腦疝形成的護(hù)理課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦疝形成的護(hù)理腦疝形成的護(hù)理時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦疝形成的護(hù)理腦疝形成的護(hù)理腦疝的概述腦疝的/學(xué)習(xí)(腦疝的臨床形成八目標(biāo)/(表現(xiàn)及治療腦疝的觀察及護(hù)理新課標(biāo)下的語文課堂，應(yīng)該是學(xué)生思維活躍，生生之間、師生之間對(duì)話頻繁，各種觀點(diǎn)、各種思想相互碰撞，不斷碰出思想的火花，不斷產(chǎn)生真知灼見的真理展現(xiàn)的地方。葉瀾教授曾指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。理想的課堂所產(chǎn)生的教育效果，不僅僅是普通的知識(shí)傳遞，能力的獲取，更多的是師生的心靈溝通、思想融匯、情感交流升華和生命之花的綻放。我們用訓(xùn)牛的方法教學(xué)，只能訓(xùn)出一批象牛一樣沒有思想的生產(chǎn)工具，用培養(yǎng)哲學(xué)家的方法教學(xué)，就會(huì)培養(yǎng)出一批思想自由、見解深刻、有遠(yuǎn)見、有精神、有獨(dú)立品格的思想者。在教學(xué)中我也一直追求著意外與生成的美麗。但是美麗的生成是需要有前提條件的。一、課堂生成的條件課堂生成的條件決定于多方面，但最重要的是教師的教育理念和教學(xué)素養(yǎng)。教師的理念先進(jìn)，素養(yǎng)較高，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂策略就高明，教學(xué)就放得開、收行攏，其課堂生成就生動(dòng)活潑，豐富多彩。1、鉆研教材。預(yù)則立，備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的前提。工欲善其事，必先利其器，砍柴不誤磨刀功。備課就是“磨刀”和“利器”。因此，鉆研教材是課堂生成的基礎(chǔ)。2、預(yù)設(shè)生成。有經(jīng)驗(yàn)的教師是可以對(duì)課堂生成進(jìn)行課前預(yù)設(shè)的。如布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課前考察、課前研究、課前調(diào)查、課前思考、課前收集，然后，讓學(xué)生把他們課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，拿到課堂上公開、亮相、展示。必然會(huì)引發(fā)全體學(xué)生的關(guān)注和討論。3、民主思想。只有教師完全放棄了師道尊嚴(yán)，特權(quán)思想，話語霸權(quán)，用平等、民主的思想對(duì)待學(xué)生，只有學(xué)生獲得了自由的精神，獨(dú)立的人格，鮮明的個(gè)性，課堂就成了思想的跑馬場(chǎng)，課堂生成才有了第一條件。4、教師機(jī)智。教師的課堂機(jī)智對(duì)課堂生成也十分重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師善于捕捉課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的各種信息，對(duì)于某個(gè)學(xué)生的眉頭一皺，語言流露，輕聲私語都會(huì)發(fā)現(xiàn)到有價(jià)值的東西，然后將這些可能生成新問題、新結(jié)論的信息提供給大家，讓大家去討論、去思考、去發(fā)現(xiàn)。二、課堂生成的途徑怎樣使語文課堂在不斷生成中進(jìn)行，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)方式的形成和選擇。突出“學(xué)生的主體性”和“知識(shí)、智力與學(xué)法同步性”原則，緊緊以課堂教學(xué)為依托，把“創(chuàng)新”二字滲透在教學(xué)全過程。在教學(xué)中應(yīng)積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教法，重視培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、質(zhì)疑、思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于交際、搜集信息、探索創(chuàng)新的能力。就課堂的生成，淺談幾條途徑。(一）備課要充分把握教材潛在的價(jià)值，在備課時(shí)，第一，課文所蘊(yùn)涵的思想教育的價(jià)值是從哪體現(xiàn)出來的，是怎樣體現(xiàn)出來的。第二，作者的情感態(tài)度和知識(shí)價(jià)值是怎樣的。第三，教師還要跳出教材，面向課外世界，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。如在備《去年的樹》這一課時(shí)，我為小鳥和大樹之間那份淡淡的傷感的友情而感動(dòng)，更為鳥兒對(duì)朋友的那份執(zhí)著與忠貞而感動(dòng)。這些正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。因?yàn)槲抑溃挥邢雀袆?dòng)自己，才能讓我的學(xué)生感動(dòng)。由此，我想象出了鳥兒為樹唱的歌并提供給學(xué)生，給他們?cè)黾右粋€(gè)更廣、更深遠(yuǎn)的感悟空間，激發(fā)更為深厚的情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說鳥兒對(duì)已化為燈火的朋友唱的懷念之歌；鳥兒對(duì)伐木工人的譴責(zé)、埋怨之詞；樹對(duì)鳥兒的眷戀、盼望之情；樹對(duì)伐木工人舉起斧子時(shí)的央求等，都可以激發(fā)起學(xué)生無盡的想象和創(chuàng)作欲望。果然，課堂效果不錯(cuò)。（二）質(zhì)疑從質(zhì)疑出發(fā)，從而縮短學(xué)生與文本之間的距離。我們的教學(xué)應(yīng)該在挖掘教材的固有價(jià)值和潛在價(jià)值中，讓學(xué)生不斷生成問題。初讀中有質(zhì)疑，品讀中有質(zhì)疑，深讀中更有質(zhì)疑。在質(zhì)疑中進(jìn)行師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話。不怕問得蠢，不成熟的質(zhì)疑也可以訓(xùn)練成成熟的質(zhì)疑。整堂課讓質(zhì)疑貫徹始終，使課堂生成變得靈動(dòng)而厚重。如教學(xué)《草船借箭》，有學(xué)生質(zhì)疑“周瑜讓魯肅去探聽諸葛亮打算怎么造箭，回來報(bào)告。為什么魯肅不向周瑜如實(shí)匯報(bào)？為什么他會(huì)答應(yīng)幫諸葛亮并為他保守秘密？”質(zhì)疑引起大家的討論，在展開討論的過程中也認(rèn)識(shí)了魯肅的為人。有人認(rèn)為“魯肅為人奸詐，兩面討好”；有人卻給予否認(rèn)“這不能說魯肅為人奸詐，相反魯肅為人厚道，他認(rèn)為周瑜這樣對(duì)待諸葛亮不公平。十萬支箭，三天怎么能造成？他有意要幫助諸葛亮走出困境。這從他責(zé)備諸葛亮的話中也可以看出?！庇腥烁鼜纳顚永斫猓骸斑@說明諸葛亮知人心。諸葛亮為人謹(jǐn)慎，把這么機(jī)密的事告訴魯肅并請(qǐng)他幫忙，這證明魯肅肯定是個(gè)厚道的人，諸葛亮完全信任他。”（三）開發(fā)資源語文的資源無處不在，但要遵循課外服務(wù)于課內(nèi)，課外是對(duì)課內(nèi)的補(bǔ)充和延伸的原則。語文資源要來自生活、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等。其中網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)極其豐富多彩的世界。語文教學(xué)注重資源的開發(fā)和利用，使語文教學(xué)向綜合性方向發(fā)展。語文資源的開發(fā)和利用，使語文課堂不斷在生成。課的容量增大，密度增大。學(xué)生全員、全面、全程參與，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。（四）激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣也需要老師去開發(fā)，去引導(dǎo)。課堂上激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言、搶答，或正反兩方進(jìn)行抗辯，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或由課堂內(nèi)容點(diǎn)評(píng)到課外內(nèi)容。只要找到學(xué)生的興趣所在，語文課堂的生成將會(huì)令你無法想象。三、生成的方法1、先學(xué)后教。著名教師邱學(xué)華發(fā)明了“嘗試教學(xué)法”其核心的一點(diǎn)就是“先練后講”。既先自己學(xué)習(xí)，然后相互交流。因?yàn)檎Z文學(xué)科的一般知識(shí)，學(xué)生是可以通過閱讀、查閱、思考、討論自我發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生想得到的，講得到的，相互討論得到的，教師就不講了，這是課堂生成性的關(guān)鍵之處。2、欣賞學(xué)生。教師要愛學(xué)生，愛學(xué)生才會(huì)欣賞學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言要肯定其優(yōu)點(diǎn)和正確性，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，應(yīng)以提建議、談看法、讓其保留觀點(diǎn)，以后再深入討論等形式處理。教師在課堂上面帶微笑，心平氣和，學(xué)生的情緒必然會(huì)受教師影響，從而浮想連翩，妙思不絕。3、課內(nèi)外連接，前面講到教師布置課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)課堂情境、課堂活動(dòng)。這是一種課內(nèi)外連結(jié)，但教師還可通過教室的門、窗讓學(xué)生與室外的清山、流水、藍(lán)天、白云、風(fēng)聲、鳥鳴、四季變化連在一起，也可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，腳踏實(shí)地、感受生活、領(lǐng)略自然。4、注重感悟。教師放棄一切預(yù)設(shè)，放棄標(biāo)準(zhǔn)答案，放棄一言堂，讓學(xué)生感悟文本，感知作者心聲，把課文視為一件標(biāo)本，讓學(xué)生去自由解剖；把課文當(dāng)作一個(gè)電視劇、一臺(tái)戲，讓學(xué)生隨便去觀賞、觸摸；在這樣的課堂上，知識(shí)是學(xué)生悟出的、發(fā)現(xiàn)的，教師只是自由地參與學(xué)生之中，與學(xué)生一起探索問題，尋找答案。總之，課堂是一個(gè)由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中，我們不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的、有意義或無意義、重要或不重要的新信息、新情境、新思想、新方法，尤其是當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，愉悅學(xué)生的身心，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才能把“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)基點(diǎn)落到實(shí)處。在新教程改革的大背景下,提高課堂45分鐘的教學(xué)效率顯得尤其重要。所謂課堂高效教學(xué)是指教師在單位時(shí)間內(nèi),用最好的教學(xué)方法,充分發(fā)揮自己的技能,反對(duì)教學(xué)的無效性和低效性,最大程度地把知識(shí)傳授給學(xué)生,做到效率好,而且質(zhì)量又能夠有保證。那么如何讓學(xué)生做到思維活躍、熱情參與互動(dòng)、課堂充滿激情并且能夠?qū)W有所獲呢?作為一名初中音樂教師,我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了探索。一、音樂課前,用心準(zhǔn)備1.音樂教師課前須作好充足的自身準(zhǔn)備因?yàn)橐魳氛n程的課時(shí)安排比較少,再加上每周與學(xué)生接觸的時(shí)間不多,因此教師要在課時(shí)做足功課,呈現(xiàn)給學(xué)生一堂別樣的、豐富的教學(xué)氣息。(1)音樂教師要先把自己當(dāng)成學(xué)生。音樂教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究所要教的課程,不能照本宣科地把課本上的知識(shí)簡(jiǎn)單復(fù)述一篇,這種單一灌輸式的教育是落后、失敗的;要對(duì)課程里面的知識(shí)有所刪減又有所增加;要先自己站在學(xué)生的角度接受課程知識(shí),挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn),繼而以點(diǎn)帶面,獲得最終的教學(xué)成功。比如蘇教版七年級(jí)的第二單元里的《龍的傳人》《我是中國(guó)人》,便可先從我們的圖騰――龍為導(dǎo)入點(diǎn),根據(jù)學(xué)生對(duì)神話故事的喜愛,激起他們的興趣,然后再進(jìn)行教學(xué)。(2)音樂教師要先熟知課堂知識(shí)。課程教學(xué)之前,自己一定要深知課程的所有知識(shí),以免遇到突發(fā)情況而顯得慌張。這樣才能保證課堂有序、科學(xué)、連貫性地進(jìn)行下去,才能使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識(shí),做到高效率教學(xué)。2.音樂教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂的感情教學(xué)是以學(xué)生為主體的,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。我們應(yīng)該當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者,讓學(xué)生更好地主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。(1)要做好對(duì)學(xué)生的研究。學(xué)生作為青少年,有不可預(yù)知性,但是均有普遍的一些心理特征,如喜歡新奇的事物,樂于表現(xiàn)自我等等。教師作為一名引導(dǎo)者,就要根據(jù)他們的心理特征進(jìn)行有效的引導(dǎo)。(2)要樹立學(xué)生的自信心。教師要以學(xué)定教,根據(jù)教材和課程內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的教學(xué)情境,有技巧性地對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓其能夠大膽參與課堂互動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生自信心,使學(xué)生勇于在課堂表現(xiàn)自我,激情自我。(3)要培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好。音樂在舒緩著我們緊張氣氛的同時(shí)也讓我們體會(huì)到了韻律美,陶冶了學(xué)生的情操,純凈了學(xué)生的心靈。而對(duì)學(xué)生音樂的愛好培養(yǎng),可以讓我們更容易地做到課堂的高效率教學(xué)。二、音樂課上,巧妙布局1.巧妙引入:把學(xué)生的思維迅速引入學(xué)習(xí)當(dāng)中課堂的巧妙引入只需花費(fèi)3分鐘～5分鐘,但卻是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),它可以讓學(xué)生分散的注意力迅速集中起來,讓他們饒有興致地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。這個(gè)就要求我們要有有效、自然和精彩的開場(chǎng)白。2.明確目標(biāo):根據(jù)教學(xué)的興趣點(diǎn),輻射突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),構(gòu)建簡(jiǎn)約的課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主,我們不能不顧學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況,一味地講解,把課堂的45分鐘變成自己激情演說的時(shí)間。我們只需要引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好,把難點(diǎn)講清楚、講透徹,把更多的時(shí)間還給學(xué)生。我們只做拋磚者,把同學(xué)們的“玉”引出來,而不能當(dāng)獨(dú)裁者,連空隙的時(shí)間也不給學(xué)生。3.活躍課堂氣氛:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性提高課堂高效教學(xué)最有效的一條就是:真正把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人。所有教學(xué)方式都應(yīng)該圍繞學(xué)生而出發(fā)、實(shí)施。在教學(xué)過程中,教師都應(yīng)該有“一切以學(xué)生為主”的意識(shí),而不能唱獨(dú)角戲。我們腦海中應(yīng)該首先浮現(xiàn)出:要讓學(xué)生獲得什么知識(shí),通過方法讓學(xué)生掌握知識(shí)。課堂上我們可以通過小組討論、小組歌唱比賽、小組知識(shí)搶答等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與度。4.樂于接受不同意見要善于制造更多的知識(shí)空間給學(xué)生,讓他們自己去思考和開拓。鼓勵(lì)、允許學(xué)生有自己的不同觀點(diǎn),虛心接受學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的異議,并努力改正不足,爭(zhēng)取下次做得更加完善。三、課后跟蹤,拓展延伸1.在課后,以朋友的身份深入學(xué)生當(dāng)中教師在課后必須放下教師的架子,與學(xué)生做朋友,深入到學(xué)生當(dāng)中,傾聽他們的心聲。了解他們想要學(xué)到什么知識(shí),對(duì)什么樣的音樂知識(shí)感興趣,對(duì)以往的教學(xué)方式有什么看法,怎樣把音樂課學(xué)好等。教師收集到資料后要善于整理和總結(jié),并且要敢于正視自己的不足,努力改正。2.在課后,以教師的身份進(jìn)行學(xué)生家訪教師在課后的閑暇時(shí)間,可以多到學(xué)生的家中走動(dòng)走動(dòng),了解他們?cè)诩抑械膹?fù)習(xí)成果,對(duì)知識(shí)的吸收程度如何等。同時(shí)要了解一下學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)方式的看法與建議,努力總結(jié)和規(guī)整經(jīng)驗(yàn)。提高音樂課堂的教學(xué)效率,是實(shí)施素質(zhì)教育的追求,也是提高學(xué)生審美觀、人生觀的主要手段。但是這個(gè)使命僅靠音樂教師是無法完成的,還需要學(xué)校的其他部門和教育部、教材編寫人員、音樂家等的共同配合,才可以創(chuàng)造佳績(jī)。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦疝形成的護(hù)理腦疝形成的護(hù)理時(shí)間反1腦疝形成的護(hù)理腦疝形成的護(hù)理2腦疝的概述腦疝的/學(xué)習(xí)(腦疝的臨床形成八目標(biāo)/(表現(xiàn)及治療腦疝的觀察及護(hù)理腦疝的3概述疝(hernia):是指人體組織或器官一部分離開了原來的部位,通過人體間隙、缺損或薄弱部位進(jìn)入另一部位。常見的疝有:腹股溝直疝、斜疝、股疝、腦疝等等概述4概述腦疝:顱內(nèi)壓增高的嚴(yán)重便膜勢(shì)血腫后果,是部分腦組織因顱內(nèi)壓力差而造成移位,當(dāng)〖移位超過一定的解剖界限時(shí)則稱為腦疝。概述5病因顱內(nèi)血腫各種顱內(nèi)腫瘤醫(yī)源性因素腦疝→顱內(nèi)膿腫顱內(nèi)慢性顱內(nèi)寄肉芽腫生蟲病病因6腦疝的分型小腦幕切跡疝腦疝枕骨大孔疝大腦鐮疝腦疝的分型7腦疝的形成小腦幕切跡疝顳葉海馬溝回幕上枕骨大孔疝小腦幕切小腦扁桃體、跡裂孔延髓幕下小腦幕切枕骨大孔跡疝頸椎管壓迫壓迫動(dòng)眼神經(jīng)中腦干腦大腦腳呼吸心跳驟停腦疝的形成8臨床表現(xiàn)小腦幕切跡疝臨床表現(xiàn)9臨床表現(xiàn)顱內(nèi)壓增高的癥狀:劇烈頭痛,進(jìn)行性加重頻繁嘔吐躁動(dòng)不安臨床表現(xiàn)10臨床表現(xiàn)瞳孔改變:患側(cè)瞳孔縮小患側(cè)逐漸散大雙側(cè)瞳孔散大臨床表現(xiàn)11腦疝形成的護(hù)理課件12腦疝形成的護(hù)理課件13腦疝形成的護(hù)理課件14腦疝形成的護(hù)理課件15腦疝形成的護(hù)理課件16腦疝形成的護(hù)理課件17腦疝形成的護(hù)理課件18腦疝形成的護(hù)理課件19腦疝形成的護(hù)理課件20腦疝形成的護(hù)理課件21腦疝形成的護(hù)理課件22腦疝形成的護(hù)理課件23腦疝形成的護(hù)理課件24腦疝形成的護(hù)理課件25腦疝形成的護(hù)理課件26腦疝形成的護(hù)理課件27腦疝形成的護(hù)理課件28腦疝形成的護(hù)理課件29腦疝形成的護(hù)理課件30腦疝形成的護(hù)理課件31腦疝形成的護(hù)理課件32腦疝形成的護(hù)理課件33腦疝形成的護(hù)理課件34腦疝形成的護(hù)理課件3551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、36時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦疝形成的護(hù)理腦疝形成的護(hù)理時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腦疝形成的護(hù)理腦疝形成的護(hù)理腦疝的概述腦疝的/學(xué)習(xí)(腦疝的臨床形成八目標(biāo)/(表現(xiàn)及治療腦疝的觀察及護(hù)理新課標(biāo)下的語文課堂，應(yīng)該是學(xué)生思維活躍，生生之間、師生之間對(duì)話頻繁，各種觀點(diǎn)、各種思想相互碰撞，不斷碰出思想的火花，不斷產(chǎn)生真知灼見的真理展現(xiàn)的地方。葉瀾教授曾指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。理想的課堂所產(chǎn)生的教育效果，不僅僅是普通的知識(shí)傳遞，能力的獲取，更多的是師生的心靈溝通、思想融匯、情感交流升華和生命之花的綻放。我們用訓(xùn)牛的方法教學(xué)，只能訓(xùn)出一批象牛一樣沒有思想的生產(chǎn)工具，用培養(yǎng)哲學(xué)家的方法教學(xué)，就會(huì)培養(yǎng)出一批思想自由、見解深刻、有遠(yuǎn)見、有精神、有獨(dú)立品格的思想者。在教學(xué)中我也一直追求著意外與生成的美麗。但是美麗的生成是需要有前提條件的。一、課堂生成的條件課堂生成的條件決定于多方面，但最重要的是教師的教育理念和教學(xué)素養(yǎng)。教師的理念先進(jìn)，素養(yǎng)較高，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂策略就高明，教學(xué)就放得開、收行攏，其課堂生成就生動(dòng)活潑，豐富多彩。1、鉆研教材。預(yù)則立，備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的前提。工欲善其事，必先利其器，砍柴不誤磨刀功。備課就是“磨刀”和“利器”。因此，鉆研教材是課堂生成的基礎(chǔ)。2、預(yù)設(shè)生成。有經(jīng)驗(yàn)的教師是可以對(duì)課堂生成進(jìn)行課前預(yù)設(shè)的。如布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課前考察、課前研究、課前調(diào)查、課前思考、課前收集，然后，讓學(xué)生把他們課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，拿到課堂上公開、亮相、展示。必然會(huì)引發(fā)全體學(xué)生的關(guān)注和討論。3、民主思想。只有教師完全放棄了師道尊嚴(yán)，特權(quán)思想，話語霸權(quán)，用平等、民主的思想對(duì)待學(xué)生，只有學(xué)生獲得了自由的精神，獨(dú)立的人格，鮮明的個(gè)性，課堂就成了思想的跑馬場(chǎng)，課堂生成才有了第一條件。4、教師機(jī)智。教師的課堂機(jī)智對(duì)課堂生成也十分重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師善于捕捉課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的各種信息，對(duì)于某個(gè)學(xué)生的眉頭一皺，語言流露，輕聲私語都會(huì)發(fā)現(xiàn)到有價(jià)值的東西，然后將這些可能生成新問題、新結(jié)論的信息提供給大家，讓大家去討論、去思考、去發(fā)現(xiàn)。二、課堂生成的途徑怎樣使語文課堂在不斷生成中進(jìn)行，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)方式的形成和選擇。突出“學(xué)生的主體性”和“知識(shí)、智力與學(xué)法同步性”原則，緊緊以課堂教學(xué)為依托，把“創(chuàng)新”二字滲透在教學(xué)全過程。在教學(xué)中應(yīng)積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教法，重視培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、質(zhì)疑、思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于交際、搜集信息、探索創(chuàng)新的能力。就課堂的生成，淺談幾條途徑。(一）備課要充分把握教材潛在的價(jià)值，在備課時(shí)，第一，課文所蘊(yùn)涵的思想教育的價(jià)值是從哪體現(xiàn)出來的，是怎樣體現(xiàn)出來的。第二，作者的情感態(tài)度和知識(shí)價(jià)值是怎樣的。第三，教師還要跳出教材，面向課外世界，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。如在備《去年的樹》這一課時(shí)，我為小鳥和大樹之間那份淡淡的傷感的友情而感動(dòng)，更為鳥兒對(duì)朋友的那份執(zhí)著與忠貞而感動(dòng)。這些正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。因?yàn)槲抑?，只有先感?dòng)自己，才能讓我的學(xué)生感動(dòng)。由此，我想象出了鳥兒為樹唱的歌并提供給學(xué)生，給他們?cè)黾右粋€(gè)更廣、更深遠(yuǎn)的感悟空間，激發(fā)更為深厚的情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說鳥兒對(duì)已化為燈火的朋友唱的懷念之歌；鳥兒對(duì)伐木工人的譴責(zé)、埋怨之詞；樹對(duì)鳥兒的眷戀、盼望之情；樹對(duì)伐木工人舉起斧子時(shí)的央求等，都可以激發(fā)起學(xué)生無盡的想象和創(chuàng)作欲望。果然，課堂效果不錯(cuò)。（二）質(zhì)疑從質(zhì)疑出發(fā)，從而縮短學(xué)生與文本之間的距離。我們的教學(xué)應(yīng)該在挖掘教材的固有價(jià)值和潛在價(jià)值中，讓學(xué)生不斷生成問題。初讀中有質(zhì)疑，品讀中有質(zhì)疑，深讀中更有質(zhì)疑。在質(zhì)疑中進(jìn)行師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話。不怕問得蠢，不成熟的質(zhì)疑也可以訓(xùn)練成成熟的質(zhì)疑。整堂課讓質(zhì)疑貫徹始終，使課堂生成變得靈動(dòng)而厚重。如教學(xué)《草船借箭》，有學(xué)生質(zhì)疑“周瑜讓魯肅去探聽諸葛亮打算怎么造箭，回來報(bào)告。為什么魯肅不向周瑜如實(shí)匯報(bào)？為什么他會(huì)答應(yīng)幫諸葛亮并為他保守秘密？”質(zhì)疑引起大家的討論，在展開討論的過程中也認(rèn)識(shí)了魯肅的為人。有人認(rèn)為“魯肅為人奸詐，兩面討好”；有人卻給予否認(rèn)“這不能說魯肅為人奸詐，相反魯肅為人厚道，他認(rèn)為周瑜這樣對(duì)待諸葛亮不公平。十萬支箭，三天怎么能造成？他有意要幫助諸葛亮走出困境。這從他責(zé)備諸葛亮的話中也可以看出?！庇腥烁鼜纳顚永斫猓骸斑@說明諸葛亮知人心。諸葛亮為人謹(jǐn)慎，把這么機(jī)密的事告訴魯肅并請(qǐng)他幫忙，這證明魯肅肯定是個(gè)厚道的人，諸葛亮完全信任他?！保ㄈ╅_發(fā)資源語文的資源無處不在，但要遵循課外服務(wù)于課內(nèi)，課外是對(duì)課內(nèi)的補(bǔ)充和延伸的原則。語文資源要來自生活、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等。其中網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)極其豐富多彩的世界。語文教學(xué)注重資源的開發(fā)和利用，使語文教學(xué)向綜合性方向發(fā)展。語文資源的開發(fā)和利用，使語文課堂不斷在生成。課的容量增大，密度增大。學(xué)生全員、全面、全程參與，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。（四）激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣也需要老師去開發(fā)，去引導(dǎo)。課堂上激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言、搶答，或正反兩方進(jìn)行抗辯，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或由課堂內(nèi)容點(diǎn)評(píng)到課外內(nèi)容。只要找到學(xué)生的興趣所在，語文課堂的生成將會(huì)令你無法想象。三、生成的方法1、先學(xué)后教。著名教師邱學(xué)華發(fā)明了“嘗試教學(xué)法”其核心的一點(diǎn)就是“先練后講”。既先自己學(xué)習(xí)，然后相互交流。因?yàn)檎Z文學(xué)科的一般知識(shí)，學(xué)生是可以通過閱讀、查閱、思考、討論自我發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生想得到的，講得到的，相互討論得到的，教師就不講了，這是課堂生成性的關(guān)鍵之處。2、欣賞學(xué)生。教師要愛學(xué)生，愛學(xué)生才會(huì)欣賞學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言要肯定其優(yōu)點(diǎn)和正確性，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，應(yīng)以提建議、談看法、讓其保留觀點(diǎn)，以后再深入討論等形式處理。教師在課堂上面帶微笑，心平氣和，學(xué)生的情緒必然會(huì)受教師影響，從而浮想連翩，妙思不絕。3、課內(nèi)外連接，前面講到教師布置課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)課堂情境、課堂活動(dòng)。這是一種課內(nèi)外連結(jié)，但教師還可通過教室的門、窗讓學(xué)生與室外的清山、流水、藍(lán)天、白云、風(fēng)聲、鳥鳴、四季變化連在一起，也可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，腳踏實(shí)地、感受生活、領(lǐng)略自然。4、注重感悟。教師放棄一切預(yù)設(shè)，放棄標(biāo)準(zhǔn)答案，放棄一言堂，讓學(xué)生感悟文本，感知作者心聲，把課文視為一件標(biāo)本，讓學(xué)生去自由解剖；把課文當(dāng)作一個(gè)電視劇、一臺(tái)戲，讓學(xué)生隨便去觀賞、觸摸；在這樣的課堂上，知識(shí)是學(xué)生悟出的、發(fā)現(xiàn)的，教師只是自由地參與學(xué)生之中，與學(xué)生一起探索問題，尋找答案。總之，課堂是一個(gè)由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中，我們不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的、有意義或無意義、重要或不重要的新信息、新情境、新思想、新方法，尤其是當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，愉悅學(xué)生的身心，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才能把“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)基點(diǎn)落到實(shí)處。在新教程改革的大背景下,提高課堂45分鐘的教學(xué)效率顯得尤其重要。所謂課堂高效教學(xué)是指教師在單位時(shí)間內(nèi),用最好的教學(xué)方法,充分發(fā)揮自己的技能,反對(duì)教學(xué)的無效性和低效性,最大程度地把知識(shí)傳授給學(xué)生,做到效率好,而且質(zhì)量又能夠有保證。那么如何讓學(xué)生做到思維活躍、熱情參與互動(dòng)、課堂充滿激情并且能夠?qū)W有所獲呢?作為一名初中音樂教師,我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了探索。一、音樂課前,用心準(zhǔn)備1.音樂教師課前須作好充足的自身準(zhǔn)備因?yàn)橐魳氛n程的課時(shí)安排比較少,再加上每周與學(xué)生接觸的時(shí)間不多,因此教師要在課時(shí)做足功課,呈現(xiàn)給學(xué)生一堂別樣的、豐富的教學(xué)氣息。(1)音樂教師要先把自己當(dāng)成學(xué)生。音樂教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究所要教的課程,不能照本宣科地把課本上的知識(shí)簡(jiǎn)單復(fù)述一篇,這種單一灌輸式的教育是落后、失敗的;要對(duì)課程里面的知識(shí)有所刪減又有所增加;要先自己站在學(xué)生的角度接受課程知識(shí),挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn),繼而以點(diǎn)帶面,獲得最終的教學(xué)成功。比如蘇教版七年級(jí)的第二單元里的《龍的傳人》《我是中國(guó)人》,便可先從我們的圖騰――龍為導(dǎo)入點(diǎn),根據(jù)學(xué)生對(duì)神話故事的喜愛,激起他們的興趣,然后再進(jìn)行教學(xué)。(2)音樂教師要先熟知課堂知識(shí)。課程教學(xué)之前,自己一定要深知課程的所有知識(shí),以免遇到突發(fā)情況而顯得慌張。這樣才能保證課堂有序、科學(xué)、連貫性地進(jìn)行下去,才能使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識(shí),做到高效率教學(xué)。2.音樂教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂的感情教學(xué)是以學(xué)生為主體的,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。我們應(yīng)該當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者,讓學(xué)生更好地主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。(1)要做好對(duì)學(xué)生的研究。學(xué)生作為青少年,有不可預(yù)知性,但是均有普遍的一些心理特征,如喜歡新奇的事物,樂于表現(xiàn)自我等等。教師作為一名引導(dǎo)者,就要根據(jù)他們的心理特征進(jìn)行有效的引導(dǎo)。(2)要樹立學(xué)生的自信心。教師要以學(xué)定教,根據(jù)教材和課程內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的教學(xué)情境,有技巧性地對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓其能夠大膽參與課堂互動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生自信心,使學(xué)生勇于在課堂表現(xiàn)自我,激情自我。(3)要培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好。音樂在舒緩著我們緊張氣氛的同時(shí)也讓我們體會(huì)到了韻律美,陶冶了學(xué)生的情操,純凈了學(xué)生的心靈。而對(duì)學(xué)生音樂的愛好培養(yǎng),可以讓我們更容易地做到課堂的高效率教學(xué)。二、音樂課上,巧妙布局1.巧妙引入:把學(xué)生的思維迅速引入學(xué)習(xí)當(dāng)中課堂的巧妙引入只需花費(fèi)3分鐘～5分鐘,但卻是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),它可以讓學(xué)生分散的注意力迅速集中起來,讓他們饒有興致地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。這個(gè)就要求我們要有有效、自然和精彩的開場(chǎng)白。2.明確目標(biāo):根據(jù)教學(xué)的興趣點(diǎn),輻射突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),構(gòu)建簡(jiǎn)約的課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主,我們不能不顧學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況,一味地講解,把課堂的45分鐘變成自己激情演說的時(shí)間。我們只需要引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好,把難點(diǎn)講清楚、講透徹,把更多的時(shí)間還給學(xué)生。我們只做拋磚者,把同學(xué)們的“玉”引出來,而不能當(dāng)獨(dú)裁者,連空隙的時(shí)間也不給學(xué)生。3.活躍課堂氣氛:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性提高課堂高效教學(xué)最有效的一條就是:真正把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人。所有教學(xué)方式都應(yīng)該圍繞學(xué)生而出發(fā)、實(shí)施。在教學(xué)過程中,教師都應(yīng)該有“一切以學(xué)生為主”的意識(shí),而不能唱獨(dú)角戲。我們腦海中應(yīng)該首先浮現(xiàn)出:要讓學(xué)生獲得什么知識(shí),通過方法讓學(xué)生掌握知識(shí)。課堂上我們可以通過小組討論、小組歌唱比賽、小組知識(shí)搶答等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與度。4.樂于接受不同意見要善于制造更多的知識(shí)空間給學(xué)生,讓他們自己去思考和開拓。鼓勵(lì)、允許學(xué)生有自己的不同觀點(diǎn),虛心接受學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的異議,并努力改正不足,爭(zhēng)取下次做得更加完善。三、課后跟蹤,拓展延伸1.在課后,以朋友的身份深入學(xué)生當(dāng)中教師在課后必須放下教師的架子,與學(xué)生做朋友,深入到學(xué)生當(dāng)中,傾聽他們的心聲。了解他們想要學(xué)到什么知識(shí),對(duì)什么樣的音樂知識(shí)感興趣,對(duì)以往的教學(xué)方式有什么看法,怎樣把音樂課學(xué)好等。教師收集到資料后要善于整理和總結(jié),并且要敢于正視自己的不足,努力改正。2.在課后,以教師的身份進(jìn)行學(xué)生家訪教師在課后的閑暇時(shí)間,可以多到學(xué)生的家中走動(dòng)走動(dòng),了解他們?cè)诩抑械膹?fù)習(xí)成果,對(duì)知識(shí)的吸收程度如何等。同