小學(xué)教育扶貧工作匯報(bào)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教育扶貧工作匯報(bào)2022學(xué)年度小學(xué)教導(dǎo)扶貧工作總結(jié)根據(jù)洋西新城教導(dǎo)衛(wèi)體局精準(zhǔn)扶貧精神和學(xué)校教導(dǎo)精準(zhǔn)扶貧工作的概括安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，我針對(duì)本學(xué)期我們幫扶的貧困生四年級(jí)學(xué)生魏璟耀、高逸晨，一年級(jí)學(xué)生高曉晨，制定了細(xì)致的幫扶籌劃，并經(jīng)過(guò)老師細(xì)心、細(xì)致的幫教工作，用心關(guān)切下3人都取得了明顯的進(jìn)步。

一、概括幫扶措施1、我們學(xué)校給貧困學(xué)生減免了地方教材費(fèi)，并給送去750元的教導(dǎo)扶貧專項(xiàng)資金，并買(mǎi)些急需用品，扶助在校真貧的學(xué)生度過(guò)難關(guān)，擺脫貧困心理狀態(tài)使之安心在校學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)思想教導(dǎo)大量貧困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要扶助他們抑制自卑心理，樹(shù)立自信仰。假設(shè)次為從主科學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信仰對(duì)比困難，經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，扶助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信仰。

3、加強(qiáng)關(guān)注程度在平日的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤查看、勤察覺(jué)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他舉行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，激勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，緊密關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步處境，并加以記錄。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂練習(xí)要專心對(duì)待，假設(shè)不會(huì)可以請(qǐng)小組成員扶助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝憧，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)專心真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

二、總結(jié)體會(huì)1、要關(guān)切、保護(hù)貧困生任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對(duì)后進(jìn)生那么易察覺(jué)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應(yīng)崇敬他們，進(jìn)可能地去察覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是概括的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，逐漸地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

2、關(guān)愛(ài)貧困生，就是真正做到以情動(dòng)人(1)做到“真誠(chéng)”二字，教師不理應(yīng)有絲亳虛偽與欺哄，一旦學(xué)生察覺(jué)“有假“，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，由于他們?nèi)鄙俜洲q才能，他們會(huì)說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。

(2)做到”采納”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、躊躇、得志、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由議論。

(3)做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教導(dǎo)者對(duì)后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向”自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

3、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)處境要?jiǎng)?wù)必全面調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)其各方面處境做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基膏要彌漫信仰地去親近他們，成為學(xué)生真正的“摯友”和“知心人”。

總之，貧困學(xué)生的脫貧，需要我們?nèi)w人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對(duì)貧困生的