國外馬克思主義思潮第九講弗洛姆課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。國外馬克思主義思潮第九講-弗洛姆國外馬克思主義思潮第九講-弗洛姆36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。國外馬克思主義思潮第九講-弗洛姆第三章:弗洛伊德主義的馬克思主義弗洛姆(ErichFromn)本節(jié)內(nèi)容《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境《愛的藝術(shù)》:克服孤獨的需要和情感《健全的社會》:異化的克服與人的實現(xiàn)弗洛姆(ErichFromm(1900-1980)一、課例研究的背景：2014年我們諸葛中學科學組承寫的課題《實驗的改進與創(chuàng)新在科學教學中的作用》今年已經(jīng)進入結(jié)題階段。為了檢驗本次開展課題的效果，我們八年級進行了課堂教學檢驗。本次課例研究就基于這次課堂教學檢驗，也是本次課題的重要組成部分。二、課例研究的內(nèi)容：內(nèi)容：浙教版初中科學八年級下冊第三章第一節(jié)《空氣》中“空氣的成分”部分研究小組成員：蘭溪市教研室高中物理兼初中科學教研員施新民、赤溪中心學校陳學智、諸葛中學全體科學教師時間：2014年5月7日上午第一節(jié)執(zhí)教：唐威三、學生介紹：學生：諸葛中學八（3）班全體同學本堂課屬于化學內(nèi)容，學生是進入八年級才開始接觸化學，在此以前學生已經(jīng)學習了第二章《粒子的模型與符號》，掌握了元素符號以及化學式的書寫，為學習本章內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。四、課堂教學（一）教學設(shè)計：1、教學器材：線香、石灰水、空氣、水、火柴、玻璃管、鐵架臺、U形管、銅絲、橡皮塞、白磷、硫酸銅、酒精燈、燒杯、吸水紙2、課堂寫真：師：展示謎語：看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了。生：空氣、氧氣師：到現(xiàn)在為止，你知道或你猜想空氣里有哪些物質(zhì)？生：空氣里有氧氣、二氧化碳、水蒸氣等師：你能用實驗方法加以驗證嗎？（或者看到過的現(xiàn)象加以說明）生：（小學常識課里的實驗說明氧氣的存在，久置的石灰水瓶內(nèi)壁有一層白膜，夏天從冰箱中拿出棒冰一會兒，棒冰紙外有小水珠）師：演示課本P44實驗1、2、3、4，學生觀察思考：（1）比較兩根線香燃燒可觀察到的現(xiàn)象是什么？（2）通過導管向澄清石灰水中吹氣，觀察到的現(xiàn)象是什么？（3）該實驗能得出的結(jié)論是什么？生：回答后，教師補充完整（盛潔凈的空氣瓶中的線香燃得較旺，盛人呼出氣體瓶中的線香燃得較暗，并很快熄滅；澄清石灰水變渾濁了；氧氣和二氧化碳）師：除了上述物質(zhì)以外，空氣中還有沒有其他物質(zhì)，請看錄象，并思考，空氣的成分有哪些？生：空氣的成分：氧氣、氮氣、水蒸氣、二氧化碳、稀有氣體等師：空氣的成分中氧氣的體積分數(shù)是多少？演示多媒體幻燈片上實驗《測定空氣中氧氣含量》，學生觀察實驗現(xiàn)象，并分析思考：如圖，U形管中裝入了一定量的硫酸銅溶液，左端中間放入一個銅網(wǎng)格，上面放了一小塊白磷（如圖1），然后將穿過橡皮塞的銅絲放在酒精燈火焰上加熱至發(fā)紅，并迅速插入U形管引燃白磷同時塞緊橡皮塞。（1）磷燃燒的文字表達式：（2）現(xiàn)象是什么，生成物是什么狀態(tài)，反應結(jié)束后集氣瓶內(nèi)氣壓有何變化（3）等反應結(jié)束后，觀察液面的變化，出現(xiàn)什么現(xiàn)象，U形管左邊液面最終約上升上面空氣體積的多少。（4）此實驗說明什么？生：回答后，教師補充完整（紅磷繼續(xù)燃燒，產(chǎn)生大量白煙；水經(jīng)導管由燒杯流入集氣瓶，上升，1∶4；空氣中氧氣的體積約占整個空氣體積的1/5）師：經(jīng)過科學家們的精確測定得出了空氣中各成分的體積分數(shù)：見課本師：知道了空氣的成分后，下面我們來討論一下空氣中的各種物質(zhì)有哪些用途？生：閱讀書本，小組討論教師課堂投影練習，反饋討論內(nèi)容（略）教師小結(jié)并指出：1、空氣中的氮氣被豆科作物根瘤菌固定后能夠成為作物的氮素養(yǎng)料；2、燈管中充入氬氣，通電時會發(fā)出紫藍色光，充入氖氣，通電時會發(fā)出紅光，充入氦氣通電時會發(fā)出粉紅色光，石英玻璃管中充入氙氣，通電時會發(fā)出比熒光燈強幾萬倍的強光，因此稱作“人造小太陽”；3、煤、石油燃燒產(chǎn)生的煙、廢氣，汽車排氣形成的煙霧會對空氣造成嚴重的污染。（二）研究小組評析：評析1：諸葛中學――徐亞平唐威老師這堂課應該說是非常成功的一堂課，不但思路清晰、知識點銜接緊湊，而且具有很多創(chuàng)新之處，比如線香的使用，比火柴梗燃燒的時間很長久；又比如用U型管來代替課本中的實驗裝置，大大提高了實驗的成功率，可謂是非常成功。評析2：諸葛中學――徐延偉很明顯這節(jié)課非常精彩，更耐人尋味。最成功的地方就是《空氣中氧氣含量的測定》這個實驗設(shè)計的相當精妙，實在令人稱贊，妙不可言。想必唐老師為了這個實驗肯定付出了很多的時間和精力。評析3：赤溪中心學校――陳學智首先對于唐老師這堂課我要說佩服。我不是佩服唐老師的說話的音質(zhì)、音色，佩服的是唐老師的這個實驗――空氣中氧氣含量的測定。這個實驗確實設(shè)計的相當有創(chuàng)意，不但成功的測定了空氣中氧氣的含量，而且學生也一目了然，一看就懂，不用多說什么話。以后我上課也就不用愁做不好這個實驗了。評析4：教研員――施新民學生的思維是單純的，在普遍的正向思維教育方式下，學生的思維往往形成了定勢，唯書本為經(jīng)典。但是，《科學》教科書中該實驗裝置的確存在不合理因素，其中之一就是該裝置的氣密性不夠，當然通過改善氣密性可以最大程度的改善該實驗裝置。第二個致命性缺陷，即紅磷在瓶外點燃到放入集氣瓶、再塞緊瓶塞的過程中無法避免的存在瓶中的空氣與瓶外的空氣進行交換，就會產(chǎn)生極大的實驗誤差，甚至實驗失敗。唐威老師這個創(chuàng)新實驗就很好的解決了這些問題，值得我們科學老師學習，推廣。（三）指教教師感言：這個實驗確實花了我很多的時間和精力，也和很多的同行探討過，最后終于確定了這套實驗方案和裝置，效果也是很明顯的，而且成功率很高。同時我也明白了一個道理，科學的精神在于求真。再權(quán)威的書本也有疏漏的地方，作為求知者應該擦亮眼睛，具有明辨是非挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。學生在長期填鴨式的教育中產(chǎn)生了思維上的惰性，以為教科書上的就是對的就是真理。作為一名教師，傳授知識是其一，培養(yǎng)學生認真的求學精神（特別是創(chuàng)新精神）才是教育的真正目的。另一方面，探索科學的真理還要有承受得住失敗的心理，失敗教育不外乎培養(yǎng)這種心理的良好方法。通過這種探究性的教學，學生的學習興趣大大地提高，學習效果也明顯改善了。初中化學作為九年義務教育的一門學科,教學必須研究如何從學科本身的特點出發(fā)來提高學生的素質(zhì),即通過化學基礎(chǔ)知識教育,培養(yǎng)學生的基本技能和能力,培養(yǎng)關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感,使之具備科學態(tài)度,掌握科學的學習方法。與此同時,對學生進行思想政治教育。中學化學教學如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢?筆者認為應做到以下幾個方面。一、要轉(zhuǎn)變觀念,面向全體學生,實現(xiàn)從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌“素質(zhì)教育”是相對于“應試教育”提出的,它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀不同,即是否面向全體學生,是否使學生全面發(fā)展,是否使學生生動活潑地主動地學習。應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式,扭曲了教育的本質(zhì),扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育,毫不猶豫地變應試教育為素質(zhì)教育,這是深化教學改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國兩個文明建設(shè)的水平,關(guān)系到我國21世紀在國際競爭中的地位,因此轉(zhuǎn)變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫無例外地把素質(zhì)教育落實在日常教學之中。首先,要認真領(lǐng)會新大綱。新大綱是根據(jù)義務教育的性質(zhì)和任務制訂的,化學義務教材又是根據(jù)我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。新大綱著眼于全面提高學生素質(zhì),注重了化學知識與社會生活、生產(chǎn)實際,傳授知識與培養(yǎng)能力,傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識,本學科知識與相關(guān)學科知識等各個方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行新大綱,就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育,從只重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄芎湍芰Φ呐囵B(yǎng),從只重書本轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撀?lián)系實際,從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。其次,要把素質(zhì)教育的目標落實到每一節(jié)課中。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標,并在教學過程中加以落實,使學習程度不同的學生都能得到提高。最后,加強學法指導,注重能力培養(yǎng),這是教學觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識和技能是學生形成能力的基礎(chǔ),而能力是學習掌握知識技能的必要條件,是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導,使學生形成良好的學習方法和學習習慣,使學生的素質(zhì)得以提高,使素質(zhì)教育落實在日常教學之中。二、化學基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)在化學基礎(chǔ)知識的教學中突出觀點的教育及科學態(tài)度和科學學習方法的教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。初中化學教材是按義務教育大綱編寫的,它的體系是必學與選學相結(jié)合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學校教育與社會實踐相結(jié)合的比較科學的體系,使教材延伸到了社會和家庭,使化學教學與日常生活、科學技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系,是一本進行化學素質(zhì)教育的好教材。因此,教師深刻理解新大綱,鉆研新教材是進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?；瘜W課的講授其主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上,通過元素化合物知識的學習,使學生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途;通過一些定性的驗證性實驗,培養(yǎng)學生實驗操作能力和觀察能力;通過化學計算的學習,使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力,使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力?？傊?要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法,教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓練上,而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點,化學課的教學應從學生熟悉的知識入手,可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象出發(fā),深入到化學的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學知識,再經(jīng)過解釋、練習,使學生對新知識學得實在,理解深刻,初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低了難度,而在元素化合物知識方面適當拓寬;化學計算難度和數(shù)量大幅度降低,化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,符合義務教育培養(yǎng)目標。例如初中化學元素化合物知識,除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主,介紹了酸堿鹽之間的反應外,還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體健康與化學的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎,龐雜難記,在教學中應加強實驗,注意歸納和總結(jié)。如在學過H2、O2、CO2三種氣體之后,可組織學生利用教材P115的儀器,讓學生選擇儀器進行操作并制取三種氣體,這樣從H2、O2、CO2三種氣體的實驗室制法開始,對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結(jié)、歸納,然后再通過實驗復習H2、O2、CO2各自的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及有關(guān)的化學反應方程式等。再例如,可設(shè)計一組C、H2、CO三種還原劑實驗的對比,使學生對所學知識得到系統(tǒng)的認識,從而使學生觀察能力、語言表達能力得到提高。這樣使學生在學習基礎(chǔ)知識的同時,通過歸納總結(jié),培養(yǎng)了學生科學態(tài)度和科學的學習方法,使學生的能力得以提高,同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。三、加強實驗教學,提高學生的能力是實施素質(zhì)教育的有效途徑《大綱》指出:“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和能力,培養(yǎng)學生觀察和實驗能力,還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。”因此加強化學實驗是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗,課堂上講實驗,課后背實驗”的應試模式,要把教材中的82個演示實驗認真做好。做到課前進行周密準備,使現(xiàn)象明顯,效果良好,讓全班學生都看清楚;實驗時要做到操作規(guī)范化,并注意啟發(fā)引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應要求學生做好預習,仔細觀察實驗現(xiàn)象,聯(lián)想所學過的知識進行分析、判斷,認真做好記錄,填寫實驗報告,養(yǎng)成良好的實驗習慣。對于8個選做實驗和10個家庭小實驗,在課外活動中教師應指導和鼓勵學生做,培養(yǎng)學生綜合運用知識,善于自學和勇于創(chuàng)新的意識。為保證實驗成功,還應進行心理素質(zhì)的教育。首先,應要求學生克服依賴心理,獨立完成實驗,必須自己擁有第一手資料,親手做,親眼看,用腦想,只有親自參與,才能從成功中得到喜悅,從失敗中通過總結(jié)得以提高。其次,應教育學生克服膽怯,怕失敗、危險的心理,用科學家不畏艱險探求科學真諦的動人事跡教育學生,啟發(fā)他們大膽實驗。再次,還應注意向?qū)W生介紹實驗中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象,使他們心中有數(shù)。四、教師自身素質(zhì)的提高是實施素質(zhì)教育的重要保證教師必須以師德素質(zhì)的提高促進自身教書育人素質(zhì)的提高,深化教育改革,努力創(chuàng)造出適應當前素質(zhì)教育的新的教學方法,研究學法,加強與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的化學知識的學習,關(guān)心最新化學科學技術(shù)的發(fā)展和重大科研成果,以學識水平和教學能力素質(zhì)的提高,促進素質(zhì)教育的全面落實。素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。教師只有從義務教育的性質(zhì)和任務出發(fā),在教學中重視雙基的同時,注意激發(fā)學生學習化學的積極性,培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度、學習方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感,培養(yǎng)學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點,緊緊把握住大綱和教材,才能在學科教學中,全面實施素質(zhì)教育。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1第三章:弗洛伊德主義的馬克思主義弗洛姆(ErichFromn)第三章:弗洛伊德主義的馬克思主義2本節(jié)內(nèi)容《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境《愛的藝術(shù)》:克服孤獨的需要和情感《健全的社會》:異化的克服與人的實現(xiàn)弗洛姆(ErichFromm(1900-1980)本節(jié)內(nèi)容3一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三人的個體化進程與逃避自由的心理機制擺脫了“前個人主義”時期社會枷鎖的現(xiàn)代人并沒有獲得能使他的個人自我得以實現(xiàn),即他的智力、感情和感官方面的潛力得以發(fā)揮這一意義上的積極自由。自由給人帶來了獨立和理性,但同時又使人陷于孤獨、充滿憂慮、軟弱無力?！?弗洛姆:《逃避自由》)人擺脫了所有精神權(quán)威的束縛,獲得了自由,但正是這種自由給他帶來了孤獨和憂慮,使他被一種個人無意義和無權(quán)力感壓得喘不過氣來。(弗洛姆:《逃避自由》)一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三4一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境)、人的個體化進程與逃避自由的心理機制1.個體化及其雙重后果方面人在擺脫了原始的自然聯(lián)系對自己的束縛,獲得自由的同時;◆另一方面失去了原始關(guān)系給人所帶來的天然的安全感和歸屬感,自由與孤獨并存是個體化的不可回避的雙重后果。一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境5一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三2.逃避自由心理機制的生成方面,孩童變得愈加自由,可以發(fā)展和表現(xiàn)他那先前被這些束縛他的紐帶所禁錮了的個人的自我?？闪硪环矫?他也日益脫離了那個給予他安全和保障的世界。雖然個體化的過程是一個個人人格日益完善和強化的過程,但與此同時也是這樣的一個過程:喪失了與他人原始的統(tǒng)一,與他人日益分離。這種日益分離的狀況可能導致孤立無援,使人產(chǎn)生凄涼的感覺,造成強烈的憂慮和不安。”弗洛姆:《逃避自由》一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三6一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三因此與自由相伴隨的孤獨、焦慮、不安,以及沉重的責任會使人產(chǎn)生對原始安全感的懷念和對自由的恐懼,于是便產(chǎn)生了想要放棄個人獨立的沖動、想要把自己完全隱沒在外界中,借以克服孤獨及無權(quán)力的感覺?！币弧ⅰ短颖茏杂伞?現(xiàn)代人的性格與處境三7一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三3.逃避自由的心理機制的表現(xiàn)形式第一,極權(quán)主義:受虐和施虐的共生心以受虐和施虐的共生為基礎(chǔ)的極權(quán)主義構(gòu)成法西斯主義興起的社會心理基礎(chǔ)受虐者:“這些人經(jīng)常想要屈服于他人,他們對自由的鼓勵無法忍受,因之也就毫不忌憚地想除掉這個負擔以期獲得安全,這個負擔也就是——自己。”(弗洛姆)施虐者:“想完全主宰別人,使別人在我的意志下完全屈服.使自己成為真神,甚至于做到與其同樂的地步,屈辱他們,奴役他們的最終目的無非是使他們消苫,因為控制他人的權(quán)力越大就越使別人增加痛苦,虐待狂動力的本質(zhì)便是由完全主宰他人而得到的快感。”(弗洛姆)一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三8一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三第二,攻擊性和破壞性心破壞性或攻擊性的逃避機制所采取的力式是摧毀一切威脅到自身存在的外力,出此來緩解內(nèi)在的孤獨和無權(quán)力感冷但是,這種孤獨是一種絕對的孤立狀態(tài),在這種孤立狀態(tài)中,外在的目的物之力量,不能再壓服我了。毀滅世界是想使自己不再受外界力量摧毀的最后的一種,施虐者是欲借統(tǒng)治他人來增強自己的力量;而破壞則是欲借消除外界的威脅,來增強自己的力量。一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三9一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三第三,舍己的自動適應:順世與隨俗普通人為了消除自由和責任帶來的重負和孤獨.往往傾向于通過采取與世無爭的方式或沉溺于、封閉于內(nèi)心世界的方式來擺脫世界,擺脫威脅與孤獨

個人不再是他自己,他完全承襲了文化模式所給予他的那種人格。因此他就和所有其他的人一樣,并已變得就和他人所期望的一樣。這樣,‘我’和世界之間的矛盾就消失了,然后,對孤立與無權(quán)力的恐懼感也消失了一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三10一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三由此可見,逃避自由的心理機制的確具有很大的消極性,它即使不對社會造成破壞性的后果,也會導致人的主體性的消解和萎縮性人格。正因為如此,弗洛姆極力尋找超越逃避自由的心理機制的途徑一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三11國外馬克思主義思潮第九講弗洛姆課件12國外馬克思主義思潮第九講弗洛姆課件13國外馬克思主義思潮第九講弗洛姆課件14國外馬克思主義思潮第九講弗洛姆課件15國外馬克思主義思潮第九講弗洛姆課件16國外馬克思主義思潮第九講弗洛姆課件17謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?836、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。國外馬克思主義思潮第九講-弗洛姆國外馬克思主義思潮第九講-弗洛姆36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。國外馬克思主義思潮第九講-弗洛姆第三章:弗洛伊德主義的馬克思主義弗洛姆(ErichFromn)本節(jié)內(nèi)容《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境《愛的藝術(shù)》:克服孤獨的需要和情感《健全的社會》:異化的克服與人的實現(xiàn)弗洛姆(ErichFromm(1900-1980)一、課例研究的背景：2014年我們諸葛中學科學組承寫的課題《實驗的改進與創(chuàng)新在科學教學中的作用》今年已經(jīng)進入結(jié)題階段。為了檢驗本次開展課題的效果，我們八年級進行了課堂教學檢驗。本次課例研究就基于這次課堂教學檢驗，也是本次課題的重要組成部分。二、課例研究的內(nèi)容：內(nèi)容：浙教版初中科學八年級下冊第三章第一節(jié)《空氣》中“空氣的成分”部分研究小組成員：蘭溪市教研室高中物理兼初中科學教研員施新民、赤溪中心學校陳學智、諸葛中學全體科學教師時間：2014年5月7日上午第一節(jié)執(zhí)教：唐威三、學生介紹：學生：諸葛中學八（3）班全體同學本堂課屬于化學內(nèi)容，學生是進入八年級才開始接觸化學，在此以前學生已經(jīng)學習了第二章《粒子的模型與符號》，掌握了元素符號以及化學式的書寫，為學習本章內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。四、課堂教學（一）教學設(shè)計：1、教學器材：線香、石灰水、空氣、水、火柴、玻璃管、鐵架臺、U形管、銅絲、橡皮塞、白磷、硫酸銅、酒精燈、燒杯、吸水紙2、課堂寫真：師：展示謎語：看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了。生：空氣、氧氣師：到現(xiàn)在為止，你知道或你猜想空氣里有哪些物質(zhì)？生：空氣里有氧氣、二氧化碳、水蒸氣等師：你能用實驗方法加以驗證嗎？（或者看到過的現(xiàn)象加以說明）生：（小學常識課里的實驗說明氧氣的存在，久置的石灰水瓶內(nèi)壁有一層白膜，夏天從冰箱中拿出棒冰一會兒，棒冰紙外有小水珠）師：演示課本P44實驗1、2、3、4，學生觀察思考：（1）比較兩根線香燃燒可觀察到的現(xiàn)象是什么？（2）通過導管向澄清石灰水中吹氣，觀察到的現(xiàn)象是什么？（3）該實驗能得出的結(jié)論是什么？生：回答后，教師補充完整（盛潔凈的空氣瓶中的線香燃得較旺，盛人呼出氣體瓶中的線香燃得較暗，并很快熄滅；澄清石灰水變渾濁了；氧氣和二氧化碳）師：除了上述物質(zhì)以外，空氣中還有沒有其他物質(zhì)，請看錄象，并思考，空氣的成分有哪些？生：空氣的成分：氧氣、氮氣、水蒸氣、二氧化碳、稀有氣體等師：空氣的成分中氧氣的體積分數(shù)是多少？演示多媒體幻燈片上實驗《測定空氣中氧氣含量》，學生觀察實驗現(xiàn)象，并分析思考：如圖，U形管中裝入了一定量的硫酸銅溶液，左端中間放入一個銅網(wǎng)格，上面放了一小塊白磷（如圖1），然后將穿過橡皮塞的銅絲放在酒精燈火焰上加熱至發(fā)紅，并迅速插入U形管引燃白磷同時塞緊橡皮塞。（1）磷燃燒的文字表達式：（2）現(xiàn)象是什么，生成物是什么狀態(tài)，反應結(jié)束后集氣瓶內(nèi)氣壓有何變化（3）等反應結(jié)束后，觀察液面的變化，出現(xiàn)什么現(xiàn)象，U形管左邊液面最終約上升上面空氣體積的多少。（4）此實驗說明什么？生：回答后，教師補充完整（紅磷繼續(xù)燃燒，產(chǎn)生大量白煙；水經(jīng)導管由燒杯流入集氣瓶，上升，1∶4；空氣中氧氣的體積約占整個空氣體積的1/5）師：經(jīng)過科學家們的精確測定得出了空氣中各成分的體積分數(shù)：見課本師：知道了空氣的成分后，下面我們來討論一下空氣中的各種物質(zhì)有哪些用途？生：閱讀書本，小組討論教師課堂投影練習，反饋討論內(nèi)容（略）教師小結(jié)并指出：1、空氣中的氮氣被豆科作物根瘤菌固定后能夠成為作物的氮素養(yǎng)料；2、燈管中充入氬氣，通電時會發(fā)出紫藍色光，充入氖氣，通電時會發(fā)出紅光，充入氦氣通電時會發(fā)出粉紅色光，石英玻璃管中充入氙氣，通電時會發(fā)出比熒光燈強幾萬倍的強光，因此稱作“人造小太陽”；3、煤、石油燃燒產(chǎn)生的煙、廢氣，汽車排氣形成的煙霧會對空氣造成嚴重的污染。（二）研究小組評析：評析1：諸葛中學――徐亞平唐威老師這堂課應該說是非常成功的一堂課，不但思路清晰、知識點銜接緊湊，而且具有很多創(chuàng)新之處，比如線香的使用，比火柴梗燃燒的時間很長久；又比如用U型管來代替課本中的實驗裝置，大大提高了實驗的成功率，可謂是非常成功。評析2：諸葛中學――徐延偉很明顯這節(jié)課非常精彩，更耐人尋味。最成功的地方就是《空氣中氧氣含量的測定》這個實驗設(shè)計的相當精妙，實在令人稱贊，妙不可言。想必唐老師為了這個實驗肯定付出了很多的時間和精力。評析3：赤溪中心學校――陳學智首先對于唐老師這堂課我要說佩服。我不是佩服唐老師的說話的音質(zhì)、音色，佩服的是唐老師的這個實驗――空氣中氧氣含量的測定。這個實驗確實設(shè)計的相當有創(chuàng)意，不但成功的測定了空氣中氧氣的含量，而且學生也一目了然，一看就懂，不用多說什么話。以后我上課也就不用愁做不好這個實驗了。評析4：教研員――施新民學生的思維是單純的，在普遍的正向思維教育方式下，學生的思維往往形成了定勢，唯書本為經(jīng)典。但是，《科學》教科書中該實驗裝置的確存在不合理因素，其中之一就是該裝置的氣密性不夠，當然通過改善氣密性可以最大程度的改善該實驗裝置。第二個致命性缺陷，即紅磷在瓶外點燃到放入集氣瓶、再塞緊瓶塞的過程中無法避免的存在瓶中的空氣與瓶外的空氣進行交換，就會產(chǎn)生極大的實驗誤差，甚至實驗失敗。唐威老師這個創(chuàng)新實驗就很好的解決了這些問題，值得我們科學老師學習，推廣。（三）指教教師感言：這個實驗確實花了我很多的時間和精力，也和很多的同行探討過，最后終于確定了這套實驗方案和裝置，效果也是很明顯的，而且成功率很高。同時我也明白了一個道理，科學的精神在于求真。再權(quán)威的書本也有疏漏的地方，作為求知者應該擦亮眼睛，具有明辨是非挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。學生在長期填鴨式的教育中產(chǎn)生了思維上的惰性，以為教科書上的就是對的就是真理。作為一名教師，傳授知識是其一，培養(yǎng)學生認真的求學精神（特別是創(chuàng)新精神）才是教育的真正目的。另一方面，探索科學的真理還要有承受得住失敗的心理，失敗教育不外乎培養(yǎng)這種心理的良好方法。通過這種探究性的教學，學生的學習興趣大大地提高，學習效果也明顯改善了。初中化學作為九年義務教育的一門學科,教學必須研究如何從學科本身的特點出發(fā)來提高學生的素質(zhì),即通過化學基礎(chǔ)知識教育,培養(yǎng)學生的基本技能和能力,培養(yǎng)關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感,使之具備科學態(tài)度,掌握科學的學習方法。與此同時,對學生進行思想政治教育。中學化學教學如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢?筆者認為應做到以下幾個方面。一、要轉(zhuǎn)變觀念,面向全體學生,實現(xiàn)從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌“素質(zhì)教育”是相對于“應試教育”提出的,它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀不同,即是否面向全體學生,是否使學生全面發(fā)展,是否使學生生動活潑地主動地學習。應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式,扭曲了教育的本質(zhì),扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育,毫不猶豫地變應試教育為素質(zhì)教育,這是深化教學改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國兩個文明建設(shè)的水平,關(guān)系到我國21世紀在國際競爭中的地位,因此轉(zhuǎn)變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫無例外地把素質(zhì)教育落實在日常教學之中。首先,要認真領(lǐng)會新大綱。新大綱是根據(jù)義務教育的性質(zhì)和任務制訂的,化學義務教材又是根據(jù)我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。新大綱著眼于全面提高學生素質(zhì),注重了化學知識與社會生活、生產(chǎn)實際,傳授知識與培養(yǎng)能力,傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識,本學科知識與相關(guān)學科知識等各個方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行新大綱,就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育,從只重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄芎湍芰Φ呐囵B(yǎng),從只重書本轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撀?lián)系實際,從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。其次,要把素質(zhì)教育的目標落實到每一節(jié)課中。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標,并在教學過程中加以落實,使學習程度不同的學生都能得到提高。最后,加強學法指導,注重能力培養(yǎng),這是教學觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識和技能是學生形成能力的基礎(chǔ),而能力是學習掌握知識技能的必要條件,是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導,使學生形成良好的學習方法和學習習慣,使學生的素質(zhì)得以提高,使素質(zhì)教育落實在日常教學之中。二、化學基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)在化學基礎(chǔ)知識的教學中突出觀點的教育及科學態(tài)度和科學學習方法的教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。初中化學教材是按義務教育大綱編寫的,它的體系是必學與選學相結(jié)合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學校教育與社會實踐相結(jié)合的比較科學的體系,使教材延伸到了社會和家庭,使化學教學與日常生活、科學技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系,是一本進行化學素質(zhì)教育的好教材。因此,教師深刻理解新大綱,鉆研新教材是進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?；瘜W課的講授其主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上,通過元素化合物知識的學習,使學生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途;通過一些定性的驗證性實驗,培養(yǎng)學生實驗操作能力和觀察能力;通過化學計算的學習,使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力,使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力?？傊?要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法,教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓練上,而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點,化學課的教學應從學生熟悉的知識入手,可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象出發(fā),深入到化學的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學知識,再經(jīng)過解釋、練習,使學生對新知識學得實在,理解深刻,初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低了難度,而在元素化合物知識方面適當拓寬;化學計算難度和數(shù)量大幅度降低,化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,符合義務教育培養(yǎng)目標。例如初中化學元素化合物知識,除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主,介紹了酸堿鹽之間的反應外,還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體健康與化學的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎,龐雜難記,在教學中應加強實驗,注意歸納和總結(jié)。如在學過H2、O2、CO2三種氣體之后,可組織學生利用教材P115的儀器,讓學生選擇儀器進行操作并制取三種氣體,這樣從H2、O2、CO2三種氣體的實驗室制法開始,對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結(jié)、歸納,然后再通過實驗復習H2、O2、CO2各自的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及有關(guān)的化學反應方程式等。再例如,可設(shè)計一組C、H2、CO三種還原劑實驗的對比,使學生對所學知識得到系統(tǒng)的認識,從而使學生觀察能力、語言表達能力得到提高。這樣使學生在學習基礎(chǔ)知識的同時,通過歸納總結(jié),培養(yǎng)了學生科學態(tài)度和科學的學習方法,使學生的能力得以提高,同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。三、加強實驗教學,提高學生的能力是實施素質(zhì)教育的有效途徑《大綱》指出:“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和能力,培養(yǎng)學生觀察和實驗能力,還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法?！币虼思訌娀瘜W實驗是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗,課堂上講實驗,課后背實驗”的應試模式,要把教材中的82個演示實驗認真做好。做到課前進行周密準備,使現(xiàn)象明顯,效果良好,讓全班學生都看清楚;實驗時要做到操作規(guī)范化,并注意啟發(fā)引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應要求學生做好預習,仔細觀察實驗現(xiàn)象,聯(lián)想所學過的知識進行分析、判斷,認真做好記錄,填寫實驗報告,養(yǎng)成良好的實驗習慣。對于8個選做實驗和10個家庭小實驗,在課外活動中教師應指導和鼓勵學生做,培養(yǎng)學生綜合運用知識,善于自學和勇于創(chuàng)新的意識。為保證實驗成功,還應進行心理素質(zhì)的教育。首先,應要求學生克服依賴心理,獨立完成實驗,必須自己擁有第一手資料,親手做,親眼看,用腦想,只有親自參與,才能從成功中得到喜悅,從失敗中通過總結(jié)得以提高。其次,應教育學生克服膽怯,怕失敗、危險的心理,用科學家不畏艱險探求科學真諦的動人事跡教育學生,啟發(fā)他們大膽實驗。再次,還應注意向?qū)W生介紹實驗中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象,使他們心中有數(shù)。四、教師自身素質(zhì)的提高是實施素質(zhì)教育的重要保證教師必須以師德素質(zhì)的提高促進自身教書育人素質(zhì)的提高,深化教育改革,努力創(chuàng)造出適應當前素質(zhì)教育的新的教學方法,研究學法,加強與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的化學知識的學習,關(guān)心最新化學科學技術(shù)的發(fā)展和重大科研成果,以學識水平和教學能力素質(zhì)的提高,促進素質(zhì)教育的全面落實。素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。教師只有從義務教育的性質(zhì)和任務出發(fā),在教學中重視雙基的同時,注意激發(fā)學生學習化學的積極性,培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度、學習方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感,培養(yǎng)學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點,緊緊把握住大綱和教材,才能在學科教學中,全面實施素質(zhì)教育。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得19第三章:弗洛伊德主義的馬克思主義弗洛姆(ErichFromn)第三章:弗洛伊德主義的馬克思主義20本節(jié)內(nèi)容《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境《愛的藝術(shù)》:克服孤獨的需要和情感《健全的社會》:異化的克服與人的實現(xiàn)弗洛姆(ErichFromm(1900-1980)本節(jié)內(nèi)容21一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三人的個體化進程與逃避自由的心理機制擺脫了“前個人主義”時期社會枷鎖的現(xiàn)代人并沒有獲得能使他的個人自我得以實現(xiàn),即他的智力、感情和感官方面的潛力得以發(fā)揮這一意義上的積極自由。自由給人帶來了獨立和理性,但同時又使人陷于孤獨、充滿憂慮、軟弱無力?！?弗洛姆:《逃避自由》)人擺脫了所有精神權(quán)威的束縛,獲得了自由,但正是這種自由給他帶來了孤獨和憂慮,使他被一種個人無意義和無權(quán)力感壓得喘不過氣來。(弗洛姆:《逃避自由》)一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境三22一、《逃避自由》:現(xiàn)代人的性格與處境)、人的個體化進程與逃避自由的心理機制1.個體化及其雙重后果方面人在擺脫了原始的自然聯(lián)系對自己的束縛,獲得自由的同時;◆另一方面失去了原始關(guān)系給人所帶來的天然的安全感和歸屬感,自由與孤獨并存是個體化的不可