我國(guó)學(xué)校體育目的與目標(biāo)課件

第三章

我國(guó)學(xué)校體育目的與目標(biāo)

目標(biāo)，我們?nèi)魏涡袆?dòng)的方向和結(jié)果！

學(xué)校體育的前提性問題之一，是學(xué)校體育的組織者、指導(dǎo)者都能明確地意識(shí)到自己將把體育的受教育者——期望學(xué)生變成什么樣的人？將學(xué)生引向何處？為學(xué)生指明什么樣的學(xué)習(xí)和努力方向？學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解學(xué)校體育的目的與目標(biāo)對(duì)于開展學(xué)校體育工作的意義。2．了解制定學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)考慮的多種因素。3．掌握我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)的基本內(nèi)容。第一節(jié)學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)

“學(xué)校體育是指在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的有計(jì)劃有組織的教育活動(dòng)?！睂W(xué)校體育的結(jié)構(gòu)主要包括以下要素：一、運(yùn)動(dòng)教育

（一）體育與健康（健身）課程

體育與健康（健身）課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人的必不可少的手段。（二）面向全體學(xué)生的課外體育活動(dòng)

學(xué)校在課余時(shí)間開展的面向全體學(xué)生的，以健身、娛樂活動(dòng)為主要內(nèi)容，以班級(jí)為基本組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動(dòng)。（三）課余體育訓(xùn)練

學(xué)校課余體育訓(xùn)練是利用課余時(shí)間，對(duì)部分在體育方面有一定天賦或有某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生，以運(yùn)動(dòng)隊(duì)、代表隊(duì)、俱樂部等形式對(duì)他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在爭(zhēng)而發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)．提高某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和水平，培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才。

（四）課余體育競(jìng)賽二、健康教育

健康教育是以傳授健康知識(shí)，建立衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，即通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿地采用有利于健康的行為，消除或降低危險(xiǎn)因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果做出評(píng)價(jià)。三、教育活動(dòng)和家庭中的體育

（一）教育活動(dòng)中的體育

對(duì)于學(xué)生的體育不僅是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行，有效地增進(jìn)學(xué)生的健康必須將對(duì)學(xué)生的體育、健康貫穿于整個(gè)學(xué)校教育的全過程。有賴于學(xué)校一切教育活動(dòng)和全校教職員工對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)心。

“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)的作用發(fā)揮是與一定條件與背景分不開的，只有在整個(gè)教學(xué)和教育工作中，對(duì)學(xué)生的健康、對(duì)他們的身體和精神的和諧極為關(guān)注的情況下，這些活動(dòng)(即體育活動(dòng))才能起到重大的作用?！保ǘ┘彝ブ械捏w育

正如蘇霍姆林斯基所說：最完備的社會(huì)教育就是學(xué)校——家庭教育。建立學(xué)?！彝ソ逃w系是增進(jìn)學(xué)生健康的有效措施和基本條件。“不同家庭保持經(jīng)常的聯(lián)系，就不可能關(guān)心他們的健康?！?今天的孩子還能玩什么?)小結(jié)：學(xué)校體育不只只是局限于學(xué)學(xué)校內(nèi)，而是是已經(jīng)延伸到到了校外，逐逐步形成學(xué)校?！彝ァ鐓^(qū)一體化的的體育健身網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生生處處都能夠夠體驗(yàn)體育活活動(dòng)給他們帶帶來的樂趣。。案例觀摩：校校長(zhǎng)的“昨天天”吳校長(zhǎng)早年就就讀于一所重重點(diǎn)中學(xué)，是是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)優(yōu)的學(xué)生，但但不遂人愿的的是身體發(fā)育育太差。初三三快畢業(yè)時(shí)身身高還不足1.5米，體重也僅僅30多公斤，不用用說體育課的的成績(jī)也好不不了，一幅丑丑小鴨的形象象。一日，體體育教師下課課時(shí)找到吳校校長(zhǎng)，問他：：“你將來想想做些什么，，畢業(yè)后有什什么打算？””吳校長(zhǎng)答：：“當(dāng)然是上上高中考大學(xué)學(xué)了?！斌w育育教師問：““現(xiàn)在這身體體能行嗎？能能適應(yīng)將來的的學(xué)習(xí)和工作作嗎？”吳校校長(zhǎng)一臉茫然然。體育教師師說：“我給給你開個(gè)處方方吧?！薄疤幪幏剑俊眳切ＰｉL(zhǎng)心中一愣愣，第一次聽聽說體育教師師還能開處方方，于是心中中更加茫然了了。運(yùn)動(dòng)處方：第一：每天好好好做操，別別人可以不認(rèn)認(rèn)真做，你必必須認(rèn)真做，，要認(rèn)真努力力地做好每一一節(jié)操；第二：每天做做雙杠雙臂屈屈伸，做累了了就停，每天天做三次；第三：每天跳跳跳繩，也是是做累了就停停，也是三次次。只要你照此去去做你的身體體素質(zhì)會(huì)有很很大變化的。。運(yùn)動(dòng)效果：日復(fù)一日，年年復(fù)一年，吳吳校長(zhǎng)的身體體長(zhǎng)高了，體體重增加了，，體質(zhì)增強(qiáng)了了，他開始熱熱愛運(yùn)動(dòng)了，，自信心和技技能也提高了了。到高中畢畢業(yè)時(shí)，吳校校長(zhǎng)身高是1.73米，體重是60公斤。體育課課成績(jī)優(yōu)秀，，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)參加多項(xiàng)此此賽并拿到了了名次，籃球球更是打得很很有水平。后后來，吳校長(zhǎng)長(zhǎng)考上名牌大大學(xué)，大學(xué)畢畢業(yè)后一直從從事教師的職職業(yè)，也一直直沒有中斷他他熱愛的體育育鍛煉，他還還是北京某區(qū)區(qū)教師籃球隊(duì)隊(duì)的主力隊(duì)員員?，F(xiàn)在的吳吳校長(zhǎng)雖然60多歲了，但身身體硬朗，皮皮膚光潤(rùn)，令令人驚奇的是是吳校長(zhǎng)居然然眼還沒有花花，看書寫字字仍像個(gè)年輕輕人一樣。第二節(jié)學(xué)學(xué)校體育目標(biāo)標(biāo)的結(jié)構(gòu)與功功能一、學(xué)校體育育目標(biāo)的本質(zhì)質(zhì)學(xué)校體育目標(biāo)標(biāo)集中體現(xiàn)人人們對(duì)學(xué)校體體育與健康課課程編制、體體育教學(xué)實(shí)施施、課外體育育活動(dòng)、課余余體育競(jìng)賽、、課余體育訓(xùn)訓(xùn)練開展中的的體育價(jià)值的的理解，是學(xué)學(xué)校體育目的的在學(xué)校體育育中的具體化化。（一）一定的的階段性和終終結(jié)性學(xué)校體育目標(biāo)標(biāo)是對(duì)某一階階段學(xué)生所達(dá)達(dá)到的結(jié)果的的期待，具有有一定的終結(jié)結(jié)性。終點(diǎn)，，只是整個(gè)體體育過程的互互相聯(lián)系的一一個(gè)一個(gè)的““歇腳點(diǎn)”，，而不是整個(gè)個(gè)體育的終點(diǎn)點(diǎn)。杜威認(rèn)為在教教育中：“人人們所追求的的終點(diǎn)并不是是真正意義上上的終點(diǎn)，而而是持續(xù)的旅旅途上的一個(gè)個(gè)個(gè)歇腳點(diǎn)。?！保ǘ┎煌钢赶虻姆较蛐孕詫W(xué)校體育目標(biāo)標(biāo)是特定的價(jià)價(jià)值取向的反反映，而價(jià)值值取向具有明明確的方向性性。學(xué)校體育育目標(biāo)總是明明確告訴體育育教師與學(xué)生生，他們應(yīng)走走向什么方向向，走到那里里為此，學(xué)校校體育目標(biāo)往往往會(huì)特別強(qiáng)強(qiáng)調(diào)某一些方方面，忽視某某一些方面。。（三）激勵(lì)進(jìn)進(jìn)取的前瞻性性學(xué)校體育目標(biāo)標(biāo)不是已經(jīng)存存在的現(xiàn)實(shí)，，“目標(biāo)是指指一些我們還還未達(dá)成的事事項(xiàng)和完成的的任務(wù)，所以以不能是事實(shí)實(shí)；同理已達(dá)達(dá)成的事項(xiàng)和和完成的任務(wù)務(wù)也不能是目目標(biāo)?！保ㄋ?具有一定的曲曲折性因?yàn)閷W(xué)校體育育目標(biāo)不是已已經(jīng)存在的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，而且，，所提出的學(xué)學(xué)校體育目標(biāo)標(biāo)會(huì)比學(xué)生現(xiàn)現(xiàn)有水平、能能力等要高。。往往是要求求學(xué)生“跳一一跳，夠得著著?！币齼烧咧g存存在的差距，，達(dá)成目標(biāo)是是需要付出努努力，甚至經(jīng)經(jīng)過非常艱辛辛的努力才會(huì)會(huì)實(shí)現(xiàn)。二、、學(xué)學(xué)校校體體育育目目的的與與目目標(biāo)標(biāo)的的結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)漢語中通常常將“目的的”解釋為為“想要達(dá)達(dá)到的地點(diǎn)點(diǎn)、境地，，想要獲得得的結(jié)果””；“目標(biāo)”則則解釋為““想要達(dá)到到的境地或或標(biāo)準(zhǔn)”。。“目的”帶帶有最終的的意思；而“目標(biāo)””則帶有層層次性、階階段性，如如總目標(biāo)、、領(lǐng)域目標(biāo)標(biāo)等。整個(gè)學(xué)校體體育目的與與目標(biāo)的結(jié)結(jié)構(gòu)：學(xué)校體育目目的——學(xué)校體育目目標(biāo)——體育課程與與教學(xué)目標(biāo)標(biāo)、課外體體育活動(dòng)目目標(biāo)、課余余體育競(jìng)賽賽目標(biāo)、課課余體育訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)等等，前者依依次是后者者的上位概概念，后者者依次構(gòu)成成前者的下下位概念。。教育目的與與目標(biāo)是一一定社會(huì)對(duì)對(duì)受教育者者的要求，，是教育上上作的出發(fā)發(fā)點(diǎn)與歸宿宿?！澳康氖菍?shí)實(shí)踐活動(dòng)主主體對(duì)實(shí)踐踐活動(dòng)所要要實(shí)現(xiàn)或創(chuàng)創(chuàng)造的結(jié)果果在觀念上上建構(gòu)的預(yù)預(yù)期模型或或想象形象象?！泵绹?guó)艾倫·C奧恩斯坦指指出：“目目的是總的的表述，為為指向某種種未來的結(jié)結(jié)果或行為為的具體行行動(dòng)提供框框架和方向向。目的是是指向理想想的或者鼓鼓舞作用的的美好遠(yuǎn)景景的起點(diǎn)，，反映了價(jià)價(jià)值判斷和和價(jià)值陳述述，為教育育者提供了了教育過程程的指引。?！睂W(xué)校體育目目的：是表示學(xué)校校體育應(yīng)該該培養(yǎng)什么么樣的“人人”，這個(gè)個(gè)“人”應(yīng)應(yīng)具有什么么樣的基本本素質(zhì)和能能力，是學(xué)學(xué)校體育的的最后應(yīng)達(dá)達(dá)到的結(jié)果果，比較長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)、抽象象、主觀和和深刻。涉及的是一一般的體育育過程，是是整個(gè)體育育，甚至是是整個(gè)教育育追求的最最終結(jié)果，，當(dāng)學(xué)校體體育目的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向體育課課程或特定定體育活動(dòng)動(dòng)時(shí)，目的的就變成目目標(biāo)。學(xué)校體育目目標(biāo)：指在一定活活動(dòng)空間和和時(shí)期范圍圍內(nèi)學(xué)校體體育實(shí)踐所所要達(dá)到的的預(yù)期結(jié)果果，是學(xué)校校體育目的的的具體化化，表示學(xué)學(xué)校體育應(yīng)應(yīng)培養(yǎng)什么么樣的“人人才”。這這樣人才應(yīng)應(yīng)該具備怎怎樣的層次次、類型和和基本規(guī)格格，是學(xué)校校體育的出出發(fā)點(diǎn)和歸歸宿。二、學(xué)校體體育目的與與目標(biāo)的結(jié)結(jié)構(gòu)體育與健康康課程目標(biāo)標(biāo)：體育教學(xué)目目標(biāo)是預(yù)期期的學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果或或?qū)W習(xí)活動(dòng)動(dòng)預(yù)期應(yīng)達(dá)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)和在體育育教學(xué)的實(shí)實(shí)際情景中中產(chǎn)生的結(jié)結(jié)果。課外體育活活動(dòng)目標(biāo)是是預(yù)期學(xué)生生通過課外外體育活動(dòng)動(dòng)所能得到到的結(jié)果。。課余體育訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)是是預(yù)期通過過對(duì)少數(shù)具具有一定運(yùn)運(yùn)動(dòng)潛能的的學(xué)生的訓(xùn)訓(xùn)練能得到到的結(jié)果。。課余體育競(jìng)競(jìng)賽目標(biāo)是是預(yù)期通過過開展各種種各樣的、、形式豐富富的運(yùn)動(dòng)競(jìng)競(jìng)賽能得到到的結(jié)果。。案例觀摩：：我終于及及格了過去，每到到體育課考考試我心理理就緊張：：還是老一一套，誰跑跑得快、跳跳得高、球球打得好誰誰的分?jǐn)?shù)就就高。這么么多年體育育成績(jī)?cè)诎喟嗌峡偸亲钭詈竺?，，我永遠(yuǎn)是是體育的““三等公民民”。自從從選了乒乓乓球課后，，老師告訴訴我們體育育考核在原原有“技能能+基本素質(zhì)””基礎(chǔ)上擴(kuò)擴(kuò)展為“技技能+基本素質(zhì)+參與態(tài)度+實(shí)際能力+自我健康規(guī)規(guī)劃+理論認(rèn)識(shí)水水平”等方方面綜合評(píng)評(píng)價(jià)，突出出全面素質(zhì)質(zhì)和健康教教育的特點(diǎn)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)學(xué)生在原有有基礎(chǔ)上的的學(xué)習(xí)提高高。這次考試雖雖然我的技技能不如大大部分同學(xué)學(xué)好，但我我比以前進(jìn)進(jìn)步了不少少，老師給給我打了良良好。再加加上我上課課積極認(rèn)真真，組織帶帶操，編排排組織乒乓乓球賽，做做裁判，設(shè)設(shè)計(jì)的健康康計(jì)劃適合合自己并認(rèn)認(rèn)真執(zhí)行，，老師最后后給了我86分。這種考核方方法不搞以以往的“一一刀切”，，給了我自自信與勇氣氣，這種良良好的體驗(yàn)驗(yàn)促使我熱熱愛上了體體育課，熱熱愛上了體體育鍛煉。。三、學(xué)校體體育目標(biāo)的的功能（一）為學(xué)學(xué)校體育內(nèi)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)方法的選選擇提供依依據(jù)（二）為學(xué)學(xué)校體育活活動(dòng)的組織織提供依據(jù)據(jù)（三）為學(xué)學(xué)校體育評(píng)評(píng)價(jià)提供依依據(jù)小結(jié)：：學(xué)校體育目目的與目標(biāo)標(biāo)存在著微微小的差異異，需要從從語義學(xué)的的角度進(jìn)行行比照。對(duì)對(duì)于學(xué)校體體育而言，，我們應(yīng)該該清楚地掌掌握學(xué)校體體育的目標(biāo)標(biāo)，并為實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體體育目標(biāo)而而付諸努力力。第三節(jié)學(xué)學(xué)校體育育目標(biāo)的制制定學(xué)校體育目目標(biāo)能否在在學(xué)校體育育中起到核核心的指導(dǎo)導(dǎo)作用關(guān)鍵鍵在于學(xué)校校體育目標(biāo)標(biāo)對(duì)外界的的敏感性與與開放性，，即學(xué)校體體育目標(biāo)能能否正確反反映社會(huì)發(fā)發(fā)展的需要要、體育學(xué)學(xué)科本身的的發(fā)展、學(xué)學(xué)生身心發(fā)發(fā)展的特點(diǎn)點(diǎn)與需要。。一、制定體體育目標(biāo)應(yīng)應(yīng)考慮的幾幾個(gè)因素（一）學(xué)生生的需要聯(lián)合國(guó)科教教文組織總總干事費(fèi)德德里科·馬約爾指出出：“人既既是發(fā)展的的第一主角角，又是發(fā)發(fā)展的終極極目標(biāo)。學(xué)生是體育育施教的對(duì)對(duì)象，是體體育學(xué)習(xí)的的主體，離離開了學(xué)生生主體積極極性與作用用的發(fā)揮學(xué)學(xué)校體育將將無從談起起。學(xué)生的需要要從內(nèi)容維維度上看學(xué)學(xué)生的身心心發(fā)展需要要和學(xué)生的的學(xué)習(xí)需要要。學(xué)生的需要要從時(shí)間的的維度上看看，既包括括學(xué)生當(dāng)前前的需要，，也包括學(xué)學(xué)生的長(zhǎng)久久的需要；；學(xué)生的需要要從學(xué)習(xí)的的性質(zhì)來看看，學(xué)生的的需要既包包括學(xué)生天天賦的自發(fā)發(fā)需要，也也包括學(xué)生生在后天的的體育過程程中形成的的自覺的需需要。以學(xué)學(xué)生的自發(fā)發(fā)需要為基基礎(chǔ)，利用用這種需要要來達(dá)到體體育的目的的。（二）社會(huì)會(huì)的需要聯(lián)合國(guó)科教教文組織在在《學(xué)會(huì)生存》中指出“每每一項(xiàng)教育育行動(dòng)都是是指向某個(gè)個(gè)目的的一一個(gè)過程的的一部分，，這些目的的是受普遍遍的和最終終的目的所所制約的．．而這些普普遍的和最最終的目的的基本上又又是由社會(huì)會(huì)確定下來來的。”社會(huì)的需要要主要是指指社會(huì)政治治、經(jīng)濟(jì)、、科技文化化的發(fā)展對(duì)對(duì)學(xué)校體育育提出的要要求。確定我國(guó)學(xué)學(xué)校體育目目標(biāo)的基本本依據(jù)：作為我國(guó)教教育事業(yè)重重要組成部部分的學(xué)校校體育，要要堅(jiān)持“三三個(gè)面向””，全面貫貫徹我國(guó)教教育方針，，與德育、、智育密切切配合，培培養(yǎng)全面發(fā)發(fā)展的建設(shè)設(shè)者和接班班人，成為為有理想、、有道德、、有文化、、有紀(jì)律，，體魄健壯壯的社會(huì)主主義一代新新人，為中中國(guó)經(jīng)濟(jì)振振興做出貢貢獻(xiàn)。整個(gè)社會(huì)的的需要從時(shí)時(shí)間的維度度來分：社會(huì)的現(xiàn)實(shí)實(shí)需要與未未來需要；；從空間上來來分可以分分為：家庭庭、社區(qū)、、民族、國(guó)家的需要要。從學(xué)校體育育的施教對(duì)對(duì)象的特性性來看，學(xué)學(xué)校體育既是為了學(xué)學(xué)生的今天天，也是為為了使學(xué)生生更好地適應(yīng)與創(chuàng)造造未來的社社會(huì)，從這這一意義上上講學(xué)校體育既要適適應(yīng)當(dāng)前的的現(xiàn)實(shí)，又又應(yīng)超越社社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，走在社社會(huì)發(fā)展的的前面。另外，國(guó)家家對(duì)學(xué)校體體育提供的的條件、師師資數(shù)量與質(zhì)量、場(chǎng)場(chǎng)地、器材材設(shè)備、教教學(xué)時(shí)數(shù)、、地區(qū)氣候特點(diǎn)、經(jīng)經(jīng)費(fèi)等人、、財(cái)、物等等客觀條件件的保證，也是制制定學(xué)校體體育目標(biāo)必必須考慮的的因素。（三）體育育學(xué)科的功功能與發(fā)展展學(xué)校體育目目標(biāo)明確昭昭示著體育育的價(jià)值定定位和及其其內(nèi)容的基基本架構(gòu)。。所謂體育學(xué)學(xué)科的功能能是指體育育與人的個(gè)個(gè)體、社會(huì)會(huì)相互作用用過程中，，表現(xiàn)出來來的相對(duì)特特殊社會(huì)作作用與效能能。體育學(xué)科具具有以下的的功能：增強(qiáng)學(xué)生的的體能，提提高學(xué)生的的基本活動(dòng)動(dòng)能力；提高學(xué)生對(duì)對(duì)自然的適適應(yīng)能力；；娛樂學(xué)生的的身心、陶陶冶情操；；規(guī)范學(xué)生的的行為；提高學(xué)生的的審美情趣趣和有利于于學(xué)生的智智力的發(fā)展，提高學(xué)學(xué)生的智育育活動(dòng)效能能；提高學(xué)生的的自我保護(hù)護(hù)能力和人人際交往能能力；傳承與發(fā)展展體育文化化。二、制定學(xué)學(xué)校體育目目標(biāo)的取向向（一）普遍遍性目標(biāo)取取向“普遍性目目標(biāo)”的取取向是建立立在一般意意識(shí)形態(tài)或或社會(huì)政治治需要的基基礎(chǔ)上，表表現(xiàn)為具有有某種哲學(xué)學(xué)或倫理學(xué)學(xué)傾向的一一般教育宗宗旨或原則則，是這些些一般原則則或宗旨在在學(xué)校體育育中的直接接應(yīng)用。優(yōu)點(diǎn)是具有有普適性；；缺陷主要是是不夠科學(xué)學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，，容易受經(jīng)經(jīng)驗(yàn)局限或或流于形式式。（二）“行行為目標(biāo)””取向“行為目標(biāo)標(biāo)”的取向向是將學(xué)校校體育目標(biāo)標(biāo)表述為顯顯性的、具具體的、可可操作性的的行為描述述來展示。。行為性的具具體目標(biāo)指指明的具體體行為是對(duì)對(duì)學(xué)校體育育學(xué)習(xí)后學(xué)學(xué)生所應(yīng)出出現(xiàn)的可觀觀測(cè)行為的的精確描述述。學(xué)生做出哪哪些行為才才能證實(shí)他他或她掌握握了學(xué)校體體育實(shí)施過過程中具體體指定的體體育知識(shí)技技能?”體育目標(biāo)描描述必須包包括：1．表現(xiàn)學(xué)生生達(dá)到目標(biāo)標(biāo)的行為；；2．學(xué)生達(dá)到到具體目標(biāo)標(biāo)時(shí)所面對(duì)對(duì)的條件；；3．可接受的的最低的熟熟練水平(好到什么程程度？有多少學(xué)生生？準(zhǔn)確到到什么程度度？)。行為性目標(biāo)標(biāo)明確規(guī)定定了學(xué)生的的預(yù)期學(xué)習(xí)習(xí)結(jié)果，所所采用的行行為動(dòng)詞要要求明確、、可測(cè)量、、可評(píng)價(jià)。。行為性具體體目標(biāo)的最最大優(yōu)勢(shì)是是在陳述清清晰，人們們能夠清楚楚地知道它它們的含義義并能確定定自己達(dá)到到目標(biāo)的程程度。但是行為性性目標(biāo)比強(qiáng)強(qiáng)調(diào)事實(shí)的的講授，而而忽視更復(fù)復(fù)雜的智力力行為，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技技能的外在在表現(xiàn)，忽忽視運(yùn)動(dòng)技技能完成情情況的內(nèi)心心情感體驗(yàn)驗(yàn)，實(shí)際上上許多學(xué)習(xí)習(xí)的出現(xiàn)并并不表現(xiàn)為為外顯的可可測(cè)量的行行為。（三）“生成成性目標(biāo)”取取向“生成性目標(biāo)標(biāo)”的取向是是教育情境的的產(chǎn)物和問題題解決的結(jié)果果。側(cè)重關(guān)注注的是過程，，是在學(xué)校體體育情景中隨隨著學(xué)校體育育過程的展開開而自然生成成的目標(biāo)。而而是強(qiáng)調(diào)在體體育情境中，，隨著過程的的展開而自然然生成的目標(biāo)標(biāo)，是問題解解決的結(jié)果和和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生生成的內(nèi)在要要求。（四）“表現(xiàn)現(xiàn)性目標(biāo)”取取向“表現(xiàn)性目標(biāo)標(biāo)”的取向，，關(guān)注為學(xué)生生提供活動(dòng)的的范圍或領(lǐng)域域，是每個(gè)學(xué)學(xué)生個(gè)性化的的創(chuàng)造性表現(xiàn)現(xiàn)，至于活動(dòng)動(dòng)的結(jié)果則是是開放的。對(duì)于學(xué)生的體體育學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)及其結(jié)果采采取鑒賞式的的評(píng)價(jià)，而不不是與預(yù)期目目標(biāo)進(jìn)行對(duì)應(yīng)應(yīng)式的比較，，主要是評(píng)價(jià)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)動(dòng)過程中所表表現(xiàn)出來的創(chuàng)創(chuàng)造性和個(gè)性性。表現(xiàn)性目目標(biāo)是作為行行為性目標(biāo)的的補(bǔ)充而提出出來的。三、制定體育育目標(biāo)的要求求學(xué)校體育的目目標(biāo)對(duì)于體育育實(shí)踐的指引引主要表現(xiàn)在在：學(xué)校體育育目標(biāo)應(yīng)十分分明確，應(yīng)讓讓不同的人從從學(xué)校體育目目標(biāo)中對(duì)所期期望的結(jié)果獲獲得相同的理理解，這樣，，目標(biāo)才能發(fā)發(fā)揮作用。對(duì)學(xué)校體育目目標(biāo)的表述，，將行為目標(biāo)標(biāo)、生成性目目標(biāo)與表現(xiàn)性性目標(biāo)有機(jī)結(jié)結(jié)合起來。小結(jié)：學(xué)校體育目標(biāo)標(biāo)是統(tǒng)治階級(jí)級(jí)意志的反映映，是時(shí)代發(fā)發(fā)展的需要，，是培養(yǎng)社會(huì)會(huì)需要人才的的要求。學(xué)校校體育目標(biāo)已已經(jīng)由教育主主管部門和教教育專家根據(jù)據(jù)社會(huì)發(fā)展、、學(xué)科發(fā)展和和學(xué)生發(fā)展確確定，我們需需要做的就是是如何更好地地落實(shí)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)這些目標(biāo)。。第四節(jié)我我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)學(xué)校體育目標(biāo)標(biāo)及及實(shí)現(xiàn)途徑徑一、我國(guó)學(xué)校校體育目的聯(lián)合國(guó)科教文文組織將教育育的基本目的的界定在“把一個(gè)人在體體力、智力、、情感、倫理理各方面的因因素綜合起來來，使他成為為一個(gè)完善的的人?！蔽覈?guó)學(xué)校體育育的目的是促促進(jìn)學(xué)生正常常生長(zhǎng)發(fā)育，，增強(qiáng)學(xué)生的的體質(zhì)、增進(jìn)進(jìn)學(xué)生的健康康，與學(xué)校各各種教育相配配合，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生良好的思思想品德和意意志品質(zhì)，促促使其成為具具有德、智、、體、美、勞勞全面發(fā)展的的社會(huì)主義建建設(shè)者和保衛(wèi)衛(wèi)者。二、上?！扼w育與健身》課程總目標(biāo)1．掌握體育與與健身的基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)和方法法，發(fā)展體能能，提高健康水平。2．運(yùn)用健身知知識(shí)、技能和和方法，評(píng)價(jià)價(jià)健身實(shí)踐，，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3．形成體育運(yùn)運(yùn)動(dòng)愛好和特特長(zhǎng)，養(yǎng)成自自我鍛煉的習(xí)習(xí)慣．樹立終身體育意意識(shí)．獲得健健身情感體驗(yàn)驗(yàn)，發(fā)展良好好的心理品質(zhì)。4．提高對(duì)自然然環(huán)境和社會(huì)會(huì)環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)能力，具有有團(tuán)隊(duì)合作精神和體育育道德，增強(qiáng)強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感感，促進(jìn)身心心和諧發(fā)展。三、課外體育育目標(biāo)課外體育目標(biāo)標(biāo):利用課余時(shí)間間開展的鞏固固、提高與運(yùn)運(yùn)用體育課所所學(xué)習(xí)體育知知識(shí)，豐富課課余文化生活活，養(yǎng)成體育育鍛煉娛樂的的習(xí)慣，提高高終身體育的的能力。四、實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)學(xué)校體育目目標(biāo)的基本途途徑《學(xué)校體育工作作條例》規(guī)定，學(xué)校體體育工作是指指體育與健康康課、課外體體育活動(dòng)、課課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練練和體育競(jìng)賽賽，是實(shí)現(xiàn)我我國(guó)學(xué)校體育育目標(biāo)的基本本途徑。（一）體育與與健康課（二）課外體體育活動(dòng)五、實(shí)現(xiàn)學(xué)校校體育目標(biāo)的的基本要求（一）全面貫貫徹教育方針針，面向全體體學(xué)生。（二）以整體體觀點(diǎn)開展學(xué)學(xué)校體育工作作。（三）處理好好繼承與發(fā)展展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)創(chuàng)新的關(guān)系。。（四）加強(qiáng)體體育師資隊(duì)伍伍建設(shè)。（五）加強(qiáng)學(xué)學(xué)校體育的教教學(xué)、科學(xué)科科研。（六）要保證證必要的物質(zhì)質(zhì)條件。（七）加強(qiáng)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管管理。小結(jié)：學(xué)校體育目標(biāo)標(biāo)是理論層面面的文字，要要落實(shí)到每一一個(gè)學(xué)生身上上，需要體育育教師的辛勤勤工作，通過過具體的體育育教學(xué)過程，，將理論目標(biāo)標(biāo)物化成學(xué)生生發(fā)展的成果果。課外思考：1．在了解上海?！扼w育與健身》課程目標(biāo)的基基礎(chǔ)上，比較較國(guó)家《體育與健康》課程的領(lǐng)域目目標(biāo)，看看它它們之間的共共同點(diǎn)與異同同點(diǎn)。2．根據(jù)你對(duì)體體育的理解，，分析體育在在人的一生中中有什么樣的的地位與意義義?3．學(xué)校體育中中如何關(guān)注特特殊學(xué)生?建議閱讀：附件：日本學(xué)學(xué)校體育概況況一、日本學(xué)校校體育理念（一）教育理理念體育的禁欲主主義二戰(zhàn)前的日本本，不僅重視視身體發(fā)展和和促進(jìn)人格形形成，而且注重錦標(biāo)主主義，但重點(diǎn)點(diǎn)在身體發(fā)展展和人格形成成當(dāng)作學(xué)校體育的主要要任務(wù)；二戰(zhàn)后的日本本，學(xué)習(xí)美國(guó)國(guó)的兒童中心心論，尤其是是七十年代后，強(qiáng)調(diào)生生涯（終身））體育和快樂樂體育。但是是，并沒有淡化體育的的社會(huì)價(jià)值，，更沒有忽視視身體發(fā)展和和促進(jìn)人格形成。（二）教學(xué)目目標(biāo)日本戰(zhàn)后頒布布了7次不同的體育育教學(xué)大綱，，在大綱中提提出了不同的的體育教學(xué)目目標(biāo)。1．1953年小學(xué)體育大大綱（強(qiáng)調(diào)基基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力力）身體的目標(biāo)：：促進(jìn)正常的的身體發(fā)展，，提高活動(dòng)能能力；社會(huì)的目標(biāo)：：通過身體活活動(dòng)，培養(yǎng)民民主的生活態(tài)態(tài)度；生活的目標(biāo)：：能夠正確地地安排余暇生生活，進(jìn)行各各種身體活動(dòng)動(dòng)。2．1968年小學(xué)體育大大綱（強(qiáng)調(diào)發(fā)發(fā)展體力，以以學(xué)科為中心心）通過科學(xué)合理理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐踐，培育強(qiáng)壯壯的身體，提提高體力；學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)運(yùn)動(dòng)方法與技技能，養(yǎng)成熱熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)習(xí)慣，形成健健全生活的態(tài)態(tài)度；通過運(yùn)動(dòng)與游游戲，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生情緒安定定、態(tài)度公正正、互相協(xié)作作等自我責(zé)任任與必要的社社會(huì)生活能力力；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)過程程中注意健康康與安全的能能力和態(tài)度，，提高維護(hù)健健康和安全生生活的能力和和態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)保障健康必必要知識(shí)。3．1988年小學(xué)體育大大綱（強(qiáng)調(diào)快樂體體育和終身體體育）理解科學(xué)合理理的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)與日常生活活中的健康、、安全，在運(yùn)運(yùn)動(dòng)中增進(jìn)健健康、提高體體力，培養(yǎng)快快樂、明快的的生活態(tài)度。。歸納：認(rèn)知目標(biāo)——運(yùn)動(dòng)的技術(shù)戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，運(yùn)運(yùn)動(dòng)過程中的的社會(huì)行動(dòng)知識(shí)，體體力和訓(xùn)練原原理，體育的的科學(xué)知識(shí)。。技能目標(biāo)——學(xué)會(huì)正確完成成動(dòng)作的方法法，章比賽和和游戲過程中的必要要戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法法。社會(huì)行動(dòng)目標(biāo)標(biāo)——掌握規(guī)則，掌掌握練習(xí)的方方法，練習(xí)過過程中個(gè)人與個(gè)個(gè)人間的或個(gè)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)間間的協(xié)作配合合方法。情意目標(biāo)——使學(xué)生產(chǎn)生喜喜歡運(yùn)動(dòng)的情情感，使學(xué)生生產(chǎn)生從事運(yùn)動(dòng)的意意愿和意志，，使學(xué)生產(chǎn)生生運(yùn)動(dòng)時(shí)的快快感。（三）體育課課程以生活為根據(jù)據(jù)分類（強(qiáng)調(diào)生活化化，教師和學(xué)學(xué)生根據(jù)自身身生活經(jīng)驗(yàn)的的需要確定學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容）以學(xué)科為根據(jù)據(jù)分類（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容的完整性性和系統(tǒng)性，，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目目特點(diǎn)分類））以體力為根據(jù)據(jù)分類（體操成為發(fā)發(fā)展身體、增增強(qiáng)體力的內(nèi)內(nèi)容）以愛好為根據(jù)據(jù)分類（照顧學(xué)生愛愛好，強(qiáng)調(diào)發(fā)發(fā)展學(xué)生個(gè)性性和能力，進(jìn)進(jìn)入終身體育育時(shí)代）現(xiàn)行大綱的分分類繼承“以愛好好分類”的體體系。歸納：改變課程的劃劃一性和僵硬硬性，主張發(fā)發(fā)展學(xué)生個(gè)性性，擴(kuò)大選擇擇必修的范圍圍，增加學(xué)校校在執(zhí)行大綱綱時(shí)的自主權(quán)權(quán)，充分發(fā)揮揮學(xué)生的主體體作用。（四）體育教教材從運(yùn)動(dòng)技術(shù)的的學(xué)習(xí)過程來來研究教材，，如游泳，在在練習(xí)要求、、規(guī)則和使用用器械方面均均發(fā)生了變化化，這就是教教師根據(jù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容的要求求并根據(jù)教育育行為的目的的創(chuàng)造出教材材。從運(yùn)動(dòng)文化的的功能來進(jìn)行行研究教材，，通過素材——教學(xué)內(nèi)容的途途經(jīng)開發(fā)教材材可理解為圍圍繞教學(xué)內(nèi)容容的學(xué)習(xí)所采采用的一系列列學(xué)習(xí)活動(dòng)，，這種學(xué)習(xí)活活動(dòng)既可稱之之為教材，也也可理解為教教材與手段的的媒介。教材的構(gòu)建過過程需要滿足足兩個(gè)條件：：1．能夠喚起學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，并適適應(yīng)學(xué)習(xí)者的的主體條件；；2．屬于教學(xué)大大綱規(guī)定的教教學(xué)內(nèi)容中的的具有典型意意義的內(nèi)容。。（五）教學(xué)內(nèi)內(nèi)容1．教學(xué)內(nèi)容的的教材化：是是根據(jù)教學(xué)大大綱規(guī)定的內(nèi)內(nèi)容，進(jìn)行選選擇，成為學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的必必要條件，并并把它改造，，成為適應(yīng)學(xué)學(xué)生主體條件件和典型性的的內(nèi)容。短距離跑是大大綱規(guī)定的內(nèi)內(nèi)容，傳統(tǒng)的的辦法是用相相同的距離跑跑，但學(xué)生有有能力強(qiáng)弱之之分，有的學(xué)學(xué)生能力強(qiáng)，，同慢的一起起跑缺乏興趣趣。有的跑得得慢，同快的的一起跑則缺缺乏信心。怎樣才能使他他們提高競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)意識(shí)并提高高興趣呢？教師采用的方方法是10秒定時(shí)跑步，，有的學(xué)生跑跑了70米，有的跑了了80米。第二步是是各人站在10秒時(shí)跑至的位位置，反向跑跑步，以起點(diǎn)點(diǎn)作為終點(diǎn)。。從理論上說，，他們應(yīng)該同同時(shí)到達(dá)起點(diǎn)點(diǎn)（新的終點(diǎn)點(diǎn)）。這樣的的比賽，就能能夠提高競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)意識(shí)，也提提高興趣，特特別是那些平平時(shí)跑得慢的的學(xué)生，在新新的條件下完完全有可能首首先跑到終點(diǎn)點(diǎn)。2．素材的教材材化與教學(xué)內(nèi)容相相關(guān)的各種體體育文化形態(tài)態(tài)均可作為素素材。例如，與短距距離跑相關(guān)的的內(nèi)容有，運(yùn)運(yùn)球接力跑、、運(yùn)球快速行行進(jìn)上籃、弧弧形曲線快速速跑、行走和和快速跑交替替、跳繩跑等等等