小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識分享課件

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題分析青島教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題分析青島教育教學(xué)目標(biāo)是什么教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確清晰，不僅影響著教學(xué)過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)是什么教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)的功能主要有三方面：一是導(dǎo)學(xué)——確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程。二是導(dǎo)教——確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)；三是導(dǎo)測量——明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)的功能主要有三方面：目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題一、將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次；課程目標(biāo)是具有導(dǎo)向性的學(xué)科階段目標(biāo)和終極目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要是針對日常課堂活動而設(shè)定的，具有明確、具體的特點(diǎn)。

目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題一、將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述籠統(tǒng)，目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題二、關(guān)注知識目標(biāo)設(shè)計(jì)，忽略語言能力目標(biāo)設(shè)計(jì)語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。完成語言知識目標(biāo)并不意味著綜合語言能力就能提高了。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，語言知識的傳授幾乎是教學(xué)活動的全部，語言知識的掌握是英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題二、關(guān)注知識目標(biāo)設(shè)計(jì)，忽略語言能力目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題三、關(guān)注知識目標(biāo)，忽略人文性，忽略面向全體。忽略對學(xué)生的思想情感、道德品格、跨文化交際意識、智力和非智力因素的開發(fā)等要求，忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。教學(xué)要面向全體學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)階段就要考慮到如何讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。應(yīng)該根據(jù)班上最后一名學(xué)生設(shè)計(jì)出基本目標(biāo)，由此再考慮教學(xué)目標(biāo)的開口，即“保底不封頂”，真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己原有水平和能力得到發(fā)展。目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題三、關(guān)注知識目標(biāo)，忽略人文性，忽略面向全體。目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題四、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的主體錯(cuò)位例：教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解海豚游泳的情況，使學(xué)生能夠就海豚表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維并且就人與動物之間的關(guān)系表達(dá)自己的想法。思考：原文在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生角度進(jìn)行思考了嗎？案例中三個(gè)動詞的主語都是誰？教學(xué)目標(biāo)要誰去完成？目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題四、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的主體錯(cuò)位如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？

以《課標(biāo)》為依據(jù)，呈現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多元性以學(xué)情為基礎(chǔ)，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對性以行為目標(biāo)為基底，加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性以教學(xué)反饋為手段，反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性

（北京教育學(xué)院石景山分院中學(xué)英語教研室教研員陳芳）如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？專家認(rèn)為：Dick&Carey:在以學(xué)生為中心的教學(xué)語境中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是對學(xué)生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到能力所做的描述。褚獻(xiàn)華：在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清楚說明學(xué)生上完這節(jié)課后預(yù)期能用所學(xué)的英語（詞匯和句型）做什么——是能正確朗讀、回答問題，或是談?wù)撌裁词?，還是寫出什么。教學(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)遵循兩條原則明確具體、切實(shí)可行

專家認(rèn)為：Dick&Carey:在以學(xué)生為中心的教學(xué)語境中以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有問題否？

教學(xué)目標(biāo)1：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兩個(gè)新的動詞和動詞短語：playbasketball,sleep(B2,M6,U2)教學(xué)目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于身心健康的周末活動。(B2,M6,U2)教學(xué)目標(biāo)3：掌握He’s?V+ing.的拓展表達(dá)。（B3U3U1)教學(xué)目標(biāo)4：Tolearntotalkaboutthepast.(B4.M8.U1)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有問題否？

教學(xué)目標(biāo)1：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兩個(gè)新的以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有問題否教學(xué)目標(biāo)5：Vocabulary:theBritishmuseum,wonderful.understand(B5M3U1)教學(xué)目標(biāo)6:Teachthestudentstoborrowsomebooksfromthelibrary.(B6,M4,U1)教學(xué)目標(biāo)7：Beabletomasterwords:more,postcards,thousand,kilometres(B7.M1,u1）以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有問題否教學(xué)目標(biāo)5：Vocabulary:t

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——明確具體、切實(shí)可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評價(jià)中始終發(fā)揮著重要的激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——明確具體、切實(shí)可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)在教

明確具體、切實(shí)可行

明確具體就是要求目標(biāo)是可以觀察和測量的，而不是籠統(tǒng)而含糊的。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的作用并非僅僅是教案的一個(gè)組成部分。它是教學(xué)目的的具體表述。像做任何其他事情一樣，教學(xué)是有目的的活動。切實(shí)可行教學(xué)目標(biāo)必須適合全體學(xué)生的實(shí)際，對于所有學(xué)生（至少絕大部分學(xué)生），來說是能夠達(dá)到的，目標(biāo)設(shè)定的太低或太高都是不合適的。因?yàn)榻虒W(xué)必須面向全體學(xué)生，判斷教學(xué)是否有效不能只看部分尖子學(xué)生，而是要以全班學(xué)生是否能達(dá)到目標(biāo)為依據(jù)。明確具體、切實(shí)可行

明確具體就是要求目標(biāo)是可以觀察和教學(xué)目標(biāo)存在問題是1、2、6的目標(biāo)設(shè)定不是學(xué)生將要獲得的能力，而是教師將要執(zhí)行的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)5只列出學(xué)生要學(xué)的單詞，卻沒有掌握到何種程度的能力描述。1、3、4、7是典型“模糊不清”的目標(biāo)描述，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該把能力用行為動詞表述清楚。教學(xué)目標(biāo)3、4太籠統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)不是語言教學(xué)目標(biāo)而是語言教學(xué)活動會對學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生預(yù)期影響。教學(xué)目標(biāo)存在問題是1、2、6的目標(biāo)設(shè)定不是學(xué)生將要獲得的能力這樣改教學(xué)目標(biāo)1：學(xué)生能正確地認(rèn)讀和說出詞語playbasketball,sleep教學(xué)目標(biāo)2：學(xué)生看圖能用英語說出（某人）物種周末活動教學(xué)目標(biāo)3：學(xué)生能看圖用he’s/She’s(v-ing)描述某人正在做的事情教學(xué)目標(biāo)4：Ssareabletotalkaboutone’spast,using”was”and“were”這樣改教學(xué)目標(biāo)1：學(xué)生能正確地認(rèn)讀和說出詞語playbas這樣改：教學(xué)目標(biāo)5Sswillsaythenewwordscorrectly;wonderful,

understand…教學(xué)目標(biāo)6：Sscanaskandanswerthe4questionsusedatthelibrary教學(xué)目標(biāo)7:Ssareabletousethesewordsinthetext:more,postcards,thousand,kilometres這樣改：教學(xué)目標(biāo)5Sswillsaythenew教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)思考的問題是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？是立足知識點(diǎn)學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展？是為了完成任務(wù)而寫還是為自己的教學(xué)服務(wù)？是否具有可行性、可操作性和可檢測性？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)思考的問題是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？劉兆義認(rèn)為：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有三個(gè)思路，三個(gè)P。Putyourselfatthepositionofthestudents，把自己擺在學(xué)生的地位來考慮問題；Putthestudentstoexperiencethelearningprocess，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；Puttheemphasisonstudents’practice.

把學(xué)生的實(shí)踐擺在教學(xué)的最核心的地位。劉兆義認(rèn)為：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有三個(gè)思路，三個(gè)P。寫教案之前，應(yīng)明確以下問題：

（1）學(xué)生學(xué)什么？即你想讓學(xué)生在本課中學(xué)到什么知識，是事實(shí)、概念、技能、思想、觀念，還是兼而有之。這些是通過對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析而得到明確的。

（2）目標(biāo)是什么？即通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么（終了行為）。所制定的目標(biāo)要明確、具體，學(xué)生確實(shí)能做到的，并且是可觀察和可測量的。同時(shí)，還要區(qū)分教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)隱的目標(biāo)和外顯的目標(biāo)。

寫教案之前，應(yīng)明確以下問題：（1）學(xué)生學(xué)什么？即你想讓學(xué)生寫教案之前，應(yīng)明確以下問題（3）教學(xué)程序是什么？即根據(jù)對教學(xué)任務(wù)和課題的分析及所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，明確教學(xué)的步驟和順序，以及教學(xué)技能的基本程序。

（4）為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和更好地促進(jìn)學(xué)生有效地參與到教學(xué)中來，選擇什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（5）如何評價(jià)？即對教師的教學(xué)效果和對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的方法。寫教案之前，應(yīng)明確以下問題（3）教學(xué)程序是什么？即根據(jù)對王薔認(rèn)為：如果教師的教學(xué)目標(biāo)能從outcome出發(fā)，以行為動詞描述學(xué)生能夠做什么，就會使課堂教學(xué)從教師講解轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐。下面是一個(gè)用英文設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的動詞舉例，每行的目標(biāo)動詞也反映了Bloom的不同層次的思維參與，由低到高：

王薔認(rèn)為：如果教師的教學(xué)目標(biāo)能從outcome出發(fā)，以行為Actionverbsfordescribinglessonobjectives

Tell,list,define,name,identify,state;

Transform,change,describe,explain,restate/retell,infer;Apply,practise,employ,use,demonstrate,illustrate,show,report;

Analyze,distinguish,examine,compare,contrast,investigate,categorize,classify,organize;Create,compose,construct,design,produce,discuss,imagine;Judge,decide,select,justify,evaluateActionverbsfordescribingle課程目標(biāo)的描述－運(yùn)用行為動詞在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：了解/理解知識：指認(rèn)、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列題綱、闡述、說/答出具體事實(shí)，名稱、地點(diǎn)、事件等；運(yùn)用知識和發(fā)展技能：讀懂，詢問，描述，講述，舉例、計(jì)劃、表演，展示，說明，推測，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個(gè)人見解，寫出，改編…發(fā)展認(rèn)知和思維能力－知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等

發(fā)展何種情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略形成何種文化意識課程目標(biāo)的描述－運(yùn)用行為動詞在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：王薔教授關(guān)于教案的一些說法：

一、為什么要寫教案？有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時(shí)；有利于幫助學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新技能；

有利于與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)；

有利于有效評價(jià)教學(xué)效果；

有利于更好地利用資源。

王薔教授關(guān)于教案的一些說法：

一、為什么要寫教案？

優(yōu)秀教案的特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)明確，具有可操作性和可評價(jià)性。有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。并能體現(xiàn)分層次目標(biāo)要求；

建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知識之上；

具有清晰的結(jié)構(gòu)和教學(xué)步驟（含時(shí)間的安排）；

有明確的學(xué)科特點(diǎn)，也能體現(xiàn)與其他學(xué)科的聯(lián)系；

有關(guān)于資源的使用的說明；

有關(guān)于家庭作業(yè)的布置，并能體現(xiàn)該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

優(yōu)秀教案的特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)明確，具有可操作性和可評價(jià)性為什么要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)？有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時(shí)；有利于設(shè)計(jì)有效的教學(xué)步驟和教學(xué)活動；有利于幫助學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新技能；有利于與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)；有利于監(jiān)控和評價(jià)教學(xué)效果；有利于更好地利用資源。為什么要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

建議一：研究教材

A:認(rèn)真通讀、研究一冊教科書或一套教科書，梳理清楚話題的設(shè)計(jì)、功能的運(yùn)用、詞匯的分布、語法的編排、技能的要求、策略與情感的滲透。

B：認(rèn)真閱讀、研究一個(gè)單元或課文的材料，梳理清楚新的語言材料是在什么樣的語境中使用的、如何呈現(xiàn)的、表達(dá)的是什么意思。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

建議一：研究教材教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

建議二：研究學(xué)生：

A:非智力因素研究：認(rèn)真記讀、分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

B：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)研究：認(rèn)真解讀、分析學(xué)生已有的圖式，了解學(xué)生相關(guān)的語言知識、話題背景知識，以及語言的技能水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

建議二：研究學(xué)生：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

C：不同層次學(xué)生研究：認(rèn)真研讀、分析學(xué)優(yōu)生的強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)困生的弱點(diǎn)，尋找能力發(fā)展的空間和教學(xué)難度的起點(diǎn)。建議三：首先設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，作為中心目標(biāo)。然后設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，作為分項(xiàng)目標(biāo)。

三維目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這些內(nèi)容在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中被分列為五項(xiàng)目標(biāo)，即語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。這些分項(xiàng)目標(biāo)都應(yīng)該圍繞中心目標(biāo)，由任務(wù)串聯(lián)在一起。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

C：不同層次學(xué)生研究：認(rèn)真研讀、分析學(xué)優(yōu)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

教師還需要思考：學(xué)生要完成任務(wù)，（1）需要哪些新知識（包括語言的和文化的）；（2）需要哪些語言技能（包括聽、說、讀、寫、做）（3）需要實(shí)踐哪些學(xué)習(xí)策略；（4）需要體驗(yàn)?zāi)男┣楦械?。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議教師還需要思考：wangxiajiaoan王霞教案season.docwangxiajiaoan王霞教案season.doc開學(xué)來聽課情況匯總六個(gè)市區(qū)九節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：1、注重情景創(chuàng)設(shè)；2、關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)；3、能領(lǐng)學(xué)生聽錄音，模仿；4、教學(xué)思路正確；良好的糾錯(cuò)意識開學(xué)來聽課情況匯總六個(gè)市區(qū)九節(jié)課四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳青老師：

能恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)計(jì)臺階，讓學(xué)生不知不覺中提高。如:導(dǎo)入部分：T:SingtheABCsongIliketheABCsongitismyfavouritesong.Whataboutyou?S:MakesentenceswiththestructureT:Iliketheletter（toy）X,Xismy…..whataboutyou?S:Makesentenceswith…..Guessinggame:Ss“Doyoulike…?”T:Yes,Ido.No,Idon’t如果學(xué)生在談?wù)揑like…時(shí)，教師適時(shí)鋪墊，oh,she/helikes…效果會更好。四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳青老師：

能恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)計(jì)臺階，讓學(xué)生不知不教師簡筆畫運(yùn)用得巧妙，可以先畫一個(gè)連衣裙，再改成Tshirt，簡筆畫與圖片共用，學(xué)生始終興趣盎然。教師關(guān)注模仿，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)動詞重讀，并要求學(xué)生畫出來。如果教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并說明文中強(qiáng)調(diào)的部分也重讀，效果會更好。就不會出現(xiàn)HelikesthisTshirt.學(xué)生不知道該重讀哪部分了。教師簡筆畫運(yùn)用得巧妙，可以先畫一個(gè)連衣裙，再改成Tshirt教師讓一組學(xué)生挑出自己喜歡的物品并表達(dá)，然后讓其他同學(xué)說出這些學(xué)生喜歡什么。既能夠讓部分學(xué)生表達(dá)自己的意愿，又讓其他同學(xué)記住別的同學(xué)喜歡什么，做到了全員參與，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，做到活動的有效性。教師給學(xué)生培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。有朗讀的習(xí)慣、指讀的習(xí)慣、學(xué)生發(fā)問的習(xí)慣、教師本身有時(shí)刻作示范的習(xí)慣教師讓一組學(xué)生挑出自己喜歡的物品并表達(dá)，然后讓其他同學(xué)說出這教師課堂教學(xué)調(diào)控好，即時(shí)有效評價(jià)。當(dāng)部分學(xué)生沒有指讀，教師給認(rèn)真指讀的兩個(gè)學(xué)生蓋了印章，并說明為什么。如果當(dāng)學(xué)到dress的復(fù)數(shù)時(shí)，有學(xué)生說加s，而教師直接加了es,如果教師加上s，然后讓學(xué)生讀，并引導(dǎo)學(xué)生明白為什么加es,效果會更好。上海路小學(xué)：于靜老師教師課堂教學(xué)調(diào)控好，即時(shí)有效評價(jià)。當(dāng)部分學(xué)生沒有指讀，教師給心中有學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)降低臺階，耐心傾聽，及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生全員參與活動時(shí)間長，教學(xué)效果好。但是，作為有經(jīng)驗(yàn)的老師，應(yīng)該考慮到學(xué)生kitchen和chicken容易混。

九節(jié)課存在問題：1、強(qiáng)調(diào)模仿，但是不注意方法的滲透。心中有學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)降低臺階，耐心傾聽，及時(shí)鼓語感是學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力中不可或缺的素質(zhì)，語感本身是一種能力，是形成更高言語能力的基礎(chǔ)與初階。英語：重讀、弱讀，升降調(diào)漢語:四聲2、文本關(guān)注不夠。魯子問：新標(biāo)準(zhǔn)的對話課文是圖文式的，圖是語境，文是語言。語感是學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力中不可或缺的3、缺乏等待與傾聽4、教材研究不深不透

Whataretheydoing?Theyaremakingacake.(暗線？)Pleasebequiet.Pleasestop.（暗線？）

close,case,carry,school5、教學(xué)梯度設(shè)計(jì)有待科學(xué)。讓學(xué)生帶著問題聽錄音，回答三個(gè)問題6、真正的課堂互動有待提高。T:SS

T:S

S:S3、缺乏等待與傾聽教師的修煉修煉自己的聲音，讓它引人入勝；

修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；

修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；

修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)教師的修煉修煉自己的聲音，讓它引人入勝；

修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；

修煉自己的學(xué)識，讓它有如涌泉；

修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；

修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美；

修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；

修煉自己的學(xué)識，修煉自己的心靈，讓它平和美麗；

修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；

修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；

修煉自己的人生，讓它陽光幸福。

（摘自教師博覽雜志）修煉自己的心靈，讓它平和美麗；

修煉自己的氣質(zhì)，讓它我們共勉給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。我們共勉給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題分析青島教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題分析青島教育教學(xué)目標(biāo)是什么教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確清晰，不僅影響著教學(xué)過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)是什么教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)的功能主要有三方面：一是導(dǎo)學(xué)——確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程。二是導(dǎo)教——確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)；三是導(dǎo)測量——明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)的功能主要有三方面：目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題一、將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次；課程目標(biāo)是具有導(dǎo)向性的學(xué)科階段目標(biāo)和終極目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要是針對日常課堂活動而設(shè)定的，具有明確、具體的特點(diǎn)。

目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題一、將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述籠統(tǒng)，目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題二、關(guān)注知識目標(biāo)設(shè)計(jì)，忽略語言能力目標(biāo)設(shè)計(jì)語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。完成語言知識目標(biāo)并不意味著綜合語言能力就能提高了。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，語言知識的傳授幾乎是教學(xué)活動的全部，語言知識的掌握是英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題二、關(guān)注知識目標(biāo)設(shè)計(jì)，忽略語言能力目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題三、關(guān)注知識目標(biāo)，忽略人文性，忽略面向全體。忽略對學(xué)生的思想情感、道德品格、跨文化交際意識、智力和非智力因素的開發(fā)等要求，忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。教學(xué)要面向全體學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)階段就要考慮到如何讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。應(yīng)該根據(jù)班上最后一名學(xué)生設(shè)計(jì)出基本目標(biāo)，由此再考慮教學(xué)目標(biāo)的開口，即“保底不封頂”，真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己原有水平和能力得到發(fā)展。目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題三、關(guān)注知識目標(biāo)，忽略人文性，忽略面向全體。目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題四、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的主體錯(cuò)位例：教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解海豚游泳的情況，使學(xué)生能夠就海豚表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維并且就人與動物之間的關(guān)系表達(dá)自己的想法。思考：原文在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生角度進(jìn)行思考了嗎？案例中三個(gè)動詞的主語都是誰？教學(xué)目標(biāo)要誰去完成？目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題四、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的主體錯(cuò)位如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？

以《課標(biāo)》為依據(jù)，呈現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多元性以學(xué)情為基礎(chǔ)，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對性以行為目標(biāo)為基底，加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性以教學(xué)反饋為手段，反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性

（北京教育學(xué)院石景山分院中學(xué)英語教研室教研員陳芳）如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？專家認(rèn)為：Dick&Carey:在以學(xué)生為中心的教學(xué)語境中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是對學(xué)生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到能力所做的描述。褚獻(xiàn)華：在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清楚說明學(xué)生上完這節(jié)課后預(yù)期能用所學(xué)的英語（詞匯和句型）做什么——是能正確朗讀、回答問題，或是談?wù)撌裁词?，還是寫出什么。教學(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)遵循兩條原則明確具體、切實(shí)可行

專家認(rèn)為：Dick&Carey:在以學(xué)生為中心的教學(xué)語境中以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有問題否？

教學(xué)目標(biāo)1：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兩個(gè)新的動詞和動詞短語：playbasketball,sleep(B2,M6,U2)教學(xué)目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于身心健康的周末活動。(B2,M6,U2)教學(xué)目標(biāo)3：掌握He’s?V+ing.的拓展表達(dá)。（B3U3U1)教學(xué)目標(biāo)4：Tolearntotalkaboutthepast.(B4.M8.U1)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有問題否？

教學(xué)目標(biāo)1：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兩個(gè)新的以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有問題否教學(xué)目標(biāo)5：Vocabulary:theBritishmuseum,wonderful.understand(B5M3U1)教學(xué)目標(biāo)6:Teachthestudentstoborrowsomebooksfromthelibrary.(B6,M4,U1)教學(xué)目標(biāo)7：Beabletomasterwords:more,postcards,thousand,kilometres(B7.M1,u1）以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有問題否教學(xué)目標(biāo)5：Vocabulary:t

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——明確具體、切實(shí)可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評價(jià)中始終發(fā)揮著重要的激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——明確具體、切實(shí)可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)在教

明確具體、切實(shí)可行

明確具體就是要求目標(biāo)是可以觀察和測量的，而不是籠統(tǒng)而含糊的。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的作用并非僅僅是教案的一個(gè)組成部分。它是教學(xué)目的的具體表述。像做任何其他事情一樣，教學(xué)是有目的的活動。切實(shí)可行教學(xué)目標(biāo)必須適合全體學(xué)生的實(shí)際，對于所有學(xué)生（至少絕大部分學(xué)生），來說是能夠達(dá)到的，目標(biāo)設(shè)定的太低或太高都是不合適的。因?yàn)榻虒W(xué)必須面向全體學(xué)生，判斷教學(xué)是否有效不能只看部分尖子學(xué)生，而是要以全班學(xué)生是否能達(dá)到目標(biāo)為依據(jù)。明確具體、切實(shí)可行

明確具體就是要求目標(biāo)是可以觀察和教學(xué)目標(biāo)存在問題是1、2、6的目標(biāo)設(shè)定不是學(xué)生將要獲得的能力，而是教師將要執(zhí)行的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)5只列出學(xué)生要學(xué)的單詞，卻沒有掌握到何種程度的能力描述。1、3、4、7是典型“模糊不清”的目標(biāo)描述，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該把能力用行為動詞表述清楚。教學(xué)目標(biāo)3、4太籠統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)不是語言教學(xué)目標(biāo)而是語言教學(xué)活動會對學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生預(yù)期影響。教學(xué)目標(biāo)存在問題是1、2、6的目標(biāo)設(shè)定不是學(xué)生將要獲得的能力這樣改教學(xué)目標(biāo)1：學(xué)生能正確地認(rèn)讀和說出詞語playbasketball,sleep教學(xué)目標(biāo)2：學(xué)生看圖能用英語說出（某人）物種周末活動教學(xué)目標(biāo)3：學(xué)生能看圖用he’s/She’s(v-ing)描述某人正在做的事情教學(xué)目標(biāo)4：Ssareabletotalkaboutone’spast,using”was”and“were”這樣改教學(xué)目標(biāo)1：學(xué)生能正確地認(rèn)讀和說出詞語playbas這樣改：教學(xué)目標(biāo)5Sswillsaythenewwordscorrectly;wonderful,

understand…教學(xué)目標(biāo)6：Sscanaskandanswerthe4questionsusedatthelibrary教學(xué)目標(biāo)7:Ssareabletousethesewordsinthetext:more,postcards,thousand,kilometres這樣改：教學(xué)目標(biāo)5Sswillsaythenew教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)思考的問題是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？是立足知識點(diǎn)學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展？是為了完成任務(wù)而寫還是為自己的教學(xué)服務(wù)？是否具有可行性、可操作性和可檢測性？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)思考的問題是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？劉兆義認(rèn)為：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有三個(gè)思路，三個(gè)P。Putyourselfatthepositionofthestudents，把自己擺在學(xué)生的地位來考慮問題；Putthestudentstoexperiencethelearningprocess，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；Puttheemphasisonstudents’practice.

把學(xué)生的實(shí)踐擺在教學(xué)的最核心的地位。劉兆義認(rèn)為：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有三個(gè)思路，三個(gè)P。寫教案之前，應(yīng)明確以下問題：

（1）學(xué)生學(xué)什么？即你想讓學(xué)生在本課中學(xué)到什么知識，是事實(shí)、概念、技能、思想、觀念，還是兼而有之。這些是通過對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析而得到明確的。

（2）目標(biāo)是什么？即通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么（終了行為）。所制定的目標(biāo)要明確、具體，學(xué)生確實(shí)能做到的，并且是可觀察和可測量的。同時(shí)，還要區(qū)分教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)隱的目標(biāo)和外顯的目標(biāo)。

寫教案之前，應(yīng)明確以下問題：（1）學(xué)生學(xué)什么？即你想讓學(xué)生寫教案之前，應(yīng)明確以下問題（3）教學(xué)程序是什么？即根據(jù)對教學(xué)任務(wù)和課題的分析及所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，明確教學(xué)的步驟和順序，以及教學(xué)技能的基本程序。

（4）為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和更好地促進(jìn)學(xué)生有效地參與到教學(xué)中來，選擇什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（5）如何評價(jià)？即對教師的教學(xué)效果和對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的方法。寫教案之前，應(yīng)明確以下問題（3）教學(xué)程序是什么？即根據(jù)對王薔認(rèn)為：如果教師的教學(xué)目標(biāo)能從outcome出發(fā)，以行為動詞描述學(xué)生能夠做什么，就會使課堂教學(xué)從教師講解轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐。下面是一個(gè)用英文設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的動詞舉例，每行的目標(biāo)動詞也反映了Bloom的不同層次的思維參與，由低到高：

王薔認(rèn)為：如果教師的教學(xué)目標(biāo)能從outcome出發(fā)，以行為Actionverbsfordescribinglessonobjectives

Tell,list,define,name,identify,state;

Transform,change,describe,explain,restate/retell,infer;Apply,practise,employ,use,demonstrate,illustrate,show,report;

Analyze,distinguish,examine,compare,contrast,investigate,categorize,classify,organize;Create,compose,construct,design,produce,discuss,imagine;Judge,decide,select,justify,evaluateActionverbsfordescribingle課程目標(biāo)的描述－運(yùn)用行為動詞在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：了解/理解知識：指認(rèn)、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列題綱、闡述、說/答出具體事實(shí)，名稱、地點(diǎn)、事件等；運(yùn)用知識和發(fā)展技能：讀懂，詢問，描述，講述，舉例、計(jì)劃、表演，展示，說明，推測，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個(gè)人見解，寫出，改編…發(fā)展認(rèn)知和思維能力－知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等

發(fā)展何種情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略形成何種文化意識課程目標(biāo)的描述－運(yùn)用行為動詞在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：王薔教授關(guān)于教案的一些說法：

一、為什么要寫教案？有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時(shí)；有利于幫助學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新技能；

有利于與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)；

有利于有效評價(jià)教學(xué)效果；

有利于更好地利用資源。

王薔教授關(guān)于教案的一些說法：

一、為什么要寫教案？

優(yōu)秀教案的特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)明確，具有可操作性和可評價(jià)性。有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。并能體現(xiàn)分層次目標(biāo)要求；

建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知識之上；

具有清晰的結(jié)構(gòu)和教學(xué)步驟（含時(shí)間的安排）；

有明確的學(xué)科特點(diǎn)，也能體現(xiàn)與其他學(xué)科的聯(lián)系；

有關(guān)于資源的使用的說明；

有關(guān)于家庭作業(yè)的布置，并能體現(xiàn)該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

優(yōu)秀教案的特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)明確，具有可操作性和可評價(jià)性為什么要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)？有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時(shí)；有利于設(shè)計(jì)有效的教學(xué)步驟和教學(xué)活動；有利于幫助學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新技能；有利于與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)；有利于監(jiān)控和評價(jià)教學(xué)效果；有利于更好地利用資源。為什么要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

建議一：研究教材

A:認(rèn)真通讀、研究一冊教科書或一套教科書，梳理清楚話題的設(shè)計(jì)、功能的運(yùn)用、詞匯的分布、語法的編排、技能的要求、策略與情感的滲透。

B：認(rèn)真閱讀、研究一個(gè)單元或課文的材料，梳理清楚新的語言材料是在什么樣的語境中使用的、如何呈現(xiàn)的、表達(dá)的是什么意思。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

建議一：研究教材教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

建議二：研究學(xué)生：

A:非智力因素研究：認(rèn)真記讀、分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

B：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)研究：認(rèn)真解讀、分析學(xué)生已有的圖式，了解學(xué)生相關(guān)的語言知識、話題背景知識，以及語言的技能水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

建議二：研究學(xué)生：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

C：不同層次學(xué)生研究：認(rèn)真研讀、分析學(xué)優(yōu)生的強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)困生的弱點(diǎn)，尋找能力發(fā)展的空間和教學(xué)難度的起點(diǎn)。建議三：首先設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，作為中心目標(biāo)。然后設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，作為分項(xiàng)目標(biāo)。

三維目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這些內(nèi)容在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中被分列為五項(xiàng)目標(biāo)，即語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。這些分項(xiàng)目標(biāo)都應(yīng)該圍繞中心目標(biāo)，由任務(wù)串聯(lián)在一起。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

C：不同層次學(xué)生研究：認(rèn)真研讀、分析學(xué)優(yōu)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議

教師還需要思考：學(xué)生要完成任務(wù)，（1）需要哪些新知識（包括語言的和文化的）；（2）需要哪些語言技能（包括聽、說、讀、寫、做）（3）需要實(shí)踐哪些學(xué)習(xí)策略；（4）需要體驗(yàn)?zāi)男┣楦械?。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議教師還需要思考：wangxiajiaoan王霞教案season.docwangxiajiaoan王霞教案season.doc開學(xué)來聽課情況匯總六個(gè)市區(qū)九節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：1、注重情景創(chuàng)設(shè)；2、關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)；3、能領(lǐng)學(xué)生聽錄音，模仿；4、教學(xué)思路正確；良好的糾錯(cuò)意識開學(xué)來聽課情況匯總六個(gè)市區(qū)九節(jié)課四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳青老師：

能恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)計(jì)臺階，讓學(xué)生不知不覺中提高。如:導(dǎo)入部分：T:SingtheABCsongIliketheABCsongitismyfavouritesong.Whataboutyou?S:MakesentenceswiththestructureT:Iliketheletter（toy）X,Xismy…..whataboutyou?S:Makesentenceswith…..Guessinggame:Ss“Doyoulike…?”T:Yes,Ido.No,Idon’t如果學(xué)生在談?wù)揑like…時(shí)，教師適時(shí)鋪墊，oh,she/helikes…效果會