少兒英語(yǔ)教師基本素養(yǎng)

少兒英語(yǔ)教師基本素養(yǎng)少兒英語(yǔ)教師基本素養(yǎng)少兒英語(yǔ)教師基本素養(yǎng)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月少兒英語(yǔ)教師基本素養(yǎng)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)教師是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的不斷提高，新的教學(xué)理論和新的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求也不斷提高。一名優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。1、心理素質(zhì)心理素質(zhì)是一個(gè)人的情感、意志和性格的總體反映，具有良好心理素質(zhì)的教師更容易受到學(xué)生的愛(ài)戴和歡迎。教師良好的心理素質(zhì)對(duì)于少兒英語(yǔ)來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樯倌陜和苋菀桩a(chǎn)生移情的心理效果，他們很容易會(huì)把對(duì)一個(gè)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到這個(gè)教師所教授課程的學(xué)習(xí)上面。一名優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)教育事業(yè)，并愿意為之付出心血。教師還要熱愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要一視同仁。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的情況。每個(gè)學(xué)生也有自己的個(gè)性特點(diǎn)，教師要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不偏袒特別喜歡的學(xué)生，也不歧視自己不喜歡的學(xué)生，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，以求得各融洽和諧的師生關(guān)系。在意志方面，教師要具有客服勇氣和決心，還需要具有持之以恒的意志，在教學(xué)要具有客服困難的勇氣和決心，還需要具有持之以恒的意志，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)、研究提高自己的教學(xué)水平。在性格方面，少兒英語(yǔ)教師要比較外向，活潑熱情，風(fēng)趣幽默，同時(shí)還要沉著冷靜，善于組織教學(xué)，把課堂教學(xué)組織得井然有序，生動(dòng)活潑。2、語(yǔ)言素質(zhì)語(yǔ)言素質(zhì)是指教師應(yīng)具備的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平，其中包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能兩個(gè)組成部分。一名合格的少兒英語(yǔ)教師應(yīng)該全面掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等基本知識(shí)，而且要具備良好的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，尤其是要具有準(zhǔn)確的發(fā)音?？傮w而言，少兒英語(yǔ)教師應(yīng)該具備英語(yǔ)專業(yè)大專以上水平，-另外，少兒英語(yǔ)教師還需要具備良好的漢語(yǔ)語(yǔ)言水平。3、文化素質(zhì)文化素質(zhì)是指教師應(yīng)該掌握的關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。英語(yǔ)教師要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家（主要包括英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、加拿大）的歷史、地理、文學(xué)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、人物典故等具有全面的了解。英語(yǔ)教師還要對(duì)中國(guó)的文化具有全面的了解，這樣才有可能在兩者之間進(jìn)行比較。每種文化中都有優(yōu)秀的和腐朽的文化成分，教師還要具有文化辨別能力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生吸收國(guó)外的優(yōu)秀文化，自覺(jué)的抵制腐朽文化的侵蝕。4、理論素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，現(xiàn)代的外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從原來(lái)的單學(xué)科支持轉(zhuǎn)向最近多學(xué)科、交叉學(xué)科的支持。外語(yǔ)教育借鑒普通語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、文化語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)等方面的科研成果。因此，英語(yǔ)教師要熟練掌握英語(yǔ)教學(xué)的基本理論，了解兒童教育心理學(xué)的基本原理與方法。5、駕馭教材的素質(zhì)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師具有很高的駕馭教材的素質(zhì)，他們能夠真正的做到做教材的主人，而不做教材的奴隸。教師駕馭教材的素質(zhì)表現(xiàn)在英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)能力和使用能力兩個(gè)方面，教師首先要能夠?qū)滩牡膬?yōu)劣進(jìn)行基本的評(píng)價(jià)，還要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。6、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)是指教師的實(shí)際教學(xué)能力。具有表現(xiàn)在傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的能力、教學(xué)的組織能力以及綜合教學(xué)技能。在傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能方面，教師首先要善于講解、善于示范、善于提問(wèn)啟發(fā)、善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、善于糾正學(xué)生語(yǔ)言中的錯(cuò)誤。外語(yǔ)教學(xué)的組織能力主要指教師動(dòng)員和組織學(xué)生集體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，主要表現(xiàn)在有效的掌握課堂和有效的動(dòng)員學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)等方面。綜合教學(xué)技能是指在英語(yǔ)教學(xué)中所需要的語(yǔ)言本省之外的教學(xué)能力，主要包括書寫、唱歌、繪畫、制作、表演等。7、教育技術(shù)素質(zhì)隨著計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，全球信息高速公路的建立，標(biāo)志著一個(gè)信息化的社會(huì)正在向我們走來(lái)。信息時(shí)代的到來(lái)，必將對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、生活等方面都產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。教育的現(xiàn)代化必須以教育信息化為主要標(biāo)志。教育信息的現(xiàn)代化是教育信息化的重要組成部分，如何把先進(jìn)的教育思想、視聽、計(jì)算機(jī)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，融合于教學(xué)過(guò)程，為教育教學(xué)改革服務(wù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域研究的課題。教師應(yīng)該能夠有效的利用傳統(tǒng)的電化教學(xué)設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教育技術(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果。二、少兒英語(yǔ)教學(xué)的基本原則在吸收我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，充分考慮中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合少年兒童的生理與心理特點(diǎn)，我們認(rèn)為我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則：1、交際性原則語(yǔ)言是交際的工具，人們主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流思想、傳遞信息。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要的目的就是使用英語(yǔ)進(jìn)行交際?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！币虼?，我們?cè)谏賰河⒄Z(yǔ)教學(xué)中首先要貫徹交際性的原則，使學(xué)生能用所學(xué)的英語(yǔ)與人交流，就要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的性質(zhì)。英語(yǔ)課程首先是一種技能培養(yǎng)型的課程，要把語(yǔ)言作為一種交際的工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)使用，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語(yǔ)法規(guī)則和零碎的詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言教學(xué)最終目標(biāo)，要使學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言與人交流獲取信息。在教學(xué)過(guò)程中，教、學(xué)、用三個(gè)方面構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的相輔相成的統(tǒng)一體，其中的核心在于使用。要注重精講多練，在課堂上，適當(dāng)?shù)闹v授一些語(yǔ)言知識(shí)是必要的，可以提高學(xué)習(xí)的效果。但是，英語(yǔ)首先是一種技能，技能只有通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。因此，教師必須清楚，講解目的在于幫助學(xué)生更好的訓(xùn)練。與此同時(shí)，在教學(xué)中我們還要盡可能的創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行以真實(shí)或逼真的英語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，這樣不僅使學(xué)生學(xué)的有興趣，有成效，而且能夠做到學(xué)用結(jié)合。2、興趣性原則興趣是最好的老師，是推動(dòng)少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最強(qiáng)有力的動(dòng)力，對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否，在很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個(gè)目的的少兒英語(yǔ)教師在教學(xué)中要充分了解少年兒童的生理與心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體性；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感；同時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)喝收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材，還要增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，并且改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試方式。3、靈活性原則靈活是興趣之源，靈活性原則是興趣性原則的有趣保障，少年兒童正處在心理與生理的發(fā)育成長(zhǎng)階段，具有活潑好動(dòng)、易于接受新事物的特點(diǎn)，他們對(duì)于死板機(jī)械的內(nèi)容容易失去興趣，而語(yǔ)言是生活的一個(gè)必要的組成部分，是一個(gè)充滿活動(dòng)力、不斷發(fā)展的開放性的原則，要在教學(xué)方法/語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的使用方面做到靈活多樣，富有情趣。少兒英語(yǔ)教學(xué)中的靈活性原則體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，即：教學(xué)方法的靈活性、學(xué)習(xí)的靈活性和語(yǔ)言使用的靈活性。4、寬嚴(yán)結(jié)合的原則我們這里提到的寬與嚴(yán)是指如何對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤而言的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，犯語(yǔ)言錯(cuò)誤是常事，關(guān)鍵在于如何對(duì)待這些錯(cuò)誤。心理語(yǔ)言學(xué)的研究表明，學(xué)生從對(duì)外語(yǔ)一無(wú)所知到最后學(xué)會(huì)使用這種語(yǔ)言，需要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生使用的是一種過(guò)渡性語(yǔ)言（interlanguage）這種語(yǔ)言既不像漢語(yǔ)，也不像英語(yǔ)，是一種變化著的語(yǔ)言充滿著各種各樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤。因此，語(yǔ)言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的必經(jīng)階段，出錯(cuò)—無(wú)意識(shí)錯(cuò)誤—出錯(cuò)—意識(shí)錯(cuò)誤—出錯(cuò)—自我糾正錯(cuò)誤，是對(duì)于每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)的必由之路，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程就不可能達(dá)到流利的程度。少兒英語(yǔ)教師要了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在初學(xué)一種語(yǔ)言時(shí)的這一規(guī)律，這樣的少兒的少兒英語(yǔ)教學(xué)中就可以避免出現(xiàn)兩種極端的做法，一是把語(yǔ)言錯(cuò)誤看的非常嚴(yán)重，“有錯(cuò)必糾”。二是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，這兩種做法都是不要取的。有錯(cuò)必糾，很容易挫傷少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們十分害怕犯錯(cuò)誤，久而久之就不敢開口講話了。而聽之任之會(huì)使學(xué)生只注意語(yǔ)言的流利程度，而毫不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。為此，我們?cè)谏賰河⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要貫徹寬嚴(yán)結(jié)合的原則。5、輸入輸出原則所謂輸入是指學(xué)生通過(guò)聽和讀接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料，而輸出是指學(xué)生通過(guò)說(shuō)和寫來(lái)進(jìn)行表達(dá)。心理語(yǔ)言學(xué)研究表明，輸出建立在輸入的基礎(chǔ)上，在此意義上，輸入是第一性，輸出是第二性的。在人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能理解的總是比能表達(dá)的要多。換而言之，我們所能聽懂的，永遠(yuǎn)比能說(shuō)的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。因此，在少兒英語(yǔ)教學(xué)中首先要強(qiáng)調(diào)輸入的重要性，只有這樣，才能提高學(xué)生接受、理解和處理信息的能力，進(jìn)而豐富英語(yǔ)詞語(yǔ)的存儲(chǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，形成很強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)能力。要達(dá)到這個(gè)目的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1輸入形勢(shì)的多樣化。盡可能多的讓學(xué)生接觸英語(yǔ)，要通過(guò)視/聽和讀等手段，多給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入；2輸入內(nèi)容的多樣化。學(xué)生接觸的英語(yǔ)既要有聲的、又要有圖象的，還要有文字的。3語(yǔ)言的題材和體裁以及內(nèi)容要廣泛，來(lái)源多樣化；4提高接觸語(yǔ)言的頻度。因?yàn)?，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，接觸語(yǔ)言的頻度比長(zhǎng)度更重要，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；5強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解能力。只要學(xué)生能理解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。還可以只要求學(xué)生理解，而不必立刻要求他們用說(shuō)和寫的方式表達(dá)。6、循序漸進(jìn)的原則英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)螺旋式發(fā)展的過(guò)程，一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的掌握不可能一次完成，需要進(jìn)行多次的循環(huán)，但這種循環(huán)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次重復(fù)都在前一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在深度和難度上有所提高。所謂循序漸進(jìn)包括以下三個(gè)含義：一是在學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料方面首先以口語(yǔ)開始，逐漸過(guò)度到書面語(yǔ)；二是在聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上，首先側(cè)重聽和說(shuō)的能力的培養(yǎng)，逐步過(guò)渡到讀和寫的技能的培養(yǎng)；三是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能以及使用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)，逐步過(guò)渡的讀和寫的技能的培養(yǎng)；三是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能以及使用語(yǔ)言的能力都不能一次完成，而必須要循環(huán)往復(fù)，逐步是深化。7、可持續(xù)發(fā)展的原則少兒英語(yǔ)教學(xué)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在完成本階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還要在中學(xué)、大學(xué)繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，教師要具有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。要貫徹可持續(xù)發(fā)展的原則，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)策略，我們要把情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容?！扒楦袘B(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及學(xué)習(xí)過(guò)程種逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野”。學(xué)生在經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后能夠有興趣聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等，還要“樂(lè)于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教?！庇纱丝梢?jiàn)，在情感態(tài)度的培養(yǎng)方面，少兒英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極態(tài)度。在此階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生心智發(fā)展的一部分，不易過(guò)多地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)地實(shí)際作用，特別是不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性。除此之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和客服困難的意志。英語(yǔ)與漢語(yǔ)具有很大的差別，對(duì)于大多數(shù)少年兒童來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程種肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，要客服這種困難，需要他們具有自信心和克服困難的意志。另外，還有一些消極的情感態(tài)度，如焦慮、抑制、過(guò)于內(nèi)向、害羞膽怯、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等等，這些都是教師在外語(yǔ)教學(xué)種應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素。三、少兒英語(yǔ)教學(xué)中的基本關(guān)系針對(duì)中國(guó)少兒兒童的具體特點(diǎn)，在英語(yǔ)教育教學(xué)中應(yīng)該處理好以下幾個(gè)基本關(guān)系。1、英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的關(guān)系漢語(yǔ)是中國(guó)人的母語(yǔ)，二年兒童在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)已經(jīng)能夠比較好地使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際，也就是說(shuō)，他們已掌握了大量地漢語(yǔ)詞匯和基本語(yǔ)法，具備了使用漢語(yǔ)進(jìn)行聽說(shuō)和初步的讀寫能力。而英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)。在談到母語(yǔ)＆目標(biāo)語(yǔ)之間的關(guān)系時(shí)，人們經(jīng)常談到的是“轉(zhuǎn)移”的問(wèn)題?！稗D(zhuǎn)移”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)策略，他指學(xué)習(xí)者利用已知的語(yǔ)言知識(shí)，去理解新的語(yǔ)言，這種現(xiàn)象在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段出現(xiàn)得最為頻繁，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則還不熟悉，此時(shí)只有漢語(yǔ)可以依賴，漢語(yǔ)的內(nèi)容就很容易被轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)之中。轉(zhuǎn)移并非總是壞事，有時(shí)候，由于英漢兩種語(yǔ)言之間具有很多得共同點(diǎn)，例如，漢語(yǔ)中的形容詞都位于它所修飾的名詞前面，而英語(yǔ)也同樣如此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了beautiful和flower兩個(gè)詞之后，就會(huì)很自然地說(shuō)出“abeautifulflower”。當(dāng)學(xué)習(xí)者利用漢語(yǔ)知識(shí)說(shuō)出了正確地英語(yǔ)時(shí)，我們把這種現(xiàn)象稱之為正向轉(zhuǎn)移。但是，漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間也存在著很大地差異，如果把漢語(yǔ)的知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)之中導(dǎo)致了錯(cuò)誤的產(chǎn)生，這種現(xiàn)象稱之為負(fù)向轉(zhuǎn)移。與漢語(yǔ)和英語(yǔ)的關(guān)系這一問(wèn)題相關(guān)的還有關(guān)于語(yǔ)言的社會(huì)功能問(wèn)題。一個(gè)民族的母語(yǔ)是其民族的特征之一，母語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感具有重要的意義。如果因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)而忽視了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。在處理漢語(yǔ)＆英語(yǔ)的關(guān)系方面應(yīng)該注意以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）在全社會(huì)重視英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，不要忽視漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。目前，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的熱情空前高漲，從咿呀學(xué)語(yǔ)的幼兒到白發(fā)蒼蒼的老人，學(xué)習(xí)英語(yǔ)者不計(jì)其數(shù)。從幼兒園一直到大學(xué)，英語(yǔ)教育都是教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。這無(wú)疑是一件好事情，但是，這樣的環(huán)境很容易給人，尤其是中小學(xué)生（包括許多家長(zhǎng)在內(nèi)），造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為英語(yǔ)比漢語(yǔ)還重要，從而忽視漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。不重視英語(yǔ)是錯(cuò)誤的，而因?yàn)橹匾曈⒄Z(yǔ)而忽視了對(duì)自己母語(yǔ)的學(xué)習(xí)也同樣是不正確的。（2）克服負(fù)向轉(zhuǎn)移，促進(jìn)正向轉(zhuǎn)移。在對(duì)待漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的關(guān)系方面，有兩種截然相反，但都是不可取的態(tài)度，一種是依靠漢語(yǔ)來(lái)教授英語(yǔ)，這顯然是不可取的。少兒英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限，要想在有限的課時(shí)內(nèi)，最大限度地使學(xué)生接觸和使用英語(yǔ)，就必須盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。另外一種是完全擺脫漢語(yǔ)，全部用英語(yǔ)教學(xué)，這不僅難以做到，而且也是不可取地。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮漢語(yǔ)的積極作用，促進(jìn)漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的正向轉(zhuǎn)移。在英語(yǔ)課堂上使用漢語(yǔ)要注意；漢語(yǔ)作為教學(xué)手段，使用方便，易于理解，但是不能過(guò)分。在解釋某些意義抽象的單詞或復(fù)雜的句子時(shí)，如果沒(méi)有已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯可以利用，可以使用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，另外也可以對(duì)發(fā)音要領(lǐng)、語(yǔ)法難以用英語(yǔ)解釋的內(nèi)容使用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明。2、外國(guó)文化與中國(guó)文化之間的關(guān)系語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的使用。由于語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就不可避免地要涉及到文化學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也必然離不開對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)與理解。但是，由于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者身處于漢語(yǔ)文化的環(huán)境之中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也必然受到漢語(yǔ)文化的影響。一些人認(rèn)為外國(guó)文化于中國(guó)文化沒(méi)有多大關(guān)系，其實(shí)不然。學(xué)好中國(guó)文化對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有益的，因?yàn)閷W(xué)好中國(guó)文化可以加深對(duì)于外國(guó)文化的理解，同時(shí)也可以提高自己的鑒別、欣賞異國(guó)文化的能力，也可以通過(guò)兩種文化的對(duì)比更加準(zhǔn)確、更加深刻的認(rèn)識(shí)兩種文化的異同。而且，學(xué)習(xí)外國(guó)文化也能提高對(duì)中國(guó)文化的敏感性，加深對(duì)于本國(guó)文化的知識(shí)。在處理外國(guó)文化與中國(guó)文化之間的關(guān)系方面，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）傳授文化知識(shí)，首先從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)不能是單純的語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，我們需要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)要求的具有現(xiàn)代意識(shí)的人才，他們應(yīng)該面向世界，思想開放，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，提高本民族的文化素質(zhì)。在這一方面，英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。但是，文化知識(shí)的教育必須適度，應(yīng)該滲透在英語(yǔ)教學(xué)之中，應(yīng)該與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，不能為了傳授文化而傳授文化。（2）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)?？缥幕庾R(shí)是指學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化和中國(guó)文化異同的敏感程度，以及在語(yǔ)言交際過(guò)程中根據(jù)外國(guó)文化調(diào)整自己語(yǔ)言行為的自覺(jué)性。傳授文化知識(shí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使他們能夠自覺(jué)的按照英語(yǔ)的文化習(xí)慣使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。（3）培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞能力。中小學(xué)生的價(jià)值觀與道德觀都處在形成的過(guò)程當(dāng)中，他們思想活躍，易于接受新鮮事物，但是又缺乏一定的鑒別能力，在學(xué)習(xí)異國(guó)文化的過(guò)程中，如果不善加引導(dǎo)，他們很容易會(huì)盲目的接受西方文化中的行為規(guī)范、價(jià)值觀和道德觀，很容易疏遠(yuǎn)甚至忘記自己民族的文化傳統(tǒng)。（4）在傳授外國(guó)文化知識(shí)的同時(shí)，不要忽視對(duì)于本國(guó)文化知識(shí)的傳授。交流是一種雙向的行為，跨文化交流決不能局限于交流對(duì)象的“理解”方面，還應(yīng)包括與交際對(duì)象的“文化共享”和對(duì)交際對(duì)象的“文化影響”方面，在某些情況下，后兩者對(duì)于成功交際則更為重要。3、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能之間的關(guān)系在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等三個(gè)方面的內(nèi)容。語(yǔ)言知識(shí)是綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)也是少兒英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)之一。語(yǔ)言技能（languageskills）指運(yùn)用語(yǔ)言的能力，包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，其中說(shuō)和寫被稱為產(chǎn)出性技能（productiveskills）,而讀和聽被稱為接受性技能（receptiveskills）。聽是分辨和理解話語(yǔ)的能力。讀是辨認(rèn)和理解書面語(yǔ)言，即辨認(rèn)文字符號(hào)并將文字符合轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力；寫是應(yīng)用書面語(yǔ)表達(dá)思想，輸出信息的能力。聽說(shuō)讀寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能都是語(yǔ)言能力的組成部分，都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。兩者之間相互影響，相互促進(jìn)。首先，語(yǔ)言知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)