小學五年級美術上冊畫人像課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思小學五年級美術上冊畫人像小學五年級美術上冊畫人像6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思小學五年級美術上冊畫人像猜猜他是誰OCKETS寫作文，從審題到成文，每一個環(huán)節(jié)都包含著思維活動和心理活動的過程。因而作文既是一個思維過程，也是一個心理過程。形成學生寫作的障礙是多方面的，有學生自身內(nèi)部的，也有來自外部環(huán)境的。特別是學生的心理障礙嚴重地妨礙了創(chuàng)作能力的發(fā)揮。掌握學生的寫作心理，有利于不斷消除學生各種心理障礙，保持良好的心境投入到寫作中去。一、作文心理障礙的表現(xiàn)（一）失望、自卑心理不少學生總是認為“自己腦袋瓜笨”、“不是讀書的材料”。因而作文時對自己毫無信心，也不想去寫好。形成這一心理的原因有很多：一是他們因閱讀能力較差，對課本中的范文及課外優(yōu)秀作品往往是“霧里看花”，對同學的作文難辨優(yōu)劣高下，或雖粗知好壞而不知好在哪里，劣在何處。因而不知怎樣才能寫出好作文，便認為要寫好文章猶如上青天，于是寫作時充滿了悲觀心理。二是教師對待某些學生的作文只是粗略地批改一下，評語簡短，指錯的多，鼓勵的少。學生得不到贊揚，看不到希望，所以就失去了寫好作文的信心。三是少數(shù)學生還認為：老師講評作文時，以他們的作文寫得不好作為例子，就認為老師看不起他們，“不信任”他們。因而產(chǎn)生了冷落、自卑心理。因此在寫作文時，消極對待，敷衍了事。（二）畏難、封閉心理有些學生認為：作文太難了，一看到寫作文就頭痛。畏難心理的主要成因有：平時積累少，寫作素材、語言文字匱乏，“巧婦難為無米之炊”；人為拔高習作要求，“拔苗助長”；習作要求脫離學生實際，無法引起心理共鳴，難免“無病呻吟”；作文能力薄弱，感覺無法入手，“老虎吃天――無從下口”；作文成績不理想，“屢戰(zhàn)屢敗”，失敗的體驗定格。尤其值得重視的是習作題材的嚴重短缺。多數(shù)學生感到?jīng)]什么內(nèi)容可寫，他們看到作文題后的第一件事，就是在記憶倉庫里搜索習作材料，緊皺眉頭，苦思冥想，可結果總是令人失望。（三）懶惰、虛假心理有的學生認為，習作步驟繁多，過程復雜，從弄清題意、選好題材，到寫草稿、修改，最后謄寫，“要花很多的時間和精力”，“會影響一天的學習”。這些學生懶惰、厭學，平時不愿主動地去觀察、體驗生活，也就不會去寫自己經(jīng)歷過的事或身邊發(fā)生的事，不能表達自己的思想感情，更不愿暴露出自己的缺點和弱點。因此，他們總是不說心里話，不寫真實的事。而是瞎編一些情節(jié)，搬用一些套話；甚至摘抄作文刊物上的事例，移花接木，張冠李戴。在這種不肯動腦筋、愛說假話的心態(tài)下，他們的作文或短小，或事例平淡不生動，或千篇一律，沒有個性、缺乏創(chuàng)意，或不會分段、沒有結尾、選材不當、思路不清晰、語意不連貫等。二、排除作文心理障礙的策略（一）創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘導，激發(fā)興趣，充分調(diào)動全體學生的寫作積極性興趣的激發(fā)，是進行作文訓練的關鍵。興趣作為內(nèi)部學習動機中最活躍的因素，直接影響作文訓練的好壞。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生巨大的動力，能興致勃勃地去寫作，不再將作文看作是一種“苦差事”，一種負擔，而是一種特別的娛樂活動和愉快的精神享受了。因此語文教師對作文差生要有愛心，做他們的良師益友。多與他們談心，要動之以情，消除怕寫作文的顧慮，幫助他們打開心靈的窗口，使他們愿意接受和能夠主動地去寫作文，啟發(fā)、引導他們說出自己的心里話，寫出自己做過的事或所見所聞。例如，在一次作文指導課上，筆者布置了一個作文題目《我想對老師說……》，指導學生寫作時提出要求：“你們對老師有什么要求、意見、想法都可以寫，我想聽聽你們心里話，好的壞的都可以寫”。并強調(diào)“這次作文重點在于講真話，訴真情”。這樣使學生打消了思想顧慮、畏難情緒，也覺得有話要說，有事可寫，也就愿意主動地去寫作文了。（二）正面引導，以鼓勵為主堅持正面引導、鼓勵為主的原則。教師要以發(fā)展的眼光、變化的觀點看待學生。要熱情地肯定他們作文中細微的優(yōu)點和不同程度的進步，使他們嘗到作文甜頭，產(chǎn)生將文章寫好的愿望。這樣做，有利于調(diào)動學生的積極性，增強他們作文的信心。例如，去年筆者執(zhí)教的高二學生中，有一名學生的作文成績一直很差。有一次布置了一篇記敘文《我的煩惱》，批改后這位學生竟“奇跡”般地得了80分。我在批語中寫道：“本文立意較新，事件也很感人，寫出了自己的真情實感。若能認真修改，不失為一篇佳作，希望你在此基礎上再上新臺階，爭取更大進步?！边@段批語給了這個學生很大的鼓舞。評講時，又以他的作文為范例在班內(nèi)分析講評，更令他喜出望外。事后他在日記中寫道：“老師熱情的鼓舞，真摯的關懷，叩開了我喜歡寫作的心扉……”后來，他在寫作方面果然進步很快。另外，在講評作文時，對學生習作中出現(xiàn)的缺點和錯誤的分析，要對事不對人，不點名批評，更不要嘲諷和訓斥。對他們的點滴進步不僅在評語中點明，還要在課堂上表揚。在批改作文時，凡是可改可不改的，就不隨意涂掉，也不是將什么毛病都寫在本子上，而是指出其主要毛病；不要將作文中的毛病作為“笑料”，在課堂上出學生的丑，以免挫傷他們的自尊心?！罢嬉龑?，鼓勵為主”，這樣有利于調(diào)動他們寫作的積極性。（三）尊重學生的人格，引導學生言真情平時，我們可能都有這樣的體會，學生寫的日記、隨筆等，如果說了真話，一般不愿給同學看，更不愿給父母親朋看。這是因為青少年處于青春期，有一種天然的自我保護意識，有些真實的想法或情感，怕表露出來被人笑話，有傷自尊。所以，要了解學生的這些心理變化，尊重他們的獨立人格，真誠地和學生做朋友，把作文作為師生心靈交流的天地。（四）拓寬學生寫作的軟環(huán)境所謂寫作的軟環(huán)境是指寫作的心理環(huán)境、情感環(huán)境、選材環(huán)境等。至于“軟”是寫作前必要的心理、情感、素材的準備，它猶如一個運動員，上場競技前的熱身運動。作者有好的心理素質(zhì)，健康的情感，新穎的材料，才能寫出佳作。拓寬學生寫作的軟環(huán)境，對提高學生的寫作水平是十分重要的，那么怎樣優(yōu)化寫作環(huán)境呢？1.拓寬學生寫作的心理環(huán)境淡化作文，以說代寫，可消除學生怕寫作的心理障礙。例如，每屆新生入學，都必須過寫作入門這一關，上好一兩堂以“講”代“寫”的作文課，來淡化作文，淡化學生怕寫作的心理。每一次設定一個話題，讓學生獨立思考――小組討論――課堂發(fā)言――調(diào)整梳理――作簡單的口頭作文。目的是讓學生明白：作文就是講話，把自己平時看到的、聽到的、經(jīng)歷過的人和事講給別人聽，就是口頭作文，形成文字就是書面作文。也就是我們今天講的寫作。使學生覺得寫作是這么的簡單，于是會放松心情，消除恐懼。2.拓寬學生寫作的情感環(huán)境情感環(huán)境就是情感世界，拓寬就是讓學生情感世界擴大。寫作與學生的情感是有密切關系的，生活的認知與感悟，來自于情感；為人處事的態(tài)度，也來自于情感的傾向。因為學生的情感領域是有局限的，他們對事物的是非曲直缺乏正確的認知，如果抑制他們情感世界的擴展，就會影響他們寫作的選材與立意。作文教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為作文教學確實應該拓寬學生的情感環(huán)境，在寫作時才能抒發(fā)真實的情感與體驗。3.拓寬學生寫作的選材環(huán)境拓寬學生寫作的選材環(huán)境，就是擴大學生的視線與寫作素材的范圍。因為學生生活局限于家庭與學校，選材的環(huán)境狹小，所以要提高學生的寫作水平，務必拓寬他們的選材環(huán)境，讓學生的視線轉(zhuǎn)向社會，認識社會，去感知生活的真諦，才能更加豐富學生的寫作素材，因為要寫出好的作文，需要有好的素材，所以說，拓寬學生寫作的選材環(huán)境，是提高學生寫作水平的一個重要的前提?！疽弧⑶把越陙?，為了順應社會發(fā)展的優(yōu)勢，高職院校為了培養(yǎng)出適應當前社會發(fā)展的人才，深入開展社會實踐活動，高職院校當前在進行推拿人才培養(yǎng)時，重在培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床綜合型人才，提高學生的動手能力和實踐能力，是當前高職院校在人才培養(yǎng)中，需要迫切解決的問題。高職院校在人才實踐過程中，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，結合學生的學習情況和社會的用人需求，制定出一套以市場為導向，以學生動手能力為目的的教學計劃，提高了學生的實踐能力，促進了我國推拿行業(yè)的快速發(fā)展。二、建立教學體系，強化教學改革（一）改進教學計劃在提高學生實踐能力的過程中，應該對當前的人才需要進行分析，制定出適合當前社會發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，對于校內(nèi)的課程設置，應該強調(diào)專業(yè)技術性教學，突出實踐教學的重要性，按照教學計劃和教學規(guī)模來增加實踐課程的教學比例，重視對學生動手能力的培養(yǎng)。推拿手法教學是一項實踐性較強的課程，在教學過程中，主要以理論與技能相結合，以便能夠適應當前社會發(fā)展的需要。（二）改進教學方法傳統(tǒng)的教學方法主要注重對學生理論教學的培養(yǎng)，不能促進學生實踐能力的提高。為了改變傳統(tǒng)的教學方法，應該借助多媒體或者掛圖的形式，學生通過這樣的直觀性教學方法，能夠?qū)φn程內(nèi)容進行充分的了解，促進了學生思維教育的發(fā)展。教師在對推拿知識進行講解的過程中，應該以示范為目的，讓學生通過不斷的實踐和交流來使學生能夠?qū)χR點進行掌握，以便實現(xiàn)對知識的理解，使學生能夠?qū)ν颇玫母黜棽僮骷寄苓M行掌握，以達到提高學生動手能力的目的，促進學生學習興趣的提高。（三）建立多元化考試方法當前高職院校的考察方式也存在一定的問題，要想促進考試形式的改變，應該實行閉卷考試和實驗操作相結合的考試形式，在考試分數(shù)的比例中，增加實踐考試的分數(shù)，來增強學生和教師的重視程度。需要針對課程特點，來改變教學方式，以便能夠提高學生的分析能力和解決問題的能力。例如：推拿手法教學的主要目的重在提升學生的動手能力，在考試內(nèi)容中增加臨床考核的內(nèi)容，以便能夠保障推拿手法的準確定和規(guī)范性，促進學生臨床實踐能力的提高[1]。三、促進校企合作，提高教學水平要想提高學生的動手能力，必須要加強校企合作的形式，給學生提供實踐的機會，增強學生的實踐能力。要定期的給學生提供臨床進修學習的時間，使學生能夠?qū)κ袌龅男枨筮M行了解，對教師的觀念進行改變，實現(xiàn)對教師知識和教師技能的更新，促進教師創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。同時，還需要促進教師隊伍建設，從校外聘請專業(yè)的兼職教師，讓學生講授實踐技術知識。另外，應該在學校內(nèi)部開展學生技能大賽，給學生提供更多展示自我的機會，能夠促進學生動手能力的提升，使學生的各人技能得到提升的同時，同時也增加了與企業(yè)之間的聯(lián)系，能夠為學生的就業(yè)提供條件。四、強化職業(yè)教育能力高職院校為了提高學生的職業(yè)教育能力，將職業(yè)資格的考核化教學成果融入到學歷教學當中，能夠促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是當前應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)對學生職業(yè)教育能力的培養(yǎng)，必須要加強學生職業(yè)教育的能力，學生應該在日常的學習中，促進學生學習技能的掌握，有利于促進學生考試技能和專業(yè)技能的提升。當前推拿專業(yè)畢業(yè)的學生，在畢業(yè)時可以獲得多項專業(yè)技術證書，在實習期過后，學生就可以選擇無適應期上崗的方式，該方式在運用過程中，實現(xiàn)了學校教育與企業(yè)用人需求的無縫對接，給學生提供了就業(yè)的渠道[2]。五、提供實訓基地要想促進學生動手能力的提升，必須要給學生提供實訓的機會和渠道，大多數(shù)學校為了增強學生的動手能力，都會給學生提供進入醫(yī)院學習的機會，該項內(nèi)容的實施，有利于促進對人才的培養(yǎng)，是當前提高學生動手能力的主要形式，能夠使學生在實踐中，接受系統(tǒng)化的學習內(nèi)容。學生在醫(yī)院實習中，經(jīng)常會接觸到為患者治療的情況，在治療的過程中，不僅能展現(xiàn)出學生的服務意識，同時也增長了學生的知識，促進學生動手能力的提高。通過在醫(yī)院的實習，使學生能夠與醫(yī)院進行零距離的接觸，給學生提供了實踐的渠道，加強了學生的專業(yè)知識，并且解決了學生的經(jīng)濟困難。例如：某高職院校推拿專業(yè)總共有70名學生，在即將畢業(yè)時，有50名學生到醫(yī)院進行實習，其中有45名學生已經(jīng)和醫(yī)院簽訂了就業(yè)協(xié)議，并且使學生得到了一定的經(jīng)濟報酬，在醫(yī)院實習的過程中，不僅提高了學生的實踐操作能力，同時還促進了學生人生價值的實現(xiàn)[3]。六、結論高職教育相對于高等教學，教學的目的存在著一定的差異，重在培養(yǎng)學生的實踐能力和實用型人才建設，在學習的過程中，提高了學生的動手能力，強化了學生的實踐操作能力，使學生掌握了大量的專業(yè)知識，提高了學生的專業(yè)技能。培養(yǎng)了學生的動手能力，符合當前社會發(fā)展的需要，促進了就業(yè)渠道的擴大，突出了職業(yè)教育的特點，提高了推拿人才的職業(yè)能力培養(yǎng)，促進高職教育健康持續(xù)發(fā)展。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栃W五年級美術上冊畫人像1猜猜他是誰猜猜他是誰2OCKETSOCKETS3提場重MONAITSHAI提場重4小學五年級美術上冊畫人像課件5ROChROCh6全國義務教育課程標準美術實驗教科書人美版第九冊第2課畫人像全國義務教育課程標準美術實驗教科書人美版第九冊第2課7學習目標1、學習觀察正面人物,練習抓住人物發(fā)型、臉型、五官、表情和服裝的不同特點。重點2、根據(jù)人物的不同特點,能用線表現(xiàn)一位自己的同學。難3、在觀察、表現(xiàn)人物的過程中提高觀察能力和表現(xiàn)能力。學習目標8自學提示1、表現(xiàn)人物應該抓住人物的那些特征?2、人的臉型一般有哪些種?3、怎樣確定五官的位置?4、人類的表情大致可以歸納為幾種?5、用線表現(xiàn)人物你想按什么順序畫呢?自學提示9常見人物臉型國字型田字字字型型型型常見人物臉型10面部五官的位置三停五眼定位法上庭中庭下庭三庭五眼面部五官的位置11小學五年級美術上冊畫人像課件12小學五年級美術上冊畫人像課件13小學五年級美術上冊畫人像課件14小學五年級美術上冊畫人像課件15小學五年級美術上冊畫人像課件16小學五年級美術上冊畫人像課件17小學五年級美術上冊畫人像課件18小學五年級美術上冊畫人像課件19小學五年級美術上冊畫人像課件20小學五年級美術上冊畫人像課件21小學五年級美術上冊畫人像課件22小學五年級美術上冊畫人像課件236、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾246、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思小學五年級美術上冊畫人像小學五年級美術上冊畫人像6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思小學五年級美術上冊畫人像猜猜他是誰OCKETS寫作文，從審題到成文，每一個環(huán)節(jié)都包含著思維活動和心理活動的過程。因而作文既是一個思維過程，也是一個心理過程。形成學生寫作的障礙是多方面的，有學生自身內(nèi)部的，也有來自外部環(huán)境的。特別是學生的心理障礙嚴重地妨礙了創(chuàng)作能力的發(fā)揮。掌握學生的寫作心理，有利于不斷消除學生各種心理障礙，保持良好的心境投入到寫作中去。一、作文心理障礙的表現(xiàn)（一）失望、自卑心理不少學生總是認為“自己腦袋瓜笨”、“不是讀書的材料”。因而作文時對自己毫無信心，也不想去寫好。形成這一心理的原因有很多：一是他們因閱讀能力較差，對課本中的范文及課外優(yōu)秀作品往往是“霧里看花”，對同學的作文難辨優(yōu)劣高下，或雖粗知好壞而不知好在哪里，劣在何處。因而不知怎樣才能寫出好作文，便認為要寫好文章猶如上青天，于是寫作時充滿了悲觀心理。二是教師對待某些學生的作文只是粗略地批改一下，評語簡短，指錯的多，鼓勵的少。學生得不到贊揚，看不到希望，所以就失去了寫好作文的信心。三是少數(shù)學生還認為：老師講評作文時，以他們的作文寫得不好作為例子，就認為老師看不起他們，“不信任”他們。因而產(chǎn)生了冷落、自卑心理。因此在寫作文時，消極對待，敷衍了事。（二）畏難、封閉心理有些學生認為：作文太難了，一看到寫作文就頭痛。畏難心理的主要成因有：平時積累少，寫作素材、語言文字匱乏，“巧婦難為無米之炊”；人為拔高習作要求，“拔苗助長”；習作要求脫離學生實際，無法引起心理共鳴，難免“無病呻吟”；作文能力薄弱，感覺無法入手，“老虎吃天――無從下口”；作文成績不理想，“屢戰(zhàn)屢敗”，失敗的體驗定格。尤其值得重視的是習作題材的嚴重短缺。多數(shù)學生感到?jīng)]什么內(nèi)容可寫，他們看到作文題后的第一件事，就是在記憶倉庫里搜索習作材料，緊皺眉頭，苦思冥想，可結果總是令人失望。（三）懶惰、虛假心理有的學生認為，習作步驟繁多，過程復雜，從弄清題意、選好題材，到寫草稿、修改，最后謄寫，“要花很多的時間和精力”，“會影響一天的學習”。這些學生懶惰、厭學，平時不愿主動地去觀察、體驗生活，也就不會去寫自己經(jīng)歷過的事或身邊發(fā)生的事，不能表達自己的思想感情，更不愿暴露出自己的缺點和弱點。因此，他們總是不說心里話，不寫真實的事。而是瞎編一些情節(jié)，搬用一些套話；甚至摘抄作文刊物上的事例，移花接木，張冠李戴。在這種不肯動腦筋、愛說假話的心態(tài)下，他們的作文或短小，或事例平淡不生動，或千篇一律，沒有個性、缺乏創(chuàng)意，或不會分段、沒有結尾、選材不當、思路不清晰、語意不連貫等。二、排除作文心理障礙的策略（一）創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘導，激發(fā)興趣，充分調(diào)動全體學生的寫作積極性興趣的激發(fā)，是進行作文訓練的關鍵。興趣作為內(nèi)部學習動機中最活躍的因素，直接影響作文訓練的好壞。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生巨大的動力，能興致勃勃地去寫作，不再將作文看作是一種“苦差事”，一種負擔，而是一種特別的娛樂活動和愉快的精神享受了。因此語文教師對作文差生要有愛心，做他們的良師益友。多與他們談心，要動之以情，消除怕寫作文的顧慮，幫助他們打開心靈的窗口，使他們愿意接受和能夠主動地去寫作文，啟發(fā)、引導他們說出自己的心里話，寫出自己做過的事或所見所聞。例如，在一次作文指導課上，筆者布置了一個作文題目《我想對老師說……》，指導學生寫作時提出要求：“你們對老師有什么要求、意見、想法都可以寫，我想聽聽你們心里話，好的壞的都可以寫”。并強調(diào)“這次作文重點在于講真話，訴真情”。這樣使學生打消了思想顧慮、畏難情緒，也覺得有話要說，有事可寫，也就愿意主動地去寫作文了。（二）正面引導，以鼓勵為主堅持正面引導、鼓勵為主的原則。教師要以發(fā)展的眼光、變化的觀點看待學生。要熱情地肯定他們作文中細微的優(yōu)點和不同程度的進步，使他們嘗到作文甜頭，產(chǎn)生將文章寫好的愿望。這樣做，有利于調(diào)動學生的積極性，增強他們作文的信心。例如，去年筆者執(zhí)教的高二學生中，有一名學生的作文成績一直很差。有一次布置了一篇記敘文《我的煩惱》，批改后這位學生竟“奇跡”般地得了80分。我在批語中寫道：“本文立意較新，事件也很感人，寫出了自己的真情實感。若能認真修改，不失為一篇佳作，希望你在此基礎上再上新臺階，爭取更大進步?！边@段批語給了這個學生很大的鼓舞。評講時，又以他的作文為范例在班內(nèi)分析講評，更令他喜出望外。事后他在日記中寫道：“老師熱情的鼓舞，真摯的關懷，叩開了我喜歡寫作的心扉……”后來，他在寫作方面果然進步很快。另外，在講評作文時，對學生習作中出現(xiàn)的缺點和錯誤的分析，要對事不對人，不點名批評，更不要嘲諷和訓斥。對他們的點滴進步不僅在評語中點明，還要在課堂上表揚。在批改作文時，凡是可改可不改的，就不隨意涂掉，也不是將什么毛病都寫在本子上，而是指出其主要毛?。徊灰獙⒆魑闹械拿∽鳛椤靶α稀?，在課堂上出學生的丑，以免挫傷他們的自尊心?！罢嬉龑?，鼓勵為主”，這樣有利于調(diào)動他們寫作的積極性。（三）尊重學生的人格，引導學生言真情平時，我們可能都有這樣的體會，學生寫的日記、隨筆等，如果說了真話，一般不愿給同學看，更不愿給父母親朋看。這是因為青少年處于青春期，有一種天然的自我保護意識，有些真實的想法或情感，怕表露出來被人笑話，有傷自尊。所以，要了解學生的這些心理變化，尊重他們的獨立人格，真誠地和學生做朋友，把作文作為師生心靈交流的天地。（四）拓寬學生寫作的軟環(huán)境所謂寫作的軟環(huán)境是指寫作的心理環(huán)境、情感環(huán)境、選材環(huán)境等。至于“軟”是寫作前必要的心理、情感、素材的準備，它猶如一個運動員，上場競技前的熱身運動。作者有好的心理素質(zhì)，健康的情感，新穎的材料，才能寫出佳作。拓寬學生寫作的軟環(huán)境，對提高學生的寫作水平是十分重要的，那么怎樣優(yōu)化寫作環(huán)境呢？1.拓寬學生寫作的心理環(huán)境淡化作文，以說代寫，可消除學生怕寫作的心理障礙。例如，每屆新生入學，都必須過寫作入門這一關，上好一兩堂以“講”代“寫”的作文課，來淡化作文，淡化學生怕寫作的心理。每一次設定一個話題，讓學生獨立思考――小組討論――課堂發(fā)言――調(diào)整梳理――作簡單的口頭作文。目的是讓學生明白：作文就是講話，把自己平時看到的、聽到的、經(jīng)歷過的人和事講給別人聽，就是口頭作文，形成文字就是書面作文。也就是我們今天講的寫作。使學生覺得寫作是這么的簡單，于是會放松心情，消除恐懼。2.拓寬學生寫作的情感環(huán)境情感環(huán)境就是情感世界，拓寬就是讓學生情感世界擴大。寫作與學生的情感是有密切關系的，生活的認知與感悟，來自于情感；為人處事的態(tài)度，也來自于情感的傾向。因為學生的情感領域是有局限的，他們對事物的是非曲直缺乏正確的認知，如果抑制他們情感世界的擴展，就會影響他們寫作的選材與立意。作文教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為作文教學確實應該拓寬學生的情感環(huán)境，在寫作時才能抒發(fā)真實的情感與體驗。3.拓寬學生寫作的選材環(huán)境拓寬學生寫作的選材環(huán)境，就是擴大學生的視線與寫作素材的范圍。因為學生生活局限于家庭與學校，選材的環(huán)境狹小，所以要提高學生的寫作水平，務必拓寬他們的選材環(huán)境，讓學生的視線轉(zhuǎn)向社會，認識社會，去感知生活的真諦，才能更加豐富學生的寫作素材，因為要寫出好的作文，需要有好的素材，所以說，拓寬學生寫作的選材環(huán)境，是提高學生寫作水平的一個重要的前提。【一、前言近年來，為了順應社會發(fā)展的優(yōu)勢，高職院校為了培養(yǎng)出適應當前社會發(fā)展的人才，深入開展社會實踐活動，高職院校當前在進行推拿人才培養(yǎng)時，重在培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床綜合型人才，提高學生的動手能力和實踐能力，是當前高職院校在人才培養(yǎng)中，需要迫切解決的問題。高職院校在人才實踐過程中，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，結合學生的學習情況和社會的用人需求，制定出一套以市場為導向，以學生動手能力為目的的教學計劃，提高了學生的實踐能力，促進了我國推拿行業(yè)的快速發(fā)展。二、建立教學體系，強化教學改革（一）改進教學計劃在提高學生實踐能力的過程中，應該對當前的人才需要進行分析，制定出適合當前社會發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，對于校內(nèi)的課程設置，應該強調(diào)專業(yè)技術性教學，突出實踐教學的重要性，按照教學計劃和教學規(guī)模來增加實踐課程的教學比例，重視對學生動手能力的培養(yǎng)。推拿手法教學是一項實踐性較強的課程，在教學過程中，主要以理論與技能相結合，以便能夠適應當前社會發(fā)展的需要。（二）改進教學方法傳統(tǒng)的教學方法主要注重對學生理論教學的培養(yǎng)，不能促進學生實踐能力的提高。為了改變傳統(tǒng)的教學方法，應該借助多媒體或者掛圖的形式，學生通過這樣的直觀性教學方法，能夠?qū)φn程內(nèi)容進行充分的了解，促進了學生思維教育的發(fā)展。教師在對推拿知識進行講解的過程中，應該以示范為目的，讓學生通過不斷的實踐和交流來使學生能夠?qū)χR點進行掌握，以便實現(xiàn)對知識的理解，使學生能夠?qū)ν颇玫母黜棽僮骷寄苓M行掌握，以達到提高學生動手能力的目的，促進學生學習興趣的提高。（三）建立多元化考試方法當前高職院校的考察方式也存在一定的問題，要想促進考試形式的改變，應該實行閉卷考試和實驗操作相結合的考試形式，在考試分數(shù)的比例中，增加實踐考試的分數(shù)，來增強學生和教師的重視程度。需要針對課程特點，來改變教學方式，以便能夠提高學生的分析能力和解決問題的能力。例如：推拿手法教學的主要目的重在提升學生的動手能力，在考試內(nèi)容中增加臨床考核的內(nèi)容，以便能夠保障推拿手法的準確定和規(guī)范性，促進學生臨床實踐能力的提高[1]。三、促進校企合作，提高教學水平要想提高學生的動手能力，必須要加強校企合作的形式，給學生提供實踐的機會，增強學生的實踐能力。要定期的給學生提供臨床進修學習的時間，使學生能夠?qū)κ袌龅男枨筮M行了解，對教師的觀念進行改變，實現(xiàn)對教師知識和教師技能的更新，促進教師創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。同時，還需要促進教師隊伍建設，從校外聘請專業(yè)的兼職教師，讓學生講授實踐技術知識。另外，應該在學校內(nèi)部開展學生技能大賽，給學生提供更多展示自我的機會，能夠促進學生動手能力的提升，使學生的各人技能得到提升的同時，同時也增加了與企業(yè)之間的聯(lián)系，能夠為學生的就業(yè)提供條件。四、強化職業(yè)教育能力高職院校為了提高學生的職業(yè)教育能力，將職業(yè)資格的考核化教學成果融入到學歷教學當中，能夠促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是當前應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)對學生職業(yè)教育能力的培養(yǎng)，必須要加強學生職業(yè)教育的能力，學生應該在日常的學習中，促進學生學習技能的掌握，有利于促進學生考試技能和專業(yè)技能的提升。當前推拿專業(yè)畢業(yè)的學生，在畢業(yè)時可以獲得多項專業(yè)技術證書，在實習期過后，學生就可以選擇無適應期上崗的方式，該方式在運用過程中，實現(xiàn)了學校教育與企業(yè)用人需求的無縫對接，給學生提供了就業(yè)的渠道[2]。五、提供實訓基地要想促進學生動手能力的提升，必須要給學生提供實訓的機會和渠道，大多數(shù)學校為了增強學生的動手能力，都會給學生提供進入醫(yī)院學習的機會，該項內(nèi)容的實施，有利于促進對人才的培養(yǎng)，是當前提高學生動手能力的主要形式，能夠使學生在實踐中，接受系統(tǒng)化的學習內(nèi)容。學生在醫(yī)院實習中，經(jīng)常會接觸到為患者治療的情況，在治療的過程中，不僅能展現(xiàn)出學生的服務意識，同時也增長了學生的知識，促進學生動手能力的提高。通過在醫(yī)院的實習，使學生能夠與醫(yī)院進行零