化工制圖配管圖繪制方法課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思化工制圖配管圖繪制方法化工制圖配管圖繪制方法6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思化工制圖配管圖繪制方法管道布置圖管道布置圖又稱為管道安裝圖或配管圖,它是管道安裝施工的依據(jù)。管道布置圖是在設備布置圖的基礎上畫出管道、閥門及控制點,表示出廠房內(nèi)外管道之間的連接、走向和位置,以及閥門、儀表控制點的安裝位置內(nèi)容管道布置圖一般包括以下內(nèi)容一組視圖:包括管道平面布置圖或是立面布置圖,用以表達建筑物的簡單輪廓、設備及管道、管件、閥門、儀表控制點等的布置情況?！党叽绾蜆俗?包括建筑物定位軸線編號、設備位號、管道代號、控制點代號、建筑物和設備的主要尺寸和標高等。方位標:表示管道安裝的方位基準。標題欄:注寫圖名、圖號、比例及簽字等。高中數(shù)學當中的研究性學習，指的是學生在教師的啟發(fā)與指導下，從基礎知識之外或是實際生活當中尋找數(shù)學研究課題，運用所學知識方法對之進行自由探究的教學活動.對于高中數(shù)學教學來講，研究性學習是對于基礎教學的拓展延伸，也是學生們學習效果升華的關鍵步驟.從形式上來看，研究活動的自由方式為學生們提供了廣闊的發(fā)揮空間，有助于激發(fā)其自主學習的熱情.從內(nèi)容上來看，研究內(nèi)容總是基于教材而又高于教材，能夠有效打開學生視野，深化知識理解.一、優(yōu)化開端，在課堂教學中滲透研究性學習研究性學習從表面看來雖然是一個“點”狀的教學動作，它對數(shù)學教學所產(chǎn)生的影響卻是呈現(xiàn)出“線”型的過程分布的.因此，對于研究性學習的落實絕不是一蹴而就的，它需要在整個教學過程中得到滲透與強調.在實際教學當中，作者從課程開端處便會開始進行優(yōu)化，將課程導入的形式與內(nèi)容向著研究性學習的模式去靠攏.例如，在對等差數(shù)列前n項和的內(nèi)容進行教學時，我先向學生們提出了三個問題：（1）求前100個自然數(shù)之和：1+2+3+…+100=？（2）求前n個奇數(shù)之和：1+3+5+…+（2n-1）=？（3）求前n個偶數(shù)之和：2+4+6+…+2n=？對于第一個問題，學生們還可以靠自己的計算知識勉強予以解答，而對于后兩個問題，便需要大家展開思考，從中尋找到一些計算規(guī)律了.在對這個內(nèi)容進行思考的過程中，等差數(shù)列前n項和的邏輯已經(jīng)初露端倪了，這也是研究性學習思維的初步滲透.高中數(shù)學當中的研究性學習是靈活、自由、實際的.這些特點也為課程開端處的優(yōu)化處理提供了方向.在每一次主體教學展開之前，教師們都應當將本次內(nèi)容進行一個“軟化”處理，找到其中可以靈活拓展或是能與實際生活取得聯(lián)系的部分，并將之以自然化、情境式的方式展現(xiàn)出來，讓學生們從一開始便以研究性的思維走進知識.二、強化過程，在開放問題中開展研究性學習課堂教學當中的主體部分，除了是知識內(nèi)容深入展開的重要階段，也是研究性學習有效鋪開的關鍵時段.作為對于基本內(nèi)容的延伸與拓展，研究性學習是與基本知識的教學同步存在的.通過強化主體教學過程，研究性學習的開展效果也得以優(yōu)化提升.談及具體的強化方法，筆者認為，開放性問題的引入至關重要.例如，在對等比數(shù)列的內(nèi)容進行教學時，為了能夠將學生們的思路最大限度地打開，我在課堂當中設置了這樣一個開放問題：設等比數(shù)列{an}的公比為q，前n項和為Sn，是否存在一個常數(shù)c，使得數(shù)列{Sn+c}也成等比數(shù)列？若存在，求出這個常數(shù)c；若不存在，請說明理由.這個問題的出現(xiàn)，讓學生們的思維順利走出了基本知識形式的禁錮.這之中的字母常數(shù)也讓問題的推導更具普遍性和靈活性.在這個自由探究的過程中，學生們對等比數(shù)列知識的理解更加深入了，并從中發(fā)現(xiàn)了問題，促進了自己的進一步研究.從特點上來看，開放性問題與研究性學習之間存在很多相通之處.二者都是對基礎知識內(nèi)容的靈活拓展，需要學生們的自由探究，從而實現(xiàn)思想方法的實際運用與有效升華.因此，在研究性學習的主體呈現(xiàn)階段加入開放性問題，對于激發(fā)學生思考熱情和深化方法理解來講頗有助益.開放性問題雖然比較靈活，但內(nèi)容上仍然是以基本知識為出發(fā)點的，教師們在具體設計時也不會產(chǎn)生太大困難.三、延伸教學，在生活實踐中拓展研究性學習研究性學習是一個長線的過程，并不隨著課堂教學的結束而結束.將理論知識運用到實際問題的處理解決當中，一直是研究性學習的一個重要目標.因此，就將研究性學習的觸角延伸至實際生活當中也就勢在必行了.以生活實踐為背景搭建數(shù)學研究平臺，是研究性學習廣泛開展的理想思路.例如，在帶領學生們學習了數(shù)列的知識內(nèi)容后，我為學生們設計了這樣一個應用問題：某人對當?shù)仞B(yǎng)雞場連續(xù)六年中的規(guī)模狀況進行調研，得到如下兩個圖像.左圖表示從第1年開始，每個養(yǎng)雞場出產(chǎn)1萬只雞上升到第6年每個養(yǎng)雞場出產(chǎn)2萬只雞.右圖表示從第1年養(yǎng)雞場個數(shù)30個減少到第6年10個.請從中求出第2年的養(yǎng)雞場個數(shù)及所有養(yǎng)雞場出產(chǎn)雞的總只數(shù)，并分析出哪一年的養(yǎng)雞場規(guī)模最大.這個問題的解答，對學生們的基本知識掌握以及運用圖像進行靈活探究的能力要求很高.研究性的提問方式也為學生們預留了充足的思考空間.對于理論教學的巧妙延伸，不僅達成了研究性學習的過程性目標，還很好地將學生們對于數(shù)學知識的思考與領悟帶到了實際生活當中.這在促進學生加強對于生活的關注熱度的同時，也讓枯燥的理論知識在靈動生活的襯托之下變得越發(fā)有趣了.讓每名學生都能夠在積極的心態(tài)之中實現(xiàn)對高中數(shù)學知識內(nèi)容的深入理解，是我們希望看到的.從上文的論述不難發(fā)現(xiàn)，研究性學習對于高中數(shù)學教學來講，是基于自由平臺搭建之上的教學模式創(chuàng)新.它打破了傳統(tǒng)固化的教學流程，走出了教材之內(nèi)的基礎內(nèi)容限制，對既有知識進行拓展，并允許學生按照自己的思路對之進行討論和探究，真正實現(xiàn)了思想方法的活學活用，完成了數(shù)學教學效果的升華.通過開端處的意識滲透、過程中的重點加強與課堂外的實踐跟進，研究性學習得到了有效開展.這是新的時代背景對高中數(shù)學教學提出的新要求，也是教學活動邁向新高度的必經(jīng)之路.新課改推行后，以學生為本的新的教學理念不斷深入課堂，在45分鐘內(nèi)最大限度地發(fā)揮學生的主體性并高效完成教學目標成為中學一線教師努力追求的目標。為此，不同的學校，不同的教師個人都在為著同一個目標進行嘗試，在此背景下2012年11月底江陰市山觀中學與無錫洛社高級中學就如何上好歷史課進行研討，舉行同課異構活動，雙方學校老師互相學習。筆者有幸參聆聽了雙方老師的《俄國十月革命勝利》這一課，在聽課學習的過程中，筆者認識到“教”“學”互動是課堂高效的保障。一、授之以魚不如授之以漁“授人以魚，不如授之以漁”。在歷史課堂教學中也存在同樣的道理，以《俄國十月革命的勝利》的教學為例，在實際的教學中，多數(shù)教師是按照教科書的內(nèi)容順序按部就班的以十月革命的背景、經(jīng)過、意義來組織教學的，這也就是我們通常所說的“教”教科書，即授之以魚，這種方式只是體現(xiàn)了教師的“教”，展現(xiàn)了教師的個人歷史素養(yǎng)，并沒有體現(xiàn)出學生的主體性，學生只是被動的接受，而不是主動的學習，沒有掌握學習的方法和技能，沒有達到授之以漁的效果，但這次的同課異構中，兩位老師卻在教學設計中體現(xiàn)了“授之以漁”的教學理念。試舉這兩節(jié)課上的幾個教學亮點?！玖咙c一】胡老師：幻燈片展示20世紀初俄國歷史背景（政治、經(jīng)濟、軍事史料）資料，然后進行問題教學，打破教材原有的固定體系，實施“授之以漁”的策略，以人民的訴求（面包、土地、和平）作為一條主線貫穿本課的歷史教學。設計問題如下：師：假如你是一名生活在20世紀初沙皇俄國統(tǒng)治下的工人、士兵或農(nóng)民，你會有哪些迫切訴求？當時的政府如何對待人民的訴求呢？生：面包、土地、和平；鎮(zhèn)壓人民的示威游行。師：二月革命后，工人、士兵或農(nóng)民，你們的訴求是否得到滿足？有何影響？生：沒有；工人開始罷工，但被血腥鎮(zhèn)壓，暴力革命成為唯一的途徑。師：十月革命后，工人、士兵或農(nóng)民，你們的訴求是否得到滿足？為什么？有何影響？生：滿足；蘇維埃采取了鞏固政權的措施，建立了世界上第一個社會主義的國家。通過以上三個問題進行“教”與“學”的互動，教師對教材重新整合，通過設計問題讓學生思考，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，讓學生變被動的灌輸為主動的學習，既培養(yǎng)了學生學習的興趣，點燃他們思維的火花，又教會了他們學習的技能，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念，實現(xiàn)授之以漁的目的。【亮點二】張老師：把握時代脈搏，聯(lián)系時事熱點，以十八大為主線進行設計：導入投影：胡錦濤：“……我們堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟，……?！睅煟簽槭裁匆獔远ú灰聘吲e中國特色的社會主義偉大旗幟？生：第一個社會主義國家蘇聯(lián)解體。師：第一個社會主義國家如何建立？生：十月革命的背景、過程。重點突破投影：胡錦濤：“……必須以保障和改善民生為重點。提高人民物質文化生活水平，是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的根本目的……。”師：如何改善民生？生：面包和土地，引出十月革命后無產(chǎn)階級為了執(zhí)政為民采取的鞏固政權的措施。情感升華部分：胡錦濤：“……在新的征程上，我們的責任更大、擔子更重，必須以更加堅定的信念、更加頑強的努力，繼續(xù)實現(xiàn)推進現(xiàn)代化建設、完成祖國統(tǒng)一、維護世界和平與促進共同發(fā)展這三大歷史任務?！睅煟喝绾卫斫狻柏熑胃螅瑩痈亍?？生：避免蘇聯(lián)歷史的重演，繼續(xù)堅持走社會主義道路，社會主義并沒有失敗，只是一時的挫折而已，以后的路任重而道遠。張老師通過中共十八大的部分內(nèi)容進行精妙的設計，同樣也打破了原有的知識體系，重新設計問題來與學生進行教學互動，環(huán)環(huán)相扣，銜接本課內(nèi)容，讓學生以俄國的歷史做為論據(jù)，來印證中共十八大的論點，做到史論結合，培養(yǎng)學生的學習技能，讓學生掌握學習歷史的方法，達到授之以漁的目的。二、有效互動，杜絕“盲動”有效教學需要師生互動，但不能“盲動”，在實踐課堂有效互動中有幾個誤區(qū)，他們都屬于“盲動”。一是不真實的互動，形式上的互動，只是簡單知識的記憶和考查，沒有思維的碰撞；二是不平衡的互動，放任學生天馬行空，老師沒有真正把握課堂，學生是沒有目的的亂動。真正的教學互動，教師要因人而異地選擇互動策略，不能讓學生不動，但也不能沒有思維含量的“盲動”。同課異構的兩位教師的閃光點之一就是做到有效互動，杜絕了“盲動”。山觀中學的胡老師把教材化難為易，通過層層提問，環(huán)環(huán)相扣，一一化解本課的難點重點，以“人民的訴求”為主線，由學生進行角色扮演，設計符合學生的認知特點，達到“一石激起千層浪”的效果，學生踴躍發(fā)言，工人要漲工資、農(nóng)民要土地、土兵要和平，由于問題設計符合學生的認知能力，給予學生參與的可行性，讓學生充分動起來，并且是有思維碰撞的動，就避免了“盲動”，導致學生思維的火花被點燃后，不斷受到激勵，問題層層深入，思維持久不衰，課堂氣氛熱烈，煥發(fā)出生命的活力。三、換位思考，教學相長在這次的同課異構中，兩位老師在教學互動中有一個相似的互動，即換位思考的互動。它既是一種理解，也是一種關愛。胡老師：讓學生上講臺“評”。胡老師預留三分鐘進行師生互動的活動。學生上講臺講述本節(jié)課的整體框架，重點難點、能與哪些時事熱點相聯(lián)系，教師對學生講解的內(nèi)容一一給予評價。一方面對學生的發(fā)言進行鼓勵，激勵更多的學生可以走上講臺，換位思考，大膽表達自己的思想，訓練自己的語言組織能力和整體歸納能力，體現(xiàn)以生為本的理念；另一方面教師作為一個傾聽者，通過學生的表述進行教學反思，哪些地方講得不夠清晰，對學生犯的錯誤進行易錯點整理，作為今后改進的地方，真正做到有實效的反思，實現(xiàn)教學相長。張老師：讓學生上黑板“寫”。張老師在課堂小結時，給出本課的零碎知識點，讓學生根據(jù)本課的知識，上講臺把本課內(nèi)容進行串接，設計完整的本課知識體系圖，歷史知識是有整體性的，前因后果之間存在著必然性，根據(jù)幾位學生所構畫的體系圖，老師可以大概知道部分學生知識的掌握程度，然后進行教學反思，調整下一步的教學方案，教學設計，做到有的放矢，避免問題簡單的重復，實現(xiàn)高效課堂。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾化工制圖配管圖繪制方法化1管道布置圖管道布置圖又稱為管道安裝圖或配管圖,它是管道安裝施工的依據(jù)。管道布置圖是在設備布置圖的基礎上畫出管道、閥門及控制點,表示出廠房內(nèi)外管道之間的連接、走向和位置,以及閥門、儀表控制點的安裝位置管道布置圖2內(nèi)容管道布置圖一般包括以下內(nèi)容一組視圖:包括管道平面布置圖或是立面布置圖,用以表達建筑物的簡單輪廓、設備及管道、管件、閥門、儀表控制點等的布置情況?！党叽绾蜆俗?包括建筑物定位軸線編號、設備位號、管道代號、控制點代號、建筑物和設備的主要尺寸和標高等。方位標:表示管道安裝的方位基準。標題欄:注寫圖名、圖號、比例及簽字等。內(nèi)容3二、規(guī)定應遵循HG/T20549198《化工裝置管道布置設計規(guī)定》圖線寬度圖線寬度(m)類別中粗線備注(0.9-1.2)(0.5~0.7)(0.15~0.3)單線管道布置(實線或虛管道法蘭、閥門及其(實線或虛線法蘭、閥門、承管道軸側圖管道插焊、螺紋連接其它設備支架、設備管口方位圖設備輪基礎二、規(guī)定4道布量圖名稱軸測圖二、規(guī)管子管道布伴扣管(虛線夾套管(舉例地下管道(與地上管遭合畫一張圖時螺紋、承插焊滑套法與螺坡、承插焊或滑套法蘭相接蘭蓋|與對焊法蘭相接螺紋或承插爆可心異徑生羅道布量圖5二、規(guī)定管道布置圖上的筐ER352EB25·20|ER·20ER2蘭式+承厘焊二、規(guī)定6二、規(guī)定對焊連管道布置圖上的管子億用F小常度實期一球承濕+49牛3二、規(guī)定7二、規(guī)定不暑加板管道布置圖上的管子子管頭→c時犀連蟄或承丶逐讀蘭違操IaaseeT泣或承蜇焊暫接頭擴或承焊接頭二、規(guī)定8二、規(guī)定管道布詈圖上的管子、管件、閥門及管道特殊件圖例布量圖軸測圖軟紋或承插焊違接對焊違接二、規(guī)定9管遭布置圖名圖二、規(guī)定態(tài)|截止閥管道布置醫(yī)松節(jié)流“Y”型閥三通球瀉COOS&RUG合管遭布置圖名圖10誓朽愛圖各圖c二、規(guī)定管道布置圖上的管38+誓朽愛圖各圖11化工制圖配管圖繪制方法課件12化工制圖配管圖繪制方法課件13化工制圖配管圖繪制方法課件14化工制圖配管圖繪制方法課件15化工制圖配管圖繪制方法課件16化工制圖配管圖繪制方法課件17化工制圖配管圖繪制方法課件18化工制圖配管圖繪制方法課件19化工制圖配管圖繪制方法課件20化工制圖配管圖繪制方法課件21化工制圖配管圖繪制方法課件22化工制圖配管圖繪制方法課件23化工制圖配管圖繪制方法課件24化工制圖配管圖繪制方法課件25化工制圖配管圖繪制方法課件26化工制圖配管圖繪制方法課件27化工制圖配管圖繪制方法課件28化工制圖配管圖繪制方法課件29化工制圖配管圖繪制方法課件30化工制圖配管圖繪制方法課件31化工制圖配管圖繪制方法課件32化工制圖配管圖繪制方法課件33化工制圖配管圖繪制方法課件34化工制圖配管圖繪制方法課件35化工制圖配管圖繪制方法課件36謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷376、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思化工制圖配管圖繪制方法化工制圖配管圖繪制方法6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思化工制圖配管圖繪制方法管道布置圖管道布置圖又稱為管道安裝圖或配管圖,它是管道安裝施工的依據(jù)。管道布置圖是在設備布置圖的基礎上畫出管道、閥門及控制點,表示出廠房內(nèi)外管道之間的連接、走向和位置,以及閥門、儀表控制點的安裝位置內(nèi)容管道布置圖一般包括以下內(nèi)容一組視圖:包括管道平面布置圖或是立面布置圖,用以表達建筑物的簡單輪廓、設備及管道、管件、閥門、儀表控制點等的布置情況?！党叽绾蜆俗?包括建筑物定位軸線編號、設備位號、管道代號、控制點代號、建筑物和設備的主要尺寸和標高等。方位標:表示管道安裝的方位基準。標題欄:注寫圖名、圖號、比例及簽字等。高中數(shù)學當中的研究性學習，指的是學生在教師的啟發(fā)與指導下，從基礎知識之外或是實際生活當中尋找數(shù)學研究課題，運用所學知識方法對之進行自由探究的教學活動.對于高中數(shù)學教學來講，研究性學習是對于基礎教學的拓展延伸，也是學生們學習效果升華的關鍵步驟.從形式上來看，研究活動的自由方式為學生們提供了廣闊的發(fā)揮空間，有助于激發(fā)其自主學習的熱情.從內(nèi)容上來看，研究內(nèi)容總是基于教材而又高于教材，能夠有效打開學生視野，深化知識理解.一、優(yōu)化開端，在課堂教學中滲透研究性學習研究性學習從表面看來雖然是一個“點”狀的教學動作，它對數(shù)學教學所產(chǎn)生的影響卻是呈現(xiàn)出“線”型的過程分布的.因此，對于研究性學習的落實絕不是一蹴而就的，它需要在整個教學過程中得到滲透與強調.在實際教學當中，作者從課程開端處便會開始進行優(yōu)化，將課程導入的形式與內(nèi)容向著研究性學習的模式去靠攏.例如，在對等差數(shù)列前n項和的內(nèi)容進行教學時，我先向學生們提出了三個問題：（1）求前100個自然數(shù)之和：1+2+3+…+100=？（2）求前n個奇數(shù)之和：1+3+5+…+（2n-1）=？（3）求前n個偶數(shù)之和：2+4+6+…+2n=？對于第一個問題，學生們還可以靠自己的計算知識勉強予以解答，而對于后兩個問題，便需要大家展開思考，從中尋找到一些計算規(guī)律了.在對這個內(nèi)容進行思考的過程中，等差數(shù)列前n項和的邏輯已經(jīng)初露端倪了，這也是研究性學習思維的初步滲透.高中數(shù)學當中的研究性學習是靈活、自由、實際的.這些特點也為課程開端處的優(yōu)化處理提供了方向.在每一次主體教學展開之前，教師們都應當將本次內(nèi)容進行一個“軟化”處理，找到其中可以靈活拓展或是能與實際生活取得聯(lián)系的部分，并將之以自然化、情境式的方式展現(xiàn)出來，讓學生們從一開始便以研究性的思維走進知識.二、強化過程，在開放問題中開展研究性學習課堂教學當中的主體部分，除了是知識內(nèi)容深入展開的重要階段，也是研究性學習有效鋪開的關鍵時段.作為對于基本內(nèi)容的延伸與拓展，研究性學習是與基本知識的教學同步存在的.通過強化主體教學過程，研究性學習的開展效果也得以優(yōu)化提升.談及具體的強化方法，筆者認為，開放性問題的引入至關重要.例如，在對等比數(shù)列的內(nèi)容進行教學時，為了能夠將學生們的思路最大限度地打開，我在課堂當中設置了這樣一個開放問題：設等比數(shù)列{an}的公比為q，前n項和為Sn，是否存在一個常數(shù)c，使得數(shù)列{Sn+c}也成等比數(shù)列？若存在，求出這個常數(shù)c；若不存在，請說明理由.這個問題的出現(xiàn)，讓學生們的思維順利走出了基本知識形式的禁錮.這之中的字母常數(shù)也讓問題的推導更具普遍性和靈活性.在這個自由探究的過程中，學生們對等比數(shù)列知識的理解更加深入了，并從中發(fā)現(xiàn)了問題，促進了自己的進一步研究.從特點上來看，開放性問題與研究性學習之間存在很多相通之處.二者都是對基礎知識內(nèi)容的靈活拓展，需要學生們的自由探究，從而實現(xiàn)思想方法的實際運用與有效升華.因此，在研究性學習的主體呈現(xiàn)階段加入開放性問題，對于激發(fā)學生思考熱情和深化方法理解來講頗有助益.開放性問題雖然比較靈活，但內(nèi)容上仍然是以基本知識為出發(fā)點的，教師們在具體設計時也不會產(chǎn)生太大困難.三、延伸教學，在生活實踐中拓展研究性學習研究性學習是一個長線的過程，并不隨著課堂教學的結束而結束.將理論知識運用到實際問題的處理解決當中，一直是研究性學習的一個重要目標.因此，就將研究性學習的觸角延伸至實際生活當中也就勢在必行了.以生活實踐為背景搭建數(shù)學研究平臺，是研究性學習廣泛開展的理想思路.例如，在帶領學生們學習了數(shù)列的知識內(nèi)容后，我為學生們設計了這樣一個應用問題：某人對當?shù)仞B(yǎng)雞場連續(xù)六年中的規(guī)模狀況進行調研，得到如下兩個圖像.左圖表示從第1年開始，每個養(yǎng)雞場出產(chǎn)1萬只雞上升到第6年每個養(yǎng)雞場出產(chǎn)2萬只雞.右圖表示從第1年養(yǎng)雞場個數(shù)30個減少到第6年10個.請從中求出第2年的養(yǎng)雞場個數(shù)及所有養(yǎng)雞場出產(chǎn)雞的總只數(shù)，并分析出哪一年的養(yǎng)雞場規(guī)模最大.這個問題的解答，對學生們的基本知識掌握以及運用圖像進行靈活探究的能力要求很高.研究性的提問方式也為學生們預留了充足的思考空間.對于理論教學的巧妙延伸，不僅達成了研究性學習的過程性目標，還很好地將學生們對于數(shù)學知識的思考與領悟帶到了實際生活當中.這在促進學生加強對于生活的關注熱度的同時，也讓枯燥的理論知識在靈動生活的襯托之下變得越發(fā)有趣了.讓每名學生都能夠在積極的心態(tài)之中實現(xiàn)對高中數(shù)學知識內(nèi)容的深入理解，是我們希望看到的.從上文的論述不難發(fā)現(xiàn)，研究性學習對于高中數(shù)學教學來講，是基于自由平臺搭建之上的教學模式創(chuàng)新.它打破了傳統(tǒng)固化的教學流程，走出了教材之內(nèi)的基礎內(nèi)容限制，對既有知識進行拓展，并允許學生按照自己的思路對之進行討論和探究，真正實現(xiàn)了思想方法的活學活用，完成了數(shù)學教學效果的升華.通過開端處的意識滲透、過程中的重點加強與課堂外的實踐跟進，研究性學習得到了有效開展.這是新的時代背景對高中數(shù)學教學提出的新要求，也是教學活動邁向新高度的必經(jīng)之路.新課改推行后，以學生為本的新的教學理念不斷深入課堂，在45分鐘內(nèi)最大限度地發(fā)揮學生的主體性并高效完成教學目標成為中學一線教師努力追求的目標。為此，不同的學校，不同的教師個人都在為著同一個目標進行嘗試，在此背景下2012年11月底江陰市山觀中學與無錫洛社高級中學就如何上好歷史課進行研討，舉行同課異構活動，雙方學校老師互相學習。筆者有幸參聆聽了雙方老師的《俄國十月革命勝利》這一課，在聽課學習的過程中，筆者認識到“教”“學”互動是課堂高效的保障。一、授之以魚不如授之以漁“授人以魚，不如授之以漁”。在歷史課堂教學中也存在同樣的道理，以《俄國十月革命的勝利》的教學為例，在實際的教學中，多數(shù)教師是按照教科書的內(nèi)容順序按部就班的以十月革命的背景、經(jīng)過、意義來組織教學的，這也就是我們通常所說的“教”教科書，即授之以魚，這種方式只是體現(xiàn)了教師的“教”，展現(xiàn)了教師的個人歷史素養(yǎng)，并沒有體現(xiàn)出學生的主體性，學生只是被動的接受，而不是主動的學習，沒有掌握學習的方法和技能，沒有達到授之以漁的效果，但這次的同課異構中，兩位老師卻在教學設計中體現(xiàn)了“授之以漁”的教學理念。試舉這兩節(jié)課上的幾個教學亮點。【亮點一】胡老師：幻燈片展示20世紀初俄國歷史背景（政治、經(jīng)濟、軍事史料）資料，然后進行問題教學，打破教材原有的固定體系，實施“授之以漁”的策略，以人民的訴求（面包、土地、和平）作為一條主線貫穿本課的歷史教學。設計問題如下：師：假如你是一名生活在20世紀初沙皇俄國統(tǒng)治下的工人、士兵或農(nóng)民，你會有哪些迫切訴求？當時的政府如何對待人民的訴求呢？生：面包、土地、和平；鎮(zhèn)壓人民的示威游行。師：二月革命后，工人、士兵或農(nóng)民，你們的訴求是否得到滿足？有何影響？生：沒有；工人開始罷工，但被血腥鎮(zhèn)壓，暴力革命成為唯一的途徑。師：十月革命后，工人、士兵或農(nóng)民，你們的訴求是否得到滿足？為什么？有何影響？生：滿足；蘇維埃采取了鞏固政權的措施，建立了世界上第一個社會主義的國家。通過以上三個問題進行“教”與“學”的互動，教師對教材重新整合，通過設計問題讓學生思考，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，讓學生變被動的灌輸為主動的學習，既培養(yǎng)了學生學習的興趣，點燃他們思維的火花，又教會了他們學習的技能，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念，實現(xiàn)授之以漁的目的。【亮點二】張老師：把握時代脈搏，聯(lián)系時事熱點，以十八大為主線進行設計：導入投影：胡錦濤：“……我們堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟，……。”師：為什么要堅定不移高舉中國特色的社會主義偉大旗幟？生：第一個社會主義國家蘇聯(lián)解體。師：第一個社會主義國家如何建立？生：十月革命的背景、過程。重點突破投影：胡錦濤：“……必須以保障和改善民生為重點。提高人民物質文化生活水平，是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的根本目的……?！睅煟喝绾胃纳泼裆可好姘屯恋?，引出十月革命后無產(chǎn)階級為了執(zhí)政為民采取的鞏固政權的措施。情感升華部分：胡錦濤：“……在新的征程上，我們的責任更大、擔子更重，必須以更加堅定的信念、更加頑強的努力，繼續(xù)實現(xiàn)推進現(xiàn)代化建設、完成祖國統(tǒng)一、維護世界和平與促進共同發(fā)展這三大歷史任務。”師：如何理解“責任更大，擔子更重”？生：避免蘇聯(lián)歷史的重演，繼續(xù)堅持走社會主義道路，社會主義并沒有失敗，只是一時的挫折而已，以后的路任重而道遠。張老師通過中共十八大的部分內(nèi)容進行精妙的設計，同樣也打破了原有的知識體系，重新設計問題來與學生進行教學互動，環(huán)環(huán)相扣，銜接本課內(nèi)容，讓學生以俄國的歷史做為論據(jù)，來印證中共十八大的論點，做到史論結合，培養(yǎng)學生的學習技能，讓學生掌握學習歷史的方法，達到授之以漁的目的。二、有效互動，杜絕“盲動”有效教學需要師生互動，但不能“盲動”，在實踐課堂有效互動中有幾個誤區(qū)，他們都屬于“盲動”。一是不真實的互動，形式上的互動，只是簡單知識的記憶和考查，沒有思維的碰撞；二是不平衡的互動，放任學生天馬行空，老師沒有真正把握課堂，學生是沒有目的的亂動。真正的教學互動，教師要因人而異地選擇互動策略，不能讓學生不動，但也不能沒有思維含量的“盲動”。同課異構的兩位教師的閃光點之一就是做到有效互動，杜絕了“盲動”。山觀中學的胡老師把教材化難為易，通過層層提問，環(huán)環(huán)相扣，一一化解本課的難點重點，以“人民的訴求”為主線，由學生進行角色扮演，設計符合學生的認知特點，達到“一石激起千層浪”的效果，學生踴躍發(fā)言，工人要漲工資、農(nóng)民要土地、土兵要和平，由于問題設計符合學生的認知能力，給予學生參與的可行性，讓學生充分動起來，并且是有思維碰撞的動，就避免了“盲動”，導致學生思維的火花被點燃后，不斷受到激勵，問題層層深入，思維持久不衰，課堂氣氛熱烈，煥發(fā)出生命的活力。三、換位思考，教學相長在這次的同課異構中，兩位老師在教學互動中有一個相似的互動，即換位思考的互動。它既是一種理解，也是一種關愛。胡老師：讓學生上講臺“評”。胡老師預留三分鐘進行師生互動的活動。學生上講臺講述本節(jié)課的整體框架，重點難點、能與哪些時事熱點相聯(lián)系，教師對學生講解的內(nèi)容一一給予評價。一方面對學生的發(fā)言進行鼓勵，激勵更多的學生可以走上講臺，換位思考，大膽表達自己的思想，訓練自己的語言組織能力和整體歸納能力，體現(xiàn)以生為本的理念；另一方面教師作為一個傾聽者，通過學生的表述進行教學反思，哪些地方講得不夠清晰，對學生犯的錯誤進行易錯點整理，作為今后改進的地方，真正做到有實效的反思，實現(xiàn)教學相長。張老師：讓學生上黑板“寫”。張老師在課堂小結時，給出本課的零碎知識點，讓學生根據(jù)本課的知識，上講臺把本課內(nèi)容進行串接，設計完整的本課知識體系圖，歷史知識是有整體性的，前因后果之間存在著必然性，根據(jù)幾位學生所構畫的體系圖，老師可以大概知道部分學生知識的掌握程度，然后進行教學反思，調整下一步的教學方案，教學設計，做到有的放矢，避免問題簡單的重復，實現(xiàn)高效課堂。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾化工制圖配管圖繪制方法化38管道布置圖管道布置圖又稱為管道安裝圖或配管圖,它是管道安裝施工的依據(jù)。管道布置圖是在設備布置圖的基礎上畫出管道、閥門及控制點,表示出廠房內(nèi)外管道之間的連接、走向和位置,以及閥門、儀表控制點的安裝位置管道布置圖39內(nèi)容管道布置圖一般包括以下內(nèi)容一組視圖:包括管道平面布置圖或是立面布置圖,用以表達建筑物的簡單輪廓、設備及管道、管件、閥門、儀表控制點等的布置情況。〉尺寸和標注:包括建筑物定位軸線編號、設備位號、管道代