品德與生活教學(xué)反思

品德與生活教學(xué)反思品德與生活教學(xué)反思1《品德與生活》是一門(mén)以兒童生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的社會(huì)發(fā)展性的綜合課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求這門(mén)學(xué)科的教學(xué)要生活化、活動(dòng)化?！缎⌒∫粡埣垺愤@一課基本上是在學(xué)生的自主活動(dòng)中完成的。首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。《品德與生活》課程主張從學(xué)生普通生活中的真實(shí)事件來(lái)生成活動(dòng)，這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。如今人們生活水平提高了，很多學(xué)生甚至大人都不在乎小小的一張紙，浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，看了真讓人心痛。接下來(lái)，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：了不起的紙娃娃；認(rèn)識(shí)紙娃娃；愛(ài)惜紙娃娃；開(kāi)心紙娃娃。（根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用了“紙娃娃”這一帶有童話色彩的形象貫穿于堂課的始終。）通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解小小一張紙來(lái)之不易，知道紙張的重要性?；顒?dòng)中，充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，使學(xué)生最大限度地參與到有效的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)討論交流，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、悟理說(shuō)理的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解學(xué)習(xí)上、生活中的隨便浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象，讓學(xué)生置身于在具體的問(wèn)題情景當(dāng)中，激起學(xué)生情感的共鳴，使他們自己領(lǐng)悟到節(jié)約用紙就是保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升到更深的層面上來(lái)，化知為行，把行為延伸到課外，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。本課生生之間、師生之間的互動(dòng)效果較好。主要采取了分組合作的方式進(jìn)行授課。把全班分成五個(gè)小組，并且給各小組的命名都給人一種美感，特別是樹(shù)干的制作采用廢棄的羽毛球筒，用樹(shù)葉當(dāng)獎(jiǎng)品，非常有創(chuàng)意，孩子們?yōu)榱四茉诖髽?shù)上插一片葉子，全身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以活動(dòng)的效果非常好。思品教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而不是一兩節(jié)課就可以解決的問(wèn)題。因此，在課末我向?qū)W生提出了：希望小朋友們把節(jié)約用紙的好方法告訴給身邊的每一個(gè)人，讓更多的人加入到節(jié)約用紙的行動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。本堂課的教學(xué)，老師幾乎承包了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的任務(wù)，必然有所弱化學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的主體地位。讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，有利培養(yǎng)和提高他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也有利于調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。把學(xué)生納入教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行逆向評(píng)價(jià)，從而形成多向、立體的互動(dòng)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。這種多向、互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生個(gè)體的有效參與和學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)生在這其中不單是被評(píng)價(jià)者，更是評(píng)價(jià)者，充當(dāng)多種角色，富有多方體驗(yàn)，師生間互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體?？傊?，思品教學(xué)要開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)，在引導(dǎo)中去感悟，使他們的生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品質(zhì)得到發(fā)展。品德與生活教學(xué)反思2《我能行》是小學(xué)二年級(jí)品德與生活中的一節(jié)新授課，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)故事和講發(fā)生在自己身上的事來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。在教學(xué)時(shí)我把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為講故事，主人公的年齡與學(xué)生相仿，學(xué)生很快產(chǎn)生共鳴通過(guò)故事讓學(xué)生感受到了小主人公的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)為講發(fā)生在自己身上的事，切身的感受，真實(shí)的體驗(yàn)，同學(xué)的佩服，老師的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)我給足了時(shí)間讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。第三個(gè)環(huán)節(jié)為劉翔這一人物的引入，通過(guò)劉翔獲勝時(shí)的照片和平日不顧傷痛的對(duì)比，使學(xué)生明白了成功不可能唾手可得，他需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。學(xué)生們紛紛表示要做自信勇敢的人，明天成為和劉翔大哥哥一樣成功的人。一節(jié)課的時(shí)間在學(xué)生的興趣中引入，在興趣中結(jié)束，興趣是最好的老師抓住興趣設(shè)計(jì)教學(xué)是我這節(jié)課成功的關(guān)鍵，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時(shí)，學(xué)生非常踴躍但給學(xué)生回答的機(jī)會(huì)較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)演講或許會(huì)更好。在以后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)不斷探新！品德與生活教學(xué)反思3本節(jié)課主要講了兩個(gè)問(wèn)題，一是感受社會(huì)生活的變遷，二是積極參與社會(huì)生活，其中有一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)從眾心理的認(rèn)識(shí)，如果就教材提供的案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)，顯然是脫離實(shí)際的，往往是是“教師一言堂，學(xué)生打瞌睡”，因而想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從眾心理并達(dá)到教育的效果，應(yīng)該從學(xué)生中挖掘典型案例。于是，我結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)生的觀察列出了許多種學(xué)生中的從眾心理現(xiàn)象讓學(xué)生辨別。到了八年級(jí)，上課時(shí)舉手發(fā)言的人越來(lái)越少，是不會(huì)嗎？私下里問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答說(shuō)：不是，是因?yàn)榇蠹叶疾慌e手，無(wú)形中，那會(huì)的也不愿舉手回答了，就這一現(xiàn)象，我問(wèn)大家這是什么心理，大家說(shuō)：從眾心理。我順勢(shì)問(wèn)給我們帶來(lái)什么樣的影響？有的同學(xué)回答：不利于我們開(kāi)發(fā)思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)提高等。以上列舉的消極的從眾心理案例，這樣的教育不全面、不完善，我又舉出了積極的從眾心理，正面引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的從眾心理。品德與生活教學(xué)反思4《品德與社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為教育資源，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教育，提升學(xué)生的生活品質(zhì)和能力?；仡櫿?jié)課，能夠做到以下幾點(diǎn)：1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)不同情境開(kāi)展教學(xué)，凸顯了《品德與社會(huì)》緊密聯(lián)系生活的特點(diǎn)。在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、小組交流等學(xué)習(xí)方式中感受交通與人們生活的關(guān)系，通過(guò)圖片的展示，學(xué)生搜集的各種資料的交流讓學(xué)生形象地感知了交通的重要性，是人們生活不可缺少的。2、多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)中能夠讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論不斷地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，帶著問(wèn)題去思索，學(xué)生學(xué)得有目的，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的交流、展示的平臺(tái)，讓學(xué)生成為真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生討論時(shí)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)交通的好處，還設(shè)計(jì)了小小設(shè)計(jì)師這個(gè)環(huán)節(jié)，注意對(duì)學(xué)生社會(huì)生活能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)從不同的角度觀察分析社會(huì)現(xiàn)象，嘗試合理、有創(chuàng)意地解決實(shí)際問(wèn)題。3、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)無(wú)形地進(jìn)行思想教育。在教學(xué)中不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還能夠寓思想教育與教學(xué)之中，真正實(shí)踐了《品德與社會(huì)》這一門(mén)課程的教育意義，在認(rèn)識(shí)交通給人們帶來(lái)的方便的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。品德與生活教學(xué)反思5樂(lè)于助人是中華民族的傳統(tǒng)美德，關(guān)注、幫助社會(huì)勢(shì)群中的弱勢(shì)群體是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，但對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，弱勢(shì)人群一般難以成為他們的關(guān)注對(duì)象，本課教學(xué)使他們做一個(gè)有愛(ài)心的人，尊敬，同情，幫助，弱勢(shì)群體。通過(guò)觀察、調(diào)查，換位體驗(yàn)等活動(dòng)，了解弱勢(shì)人群的生活的困難，激發(fā)同情心，愿意幫助他們，明白美好的社會(huì)需要每一個(gè)人伸出自己熱情的援助之手。在本節(jié)課中我感覺(jué)對(duì)課堂的突發(fā)事件反應(yīng)不夠靈活。課堂中形成的問(wèn)題很多。在體驗(yàn)部分活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是分組體驗(yàn)活動(dòng)。由于我預(yù)設(shè)不夠周全，致使手勢(shì)問(wèn)路的小組不知怎樣與同學(xué)進(jìn)行用手勢(shì)問(wèn)路，因此，對(duì)課堂的提前預(yù)設(shè)是我今后應(yīng)該努力的方向以及課堂的駕馭能力也有待提高。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言太少太簡(jiǎn)潔，能正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是我今后應(yīng)該努力的方向，口頭語(yǔ)現(xiàn)象有點(diǎn)嚴(yán)重。比如：“對(duì)的、那、現(xiàn)在”等。細(xì)節(jié)決定成敗，要想拿出一節(jié)理想的課，必須堅(jiān)決杜絕此種現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)，我對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的思路。首先，備課要更加精細(xì)、深度、廣泛。要對(duì)課堂有充分的預(yù)設(shè)，對(duì)于課堂中的突發(fā)事件要有一個(gè)靈活的反應(yīng)。其次，還學(xué)生以自主合作的愉悅環(huán)境。教師扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。品德與生活教學(xué)反思6品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育資源，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際開(kāi)展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進(jìn)兒童發(fā)展，本節(jié)課力求體現(xiàn)課程“回歸兒童生活”的基本理念。1．生活化背景新課程理念下的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的范例，它給予教師巨大的創(chuàng)作空間。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)課程資源的開(kāi)發(fā)、利用、有效整合，會(huì)使課堂更富個(gè)性風(fēng)采，更富創(chuàng)意。我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和我市具體情況，特別是展現(xiàn)我市山區(qū)的變化，采用大量的圖片和視頻，這些新穎有趣的信息補(bǔ)充，在層層推進(jìn)的過(guò)程中，相得益彰，不僅提煉出對(duì)生活的新的感悟，還表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)生活的關(guān)切與熱愛(ài)。2．過(guò)程性探究讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。在教學(xué)中，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的材料，我安排四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷感知、談?wù)?、辯論、暢想的過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有所思有所悟，最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)掌握交通與我們生活的密切聯(lián)系，同時(shí)在活動(dòng)中也得到情感的體驗(yàn)。3．創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，作為教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受啟發(fā)。品德與生活教學(xué)反思7引一溪活水，澆品德之花活動(dòng)是品德課程所倡導(dǎo)的基本學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中，我從學(xué)生的生活取材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一系列兒童熟悉的、感興趣的、有意義的游戲、活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，悟出道理，并運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)把品德教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟，努力做到引一溪活水，澆品德之花。本節(jié)課的“活”，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）、巧妙活化教學(xué)資源新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識(shí)載體來(lái)供老師講授的，我們應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。所以在教學(xué)中我打破教材框架，靈活地處理教材、運(yùn)用教材。比如：活動(dòng)一開(kāi)始，我就改變教材平鋪直敘的手法，通過(guò)課件上的圖片讓孩子們交流討論，感受到要多替家人著想，并隨即讓他們聯(lián)系自身來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)你在家里幫家人都做了哪些事情，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中感悟，悟出要為家人添歡樂(lè)的道理。（二）、靈活選擇活動(dòng)形式興趣是最好的老師?！镀返屡c生活》是一門(mén)活動(dòng)型的綜合課程，所以我把握教材和兒童的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各種豐富多采的活動(dòng)形式，比如：交流討論，模擬表演，洗碗比賽，“向日葵光彩大奉獻(xiàn)”評(píng)比等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使他們主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。特別是在洗碗比賽的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們紛紛動(dòng)手，爭(zhēng)著搶著都來(lái)洗，不僅鍛煉了他們的勞動(dòng)能力，并在活動(dòng)中也深深地體會(huì)到家人洗碗的辛苦，明白自己也應(yīng)該為家人分擔(dān)，為家人添歡樂(lè).(三)、注重課后活動(dòng)延伸兒童的現(xiàn)實(shí)生活是課程內(nèi)容的主要源泉。通過(guò)這節(jié)課的課堂教學(xué)，雖然使學(xué)生明確了要為家人添歡樂(lè)生活中該怎么做，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生往往會(huì)淡忘課堂內(nèi)所要求的。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外活動(dòng)一是讓孩子們：親手制作一張賀卡或手工制作等，在家人的生日或節(jié)日時(shí)送給他們，并對(duì)他們說(shuō)一句祝福的話。二是：把每天為家人所做之事填入到自做的向日葵中，準(zhǔn)備舉行班級(jí)孝心孩子評(píng)選會(huì)。兩個(gè)活動(dòng)都共同關(guān)注其行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高品德教育的實(shí)效性，并將此項(xiàng)活動(dòng)持之以恒地落到實(shí)處。品德與生活教學(xué)反思8一、在實(shí)踐中感悟。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活；對(duì)于品德教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和“實(shí)踐”他自己的生活，才會(huì)成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造他自己的生活，才會(huì)成為有效的教學(xué)。因此，在品德教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)兒童重視、關(guān)注、觀察、感受、體驗(yàn)、提高和創(chuàng)造他們自己的生活。設(shè)計(jì)“游戲去認(rèn)識(shí)風(fēng)，尋找風(fēng)”既可讓孩子們學(xué)到了有關(guān)風(fēng)的知識(shí)，又引發(fā)了他們求知的欲望，還滿足了天真好奇的天性，進(jìn)而引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)與生活融會(huì)貫通，然后進(jìn)行自己的再創(chuàng)造，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和才能，可謂一舉多得。二、在競(jìng)爭(zhēng)中感悟。有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力，當(dāng)今社會(huì)更是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，教師若能利用學(xué)生的這種上進(jìn)心，引導(dǎo)他們進(jìn)行正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，不僅能增長(zhǎng)他們的知識(shí)，鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的上進(jìn)品質(zhì)，還能充分激發(fā)學(xué)生的求知熱情。別的同學(xué)能做的，我也能做到，這是一種競(jìng)爭(zhēng)，別的同學(xué)不能做的，我能不能做到呢？這更是一種自我激勵(lì)，正是這種永不言敗的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。這種競(jìng)賽活動(dòng)，教師融入其中參與活動(dòng)，既拉近了師生的距離，又拓寬了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，還能點(diǎn)燃同學(xué)們創(chuàng)新的火花，真正做到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。它給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，又滲透了辯證唯物主義思想，同樣的事物既有好的一面，也有不好的一面，讓學(xué)生初步懂得要全面地看問(wèn)題。三、在游戲中感悟。讓學(xué)生回歸自然，去感受風(fēng)，去追逐風(fēng)，與風(fēng)兒盡情地玩。使學(xué)生的身心得到了真正的放松，在游戲中，學(xué)生全身心參與，口動(dòng)、腦動(dòng)、情動(dòng)、行動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，體驗(yàn)到成功的喜悅，享受風(fēng)帶來(lái)的樂(lè)趣。并在玩中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中玩，使教學(xué)得以更進(jìn)一步的深入。品德與生活教學(xué)反思9本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣?！段遗c小動(dòng)物》這一課的內(nèi)容集生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體，教材以學(xué)生熟悉的、感興趣的小動(dòng)物為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入“動(dòng)物世界”，感受小動(dòng)物的可愛(ài)，生命的可貴。以正確的科學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生要珍愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，以激起學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。上了這一課后，對(duì)于自己的教學(xué)我作了一些反思，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)努力體現(xiàn)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性。希望能將課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童感興趣的題材上；鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，希望孩子能通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本課的知識(shí)要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)完整，符合素質(zhì)教育的要求。課堂上，緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)?！闭归_(kāi)教學(xué)，借助形象生動(dòng)的課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一系列感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解到許多有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)，樹(shù)立起要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、和動(dòng)物做朋友的情感愿望。這樣有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。本課教學(xué)分為“游戲?qū)毹D―我和動(dòng)物交朋友――活動(dòng)總結(jié)”三大部分，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層次清楚，目的明確。通過(guò)制作“動(dòng)物明星卡”及開(kāi)展“動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)了許多有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)。通過(guò)“我和動(dòng)物交朋友”這一環(huán)節(jié)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)和保護(hù)動(dòng)物的情感。[片斷]：“我們是朋友”師：今天老師還帶來(lái)了一些人與動(dòng)物朋友相處的畫(huà)面，我們一起來(lái)看看吧?。ㄅ錁?lè)欣賞人與動(dòng)物和諧相處的圖片）師：喜歡這些圖片嗎？為什么？生：喜歡，因?yàn)檫@些動(dòng)物真可愛(ài)。生：因?yàn)橛辛藙?dòng)物，真快樂(lè)。生：我想說(shuō)我們與動(dòng)物是好朋友。生：我想說(shuō)……師：是啊，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。不光是照片上的這些人喜歡，全世界的人們都非常喜歡，和它們生活在一起快樂(lè)又親密！這都是些幸運(yùn)的動(dòng)物，因?yàn)樗麄冇腥颂?，有人?ài)?？墒怯幸恍﹦?dòng)物朋友生活的并不快樂(lè)。（教師播放課件動(dòng)畫(huà)“我是一只小小鳥(niǎo)”。動(dòng)畫(huà)講述了一只小鳥(niǎo)生活在樹(shù)林里，要經(jīng)常面對(duì)“歹徒”的槍殺，又因人類(lèi)的亂砍亂伐而無(wú)家可歸，在風(fēng)雨中小鳥(niǎo)無(wú)處可躲，被淋濕的小鳥(niǎo)只能到殘破的水泥管中躲雨，瑟瑟發(fā)抖。小鳥(niǎo)多想回家，它想家，看著自己的家被無(wú)辜?xì)У?，小鳥(niǎo)淚水直流；下雪了，小鳥(niǎo)凍暈在地里……凄婉的畫(huà)面再加上扣人心弦的歌聲，小鳥(niǎo)的悲慘遭遇緊抓住了每個(gè)學(xué)生和聽(tīng)課老師的心。諾大的課堂里悄然無(wú)聲，許多學(xué)生的眼里已經(jīng)充滿了淚花，所有的人都在體會(huì)、思考……）師：小朋友，看了這些你的心情怎樣？如果你就是那只可憐的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？生：（哽咽）這只小鳥(niǎo)真可憐。生：我很想幫助它，讓它快樂(lè)點(diǎn)。生：如果我是小鳥(niǎo)，我想說(shuō)求求人們給我一個(gè)家吧！生：我想說(shuō)人們別再亂砍樹(shù)了，救救我吧！生：我真害怕，誰(shuí)能幫助我！生：我們也有生命?！璠感觸]：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的高潮部分，在分析學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，合理地運(yùn)用教學(xué)素材――錄象和動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生視覺(jué)、心靈上的刺激，師生一起走過(guò)了從喜到悲的心路歷程?！跋病弊寣W(xué)生體會(huì)到人與動(dòng)物是朋友，和諧相處多快樂(lè)！“悲”使學(xué)生知道了現(xiàn)在還有許多小動(dòng)物正遭受人類(lèi)的傷害，它們急需我們的保護(hù)。這環(huán)節(jié)的情感體驗(yàn)是非常成功的，尤其是動(dòng)畫(huà)《我是一只小小鳥(niǎo)》那震撼心靈的畫(huà)面和略帶悲傷的音樂(lè)成功地渲染、營(yíng)造了課堂氛圍，不僅感動(dòng)了學(xué)生，而且感動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，自然地引發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的真情。從學(xué)生的表情、眼神、語(yǔ)言看，他們的體驗(yàn)是深刻的，發(fā)自內(nèi)心的，必將會(huì)影響他們今后很長(zhǎng)的人生路程。品德與生活教學(xué)反思10首先我要感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和本學(xué)科老師不辭辛苦頂風(fēng)冒雨來(lái)到我們香安小學(xué)交流研討?！镀返屡c社會(huì)》新教材力圖貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師在課堂教學(xué)中要善于使用好教材。我在教學(xué)“我們的生活需要誰(shuí)”這個(gè)主題中，利用多媒體根據(jù)教材呈現(xiàn)了一組學(xué)生日常生活熟悉的場(chǎng)景：吃早餐；上學(xué)路上；乘公共汽車(chē)；進(jìn)校；到商店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品；回家看電視。課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生尋找為我們生活提供方便的各行各業(yè)的人們，特別介入了剛剛過(guò)后的五十年一遇的暴風(fēng)雪一幕幕感人的場(chǎng)面，從而讓學(xué)生的道德體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的升華。教材有一句話：“我們來(lái)觀察一天的.生活，看看都有哪些人為我們服務(wù)?！蔽揖褪歉鶕?jù)提示話，假設(shè)想象暴風(fēng)雪那天要是沒(méi)有環(huán)衛(wèi)工人、沒(méi)有警察叔叔，這時(shí)我們的城市會(huì)怎么樣？我們的生活又會(huì)發(fā)生什么變化？緊密地開(kāi)發(fā)了學(xué)生生活中的教學(xué)資源，讓他們體會(huì)到了日常的生活中與他人的一種內(nèi)在聯(lián)系，從我們離不開(kāi)他們的服務(wù)入手，感受人與人共生共存的關(guān)系?；氐街黝}：我們的生活需要誰(shuí)，我們就可以發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵詞“需要”，也就是說(shuō)我們不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)的人，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受到“需要”。我們知道，“需要”是一種體驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)生的體驗(yàn)培養(yǎng)中既要有情感的投入，也要有思維的介入，情理交融才能使感悟深刻豐富。我創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受人們的服務(wù)是他們所需要的。課前我拍攝的一組照片，目的是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校收發(fā)室的劉老師，食堂的叔叔、阿姨，還有打掃衛(wèi)生的阿姨為我們工作的場(chǎng)景，可能孩子們每天都他們交流但都沒(méi)有什么特別的感受，通過(guò)課堂教學(xué)的體驗(yàn)，孩子們清楚地感受到由于他們的辛勤工作為學(xué)校和大家創(chuàng)建了一個(gè)舒適的環(huán)境，孩子們?cè)儆龅剿麄儠r(shí)就能很尊重他們的勞動(dòng)，這樣的品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效就能夠凸顯出來(lái)了。無(wú)論是什么課，總會(huì)留有遺憾和不足的，在多媒體軟件應(yīng)用的連貫性上操作不是很熟練，今后我會(huì)更加注意，課件中的播放順序應(yīng)由近及遠(yuǎn)，靈活選擇教學(xué)行為。希望今后，我能夠和更多的品社教師通過(guò)交流與學(xué)習(xí)提高個(gè)人專業(yè)化的發(fā)展，為更多的學(xué)生服務(wù)！品德與生活教學(xué)反思11《交通與我們的生活》一課的設(shè)計(jì)主旨是讓學(xué)生了解交通運(yùn)輸是現(xiàn)代生活必不可少的組成部分，交通運(yùn)輸為現(xiàn)代人的生活提供了極大的方便。通過(guò)結(jié)合自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟、總結(jié)出交通在人們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬闹匾饔?，深刻體會(huì)到人們的生活離不開(kāi)交通。整課堂，我上的輕松，學(xué)生也樂(lè)于參與。整堂上，我沒(méi)有一次一次地講交通運(yùn)輸與人們?cè)鯓拥年P(guān)系密切，而是讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)，去體會(huì)交通運(yùn)輸與人們的密切聯(lián)系，懂得怎樣使用和選擇不同的交通運(yùn)輸工具。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住、行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見(jiàn)交通運(yùn)輸在人們生活中的廣泛應(yīng)用，因此，學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。使學(xué)生深刻體會(huì)到了人們的生活離不開(kāi)交通。品德與生活教學(xué)反思12《商品無(wú)國(guó)界》是山東教育出版社小學(xué)《品德與生活》教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《同在一片藍(lán)天下》第三課《我們手拉手》中的第二色塊的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到自己置身于世界“經(jīng)濟(jì)一體化”的大潮中，并對(duì)這種現(xiàn)象的根源進(jìn)行深入的探究。如何能將比較成人化的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，變成簡(jiǎn)單易行的、樂(lè)于被學(xué)生接受的手段，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵?，F(xiàn)在看來(lái)，這節(jié)課成功在以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂.精彩的導(dǎo)入可以最大程度地激發(fā)學(xué)生融入課堂、參與課堂，這為課堂上深入的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，有效的提高了課堂的效率。如在上課前，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《我和你》，通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面學(xué)生感受到了音樂(lè)無(wú)國(guó)界，從而導(dǎo)入本節(jié)課題：商品也無(wú)國(guó)界。二、多元化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂實(shí)效。課堂上有針對(duì)性的、實(shí)用的的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓孩子因?yàn)槔蠋焼l(fā)式的評(píng)價(jià)愛(ài)上動(dòng)腦。如在交流身邊的各國(guó)產(chǎn)品這一環(huán)節(jié)，學(xué)生一開(kāi)始交流的大部分是汽車(chē)、手機(jī)、家電類(lèi)的商品，范圍比較窄，我就引導(dǎo)孩子“我注意到了剛才同學(xué)們說(shuō)的都是家電、汽車(chē)、手機(jī)，那我們的身邊有沒(méi)有國(guó)外的食品或動(dòng)畫(huà)片、電視劇、電影呢？學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。在比如，在交流加入世貿(mào)的好處時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“我們可以通過(guò)引進(jìn)別人的技術(shù)，在他的基礎(chǔ)上再加以創(chuàng)新，提高我們的水平?！蔽邑Q起大拇指，表?yè)P(yáng)他：“你太了不起了，將來(lái)一定是個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)家?！币痪浼?lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，猶如一縷春風(fēng)，輕輕拂過(guò)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)的淋漓盡致，課堂效率大大提高。每個(gè)孩子的都有自己獨(dú)特的思想，所以在課堂上他們的每次發(fā)言都希望得到老師與眾不同的評(píng)價(jià)，這時(shí)候我們就要根據(jù)孩子獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言給予差異化的評(píng)價(jià)，如在交流中國(guó)有哪些產(chǎn)品走出國(guó)門(mén)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，給了他們差異化的評(píng)價(jià)。生：伊利牛奶走出國(guó)門(mén)。師：嗯，奧運(yùn)會(huì)上選用的伊利牛奶，讓他走進(jìn)了世界各國(guó)。生：海爾的家電走出國(guó)門(mén)了。師：是啊，我們家就特別喜歡用海爾的冰箱。生：李寧的服裝出口到很多國(guó)家。師：嗯，李寧奧運(yùn)冠軍龍服，伴隨著奧運(yùn)會(huì)國(guó)旗一次次升起，確實(shí)受到中國(guó)迷的追捧。師：我還知道青島啤酒也遠(yuǎn)銷(xiāo)海外。師：對(duì)，這也是我們山東的驕傲。三、將課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)連接起來(lái)。從某種意義上講，小學(xué)品德課程是為關(guān)注現(xiàn)實(shí)而生，為解決問(wèn)題而立。在設(shè)計(jì)你我共贏這環(huán)節(jié)中，怎樣從身邊那么多的商品中挑選出學(xué)生感興趣的商品來(lái)研究，是我們當(dāng)時(shí)一直在猶豫不定的問(wèn)題。后來(lái)，我們想到目前爭(zhēng)議最大的蘋(píng)果手機(jī)，從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，我們的選擇是正確的。而在蘋(píng)果的案例分析上，我們主要研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題（1）圈出蘋(píng)果的供應(yīng)商和參與組裝的國(guó)家。（2）根據(jù)蘋(píng)果的利潤(rùn)分配圖，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。第一個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生理解“世界科技的發(fā)展，使得國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密，理解世界人民相互依存的關(guān)系”這一目標(biāo)，而第二個(gè)問(wèn)題，引發(fā)的學(xué)生的思考比較深遠(yuǎn)，可以是創(chuàng)造與制造所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益的不同，一個(gè)是中國(guó)的現(xiàn)狀：人力資源與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比價(jià)格比較低廉。這些都是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也都引發(fā)學(xué)生深深的思考。再如，前些年，有個(gè)美國(guó)記者發(fā)起了一次“抵制中國(guó)制造”的活動(dòng)，并且寫(xiě)了一本書(shū)《離開(kāi)中國(guó)制造的日子》。所以在“你中有我”的環(huán)節(jié)中，我們將這個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)拿到課堂上，既讓學(xué)生感受到世界人們離不開(kāi)中國(guó)，又讓學(xué)生初步感受到原來(lái)身邊的很多事件都折射出品社課中的問(wèn)題。四、活動(dòng)為主，超越文本，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)?！镀返屡c社會(huì)》是一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和發(fā)展的綜合課程?；顒?dòng)是品德課的靈魂，在交流“我國(guó)出口的商品”這環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生一一起來(lái)回答，并不能讓學(xué)生感受到我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，于是我設(shè)計(jì)了“借助資料，將出口的商品在世界地圖上插上國(guó)旗”這一活動(dòng)。最后學(xué)生看到鮮艷的國(guó)旗在世界各國(guó)高高飄揚(yáng)，自豪感油然而生。使教育的目的真正達(dá)到了“無(wú)痕”?？傊?，本節(jié)課通過(guò)多樣的活動(dòng)、多元化的評(píng)價(jià)將比較難、深的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題演變成學(xué)生能夠樂(lè)于接受的、勇于積極探索、思考的品社課堂，相信本課之后，學(xué)生會(huì)以嶄新的思維方式審視身邊的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。最終回到新課標(biāo)提到“學(xué)生通過(guò)教材、教學(xué)所學(xué)得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問(wèn)題，改變他的生活、生活方式，提升他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等等?！逼返屡c生活教學(xué)反思13通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上知道了平面圖在生活中的作用，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，能認(rèn)識(shí)平面圖中的方向和圖例，能在平面圖中找出某一點(diǎn)的位置。為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)要求，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)課、自主探究、合作探究、交流感悟、延伸拓展?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起引領(lǐng)的作用。所以，在整節(jié)課中，都是以學(xué)生為主體者，一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而設(shè)計(jì)。在激趣導(dǎo)課環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我把自己用相機(jī)拍攝隆崗的圖片制成課件，出現(xiàn)在大屏幕上。學(xué)生感覺(jué)畫(huà)面很熟悉、很親切。在講授什么是“方向標(biāo)”、“圖例”“平面圖”時(shí)，我用的課件也是喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片，學(xué)生很容易地掌握了知識(shí)。教師作為課程資源的一部分，我也在課前收集資料，在課堂上展示給大家，并把平面圖在生活中的作用，以自己的體驗(yàn)講授給大家。學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也很好