1：1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學資源設計模式分析

1：1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學資源設計形式分析在社會的開展下，1：1數(shù)字化學習已經(jīng)受到了教育學界的重視，就成為當今社會研究的重點問題，將該種學習形式引入教學課堂中可以有效打破傳統(tǒng)教學形式的緊固，增加課堂教學深度，給學生留出更多的學習與考慮時間。1.1：1課堂教學環(huán)境下小學數(shù)學教學中的問題小學數(shù)學新課程改革標準指出，應該利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學生的學習形式，為學生留出更多的時間去探究，1：1小學數(shù)學課堂是對傳統(tǒng)教學課堂的顛覆，在這種形式下，學生的學習不是再依靠教材與教師了，而是依靠各項數(shù)字化資源與信息化平臺，該種教學形式屬于一種新型的概念，在小學數(shù)學中的應用還存在一些問題：1.1學習資源與教學資源不平衡就現(xiàn)階段來看，現(xiàn)有的小學數(shù)學教學資源多為教學資源，學習資源并不多，這種教學資源多為PPT形式，這不僅無法充分表達出學校的主體位置，也不利于教師與學生之間的互動。1.2缺乏探究性學習資源目前市面上的學習軟件中的學習資源多為訓練型與穩(wěn)固型，學生無法在特定的情境中進展學習與探究，這是無法幫助學生來完成數(shù)學知識的構(gòu)建的。而一些學習工具僅僅只適宜中學階段的使用，不符合小學生的認知特點。1.3學習質(zhì)量不甚理想小學數(shù)學教學活動的資源多為教師自行制作，而教師的教學才能與技術(shù)才能程度參差不齊，制作出的課件也良莠不齊。此外，這些課件多為教師自用，很少進展共享與交互，這就導致教師付出了宏大的心血但是卻無法收獲到理想的效果，這也在一定程度上影響了小學生的學習效果。1.4學生對學習資源不夠理解就目前來看，小學階段學生純熟使用教育資源的才能還較差，他們對于電腦的使用多以電腦游戲為主，同時，很多學生家長也并不理解這種學習資源的優(yōu)勢，沒有給學生在家中裝備教學資源，這也在一定程度上影響了1：1數(shù)字化學習的效果。2.1：1課堂環(huán)境下小學數(shù)學深度教學資源設計形式2.1創(chuàng)設出適宜的教學情境，提出問題在應用該種教學形式時，教師需要為學生創(chuàng)設出一種的情境，激發(fā)出學生的認知沖突，讓學生主動的投入到研究過程中。例如，在數(shù)字根本計算中，可以創(chuàng)設出聚會情境，并提出如下問題：同學們，假設你們參加一個很大的聚會，且你們知道聚會人數(shù)，每桌有六個客人，那么怎樣來統(tǒng)計聚會人數(shù)呢?2.2設置理論活動，鼓勵學生進展探究在1：1課堂環(huán)境下，一般需要設置出兩個到三個活動，這幾個活動的設置需要遵循層次性特征，讓學生逐層深化的來開展探究活動。在設計理論活動時，教師需要考慮到學生的認知特點，以此為根底來組織理論活動，鼓勵學生參與進來，這一環(huán)節(jié)也是深度教學活動的核心，必需要把握好活動方式。2.3讓學生自主探究，進展觀察與記錄在這一過程中，教師需要根據(jù)上述的理論活動設置出不同類型的問題，讓學生根據(jù)這些問題進展探究，為了幫助學生便捷的獲取到知識，教師要幫助學生來記錄探究活動中的各項數(shù)據(jù)，提升學生搜集信息、處理信息以及歸納信息的才能，這樣不僅可以幫助學生更好的承受知識，還可以提升學生的探究才能，擴展已有知識的廣度和深度。2.4進展點撥，提升學生的交流歸納才能在學生探究的過程中，教師應該是課堂的引導者與組織者，在學生探究式，教師需要將每個問題記錄下來，分析學生的討論結(jié)果，引導學生進展交流，幫助學生在其中總結(jié)出數(shù)學知識的規(guī)律。這種交流活動不僅可以融洽學生與教師之間的關(guān)系，還可以提升學生總結(jié)問題和分析問題的才能。2.5開展穩(wěn)固訓練，實現(xiàn)知識的擴展與遷移在1：1課堂環(huán)境下，教師需要根據(jù)學生的活動情況設置出一些具備挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生開展深化的探究，這既是對學生思維的穩(wěn)固，也可以有效提升學生的思維廣度與思維深度，穩(wěn)固訓練的題目需要根據(jù)學生的學習情況來設置，既要滿足學生的認知特點，還需要有一定的層次性，既要讓學生可以穩(wěn)固知識，還可以讓學生實現(xiàn)知識的遷移。此外，這種穩(wěn)固訓練也可以從課堂上延伸到課堂外，為此，教師需要加強與學生家長的聯(lián)絡，讓他們可以為學生提供必備的硬件支持與軟件支持，這不僅可以有效提升學生的學習才能，還可以幫助家長及時掌握學生在學校的學習情況，對他們的薄弱環(huán)節(jié)開展指導，提升學生的綜合程度。總而言之，1：1課堂環(huán)境強調(diào)教學資源的合理應用，該種環(huán)境可以充分激發(fā)出學生學習的積極性與主動性，提升學生的自學才能與處理信息的才能，有效擴展了教學活動的深度與廣度。結(jié)語就現(xiàn)階段來看，我國教育界對于信息技術(shù)的應用還主要集中在教師的教學中，1：1課堂教學環(huán)境強調(diào)信息技術(shù)與教學資源的整合，將該種形式應用在小學數(shù)學教學活動中可以有效調(diào)動起學生的參與興趣，有效彌補傳統(tǒng)教學活動的缺乏，該種形式在我國還處在初級應用階段，還需要進展深化的討論