腦卒中的作業(yè)治療課件整理

腦卒中的作業(yè)治療腦卒中的作業(yè)治療腦卒中的作業(yè)治療偏癱的作業(yè)治療概述腦卒中(stroke)指腦血管病變后引起的血管痙攣、閉塞、釀裂后,造成急性腦局部循環(huán)功能障礙所致的臨床癥狀、體征和以偏癱為主的肢體功能障礙。又急性腦血管意(cerebrovascularccident,CWA)。偏癱病灶對(duì)側(cè)上下肢體的癱瘓,所有病側(cè)錐體束損害所致,同時(shí)伴有錐體外系的損害波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。從教幼兒教育教學(xué)以來(lái)，對(duì)幼兒學(xué)知識(shí)的探索也試行了多著方式，不斷在教中學(xué)，學(xué)中教。本文摘其筆者近些年的幼教積累，從注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和教師的引領(lǐng)作用來(lái)呈現(xiàn)幼兒教育教學(xué)的可行性。一、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好習(xí)慣成就好人生，我一致認(rèn)為，幼兒階段一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是很重要的。在濃厚的趣味識(shí)字過(guò)程中我注意了這方面的訓(xùn)練。從小班幼兒開(kāi)始，就培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，把學(xué)過(guò)的生字詞反復(fù)再現(xiàn)。剛開(kāi)始，由于幼兒年齡較小對(duì)于取放圖書(shū)、手口眼協(xié)調(diào)一致地聽(tīng)錄音指讀兒歌很難做到，因?yàn)樾“嗌蠈W(xué)期有許多幼兒不認(rèn)識(shí)自己的名字，取書(shū)時(shí)就產(chǎn)生困難。因此，教師應(yīng)動(dòng)腦筋采取各種方法讓幼兒盡快認(rèn)識(shí)并記住自己的名字，每天安排固定的時(shí)間讓幼兒聽(tīng)讀、跟讀兒歌，特別強(qiáng)調(diào)幼兒要用手指讀，開(kāi)始速度要放慢些。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒基本上能夠養(yǎng)成習(xí)慣，到了中大班幼兒每天早晨入園后能夠自覺(jué)地取書(shū)，會(huì)很好地聽(tīng)錄音跟讀或集體朗誦?！稁臀以缱x書(shū)》讓孩子們體驗(yàn)和感受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了自信，它成功地塑造了每一位幼兒。不知不覺(jué)中幼兒識(shí)字量大大增加，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)能力的發(fā)展，更重要的是它培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在我們周?chē)鞣N漢字符號(hào)標(biāo)記的環(huán)境中孩子們對(duì)此很敏感，不管走到哪里看到哪里都會(huì)主動(dòng)地問(wèn)：這是寫(xiě)的什么？那是寫(xiě)的什么？《幫我早讀書(shū)》為我們提供了一套科學(xué)的早期閱讀識(shí)字教育教學(xué)體系，能夠培養(yǎng)幼兒自主閱讀的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，深得孩子們的喜愛(ài)，能夠真正做到“用以致學(xué)”，“學(xué)以致用”。二、幼兒教育教學(xué)工作者要更新觀念，科學(xué)探索，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素在幼兒教育探索活動(dòng)中，老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子好像并沒(méi)有按照常規(guī)性的玩法去玩，像是在進(jìn)行“破壞性”的行為，實(shí)際上，并非如此。成人要相信孩子，不要對(duì)他們的一切言行管得過(guò)緊，孩子們需要成人的信任，只有這樣，他們的無(wú)意想象和想象力、創(chuàng)造力才可能更好的發(fā)展。例如玩“沉浮”游戲時(shí)，多數(shù)孩子都是把輔助材料――一次性餐盒蓋兒當(dāng)作浮在水面的小船，上面放許多不能浮在水面的東西使之浮在水面上，而杜欣小朋友卻用小棍兒把餐盒蓋兒捅了許多小洞；玩萬(wàn)花筒玩具時(shí)，劉曉峰把萬(wàn)花筒拆開(kāi)，里面的玻璃、塑料片擺了一桌；玩小火箭游戲時(shí)，李樂(lè)把碎泡沫裝入可樂(lè)瓶中，拍擊可樂(lè)瓶時(shí)，碎泡沫飛得滿地都是……孩子們的這些做法，初看時(shí)你會(huì)覺(jué)得他們是在搞破壞，可當(dāng)你仔細(xì)觀察、深入了解后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的想法很具創(chuàng)造性：金偉在餐盒蓋兒上捅小洞是在試驗(yàn)，浮在水面的餐盒是否能夠沉入水底；許盟紫拆開(kāi)萬(wàn)花筒，發(fā)現(xiàn)了制作萬(wàn)花筒的原理；常雨桐把碎泡沫裝入可樂(lè)瓶中，是為了證實(shí)空氣的沖力可以把泡沫沖出可樂(lè)瓶?？梢?jiàn)，幼兒的許多“非常規(guī)性”的活動(dòng)，是在幼兒創(chuàng)造性思維中產(chǎn)生的，這時(shí)更需要老師的接納、扶持，在這種情況下，老師多善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的因素，給予鼓勵(lì)，會(huì)起到意想不到的作用。幼兒在這種寬松、民主的環(huán)境中，沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，更易產(chǎn)生新奇的想法、做法，因此我認(rèn)為，更新觀念，允許、鼓勵(lì)幼兒“非常規(guī)性”的玩法，是通過(guò)探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。三、教師在幼兒誦讀的能力上要強(qiáng)加示范引領(lǐng)在幼兒園，不能小看小小學(xué)習(xí)者，他們的思想較為活躍，要注重多種能力的培養(yǎng)，尤其是在幼兒誦讀的能力上要強(qiáng)加示范引領(lǐng)。首先，示范誦讀是教會(huì)幼兒朗誦的主要手段。教師在示范誦讀時(shí)必須要有感情，誦讀要具有感染力，注意用愉快歡樂(lè)的情緒，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，親切和藹的態(tài)度及對(duì)所誦讀內(nèi)容的喜愛(ài)之情去感染、影響幼兒，且每次示范誦讀都要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)：或引起幼兒對(duì)誦讀內(nèi)容的興趣；或結(jié)合肢體語(yǔ)言幫助幼兒感受、理解誦讀作品的內(nèi)容；或引導(dǎo)幼兒朗誦、記憶。其次，引領(lǐng)幼兒誦讀時(shí)，我們主要采取讓幼兒跟著教師念整個(gè)作品的方法，如遇篇幅較長(zhǎng)的誦讀內(nèi)容則讓幼兒采取分節(jié)跟念的方式。在讓幼兒跟著教師念的時(shí)候，起初，教師大聲念，幼兒小聲念，念過(guò)幾遍以后，教師則小聲念，幼兒大聲念。不知不覺(jué)中幼兒就能進(jìn)行獨(dú)立誦讀。在此過(guò)程中，教師還不斷變換誦讀形式，把全體幼兒齊聲誦讀、分小組誦讀、教師和幼兒交叉誦讀等形式結(jié)合起來(lái)，這樣極大地增強(qiáng)了幼兒的誦讀興趣。待幼兒基本熟悉誦讀內(nèi)容后，則讓他們邊表演邊誦讀或分角色誦讀。最后，為了讓幼兒在讀中有所感，讀中有所悟，我們注意運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音色表現(xiàn)所誦讀作品人物的性格特點(diǎn)和人物形象的反差。如，在誦讀童話詩(shī)《金魚(yú)和漁夫》時(shí)，對(duì)于憨厚老實(shí)的漁夫形象，我們用低沉、平和、節(jié)奏相對(duì)緩慢的言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，對(duì)于貪婪的老太婆的形象，我們則用尖利、節(jié)奏相對(duì)較快的言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，對(duì)于善良、美麗的金魚(yú)姑娘的形象，我們就用甜美、溫柔的言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)。這種誦讀方式使得所誦讀作品塑造的人物形象栩栩如生，讓幼兒在不同人物形象的深刻感受中逐步理解了作品的內(nèi)涵。綜上所述，對(duì)幼兒教育教學(xué)的可行性探索，僅僅是作者在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)膚淺之見(jiàn)，與同行共話幼兒教育教學(xué)的問(wèn)題，是我們對(duì)幼兒教育教學(xué)的熱愛(ài)，希望更多人士都來(lái)關(guān)心幼兒的身心健康，培育好祖國(guó)棟梁從娃娃抓起。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革中，科學(xué)教育處于重要的位置，鄧小平同志曾指出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，所以在小學(xué)的教學(xué)教育中，科學(xué)課程的教育及培養(yǎng)異常重要。只有認(rèn)識(shí)到了科學(xué)教育的重要性，小學(xué)科學(xué)課程教師才能夠積極配合教育改革，發(fā)揮作為園丁、作為蠟燭的長(zhǎng)足的貢獻(xiàn)力量，真正的理解科學(xué)教育教學(xué)，才能以教育改革的至高點(diǎn)為起始，立足于教育改革，配合并完成科學(xué)教學(xué)工作。一個(gè)人的科學(xué)素質(zhì)水平、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力是需要長(zhǎng)期時(shí)間和實(shí)踐培養(yǎng)的，而小學(xué)所受到的早期的科學(xué)教育是整個(gè)體系的基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村作為中國(guó)國(guó)民的一大主體力量，支撐著中國(guó)的發(fā)展與建設(shè)，其小學(xué)科學(xué)的教學(xué)教育也應(yīng)得到足夠的重視，然而現(xiàn)今我國(guó)大部分農(nóng)村的小學(xué)教育及小學(xué)科學(xué)教學(xué)并不理想，存在諸多的不足之處和薄弱之處。一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀1.學(xué)校及教師的重視程度不夠科學(xué)教學(xué)是小學(xué)生形成正確的、完善的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)知的前提和首要條件。對(duì)于小學(xué)生未來(lái)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要，良好的科學(xué)素養(yǎng)教育和正確的科學(xué)知識(shí)理念對(duì)于小學(xué)生而言，相當(dāng)于房子的根基，是一切的開(kāi)始和基礎(chǔ)。而一個(gè)人擁有的科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)認(rèn)識(shí)將伴隨這個(gè)人的終生，對(duì)于一人的未來(lái)發(fā)展和生活方向的選擇有著至關(guān)重要的作用，在所有的人文因素中，影響一個(gè)人發(fā)展的因素?zé)o疑是科學(xué)素養(yǎng)首屈一指。然而現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)的課程計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃中，為了追求語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)課程的教學(xué)成績(jī)，而將小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)教育置之度外，使其處于“邊緣化”的尷尬境地。雖然很小學(xué)的科學(xué)課程沒(méi)有分?jǐn)?shù)作為小學(xué)學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)，但是科學(xué)課程對(duì)于小學(xué)教育卻有著非常重要的作用，而多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校及教師并不足夠重視科學(xué)教學(xué)。2.師資力量的嚴(yán)重不足，教材短缺在小學(xué)教育的系統(tǒng)中，小學(xué)教師起著關(guān)鍵的作用，和小學(xué)教育之間的關(guān)系好比是墨水與毛筆，而學(xué)生則是白紙。教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)的和科學(xué)認(rèn)知的形成，錯(cuò)誤的科學(xué)認(rèn)知和素養(yǎng)將會(huì)誤導(dǎo)一個(gè)人的發(fā)展，使其步入歧途。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足，甚至短缺，科學(xué)素養(yǎng)普遍低下。在諸多的農(nóng)村小學(xué)中，擁有專(zhuān)職教師的只占很小的比例，而大多數(shù)小學(xué)教師都是多門(mén)課程兼任。而且許多教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升，有很大一部分都是過(guò)去的“老教師”，對(duì)新鮮事物的接受能力較差，不能夠采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還有很多民辦學(xué)校轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)的教師，他們的學(xué)歷普遍較低，知識(shí)素養(yǎng)不夠全面。3.教學(xué)設(shè)備落后在小學(xué)的科學(xué)教育教學(xué)中，教學(xué)器材起著至關(guān)重要的作用，它與小學(xué)教育的關(guān)系接近與手和毛筆，毛筆是教育教學(xué)的工具之一，而毛筆寫(xiě)下怎樣的字和怎樣的內(nèi)容則是由“手”所決定的。教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)與否及其豐富程度，都決定著小學(xué)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)方向和內(nèi)容。在很多的農(nóng)村小學(xué)中，都很少有學(xué)校擁有獨(dú)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)宣傳欄、科學(xué)海報(bào)，也沒(méi)有圖書(shū)館和端媒體教學(xué)設(shè)備。取而代之的是千篇一律的書(shū)本教育和課堂教室作為科學(xué)教學(xué)的主要設(shè)備及內(nèi)容。二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施分析1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念我們應(yīng)當(dāng)將科學(xué)教學(xué)重新定位，將其置于小學(xué)教育的至高點(diǎn)，以此為中心展開(kāi)小學(xué)教育教學(xué)和教育改革，反復(fù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的重要性，將科學(xué)教育重視起來(lái)，不斷加強(qiáng)科學(xué)教育教學(xué)體系的完善和改進(jìn)，不斷為培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教學(xué)而努力奮斗。我們要清楚的認(rèn)識(shí)到，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，小學(xué)的科學(xué)教育是對(duì)小學(xué)生的啟蒙教育，良好的科學(xué)教學(xué)有助于小學(xué)學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)和正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)，將使學(xué)生受益終生。各個(gè)教育部門(mén)及政府部門(mén)應(yīng)大力支持，并將科學(xué)課程的考核與普通課程的考核齊同并進(jìn)，抓好科學(xué)教育工作。教育部門(mén)及學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想，才是提高科學(xué)教學(xué)素質(zhì)與質(zhì)量的前提。2.加強(qiáng)師資力量師資力量是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的力量。高素質(zhì)的教師會(huì)產(chǎn)生更高素質(zhì)的教學(xué)和教研成果，才能確?？茖W(xué)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完善科學(xué)教學(xué)體系。因此，必須要大力加強(qiáng)科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)。教育部門(mén)應(yīng)大力展開(kāi)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展下鄉(xiāng)活動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展教育工作。教育部門(mén)要積極聘用科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的或者有著高度科學(xué)素養(yǎng)的人員，讓其加入到農(nóng)村教育中去。大力加強(qiáng)完善對(duì)在職教師的選拔和考核制度，對(duì)于不合格的科學(xué)教師應(yīng)調(diào)職其他課程教學(xué)，合格的則鼓勵(lì)并加強(qiáng)培訓(xùn)，努力為科學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。3.投入足夠的資金教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石，優(yōu)秀的人才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)出足夠的力量，促使祖國(guó)健康穩(wěn)定的發(fā)展。而資金的盈缺則對(duì)教育事業(yè)起著關(guān)鍵作用，足夠的資金能夠支撐起學(xué)校的科學(xué)教學(xué)的支出，支持科學(xué)教育教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。大力增加資金投入，將大部分資金投入到科學(xué)教學(xué)中，購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備器材，建設(shè)獨(dú)立的專(zhuān)門(mén)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，安裝先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，確保農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和核心力量。三、結(jié)語(yǔ)多個(gè)方面表明，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)中科學(xué)教育工作還不完善，科學(xué)教學(xué)存在很多缺點(diǎn)和薄弱之處等待改正和加強(qiáng)。我們要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將科學(xué)教育教學(xué)置于關(guān)鍵位置，不斷加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的師資力量和教師團(tuán)隊(duì)，提高其素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，大力投入資金在農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育上，不斷完善和發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)。腦卒中的作業(yè)治療腦卒中的作業(yè)治療腦卒中的作業(yè)治療偏癱的作業(yè)治1偏癱的作業(yè)治療偏癱的作業(yè)治療2概述腦卒中(stroke)指腦血管病變后引起的血管痙攣、閉塞、釀裂后,造成急性腦局部循環(huán)功能障礙所致的臨床癥狀、體征和以偏癱為主的肢體功能障礙。又急性腦血管意(cerebrovascularccident,CWA)。偏癱病灶對(duì)側(cè)上下肢體的癱瘓,所有病側(cè)錐體束損害所致,同時(shí)伴有錐體外系的損害概述3概述分類(lèi)和臨床表現(xiàn)◆缺血性短暫性腦缺血發(fā)作(transientischmicattack,TIA)腦血栓形成(cerebralthrombosis)腦栓塞(cerebralembolism)◆出血性腦出血(cerebralhemorrhage蛛網(wǎng)膜下腔出血(subarid-hnoidhemorrhage)◆三偏、顱高壓癥狀、并發(fā)癥表現(xiàn)、伴發(fā)疾病癥狀概述4偏癱的運(yùn)動(dòng)障礙問(wèn)題1.異常粗大運(yùn)動(dòng)模式取代正常分離運(yùn)動(dòng)◆聯(lián)合反應(yīng)◆共同運(yùn)動(dòng):上肢屈肌、下肢伸肌痙攣2異常姿勢(shì)反射3異常肌張力-肌無(wú)力和肌痙攣4精細(xì)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)喪失◆選擇性的上肢及手功能喪失◆喪失自發(fā)性反應(yīng)◆缺乏雙手協(xié)調(diào)和眼手協(xié)調(diào)偏癱的運(yùn)動(dòng)障礙問(wèn)題5偏癱的運(yùn)動(dòng)障礙問(wèn)題5偏癱側(cè)的忽略和認(rèn)知障礙◆偏癱側(cè)沒(méi)有(或僅有錯(cuò)誤)信息傳往大腦<皮層,對(duì)偏癱側(cè)身體缺乏注意。熟A運(yùn)動(dòng)的方向感、理解能力異常偏癱的運(yùn)動(dòng)障礙問(wèn)題6偏癱的運(yùn)動(dòng)障礙問(wèn)題6.身體呈非對(duì)稱(chēng)性,缺乏身體平衡和穩(wěn)定性原因:肌張力異常、本體感覺(jué)異常、平衡反射異?！糇幌?身體不對(duì)稱(chēng)可以被引發(fā)八軟癱期患側(cè)過(guò)分負(fù)重◆痙攣期骨盆與肩帶因痙攣而靠近偏癱的運(yùn)動(dòng)障礙問(wèn)題7對(duì)功能的影響肢體運(yùn)動(dòng)能力喪失;妨礙日常生活;妨礙工作與社交象影響家庭與社會(huì)對(duì)功能的影響8功能預(yù)后◆中風(fēng)后最常發(fā)生的1625%的中風(fēng)病人不出現(xiàn)功能障礙測(cè)·7090%在六個(gè)月內(nèi)恢復(fù)一定的行走能力◆36%的病人病后六個(gè)月上肢無(wú)功能功能預(yù)后9功能恢復(fù)六階段理論中樞性癱瘓痙攣、僵直、聯(lián)合運(yùn)動(dòng)ⅢVⅥ聯(lián)帶運(yùn)動(dòng)的完成分離運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)功能恢復(fù)六階段理論10功能轉(zhuǎn)歸軟癱期痙攣期恢復(fù)期持續(xù)低張力狀態(tài)軟癱期一恢復(fù)期軟癱期痙攣期后遺癥期功能轉(zhuǎn)歸11腦卒中的作業(yè)治療課件整理12腦卒中的作業(yè)治療課件整理13腦卒中的作業(yè)治療課件整理14腦卒中的作業(yè)治療課件整理15腦卒中的作業(yè)治療課件整理16腦卒中的作業(yè)治療課件整理17腦卒中的作業(yè)治療課件整理18腦卒中的作業(yè)治療課件整理19腦卒中的作業(yè)治療課件整理20腦卒中的作業(yè)治療課件整理21腦卒中的作業(yè)治療課件整理22腦卒中的作業(yè)治療課件整理23腦卒中的作業(yè)治療課件整理24腦卒中的作業(yè)治療課件整理25腦卒中的作業(yè)治療課件整理26腦卒中的作業(yè)治療課件整理27腦卒中的作業(yè)治療課件整理28腦卒中的作業(yè)治療課件整理29腦卒中的作業(yè)治療課件整理30腦卒中的作業(yè)治療課件整理31腦卒中的作業(yè)治療課件整理32腦卒中的作業(yè)治療課件整理33腦卒中的作業(yè)治療課件整理34腦卒中的作業(yè)治療課件整理35腦卒中的作業(yè)治療課件整理36腦卒中的作業(yè)治療課件整理37腦卒中的作業(yè)治療課件整理38腦卒中的作業(yè)治療課件整理39腦卒中的作業(yè)治療課件整理40腦卒中的作業(yè)治療課件整理41腦卒中的作業(yè)治療課件整理42腦卒中的作業(yè)治療課件整理43腦卒中的作業(yè)治療課件整理44腦卒中的作業(yè)治療課件整理45腦卒中的作業(yè)治療課件整理46腦卒中的作業(yè)治療課件整理47腦卒中的作業(yè)治療課件整理48腦卒中的作業(yè)治療課件整理49腦卒中的作業(yè)治療課件整理50腦卒中的作業(yè)治療課件整理51腦卒中的作業(yè)治療課件整理52腦卒中的作業(yè)治療課件整理53腦卒中的作業(yè)治療課件整理54腦卒中的作業(yè)治療課件整理55腦卒中的作業(yè)治療課件整理56腦卒中的作業(yè)治療課件整理57腦卒中的作業(yè)治療課件整理58腦卒中的作業(yè)治療課件整理59腦卒中的作業(yè)治療課件整理60腦卒中的作業(yè)治療課件整理61腦卒中的作業(yè)治療課件整理62腦卒中的作業(yè)治療課件整理63腦卒中的作業(yè)治療課件整理64腦卒中的作業(yè)治療課件整理65腦卒中的作業(yè)治療課件整理66腦卒中的作業(yè)治療課件整理67腦卒中的作業(yè)治療課件整理68腦卒中的作業(yè)治療課件整理69腦卒中的作業(yè)治療課件整理70腦卒中的作業(yè)治療課件整理71腦卒中的作業(yè)治療課件整理72腦卒中的作業(yè)治療課件整理73腦卒中的作業(yè)治療課件整理74腦卒中的作業(yè)治療課件整理75腦卒中的作業(yè)治療課件整理76腦卒中的作業(yè)治療課件整理77腦卒中的作業(yè)治療課件整理78腦卒中的作業(yè)治療課件整理79腦卒中的作業(yè)治療課件整理80腦卒中的作業(yè)治療課件整理81腦卒中的作業(yè)治療課件整理82腦卒中的作業(yè)治療課件整理83腦卒中的作業(yè)治療課件整理8441、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5腦卒中的作業(yè)治療腦卒中的作業(yè)治療腦卒中的作業(yè)治療偏癱的作業(yè)治療概述腦卒中(stroke)指腦血管病變后引起的血管痙攣、閉塞、釀裂后,造成急性腦局部循環(huán)功能障礙所致的臨床癥狀、體征和以偏癱為主的肢體功能障礙。又急性腦血管意(cerebrovascularccident,CWA)。偏癱病灶對(duì)側(cè)上下肢體的癱瘓,所有病側(cè)錐體束損害所致,同時(shí)伴有錐體外系的損害波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。從教幼兒教育教學(xué)以來(lái)，對(duì)幼兒學(xué)知識(shí)的探索也試行了多著方式，不斷在教中學(xué)，學(xué)中教。本文摘其筆者近些年的幼教積累，從注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和教師的引領(lǐng)作用來(lái)呈現(xiàn)幼兒教育教學(xué)的可行性。一、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好習(xí)慣成就好人生，我一致認(rèn)為，幼兒階段一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是很重要的。在濃厚的趣味識(shí)字過(guò)程中我注意了這方面的訓(xùn)練。從小班幼兒開(kāi)始，就培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，把學(xué)過(guò)的生字詞反復(fù)再現(xiàn)。剛開(kāi)始，由于幼兒年齡較小對(duì)于取放圖書(shū)、手口眼協(xié)調(diào)一致地聽(tīng)錄音指讀兒歌很難做到，因?yàn)樾“嗌蠈W(xué)期有許多幼兒不認(rèn)識(shí)自己的名字，取書(shū)時(shí)就產(chǎn)生困難。因此，教師應(yīng)動(dòng)腦筋采取各種方法讓幼兒盡快認(rèn)識(shí)并記住自己的名字，每天安排固定的時(shí)間讓幼兒聽(tīng)讀、跟讀兒歌，特別強(qiáng)調(diào)幼兒要用手指讀，開(kāi)始速度要放慢些。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒基本上能夠養(yǎng)成習(xí)慣，到了中大班幼兒每天早晨入園后能夠自覺(jué)地取書(shū)，會(huì)很好地聽(tīng)錄音跟讀或集體朗誦?！稁臀以缱x書(shū)》讓孩子們體驗(yàn)和感受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了自信，它成功地塑造了每一位幼兒。不知不覺(jué)中幼兒識(shí)字量大大增加，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)能力的發(fā)展，更重要的是它培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在我們周?chē)鞣N漢字符號(hào)標(biāo)記的環(huán)境中孩子們對(duì)此很敏感，不管走到哪里看到哪里都會(huì)主動(dòng)地問(wèn)：這是寫(xiě)的什么？那是寫(xiě)的什么？《幫我早讀書(shū)》為我們提供了一套科學(xué)的早期閱讀識(shí)字教育教學(xué)體系，能夠培養(yǎng)幼兒自主閱讀的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，深得孩子們的喜愛(ài)，能夠真正做到“用以致學(xué)”，“學(xué)以致用”。二、幼兒教育教學(xué)工作者要更新觀念，科學(xué)探索，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素在幼兒教育探索活動(dòng)中，老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子好像并沒(méi)有按照常規(guī)性的玩法去玩，像是在進(jìn)行“破壞性”的行為，實(shí)際上，并非如此。成人要相信孩子，不要對(duì)他們的一切言行管得過(guò)緊，孩子們需要成人的信任，只有這樣，他們的無(wú)意想象和想象力、創(chuàng)造力才可能更好的發(fā)展。例如玩“沉浮”游戲時(shí)，多數(shù)孩子都是把輔助材料――一次性餐盒蓋兒當(dāng)作浮在水面的小船，上面放許多不能浮在水面的東西使之浮在水面上，而杜欣小朋友卻用小棍兒把餐盒蓋兒捅了許多小洞；玩萬(wàn)花筒玩具時(shí)，劉曉峰把萬(wàn)花筒拆開(kāi)，里面的玻璃、塑料片擺了一桌；玩小火箭游戲時(shí)，李樂(lè)把碎泡沫裝入可樂(lè)瓶中，拍擊可樂(lè)瓶時(shí)，碎泡沫飛得滿地都是……孩子們的這些做法，初看時(shí)你會(huì)覺(jué)得他們是在搞破壞，可當(dāng)你仔細(xì)觀察、深入了解后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的想法很具創(chuàng)造性：金偉在餐盒蓋兒上捅小洞是在試驗(yàn)，浮在水面的餐盒是否能夠沉入水底；許盟紫拆開(kāi)萬(wàn)花筒，發(fā)現(xiàn)了制作萬(wàn)花筒的原理；常雨桐把碎泡沫裝入可樂(lè)瓶中，是為了證實(shí)空氣的沖力可以把泡沫沖出可樂(lè)瓶?？梢?jiàn)，幼兒的許多“非常規(guī)性”的活動(dòng)，是在幼兒創(chuàng)造性思維中產(chǎn)生的，這時(shí)更需要老師的接納、扶持，在這種情況下，老師多善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的因素，給予鼓勵(lì)，會(huì)起到意想不到的作用。幼兒在這種寬松、民主的環(huán)境中，沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，更易產(chǎn)生新奇的想法、做法，因此我認(rèn)為，更新觀念，允許、鼓勵(lì)幼兒“非常規(guī)性”的玩法，是通過(guò)探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。三、教師在幼兒誦讀的能力上要強(qiáng)加示范引領(lǐng)在幼兒園，不能小看小小學(xué)習(xí)者，他們的思想較為活躍，要注重多種能力的培養(yǎng)，尤其是在幼兒誦讀的能力上要強(qiáng)加示范引領(lǐng)。首先，示范誦讀是教會(huì)幼兒朗誦的主要手段。教師在示范誦讀時(shí)必須要有感情，誦讀要具有感染力，注意用愉快歡樂(lè)的情緒，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，親切和藹的態(tài)度及對(duì)所誦讀內(nèi)容的喜愛(ài)之情去感染、影響幼兒，且每次示范誦讀都要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)：或引起幼兒對(duì)誦讀內(nèi)容的興趣；或結(jié)合肢體語(yǔ)言幫助幼兒感受、理解誦讀作品的內(nèi)容；或引導(dǎo)幼兒朗誦、記憶。其次，引領(lǐng)幼兒誦讀時(shí)，我們主要采取讓幼兒跟著教師念整個(gè)作品的方法，如遇篇幅較長(zhǎng)的誦讀內(nèi)容則讓幼兒采取分節(jié)跟念的方式。在讓幼兒跟著教師念的時(shí)候，起初，教師大聲念，幼兒小聲念，念過(guò)幾遍以后，教師則小聲念，幼兒大聲念。不知不覺(jué)中幼兒就能進(jìn)行獨(dú)立誦讀。在此過(guò)程中，教師還不斷變換誦讀形式，把全體幼兒齊聲誦讀、分小組誦讀、教師和幼兒交叉誦讀等形式結(jié)合起來(lái)，這樣極大地增強(qiáng)了幼兒的誦讀興趣。待幼兒基本熟悉誦讀內(nèi)容后，則讓他們邊表演邊誦讀或分角色誦讀。最后，為了讓幼兒在讀中有所感，讀中有所悟，我們注意運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音色表現(xiàn)所誦讀作品人物的性格特點(diǎn)和人物形象的反差。如，在誦讀童話詩(shī)《金魚(yú)和漁夫》時(shí)，對(duì)于憨厚老實(shí)的漁夫形象，我們用低沉、平和、節(jié)奏相對(duì)緩慢的言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，對(duì)于貪婪的老太婆的形象，我們則用尖利、節(jié)奏相對(duì)較快的言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，對(duì)于善良、美麗的金魚(yú)姑娘的形象，我們就用甜美、溫柔的言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)。這種誦讀方式使得所誦讀作品塑造的人物形象栩栩如生，讓幼兒在不同人物形象的深刻感受中逐步理解了作品的內(nèi)涵。綜上所述，對(duì)幼兒教育教學(xué)的可行性探索，僅僅是作者在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)膚淺之見(jiàn)，與同行共話幼兒教育教學(xué)的問(wèn)題，是我們對(duì)幼兒教育教學(xué)的熱愛(ài)，希望更多人士都來(lái)關(guān)心幼兒的身心健康，培育好祖國(guó)棟梁從娃娃抓起。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革中，科學(xué)教育處于重要的位置，鄧小平同志曾指出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，所以在小學(xué)的教學(xué)教育中，科學(xué)課程的教育及培養(yǎng)異常重要。只有認(rèn)識(shí)到了科學(xué)教育的重要性，小學(xué)科學(xué)課程教師才能夠積極配合教育改革，發(fā)揮作為園丁、作為蠟燭的長(zhǎng)足的貢獻(xiàn)力量，真正的理解科學(xué)教育教學(xué)，才能以教育改革的至高點(diǎn)為起始，立足于教育改革，配合并完成科學(xué)教學(xué)工作。一個(gè)人的科學(xué)素質(zhì)水平、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力是需要長(zhǎng)期時(shí)間和實(shí)踐培養(yǎng)的，而小學(xué)所受到的早期的科學(xué)教育是整個(gè)體系的基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村作為中國(guó)國(guó)民的一大主體力量，支撐著中國(guó)的發(fā)展與建設(shè)，其小學(xué)科學(xué)的教學(xué)教育也應(yīng)得到足夠的重視，然而現(xiàn)今我國(guó)大部分農(nóng)村的小學(xué)教育及小學(xué)科學(xué)教學(xué)并不理想，存在諸多的不足之處和薄弱之處。一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀1.學(xué)校及教師的重視程度不夠科學(xué)教學(xué)是小學(xué)生形成正確的、完善的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)知的前提和首要條件。對(duì)于小學(xué)生未來(lái)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要，良好的科學(xué)素養(yǎng)教育和正確的科學(xué)知識(shí)理念對(duì)于小學(xué)生而言，相當(dāng)于房子的根基，是一切的開(kāi)始和基礎(chǔ)。而一個(gè)人擁有的科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)認(rèn)識(shí)將伴隨這個(gè)人的終生，對(duì)于一人的未來(lái)發(fā)展和生活方向的選擇有著至關(guān)重要的作用，在所有的人文因素中，影響一個(gè)人發(fā)展的因素?zé)o疑是科學(xué)素養(yǎng)首屈一指。然而現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)的課程計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃中，為了追求語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)課程的教學(xué)成績(jī)，而將小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)教育置之度外，使其處于“邊緣化”的尷尬境地。雖然很小學(xué)的科學(xué)課程沒(méi)有分?jǐn)?shù)作為小學(xué)學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)，但是科學(xué)課程對(duì)于小學(xué)教育卻有著非常重要的作用，而多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校及教師并不足夠重視科學(xué)教學(xué)。2.師資力量的嚴(yán)重不足，教材短缺在小學(xué)教育的系統(tǒng)中，小學(xué)教師起著關(guān)鍵的作用，和小學(xué)教育之間的關(guān)系好比是墨水與毛筆，而學(xué)生則是白紙。教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)的和科學(xué)認(rèn)知的形成，錯(cuò)誤的科學(xué)認(rèn)知和素養(yǎng)將會(huì)誤導(dǎo)一個(gè)人的發(fā)展，使其步入歧途。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足，甚至短缺，科學(xué)素養(yǎng)普遍低下。在諸多的農(nóng)村小學(xué)中，擁有專(zhuān)職教師的只占很小的比例，而大多數(shù)小學(xué)教師都是多門(mén)課程兼任。而且許多教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升，有很大一部分都是過(guò)去的“老教師”，對(duì)新鮮事物的接受能力較差，不能夠采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還有很多民辦學(xué)校轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)的教師，他們的學(xué)歷普遍較低，知識(shí)素養(yǎng)不夠全面。3.教學(xué)設(shè)備落后在小學(xué)的科學(xué)教育教學(xué)中，教學(xué)器材起著至關(guān)重要的作用，它與小學(xué)教育的關(guān)系接近與手和毛筆，毛筆是教育教學(xué)的工具之一，而毛筆寫(xiě)下怎樣的字和怎樣的內(nèi)容則是由“手”所決定的。教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)與否及其豐富程度，都決定著小學(xué)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)方向和內(nèi)容。在很多的農(nóng)村小學(xué)中，都很少有學(xué)校擁有獨(dú)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)宣傳欄、科學(xué)海報(bào)，也沒(méi)有圖書(shū)館和端媒體教學(xué)設(shè)備。取而代之的是千篇一律的書(shū)本教育和課堂教室作為科學(xué)教學(xué)的主要設(shè)備及內(nèi)容。二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施分析1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念我們應(yīng)當(dāng)將科學(xué)教學(xué)重新定位，將其置于小學(xué)教育的至高點(diǎn)，以此為中心展開(kāi)小學(xué)教育教學(xué)和教育改革，反復(fù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的重要性，將科學(xué)教育重視起來(lái)，不斷加強(qiáng)科學(xué)教育教學(xué)體系的完善和改進(jìn)，不斷為培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教學(xué)而努力奮斗。我們要清楚的認(rèn)識(shí)到，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，小學(xué)的科學(xué)教育是對(duì)小學(xué)生的啟蒙教育，良好的科學(xué)教學(xué)有助于小學(xué)學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)和正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)，將使學(xué)生受益終生。各個(gè)教育部門(mén)及政府部門(mén)應(yīng)大力支持，并將科學(xué)課程的考核與普通課程的考核齊同并進(jìn)，抓好科學(xué)教育工作。教育部門(mén)及學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想，才是提高科學(xué)教學(xué)素質(zhì)與質(zhì)量的前提。2.加強(qiáng)師資力量師資力量是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的力量。高素質(zhì)的教師會(huì)產(chǎn)生更高素質(zhì)的教學(xué)和教研成果，才能確?？茖W(xué)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完善科學(xué)教學(xué)體系。因此，必須要大力加強(qiáng)科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)。教育部門(mén)應(yīng)大力展開(kāi)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展下鄉(xiāng)活動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展教育工作。教育部門(mén)要積極聘用科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的或者有著高度科學(xué)素養(yǎng)的人員，讓其加入到農(nóng)村教育中去。大力加強(qiáng)完善對(duì)在職教師的選拔和考核制度，對(duì)于不合格的科學(xué)教師應(yīng)調(diào)職其他課程教學(xué)，合格的則鼓勵(lì)并加強(qiáng)培訓(xùn)，努力為科學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。3.投入足夠的資金教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石，優(yōu)秀的人才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)出足夠的力量，促使祖國(guó)健康穩(wěn)定的發(fā)展。而資金的盈缺則對(duì)教育事業(yè)起著關(guān)鍵作用，足夠的資金能夠支撐起學(xué)校的科學(xué)教學(xué)的支出，支持科學(xué)教育教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。大力增加資金投入，將大部分資金投入到科學(xué)教學(xué)中，購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備器材，建設(shè)獨(dú)立的專(zhuān)門(mén)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，安裝先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，確保農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和核心力量。三、結(jié)語(yǔ)多個(gè)方面表明，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)中科學(xué)教育工作還不完善，科學(xué)教學(xué)存在很多缺點(diǎn)和薄弱之處等待改正和加強(qiáng)。我們要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將科學(xué)教育教學(xué)置于關(guān)鍵位置，不斷加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的師資力量和教師團(tuán)隊(duì)，提高其素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，大力投入資金在農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育上，不斷完善和發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)。腦卒中的作業(yè)治療腦卒中的作業(yè)治療腦卒中的作業(yè)治療偏癱的作業(yè)治86偏癱的作業(yè)治療偏癱的作業(yè)治療87概述腦卒中(stroke)指腦血管病變后引起的血管痙攣、閉塞、釀裂后,造成急性腦局部循環(huán)功能障礙所致的臨床癥狀、體征和以偏癱為主的肢體功能障礙。又急性腦血管意(cerebrovascularccident,CWA)。偏癱病灶對(duì)側(cè)上下肢體的癱瘓,所有病側(cè)錐體束損害所致,同時(shí)伴有錐體外系的損害概述88概述分類(lèi)和臨床表現(xiàn)◆缺血性短暫性腦缺血發(fā)作(transientischmicattack,TIA)腦血栓形成(cerebralthrombosis)腦栓塞(cerebralembolism)◆出血性腦出血(cerebralhemorrhage蛛網(wǎng)膜下腔出血(subarid-hnoidhemorrhage)◆三偏、顱高壓癥狀、并發(fā)癥表現(xiàn)、伴發(fā)疾病癥狀概述89偏癱的運(yùn)動(dòng)障礙問(wèn)題1.異常粗大運(yùn)動(dòng)模式取代正常分離運(yùn)動(dòng)◆聯(lián)合反應(yīng)◆共同運(yùn)動(dòng):上肢屈肌、下肢伸肌痙攣2異常姿勢(shì)反射3異常肌張力-肌無(wú)力和肌痙攣4精細(xì)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)喪失◆選擇性的上肢及手功能喪失◆喪失自發(fā)性反應(yīng)◆缺乏雙手協(xié)調(diào)和眼手協(xié)調(diào)偏癱的運(yùn)動(dòng)障礙問(wèn)題90偏癱的運(yùn)動(dòng)障礙問(wèn)題5偏癱側(cè)的忽略和認(rèn)知障礙◆偏癱側(cè)沒(méi)有(或僅有錯(cuò)誤)信息傳往大腦<皮層,對(duì)偏癱側(cè)身體缺乏注意。熟A運(yùn)動(dòng)的方向感、理解能力異常偏癱的運(yùn)動(dòng)障礙問(wèn)題91偏癱的運(yùn)動(dòng)障礙問(wèn)題6.身體呈非對(duì)稱(chēng)性,缺乏身體平衡和穩(wěn)定性原因:肌張力異常、本體感覺(jué)異常、平衡反射異?！糇幌?身體不對(duì)稱(chēng)可以被引發(fā)八軟癱期患側(cè)過(guò)分負(fù)重◆痙攣期骨盆與肩帶因痙攣而靠近偏癱的運(yùn)動(dòng)障礙問(wèn)題92對(duì)功能的影響肢體運(yùn)動(dòng)能力喪失;妨礙日常生活;妨礙工作與社交象影響家庭與社會(huì)對(duì)功能的影響93功能預(yù)后◆中風(fēng)后最常發(fā)生的1625%的中風(fēng)病人不出現(xiàn)功能障礙測(cè)·7090%在六個(gè)月內(nèi)恢復(fù)一定的行走能力◆36%的病人病后六個(gè)月上肢無(wú)功能功能預(yù)后94功能恢復(fù)六階段理論中樞性癱瘓痙攣、僵直、聯(lián)合運(yùn)動(dòng)ⅢVⅥ聯(lián)帶運(yùn)動(dòng)的完成分離運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)功能恢復(fù)六階段理論95功能轉(zhuǎn)歸軟癱期痙攣期恢復(fù)期持續(xù)低張力狀態(tài)軟癱期一恢復(fù)期軟癱期痙攣期后遺癥期功能轉(zhuǎn)歸96腦卒中的作業(yè)治療課件整理97腦卒中的作業(yè)治療課件整理98腦卒中的作業(yè)治療課件整理99腦卒中的作業(yè)治療課件整理100腦卒中的作