檢驗科的生物安全防護完整版課件整理

檢驗科的生物安全防護完整版46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。檢驗科的生物安全防護完整版檢驗科的生物安全防護完整版46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。檢驗斛的生物姿會與防護生物危害BIOHAZARD生物危害標識新課程標準要求我們在語文課堂教學中從細節(jié)入手，運用合理的方法，關注學生最細微之處。教師在此過程中，要積極營造輕松自由的教學氛圍，引導學生進行語文知識的深入學習，同時設計好的教學內(nèi)容，以便學生對于知識更好地進行理解和接收。運用好的教學方法，鼓勵學生閱讀和傾聽，加強師生間的交流與溝通，訓練學生的獨立思考能力一、關注表達細節(jié)，語言流暢自然語文教學對教師的語言表達要求高于其它學科。因為一篇優(yōu)秀的文章再配上教師優(yōu)美的語言表達，感染力才進一步的增強，從而讓學生學習的主動性大增。教師的語言表達應該關注兩個細節(jié)：首先，靈活運用語言藝術，讓教學吸引學生的注意力。要牢牢的吸引學生注意力，那么教師所引入的話題就應該新穎而富有情趣，這樣才會取得良好的效果。例如：在教學《孔乙己》時，學生的心中深刻地留下了一個炎涼的舊知識分子形象。魯迅自己說過，在他所創(chuàng)作的眾多短篇小說中，最喜歡的就是孔乙己這個形象。所以，我們不妨用這樣的教學語言來表達：“這篇課文的作者為什么最喜歡孔乙己這個形象？孔乙己究竟是一個什么樣的形象？”悲劇往往讓讀者流淚，但是，我們讀了《孔乙己》這篇課文后，好像眼淚往肚里流、往心里流，心中有一種隱隱作痛的感覺，為什么會有這樣的感覺呢？這些細節(jié)問題，讓人產(chǎn)生懸念，把學生的注意力集中起來了，不由自主的投入到思考中。其次，教學過程中要保持一定的節(jié)奏。掌握好一個“度”的問題，但這個細節(jié)往往會被我們疏忽。二、關注情感細節(jié)，凸顯人文關懷語文學科是最有人情味的學科。它最能體現(xiàn)人的情感，包括作者的情感與讀者的情感。心理學研究認為，中學生的內(nèi)心充滿了激情，他們渴望在語文學習中獲得更多的情感體驗與感情共鳴。所以，作為一名語文教師，我們要善于利用文本中的情感因素來關注學生的情感?？梢圆捎美首x、研讀等方式來激發(fā)學生內(nèi)心的感情。并且在教學過程中不斷的引發(fā)學生的情感，讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而進一步的去理解課文。關注學生的情感，才能實現(xiàn)語文教學的人文功能。所以，教師要善于挖掘課文中的情感因素，彰顯語文學科的人文關懷。情感總是由具體事物引起的，語文課本中蘊含著濃郁的感情因素，有助于學生產(chǎn)生高尚的情感，培養(yǎng)學生崇高的人格。所以，我們要充分利用這些積極的因素，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)與健康情感。教學中，應該堅持“人文與道德統(tǒng)一”的原則，給學生傳授知識，培養(yǎng)綜合能力，開發(fā)學生的潛能，塑造美好的心靈以促進語文教學。在教學中，教育學生用積極向上的生活態(tài)度，樂觀的精神，高尚的情趣，來面對社會生活，從而樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。三、關注板書細節(jié)，聚焦個性板書語文教學中的板書是直觀教學的重要環(huán)節(jié)之一。教師可以通過黑板與粉筆，把教學內(nèi)容中的線索完整地板書在黑板上，形成知識的提綱，為學生理清學習的重點，這也是語文課堂中的細節(jié)之一。例如：在教學《皇帝的新裝》一課時，在學生熟讀課文后，就要求學生用一個字來概括全文。很多學生想到應該是一個“騙”字，于是教師就在黑板上寫一個“騙”字。但我們不妨在“騙”的前后各加上一條橫線，這樣就變成了“騙”。然后要求學生把這兩個空格填起來，學生很快給出了答案：“騙子騙皇帝，騙子騙大臣，大臣騙皇帝……大臣騙自己，皇帝騙自己……”。如果不是設計了“騙”這一富有創(chuàng)意的板書，學生就很難在較短的時間內(nèi)理清文章的線索。而順利的完成這些后，就會情不自禁的感覺到教師的巧妙設計。這樣的板書一下子就提高了學生的興趣，從而積極的學習。所以，只要教師善于發(fā)掘板書設計，就可以拓寬教學的途徑。因此，我們說板書也是語文教學的細節(jié)。四、關注作文細節(jié)，實現(xiàn)與時俱進作文的選材要注意新穎性，應該充滿時代的氣息，切不可把舊材料搬出來。如近年來網(wǎng)絡上興起的“偷菜”游戲已蔓延全國，大有“全民偷菜”之勢。成年人上班時幾乎每天都與同事談論自己或家人在網(wǎng)上“偷菜”的事，在描述的過程中，從他們手舞足蹈的情形就可看出他們樂在其中。有學生在作文中說：“‘咔’隨著鑰匙進入鑰匙孔，老媽快步進入房間，把鞋子脫掉隨手一扔，可能是因為累了，慢慢悠悠地來到床前進入‘假死狀態(tài)’。很快又聽到了老爸的鑰匙在演奏舞蹈了，老媽一骨碌就爬了起來，搶先坐在電腦桌前，飛速打開電腦，老媽的手在鍵盤上跳著‘踢踏舞’。老爸走進了房間，看見老媽坐在電腦旁，‘偷菜’沒機會了，眉頭微微一皺，但馬上又笑了起來。滿臉堆笑地來到老媽面前說：‘菜買回來了，請你去把紅燒肉燜一下?！蠇寬吡艘谎圪I回來的菜，眼里帶著一絲狡黠對老爸說道：‘我燒臭豆腐不好吃，兒子喜歡吃你燒的，你先去燒臭豆腐。’老爸無奈，只能先退一步，去燒菜了。不過老爸很快就把一盤新鮮的臭豆腐做好了，我的口水都流出來了?！蔽闹械淖髡吲c時俱進，抓住了“偷菜”心理細節(jié)，文章栩栩如生，具有時代的氣息。五、關注教學細節(jié)，展現(xiàn)人格魅力初中語文教學中關注教學的每一個細節(jié)，是教師優(yōu)秀教育品質(zhì)的充分體現(xiàn)。教師本來就存在于課堂教學整之中，相對于教學這個整體，教師的細節(jié)在于教師的一言一行，這對課堂影響極大。教師的教學思想與豐富的知識都會攜帶著正能量投射到學生中去，對語文教學的有效性產(chǎn)生積極而深遠的影響。因此，教師如果忽略了這些因素也就忽略掉了對課堂的覺察與關心，從而影響課堂教學效果。相反，如果教師關注到了自身的各種因素，就能在課堂教學中創(chuàng)造出更多的精彩內(nèi)容。教學中，我們必須保持良好的精神狀態(tài)，讓學生在課堂上感覺到教師美的面部表情與美的語言。一個優(yōu)秀的語文教師，他的語言應該是最純潔的、最規(guī)范的，要讓學生時刻把他們當作心目中的榜樣，受到高尚的語言熏陶。作為一名語文教師，就更應該給學生帶來語言上的享受。因此，教師的教學語言要抑揚頓挫，感情充沛、真摯，去撞擊學生的心扉，撥動學生感情的琴弦，引導學生入情入境。同時，教師用適時、靈活、有針對性的評價語言，營造出一個和諧的教學氛圍，讓學生體驗到成功學習的快樂。從這個意義上說，語文教師的語言就是課堂中的一大細節(jié)，把握好這一細節(jié)，語文課堂就會精彩無限?？傊?，在新課程改革理念下，語文教學體現(xiàn)了語文的工具性特點與人文性特征。語文學科處處包含著人文因素，學生的學習活動是一個動態(tài)的、富有個性的過程，這個過程處處需要關注細節(jié)活動從而才能讓語文課堂充滿活力。在農(nóng)村教學實踐中，你會發(fā)現(xiàn)：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，“高耗低效”的現(xiàn)象較普遍。如何在農(nóng)村初中語文教學中取得有效教學呢?我結(jié)合自己的教學實踐，談談自己的淺見。一、細讀文本，研透教材是提高教學效率的前提我覺得語文課要上出效率，教師備課時，細讀文本，研透教材是前提和關鍵。備課與上課應是一個相互關聯(lián)、相互制約相互作用的完整過程。在備課時，認真讀好教材，讀出文本的內(nèi)涵、特點，研究本文在單元之中的聯(lián)系、作用，甚至文在教材中的地位、教材設置此文本的意義等，這對上課時教師把握、處理文本有很好的幫助。在教學實踐中，我就有這樣的感受，在備課時，對文本讀得扎實、讀得全面，上課時就比較從容、清晰、有效；反之，對文本把握不深不透，上課時就比較容易漂浮、隨意。如在教學《散步》(人教版七年級上冊)一課，在備課時，很容易感受到這是一篇尊老愛幼的頌歌，細讀文本以及作者的寫作契機后就會發(fā)現(xiàn)，作者寫這篇文章是抒發(fā)一種“生命的感慨”，這一點，在文本中如何體現(xiàn)昵？又該如何引導學生感悟呢？深入讀文本后就會發(fā)現(xiàn)，作者寫母親“又熬過了一嚴冬”，對“南方初春田野”的描寫，結(jié)尾抒情“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等，這些地方都很好地表現(xiàn)了作者的寫作契機，教學時，引導學生認真研讀體會，學生自然能感受得到。對這篇課文進行深入研讀后，上起課來就感覺有深度了。二、明確目標，使課堂有效性落到實處是關鍵1.確定教學目標的時候。必須著眼于全體學生的發(fā)展。能最大限度的適應不同程度的學生的需要，全面提高全體學生的素質(zhì)。所以，教學目標必須有層次性，既要照顧到優(yōu)秀學生，也要讓基礎差的學生有所得。2．確定教學目標時。一定要具體，易操作。要將教學目標落實到每一個知識點上，即每一個知識點是如何體現(xiàn)技能的，如何培養(yǎng)學生分析解決問題的能力的，它怎么引導學生生成正確的價值觀，這些都要詳細的在教學目標中制定出來。3．確定教學目標時，要遵循由整體到局部。在由局部到整體的原則進行通盤考慮，要由初中語文教學的總目標到具體實施的單元、知識點的教學目標，它們要能構(gòu)成一個有序的、前后相關的整體。三、關注學情，因材施教，是提高教學效率的途徑課堂教學的有效，最終還是體現(xiàn)在學生學習的上。為此，備課時，關注學情尤為重要，這需要教師認真分析所教學生學習的基礎、學習的興趣、學習的習慣等情況，根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整、確定自己的教學。在農(nóng)村初中，由于各方面的原因，學生知識閉塞基礎參差不齊，學生厭學情緒嚴重等，備課時，就得要根據(jù)學生的特點進行教學預設，用以指導自己的教學，這樣才有可能做到“因材施教”而取得教學的有效。一次聽了一位優(yōu)秀教師在市區(qū)中學執(zhí)教《木蘭詩》(人教版七年級下冊)后，覺得上得很好，課堂模式很新，于是我全搬優(yōu)秀教師的課堂模式來執(zhí)教本班學生，以朗讀來組織課堂教學，讓學生結(jié)合參考資料大致讀懂課文大意并做檢查后，讓學生分小組分任務討論朗讀揣摩詩中的各情節(jié)并有感情地讀出來，進而討論木蘭的形象，結(jié)果原本安排的2課時用了3個半課時才學完了該課文。課后，我認真地分析，自己執(zhí)教的學生來自農(nóng)村，學生的基礎、學習習慣不同于市區(qū)的學生，導致教學“高耗低效”的重要原因是自己沒有很好結(jié)合學生的實際上課。在教學實踐中，我覺得教師進行教學的預設時應從學生的實際出發(fā)，來確定自己的課堂教學，不要為貪圖快捷省事，從現(xiàn)有的教學模式、教參、網(wǎng)絡上復制教案，以現(xiàn)成的結(jié)論取代自己的實際教學，這樣有時是不符合自己教學實際的，甚至是“高耗低效”的。四、精心設計，注重參與，是提高教學效率的根本保障語文課堂教學的有效還離不開教師對課堂教學的精心設計。在課堂教學中，充分調(diào)動學生學習的積極性和學習的興趣，對教學的效果有很大地促進作用。針對農(nóng)村的學生學習基礎低、厭學的特點，在設計課堂教學時，就要充分地考慮如何調(diào)動學生學習的積極性和學習的興趣，在教學各環(huán)節(jié)中設計好吸引學生的問題，激發(fā)學生學習興趣的火花；學生的認知總是不斷發(fā)展著的，這又要求教師不斷學習，創(chuàng)新課堂教學形式，使課堂教學不至于單一枯燥。對課堂教學精心設計，盡可能吸引學生，提高課堂教學的效率。有些課文內(nèi)容，學生不易理解、感受，有時，還可以利用多媒體等輔助教學，提高教學的直觀和實效，這對提高課堂教學的效率也是有幫助的。課堂教學中學習的主體是學生，學生是否參與學習，參與的程度如何都將影響教學的有效性，因此，引導學生積極參與學習也是一個關鍵因素。農(nóng)村學生的基礎差別大，要調(diào)動學生積極參與課堂難度大，很多學生在課堂中是被動地學，低效甚至無效地學，面對這樣的現(xiàn)實，引導學生開展合作學習很有必要，讓學生通過合作交流，可以達到共識、共享、共進，進而達到提高教學效果。在進行課堂設計時，還可以針對不同層次的學生提出不同的要求，讓更多的學生參與學習，提高教學的效率，比如，在朗讀教學中，對于基礎稍差的同學，要求讀懂難字難詞，幫助其流利朗讀課文：對基礎好的同學，要求就高一點，不但要背誦，還要默寫(對于一些重點段、古詩詞等)；在課堂練習方面，對于基礎好的學生，題目面廣、量多，要求完成一些有一定深度題目，而基礎相對較差的學生只要求一些較容易的基礎問題(如注音、寫漢字找錯別字、劃分節(jié)奏等)；在討論問題時，允許學生積極發(fā)表自己的見解和看法，即使有一些學生受限于自己的知識水平，所表達的見解并不是很全面，也要充分肯定學生的看法?？傊Z文課堂教學的有效性，是課堂教學生命力的表現(xiàn)，是課堂效果的很好體現(xiàn)。個人認為，語文教師需立足于文本，從學情出發(fā)，精心設計好課堂教學，充分調(diào)動學生參與，不斷實踐反思，才能更好地發(fā)揮課堂教學的有效性。檢驗科的生物安全防護完整版46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去1檢驗斛的生物姿會與防護檢驗斛的生物姿會與防護2生物危害BIOHAZARD生物危害標識生物危害3生物危害授權人員方可進入生物安全水平:責任人:緊急聯(lián)系電話:白天電話:家庭電話:必額殺諮纛攵人生物危害4實驗室生物安全法規(guī)2004-10-01開始實施《實驗室生物安全通用要求GB19489-2004》,2008年修訂《實驗室生物安全通用要求GB19489-2008》2003年SARS期間,有關部門制訂了《傳染性非典型肺炎病毒研究實驗室暫行管理辦法》2004年11月12日我國發(fā)布了《病原微生物實驗室生物安全管理條例》實驗室生物安全法規(guī)5檢驗科的生物安全防護完整版課件整理61999年廣州中醫(yī)藥大學博士后張某從事“九五”國家攻關課題“補腎法治療老年性癡呆”的實驗時接觸大鼠,3個月后感染流行性出血熱,2003年被診斷為腎功能衰竭,2006年進行腎移植手術·2002年,湖北省藥檢學校的一名畢業(yè)生在某藥廠從事動物實驗工作,由于接觸了帶出血熱病毒的實驗動物而感染流行性出血熱不治死亡1999年廣州中醫(yī)藥大學博士后張某從事7生物安全防范處理微生物及其毒素對人體危害的綜合性措施危害的來源:生物實驗室、生物恐怖活動生物安全8生物安全的重要性應對公共衛(wèi)生突發(fā)事件的需要·防止外來生物危險因子侵入的需要實驗室工作的需要防止醫(yī)院感染的需要防止人畜共患病的需要反生物恐怖的需要生物安全的重要性9感染的一般途徑經(jīng)口·呼吸道吸入·經(jīng)破損的皮膚或粘膜·經(jīng)眼睛感染的一般途徑10生物安全的目的Protect:保護People人Workers實驗人員Co-workers同事absupportpersonnel實驗室輔助人員products"“物品標本(結(jié)果)等Environment環(huán)境生物安全的目的11檢驗科的生物安全防護完整版課件整理12檢驗科的生物安全防護完整版課件整理13檢驗科的生物安全防護完整版課件整理14檢驗科的生物安全防護完整版課件整理15檢驗科的生物安全防護完整版課件整理16檢驗科的生物安全防護完整版課件整理17檢驗科的生物安全防護完整版課件整理18檢驗科的生物安全防護完整版課件整理19檢驗科的生物安全防護完整版課件整理20檢驗科的生物安全防護完整版課件整理21檢驗科的生物安全防護完整版課件整理22檢驗科的生物安全防護完整版課件整理23檢驗科的生物安全防護完整版課件整理24檢驗科的生物安全防護完整版課件整理25檢驗科的生物安全防護完整版課件整理26檢驗科的生物安全防護完整版課件整理27檢驗科的生物安全防護完整版課件整理28檢驗科的生物安全防護完整版課件整理29檢驗科的生物安全防護完整版課件整理30檢驗科的生物安全防護完整版課件整理31檢驗科的生物安全防護完整版課件整理32檢驗科的生物安全防護完整版課件整理33檢驗科的生物安全防護完整版課件整理34檢驗科的生物安全防護完整版課件整理35檢驗科的生物安全防護完整版課件整理36檢驗科的生物安全防護完整版課件整理37檢驗科的生物安全防護完整版課件整理38檢驗科的生物安全防護完整版課件整理39檢驗科的生物安全防護完整版課件整理40檢驗科的生物安全防護完整版課件整理41檢驗科的生物安全防護完整版課件整理42檢驗科的生物安全防護完整版課件整理43檢驗科的生物安全防護完整版課件整理44檢驗科的生物安全防護完整版課件整理45檢驗科的生物安全防護完整版課件整理46檢驗科的生物安全防護完整版課件整理47檢驗科的生物安全防護完整版課件整理48檢驗科的生物安全防護完整版課件整理4931、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里50檢驗科的生物安全防護完整版46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。檢驗科的生物安全防護完整版檢驗科的生物安全防護完整版46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。檢驗斛的生物姿會與防護生物危害BIOHAZARD生物危害標識新課程標準要求我們在語文課堂教學中從細節(jié)入手，運用合理的方法，關注學生最細微之處。教師在此過程中，要積極營造輕松自由的教學氛圍，引導學生進行語文知識的深入學習，同時設計好的教學內(nèi)容，以便學生對于知識更好地進行理解和接收。運用好的教學方法，鼓勵學生閱讀和傾聽，加強師生間的交流與溝通，訓練學生的獨立思考能力一、關注表達細節(jié)，語言流暢自然語文教學對教師的語言表達要求高于其它學科。因為一篇優(yōu)秀的文章再配上教師優(yōu)美的語言表達，感染力才進一步的增強，從而讓學生學習的主動性大增。教師的語言表達應該關注兩個細節(jié)：首先，靈活運用語言藝術，讓教學吸引學生的注意力。要牢牢的吸引學生注意力，那么教師所引入的話題就應該新穎而富有情趣，這樣才會取得良好的效果。例如：在教學《孔乙己》時，學生的心中深刻地留下了一個炎涼的舊知識分子形象。魯迅自己說過，在他所創(chuàng)作的眾多短篇小說中，最喜歡的就是孔乙己這個形象。所以，我們不妨用這樣的教學語言來表達：“這篇課文的作者為什么最喜歡孔乙己這個形象？孔乙己究竟是一個什么樣的形象？”悲劇往往讓讀者流淚，但是，我們讀了《孔乙己》這篇課文后，好像眼淚往肚里流、往心里流，心中有一種隱隱作痛的感覺，為什么會有這樣的感覺呢？這些細節(jié)問題，讓人產(chǎn)生懸念，把學生的注意力集中起來了，不由自主的投入到思考中。其次，教學過程中要保持一定的節(jié)奏。掌握好一個“度”的問題，但這個細節(jié)往往會被我們疏忽。二、關注情感細節(jié)，凸顯人文關懷語文學科是最有人情味的學科。它最能體現(xiàn)人的情感，包括作者的情感與讀者的情感。心理學研究認為，中學生的內(nèi)心充滿了激情，他們渴望在語文學習中獲得更多的情感體驗與感情共鳴。所以，作為一名語文教師，我們要善于利用文本中的情感因素來關注學生的情感。可以采用朗讀、研讀等方式來激發(fā)學生內(nèi)心的感情。并且在教學過程中不斷的引發(fā)學生的情感，讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而進一步的去理解課文。關注學生的情感，才能實現(xiàn)語文教學的人文功能。所以，教師要善于挖掘課文中的情感因素，彰顯語文學科的人文關懷。情感總是由具體事物引起的，語文課本中蘊含著濃郁的感情因素，有助于學生產(chǎn)生高尚的情感，培養(yǎng)學生崇高的人格。所以，我們要充分利用這些積極的因素，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)與健康情感。教學中，應該堅持“人文與道德統(tǒng)一”的原則，給學生傳授知識，培養(yǎng)綜合能力，開發(fā)學生的潛能，塑造美好的心靈以促進語文教學。在教學中，教育學生用積極向上的生活態(tài)度，樂觀的精神，高尚的情趣，來面對社會生活，從而樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。三、關注板書細節(jié)，聚焦個性板書語文教學中的板書是直觀教學的重要環(huán)節(jié)之一。教師可以通過黑板與粉筆，把教學內(nèi)容中的線索完整地板書在黑板上，形成知識的提綱，為學生理清學習的重點，這也是語文課堂中的細節(jié)之一。例如：在教學《皇帝的新裝》一課時，在學生熟讀課文后，就要求學生用一個字來概括全文。很多學生想到應該是一個“騙”字，于是教師就在黑板上寫一個“騙”字。但我們不妨在“騙”的前后各加上一條橫線，這樣就變成了“騙”。然后要求學生把這兩個空格填起來，學生很快給出了答案：“騙子騙皇帝，騙子騙大臣，大臣騙皇帝……大臣騙自己，皇帝騙自己……”。如果不是設計了“騙”這一富有創(chuàng)意的板書，學生就很難在較短的時間內(nèi)理清文章的線索。而順利的完成這些后，就會情不自禁的感覺到教師的巧妙設計。這樣的板書一下子就提高了學生的興趣，從而積極的學習。所以，只要教師善于發(fā)掘板書設計，就可以拓寬教學的途徑。因此，我們說板書也是語文教學的細節(jié)。四、關注作文細節(jié)，實現(xiàn)與時俱進作文的選材要注意新穎性，應該充滿時代的氣息，切不可把舊材料搬出來。如近年來網(wǎng)絡上興起的“偷菜”游戲已蔓延全國，大有“全民偷菜”之勢。成年人上班時幾乎每天都與同事談論自己或家人在網(wǎng)上“偷菜”的事，在描述的過程中，從他們手舞足蹈的情形就可看出他們樂在其中。有學生在作文中說：“‘咔’隨著鑰匙進入鑰匙孔，老媽快步進入房間，把鞋子脫掉隨手一扔，可能是因為累了，慢慢悠悠地來到床前進入‘假死狀態(tài)’。很快又聽到了老爸的鑰匙在演奏舞蹈了，老媽一骨碌就爬了起來，搶先坐在電腦桌前，飛速打開電腦，老媽的手在鍵盤上跳著‘踢踏舞’。老爸走進了房間，看見老媽坐在電腦旁，‘偷菜’沒機會了，眉頭微微一皺，但馬上又笑了起來。滿臉堆笑地來到老媽面前說：‘菜買回來了，請你去把紅燒肉燜一下?！蠇寬吡艘谎圪I回來的菜，眼里帶著一絲狡黠對老爸說道：‘我燒臭豆腐不好吃，兒子喜歡吃你燒的，你先去燒臭豆腐。’老爸無奈，只能先退一步，去燒菜了。不過老爸很快就把一盤新鮮的臭豆腐做好了，我的口水都流出來了。”文中的作者與時俱進，抓住了“偷菜”心理細節(jié)，文章栩栩如生，具有時代的氣息。五、關注教學細節(jié)，展現(xiàn)人格魅力初中語文教學中關注教學的每一個細節(jié)，是教師優(yōu)秀教育品質(zhì)的充分體現(xiàn)。教師本來就存在于課堂教學整之中，相對于教學這個整體，教師的細節(jié)在于教師的一言一行，這對課堂影響極大。教師的教學思想與豐富的知識都會攜帶著正能量投射到學生中去，對語文教學的有效性產(chǎn)生積極而深遠的影響。因此，教師如果忽略了這些因素也就忽略掉了對課堂的覺察與關心，從而影響課堂教學效果。相反，如果教師關注到了自身的各種因素，就能在課堂教學中創(chuàng)造出更多的精彩內(nèi)容。教學中，我們必須保持良好的精神狀態(tài)，讓學生在課堂上感覺到教師美的面部表情與美的語言。一個優(yōu)秀的語文教師，他的語言應該是最純潔的、最規(guī)范的，要讓學生時刻把他們當作心目中的榜樣，受到高尚的語言熏陶。作為一名語文教師，就更應該給學生帶來語言上的享受。因此，教師的教學語言要抑揚頓挫，感情充沛、真摯，去撞擊學生的心扉，撥動學生感情的琴弦，引導學生入情入境。同時，教師用適時、靈活、有針對性的評價語言，營造出一個和諧的教學氛圍，讓學生體驗到成功學習的快樂。從這個意義上說，語文教師的語言就是課堂中的一大細節(jié)，把握好這一細節(jié)，語文課堂就會精彩無限。總之，在新課程改革理念下，語文教學體現(xiàn)了語文的工具性特點與人文性特征。語文學科處處包含著人文因素，學生的學習活動是一個動態(tài)的、富有個性的過程，這個過程處處需要關注細節(jié)活動從而才能讓語文課堂充滿活力。在農(nóng)村教學實踐中，你會發(fā)現(xiàn)：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，“高耗低效”的現(xiàn)象較普遍。如何在農(nóng)村初中語文教學中取得有效教學呢?我結(jié)合自己的教學實踐，談談自己的淺見。一、細讀文本，研透教材是提高教學效率的前提我覺得語文課要上出效率，教師備課時，細讀文本，研透教材是前提和關鍵。備課與上課應是一個相互關聯(lián)、相互制約相互作用的完整過程。在備課時，認真讀好教材，讀出文本的內(nèi)涵、特點，研究本文在單元之中的聯(lián)系、作用，甚至文在教材中的地位、教材設置此文本的意義等，這對上課時教師把握、處理文本有很好的幫助。在教學實踐中，我就有這樣的感受，在備課時，對文本讀得扎實、讀得全面，上課時就比較從容、清晰、有效；反之，對文本把握不深不透，上課時就比較容易漂浮、隨意。如在教學《散步》(人教版七年級上冊)一課，在備課時，很容易感受到這是一篇尊老愛幼的頌歌，細讀文本以及作者的寫作契機后就會發(fā)現(xiàn)，作者寫這篇文章是抒發(fā)一種“生命的感慨”，這一點，在文本中如何體現(xiàn)昵？又該如何引導學生感悟呢？深入讀文本后就會發(fā)現(xiàn)，作者寫母親“又熬過了一嚴冬”，對“南方初春田野”的描寫，結(jié)尾抒情“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等，這些地方都很好地表現(xiàn)了作者的寫作契機，教學時，引導學生認真研讀體會，學生自然能感受得到。對這篇課文進行深入研讀后，上起課來就感覺有深度了。二、明確目標，使課堂有效性落到實處是關鍵1.確定教學目標的時候。必須著眼于全體學生的發(fā)展。能最大限度的適應不同程度的學生的需要，全面提高全體學生的素質(zhì)。所以，教學目標必須有層次性，既要照顧到優(yōu)秀學生，也要讓基礎差的學生有所得。2．確定教學目標時。一定要具體，易操作。要將教學目標落實到每一個知識點上，即每一個知識點是如何體現(xiàn)技能的，如何培養(yǎng)學生分析解決問題的能力的，它怎么引導學生生成正確的價值觀，這些都要詳細的在教學目標中制定出來。3．確定教學目標時，要遵循由整體到局部。在由局部到整體的原則進行通盤考慮，要由初中語文教學的總目標到具體實施的單元、知識點的教學目標，它們要能構(gòu)成一個有序的、前后相關的整體。三、關注學情，因材施教，是提高教學效率的途徑課堂教學的有效，最終還是體現(xiàn)在學生學習的上。為此，備課時，關注學情尤為重要，這需要教師認真分析所教學生學習的基礎、學習的興趣、學習的習慣等情況，根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整、確定自己的教學。在農(nóng)村初中，由于各方面的原因，學生知識閉塞基礎參差不齊，學生厭學情緒嚴重等，備課時，就得要根據(jù)學生的特點進行教學預設，用以指導自己的教學，這樣才有可能做到“因材施教”而取得教學的有效。一次聽了一位優(yōu)秀教師在市區(qū)中學執(zhí)教《木蘭詩》(人教版七年級下冊)后，覺得上得很好，課堂模式很新，于是我全搬優(yōu)秀教師的課堂模式來執(zhí)教本班學生，以朗讀來組織課堂教學，讓學生結(jié)合參考資料大致讀懂課文大意并做檢查后，讓學生分小組分任務討論朗讀揣摩詩中的各情節(jié)并有感情地讀出來，進而討論木蘭的形象，結(jié)果原本安排的2課時用了3個半課時才學完了該課文。課后，我認真地分析，自己執(zhí)教的學生來自農(nóng)村，學生的基礎、學習習慣不同于市區(qū)的學生，導致教學“高耗低效”的重要原因是自己沒有很好結(jié)合學生的實際上課。在教學實踐中，我覺得教師進行教學的預設時應從學生的實際出發(fā)，來確定自己的課堂教學，不要為貪圖快捷省事，從現(xiàn)有的教學模式、教參、網(wǎng)絡上復制教案，以現(xiàn)成的結(jié)論取代自己的實際教學，這樣有時是不符合自己教學實際的，甚至是“高耗低效”的。四、精心設計，注重參與，是提高教學效率的根本保障語文課堂教學的有效還離不開教師對課堂教學的精心設計。在課堂教學中，充分調(diào)動學生學習的積極性和學習的興趣，對教學的效果有很大地促進作用。針對農(nóng)村的學生學習基礎低、厭學的特點，在設計課堂教學時，就要充分地考慮如何調(diào)動學生學習的積極性和學習的興趣，在教學各環(huán)節(jié)中設計好吸引學生的問題，激發(fā)學生學習興趣的火花；學生的認知總是不斷發(fā)展著的，這又要求教師不斷學習，創(chuàng)新課堂教學形式，使課堂教學不至于單一枯燥。對課堂教學精心設計，盡可能吸引學生，提高課堂教學的效率。有些課文內(nèi)容，學生不易理解、感受，有時，還可以利用多媒體等輔助教學，提高教學的直觀和實效，這對提高課堂教學的效率也是有幫助的。課堂教學中學習的主體是學生，學生是否參與學習，參與的程度如何都將影響教學的有效性，因此，引導學生積極參與學習也是一個關鍵因素。農(nóng)村學生的基礎差別大，要調(diào)動學生積極參與課堂難度大，很多學生在課堂中是被動地學，低效甚至無效地學，面對這樣的現(xiàn)實，引導學生開展合作學習很有必要，讓學生通過合作交流，可以達到共識、共享、共進，進而達到提高教學效果。在進行課堂設計時，還可以針對不同層次的學生提出不同的要求，讓更多的學生參與學習，提高教學的效率，比如，在朗讀教學中，對于基礎稍差的同學，要求讀懂難字難詞，幫助其流利朗讀課文：對基礎好的同學，要求就高一點，不但要背誦，還要默寫(對于一些重點段、古詩詞等)；在課堂練習方面，對于基礎好的學生，題目面廣、量多，要求完成一些有一定深度題目，而基礎相對較差的學生只要求一些較容易的基礎問題(如注音、寫漢字找錯別字、劃分節(jié)奏等)；在討論問題時，允許學生積極發(fā)表自己的見解和看法，即使有一些學生受限于自己的知識水平，所表達的見解并不是很全面，也要充分肯定學生的看法。總之，語文課堂教學的有效性，是課堂教學生命力的表現(xiàn)，是課堂效果的很好體現(xiàn)。個人認為，語文教師需立足于文本，從學情出發(fā)，精心設計好課堂教學，充分調(diào)動學生參與，不斷實踐反思，才能更好地發(fā)揮課堂教學的有效性。檢驗科的生物安全防護完整版46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去51檢驗斛的生物姿會與防護檢驗斛的生物姿會與防護52生物危害BIOHAZARD生物危害標識生物危害53生物危害授權人員方可進入生物安全水平:責任人:緊急聯(lián)系電話:白天電話:家庭電話:必額殺諮纛攵人生物危害54實驗室生物安全法規(guī)2004-10-01開始實施《實驗室生物安全通用要求GB19489-2004》,2008年修訂《實驗室生物安全通用要求GB19489-2008》2003年SARS期間,有關部門制訂了《傳染性非典型肺炎病毒研究實驗室暫行管理辦法》2004年11月12日我國發(fā)布了《病原微生物實驗室生物安全管理條例》實驗室生物安全法規(guī)55檢驗科的生物安全防護完整版課件整理561999年廣州中醫(yī)藥大學博士后張某從事“九五”國家攻關課題“補腎法治療老年性癡呆”的實驗時接觸大鼠,3個月后感染流行性出血熱,2003年被診斷為腎功能衰竭,2