小老師，得到我一次又一次的信任。從此在課堂中他大變樣了。

三、尊重學生

最好的教師要給學生以長輩式的關心和保護，從不以家長式的態(tài)度對待學生。愛學生始終堅持對學生持尊重的態(tài)度。即：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內因。實踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。在課堂中，我不僅自己做到尊重學生，對學生的思路總給予正面評價，還要求學生不輕易取消別人，評價別人時先說優(yōu)點。每次當有學生在課堂上表現不如意時，我總是將學生單獨留下來，先問清楚原因，再和他交流應該怎么做，因此有學生給我寫到：您雖然很溫柔，不像有些老師很嚴厲，但同學都很聽您的?？粗@些話，我很欣慰，也很幸福。

在今后的人生中，無論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！

《做最好的老師》讀后感篇10

最近讀了李老師的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之沖動、贊嘆、折服！

“做最好的老師〞，是任何一個做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好〞就是“更好〞，雖然這個“最好〞永遠達不到，但一個一個的“更好〞，便匯成了一個人一生的“最好〞?！白鲎詈玫淖约酣暎瑥娬{的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……〞他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。〞

看到這里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，那每天就都會有新的快樂。

在去年剛畢業(yè)時，我承當了我們勝溪新村學校小學部三到六年級三個班的美術課。那時的我熱情滿懷，躊躇滿志，對學生也充滿了愛心與耐心，立志做一名受學生喜歡和家長愛戴的好老師。而學生也確實沒有辜負我對他們的那份熱情，課堂學習和交流非常積極，轉眼間一個學期過去了，學生對美術課的熱情依舊和從前一樣，但是由于我的管理經驗缺乏和管理方法不當，在課堂紀律管理上一直不是很好，一些學生比擬頑皮，常在課堂上搗亂，我把能想到的管理方法都用上了，打、罵、做思想工作，這些方法不能說一點作用都不起，但效果確實不怎么樣。

我在看了李老師這本《做最好的老師》后，對這方面找到了一些靈感。李老師提供的方法是：多想學生們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣學生們就會越來越愛自己。李老師是這樣說也是這樣做的?！拔乙恢倍荚谝痪€，一直都在講臺，一直都和學生零距離！我時時提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學生。〞是的，只有和學生們零距離接觸，才能感受到學生們的可愛之處，才能更多地用文字記錄下和學生們的點點滴滴，才能表達老師的真正價值！

對于老師，教學經驗來自于與學生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學生心與心的交流，你會覺得教學原來是如此精彩！

總之，急躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光〞看待，用“學生的情感〞體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的尊敬和愛戴。

最后，我還是要把李老師的一段話獻給我們所有的教育工“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適沉著，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。〞

《做最好的老師》讀后感篇11

小時候我以為你很美麗，

領著一群小鳥飛來飛去。

小時候我以為你很神氣，

說上一句話也驚天動地。

長大后我就成了你，

才知道那間教室，

放飛的是希望，

守巢的總是你。

每當聽到這首歌時，總為自己身為一名榮耀的人民教師而感到驕傲和自豪。教師是太陽底下最光芒的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。不僅承當著傳授學生知識的重任，更是學生思想的引路人。

回想自己從教的十三個春秋，我經常自問：我對得起這份職業(yè)嗎?對得起這些孩子們嗎?聽過很多教育專家的講課，也拜讀過一些教育專著，李鎮(zhèn)西老師教育我們要做最好的老師。咋一聽，似乎有點矛盾了，當我再深入的讀下去的時候才明白“最好〞是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好〞其實就是“更好〞;但是，理直氣壯地提出“做最好的自己〞，那么說明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個“最好〞永遠達不到，但一個比一個的“更好〞便匯成了一個人一生的“最好〞!

讀到這里，(讀書筆記)我想起了這兩年來，我參加了屢次鎮(zhèn)上和教研片上的比賽活動，每次我都全力以赴，也自信的以為結果會很理想，可是偏偏別人的成績總在我之上，我埋怨過，迷茫過，為什么成功總是與我擦肩而過?別人的課堂教學也存在一些缺點，為什么我的缺點就那么讓人不能接受呢?一次又一次的結果還是如此，我必須學會反思：別人不是只糾著你的缺點不放，而是你要讓你的優(yōu)點成為一種強大的磁場吸引他人，當然也要盡量防止一些錯誤的發(fā)生。“沒有別人的成績好就是自己還不夠優(yōu)秀，應從自身多找原因，少埋怨他人〞!我時刻這樣告戒自己。通過我自身的努力，在本學期的兩次比賽活動中，雖然沒有奪得冠軍，但我和最優(yōu)秀選手的成績之間的距離越來越小，甚至只差毫厘。我真實的看到了自己一次比一次有進步，這就是我的成功。雖然和那些名師比我也還有很大的差距，但我可以自信的對自己說，和昨天的我比，我在進步，我在超越，今后我要做得更好!

書中最震撼我的是李老師對教育工作無比熱誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。〞這句話說起來容易，做起來是多么難啊!記得我把這個班從學前班帶入一年級時，來了個叫吳雨珊的留級生，她并不是個因淘氣搗蛋或者愚笨而讓我頭疼的學生，每次上課發(fā)言都很積極，可是她從不做作業(yè)，每次考試都考零分或者個位數，最讓我頭疼的是還經常偷東西。班級成班率很高，班內鎖事本來就很多，每次還要處理她的事，她還不改，剛開始確實有點心浮氣躁，后來她的媽媽來學校看望她幾次，每次母女倆見面都是眼淚汪汪的，問明情況之后，我才知道，她是個離異家庭的孩子，歸父親撫養(yǎng)，而爺爺奶奶對她又非?？量?，非打即罵，也不給她零花錢。雨珊看見別的小朋友每天都有錢買各種各樣的零食吃，也特別想吃，她又不敢向家里要錢，于是就學會了偷。聽到了她的不幸之后，我的心情久久不能平靜，心想：不管她的學習成績如何，至少我不能讓這個如花一般年紀的女孩將來走上歧路，我要挽救她。于是，我每天投入了更多的關注，多找她談心，給予她慈母般的關心，我還建議她的媽媽存了一些錢在我這兒，讓她有需要的時候方案的來取，一年多來，再也沒聽過有人說她偷別人東西了，學習成績也提高了很多，從前走路喜歡低著頭的她，現在活像一只快樂的小鳥。愛的力量是如此的強大，正如李老師所說的只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人〞，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜〞，甚至不是為了到達某種教育目的而采取的“感情投資〞，而是朋友般平等而真誠的感情。

讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會不斷地提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學生。我要用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。

《做最好的老師》讀后感篇12

前段時間，我有幸讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》，不僅讓我感慨萬千，而且受益匪淺。

李老師的《做最好的老師》讓我讀懂的一個字：那就是“愛〞。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中竭力強調“沒有愛，便沒有教育〞，愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！皭郇暿抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念。如果沒有愛，他就不會始終如一和學生進行心與心的交流；如果沒有愛，他就不會和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相；如果沒有愛，他就不會挽回一個又一個后進生。

這就是深深打動我的一個重要原因。

當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰?？傊?，“愛〞、“理解〞、“尊重〞、“平等〞與“責任〞在李老師身上表達得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。試想，這樣的好老師，怎不讓學生愛戴，怎不讓家長喜歡？

我也想做最好的老師。用李老師的話說，“最好〞就是“更好〞，雖然這個“最好〞永遠達不到，但一個一個的“更好〞，便匯成了一個人一生的“最好〞?！白鲎詈玫淖约酣暎瑥娬{的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……〞他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師〞的境界靠近。〞看到這里，我想到了自己，有時在某些方面自己總是缺乏信心，總覺得自己不管怎樣努力都無濟于事。李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強了信心。做一位好教師，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實的根本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書〞視為他生活的全部內容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷〞的習慣?；叵胱约?，真是慚愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電。我想自己應該以李老師為典范，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都努力做得更好，每天都會比前一天有進步。盡管這些天我都很忙，但是每天在睡覺之前我都會閱讀。我想只要我堅持不懈的努力一定會有很大的提高，離最好的老師就越來越近。

“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀——因此，你假設是工人，就要當技術最出色的工人；你假設是營業(yè)員，就要當效勞質量最正確的營業(yè)員；你假設是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生；你假設是教師，就要當最負責人的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！〞我會將李老師的教育理念在自己的工作中慢慢實施的，我將會繼續(xù)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去追，帶著自己的思考去摸索，不斷尋求突破，找尋更好的教育方法，做一個受家長、學生喜歡的老師。

《做最好的老師》讀后感篇13

在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認為。教師肩負著神圣的使命，不容許有半點的閃失。一個人的靈魂可以很強大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個眼神里，教師的一句真誠的鼓勵就可能改變孩子的一生。

在讀此書以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿腔熱情就足夠。讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，我為自己的狂妄與無知汗顏。我從書中感受到：在實踐中成長的老師將要經歷那樣多的磨礪，學生對教師的愛戴是多少點滴的累積，教師對學生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。書中字里行間流露出老師對學生的真誠的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對教師這一職業(yè)的熱愛，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書會是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會書中老師對學生的情誼，“做最好的老師〞，是任何一個做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好〞就是“更好〞，雖然這個“最好〞永遠達不到，但一個一個的“更好〞，便匯成了一個人一生的“最好〞?！白鲎詈玫淖约酣?，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……〞

他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。〞看到這里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，那每天就都會有新的快樂。實實在在的做法以及自身的不斷的自我超越的境界就是值得我學習的地方。另外，書的序言局部也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅