白楊中學(xué)簡介正文

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE27白楊中學(xué)簡介正文第一篇：白楊中學(xué)簡介恩施市白楊坪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)簡介恩施市白楊坪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)位于二0九國道和白奉公路交匯處，是一所全日制農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)。學(xué)校建于一九六O年，始名為恩施縣綜合師范，六一年更名為恩施縣教師進(jìn)修學(xué)校，一九六二年遷校。龍鳳六中與白楊七中合并遷校到這里，校名為恩施縣第六中學(xué)。一九七一年，設(shè)高中班。一九八O年更名為白楊高中。一九八五年由區(qū)管轄，以辦初中為主，保留兩年制的高中部，學(xué)生主要來自白楊、太陽兩區(qū)。一九九二年高中停辦，一九九六年白楊坪區(qū)初中與我校合并，更名為白楊坪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)已發(fā)展成為校園面積達(dá)六萬余平方米、校舍面積8025平方米，擁有兩棟規(guī)范的教學(xué)樓、兩棟學(xué)生公寓、多功能大禮堂、標(biāo)準(zhǔn)化的田徑場、圖書室、微機(jī)室、音樂室、電教室，現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備也進(jìn)入每間教室。有教職員工94人，其中大學(xué)本科學(xué)歷43人，大專學(xué)歷56人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為96%，24個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1789人。學(xué)校以“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀、正確的人才觀和質(zhì)量觀，堅(jiān)持“以人為本、執(zhí)政為民、科學(xué)育人”的理念，以辦“人民滿意學(xué)?！焙汀爸菁?jí)示范學(xué)校”為目標(biāo)，凝聚全體教職員工，以依法治校、民主治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校為主要舉措，增強(qiáng)我校教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，努力提高教職工的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，樹立良好的社會(huì)形象和聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)校的生命力和競爭力，志在將該校打造成全市的一個(gè)教育品牌。第二篇：白楊中學(xué)電教發(fā)展規(guī)劃白楊中學(xué)電教發(fā)展規(guī)劃（草稿）為了更好地開展我校電化教學(xué)工作，全面實(shí)施素質(zhì)教育，跟上現(xiàn)化教育的發(fā)展步伐，適應(yīng)新形勢下的辦學(xué)要求，學(xué)校加大資金投入力度，促進(jìn)電教軟、硬件的建設(shè)，全面開創(chuàng)電化教育工作新局面，現(xiàn)從本校的實(shí)際情況出發(fā)提出在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)校電化教育工作的總體設(shè)想?，F(xiàn)制訂發(fā)展規(guī)劃如下：【現(xiàn)狀分析】近年來，我校用于現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的資金投入雖經(jīng)幾屆領(lǐng)導(dǎo)和師生的不懈努力，累計(jì)達(dá)到百萬元。到目前為止，學(xué)校先后建有的計(jì)算機(jī)室（30臺(tái)計(jì)算機(jī)），語音實(shí)驗(yàn)室（80座），校園廣播系統(tǒng)，校園閉路電視系統(tǒng)（擁有電視30臺(tái)，大型講座、會(huì)議、活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場直播），投影系統(tǒng)（投影儀30臺(tái)），多媒體教室，教育衛(wèi)星電視地面接收站，電子備課室，開通了4M寬帶，行政大樓的所有計(jì)算機(jī)均聯(lián)接國際互聯(lián)網(wǎng)。但是與30個(gè)班，2000多人的辦學(xué)規(guī)摸相比，現(xiàn)有電教設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基本需要，供需矛盾日趨突出，無論在質(zhì)和量方面嚴(yán)重滯后，已經(jīng)影響到了學(xué)校電教的正常運(yùn)作。這主要表現(xiàn)在：1、大量相關(guān)設(shè)備運(yùn)行多年，已屆換代更新淘汰期。如計(jì)算機(jī)室里的電腦已全部報(bào)費(fèi)，語音實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)備全部損壞，校園閉路電視系統(tǒng)已停播（電視機(jī)已損壞或作他用），投影儀進(jìn)了倉庫，教育衛(wèi)星電視地面接收站成了擺設(shè)。2、計(jì)算機(jī)辦公停留行政管理人員上，教師網(wǎng)絡(luò)辦公還是零。3、多媒體教室無法滿足全校的開課要求。4、我校還沒有校園網(wǎng)，沒有自己的資源庫，沒有自己的網(wǎng)站。5、電教師資不足。當(dāng)然，學(xué)校的電教也存在極大發(fā)展空間，面臨一些有利因素和條件，必須抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)我校電教面貌的根本性的改變：1、學(xué)校電教經(jīng)營多年，已有一定的基礎(chǔ)和規(guī)模，有一個(gè)基本的形態(tài)。部分教師已基本掌握利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，文字編輯，自制PPT課件能力。而且我校從98年開始，先后成為“湖北省電教示范學(xué)?！薄ⅰ叭珖F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?、我校有歷來重視電化教育的傳統(tǒng)，大力推進(jìn)教育信息化已在白中上下形成共識(shí)。教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要手段。實(shí)現(xiàn)教育信息化，有利于提高我校教育的綜合實(shí)力，改善教育的總體環(huán)境；有利于改革傳統(tǒng)教育模式，加快教育改革；有利于教育資源優(yōu)化配置，合理利用，達(dá)到資源共享；有利于全面貫徹黨的教育方針，提高教育技術(shù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)?！景l(fā)展目標(biāo)】根據(jù)電化教育發(fā)展的趨勢和學(xué)校的實(shí)際情況，今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)電化教育的發(fā)展目標(biāo)是：堅(jiān)持電化教育為學(xué)校教學(xué)、科研及宣傳工作服務(wù)的方針，努力以電教手段促進(jìn)學(xué)校的教育改革，力爭用5年時(shí)間，使學(xué)校的電化教育水平達(dá)到一個(gè)新的高度。一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，完善組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。建立一支能抓實(shí)干、求實(shí)創(chuàng)新，不斷開拓的電教領(lǐng)導(dǎo)班子，切實(shí)把電教工作重視起來，真正把電教工作納入整體教學(xué)工作中。要完善電教領(lǐng)導(dǎo)小組，選用精明強(qiáng)干，事業(yè)心強(qiáng)，富有經(jīng)驗(yàn)的教師參加小組，做到領(lǐng)導(dǎo)親自抓，電教組協(xié)調(diào)教師共同干。年初有計(jì)劃，工作中有措施、有活動(dòng)記實(shí)、有成效、有階段性總結(jié)評(píng)比、表彰先進(jìn)。二、加強(qiáng)電教師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展電教工作，培養(yǎng)造就一支高質(zhì)量高水平的電教教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的,因此要培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞碾娊倘藛T，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理論和管理技術(shù)水平，提高全員電教素質(zhì)，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，奠定良好的基礎(chǔ)。除了按上級(jí)要求,?有計(jì)劃地輸送學(xué)員參加上級(jí)組織的各類培訓(xùn)，同時(shí)要適時(shí)地組織好不同層次、不同類別的電教培訓(xùn)班，在電教基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備的使用、維護(hù)、軟件制作、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等諸方面進(jìn)行全面培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容上堅(jiān)持針對(duì)實(shí)際，注重實(shí)效，從實(shí)際出發(fā)，確定重點(diǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)形式上堅(jiān)持以崗位訓(xùn)練，自學(xué)和辦班相結(jié)合的原則，在評(píng)價(jià)驗(yàn)收上，堅(jiān)持評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)業(yè)績和與評(píng)價(jià)學(xué)校實(shí)際工作業(yè)績相結(jié)合，力求把電教培訓(xùn)工作持續(xù)地進(jìn)行到底。加強(qiáng)中青年教師電教技術(shù)培訓(xùn)工作，全面提高現(xiàn)代化技術(shù)操作水平，讓電教成為白中中青年教師開展“比、學(xué)、趕、幫”的大舞臺(tái)。三、搞好學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加速電教軟硬件的投入。本著“整體規(guī)劃，超前發(fā)展，年年投入，先急后緩，分步裝備”的原則，逐步完善配套學(xué)校電化教育設(shè)施。（一）、硬件建設(shè)：1、籌建白楊中學(xué)網(wǎng)站，打開一扇讓世界了解折白中的窗口。2、籌建電子閱覽室，使廣大老師和學(xué)生能夠用最短的時(shí)間獲取最多的信息，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。3、籌建留守學(xué)生之家，為廣大學(xué)生提供一個(gè)休閑空間。4、籌建校園網(wǎng)。學(xué)校各行政辦公室、學(xué)科教研組、普通教室及專用教室均設(shè)有應(yīng)用終端。鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)辦公，實(shí)現(xiàn)資源共享。（二）、軟件建設(shè)：1、繼續(xù)擴(kuò)建各學(xué)科資源庫的建設(shè)，以達(dá)到能滿足未來教學(xué)的需要。2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。在原來面上培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教師專長定向培訓(xùn)，使全體教師基本掌握利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，文字編輯，自制PPT課件，應(yīng)用教學(xué)課件的能力。3、逐步建立本校的積件庫。（三）、電教管理電教組是學(xué)校的管理電化教育的主要責(zé)任部門，管理是否完善直接影響到學(xué)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展和現(xiàn)代教育的課題研究。電教管理人員應(yīng)該對(duì)學(xué)校的電教設(shè)備的使用進(jìn)行規(guī)范科學(xué)的管理，對(duì)的使用維修制定出一套完整的管理制度，對(duì)教師使用電化教育設(shè)備的情況作說細(xì)認(rèn)真的登記。(1)學(xué)校添置電教設(shè)備，電教管理人員應(yīng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后記入《電教中心固定財(cái)產(chǎn)分類帳》和《電教中心易耗品分類帳》，然后進(jìn)行編號(hào)并妥善保管。（2）教師借用電教設(shè)備，應(yīng)在《電教媒體借用登記表》上簽字并借用。（3）電教組在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之前應(yīng)對(duì)學(xué)校的所有電化教育設(shè)備進(jìn)行一次全面細(xì)致的檢查，對(duì)有問題或者有故障的設(shè)備如果自己能夠維修的則自己進(jìn)行維修，如果自己無法維修的或者需要購買配件的則報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系保修單位和其他維修單位進(jìn)行維修。確保開學(xué)初能正常進(jìn)行教學(xué)。（4）教師或?qū)W生在電教設(shè)備使用過程中，如發(fā)現(xiàn)設(shè)備出現(xiàn)故障或損壞，則應(yīng)填寫電教設(shè)備維護(hù)申請(qǐng)表上交電教組。電教管理人員接到通知后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行維修和維護(hù)，并把結(jié)果填入《電教中心中作日記》。（5）電教管理人員應(yīng)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、電腦的操作系統(tǒng)、殺毒軟件進(jìn)行定期維護(hù)或升級(jí)。（6）教師在教學(xué)過程中，使用電教設(shè)備，電教員應(yīng)及時(shí)記錄在《電教媒體使用登記表》上，并及時(shí)上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。（7）網(wǎng)站內(nèi)的各個(gè)版主每天接收學(xué)校電子郵件、留言版、論壇中的信息并及時(shí)反饋到校長辦公室。（四）、應(yīng)用研究1、全面開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育、教學(xué)模式；學(xué)習(xí)模式；校園信息化建設(shè)”以及“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”研究。2、開展好遠(yuǎn)程教育。在建設(shè)好本校資源的基礎(chǔ)上，與INTEL未來教育、國家電教館等建立連接，共享網(wǎng)絡(luò)資源。第三篇：白楊《白楊》說課稿一，說教材《白楊》這篇文章是選自人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的一篇文章。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀教育第一篇極好的素材，（在本單元中的地位，編排特點(diǎn)）依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫"清晰、新疆、戈壁"等詞語。過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)無私奉獻(xiàn)的精神，了解西部，感受西部。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（理由不充分），我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)（理由不充分），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。二、說學(xué)情小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)；學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。三、說教法在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：朗讀體會(huì)法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。（選擇教法的意義）四、說學(xué)法授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。五、說教學(xué)過程我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)部分。第一部分：導(dǎo)入在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個(gè)清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。第二部分：新授首先，初讀課文，整體感知.在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。其次，再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語中重點(diǎn)詞語為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、"不動(dòng)搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。第三，精讀課文，體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運(yùn)用借物喻人的手法，表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。同時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三部分：鞏固練習(xí)在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長大之后會(huì)扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以后，你會(huì)為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。第四部分：小結(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。第五部分：作業(yè)布置讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。六、說板書設(shè)計(jì)板書我比較傾向于形象直觀展示該節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。所以我的板書設(shè)計(jì)如下圖：灰雀》說課稿說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學(xué)方法；三說學(xué)法；四說教學(xué)程序；五說板書設(shè)計(jì)。一．說教材三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。三、教學(xué)方法本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。四、說學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。四、說教學(xué)過程本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。一、讀中悟，悟中讀。本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。2、細(xì)讀通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“??可惜再也不會(huì)飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會(huì)飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。3、精讀當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會(huì)飛回來的！”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“！”看出來的。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。4、品讀在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢？設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。第四篇：白楊語文精品課例：《白楊》招遠(yuǎn)市辛莊鎮(zhèn)鎮(zhèn)鼎完全小學(xué)孫筠蓬1．教材版本魯教版五四制語文四年級(jí)下冊(cè)第六組第三篇精讀課文《白楊》的一課時(shí)。2．目標(biāo)確立（1）教材分析。本單元共選編4篇課文，寫作風(fēng)格各異，既有“情景交融”的散文，也有以“歷史演變?yōu)橹骶€的故事性”文章，均從不同的角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。本單元的主題是“走進(jìn)西部”?！恫菰泛汀栋讞睢穬善恼碌膶懽黧w裁都是散文，通過作者的敘述表現(xiàn)西部不同的風(fēng)光特點(diǎn)。但是《草原》則是作家通過“情景交融”式的寫作方法，在描寫草原風(fēng)光時(shí)，處處流露出感嘆贊美之情，在字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情——美麗的自然風(fēng)光和美好的風(fēng)俗人情。而《白楊》屬于典型的托物言志、借物喻人的散文：作者運(yùn)用清新流暢的文筆、生動(dòng)的人物描寫，由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。《絲綢之路》是借用歷史故事以故事這個(gè)獨(dú)特的視角、生動(dòng)地描述了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化。《把鐵路修到拉薩去》這篇文章卻是通過通訊報(bào)道的形式真實(shí)地講述了一群西部建設(shè)者超人的智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)在修建青藏鐵路上遇到的一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練要求是“引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)學(xué)生熱愛西部的情感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷增強(qiáng)語感；引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的表達(dá)方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。（2）學(xué)情分析?！爸г吔边@一中國歷史上的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說是陌生的，甚至是聞所未聞的。這對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是理解爸爸對(duì)白楊的獨(dú)特情懷，體會(huì)他扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向造成了極大的障礙。另一方面，由于身處農(nóng)村，學(xué)生家中有電腦的并不多，因此能夠上網(wǎng)搜索有關(guān)資料的同學(xué)就很少，這就需要教師在授課前，要大量地探索相關(guān)的材料，為學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)西部的有關(guān)材料，并在課堂上及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。（3）自我背景性經(jīng)驗(yàn)剖析。我從小生活在農(nóng)村，村里有成片成片的白楊樹，我們時(shí)常在白楊林里嬉戲玩耍，因此對(duì)白楊樹的外形特點(diǎn)有很深的了解，而白楊樹的性情是非常平民化的，但是她又是最富貴的。她可以當(dāng)柴燒，可以打家具，可以做屋檁棟梁，可以制作農(nóng)具，和養(yǎng)育她成長的黃土地一樣，樸實(shí)無華，在一些人眼中，幾乎會(huì)忘記她的存在?？蓪?duì)于荒寒貧困的黃土地，她卻是偉岸的大丈夫，在一年四季里，留守著，裝點(diǎn)著，給黃土地減幾分貧寒和寂寞，增幾分生動(dòng)和美麗，因?yàn)?，她的根已?jīng)和黃土地連為一個(gè)整體。白楊樹并沒有想到移栽和遷徙，哪怕她的殘落枝葉腐化歸于泥土，也要為這黃土地增添一點(diǎn)養(yǎng)分和活力。厚實(shí)的黃土地下，涌動(dòng)著白楊樹不朽的生命。結(jié)合自己對(duì)白楊樹和西部大開發(fā)的認(rèn)識(shí)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。（2）有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。過程與方法目標(biāo)（1）抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。（2）體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。（2）本文歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。3．教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在上課一開始，我聯(lián)系本單元學(xué)過的內(nèi)容談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。直接引入課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】本單元介紹了祖國西部的風(fēng)光，學(xué)習(xí)了《草原》《絲綢之路》，所以在談話導(dǎo)入過程中導(dǎo)語緊承學(xué)過的內(nèi)容，把學(xué)生帶入課文描述的情境中，簡潔有效。第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，品味感悟首先，教師提出：作者是怎樣描寫大戈壁和生長在那里的白楊的；父親和孩子們是怎樣議論白楊的？然后，與學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行批注式閱讀，并思考。最后，全班交流。（1）介紹戈壁：讓學(xué)生用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁的樣子，如渾黃一體、荒無人煙等。（2）介紹白楊：首先，讓學(xué)生用一個(gè)詞概括白楊樹的特點(diǎn)。然后，通過出示白楊樹的圖片，從而使學(xué)生更加細(xì)致地了解白楊樹的外形特點(diǎn)。（3）議論白楊：首先，明確議論白楊樹的段落，然后，找學(xué)生分角色朗讀。最后重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的話。【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁的樣子，使學(xué)生對(duì)大戈壁的惡劣環(huán)境有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到白楊樹生長的環(huán)境很惡劣。用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。在講解議論白楊的時(shí)候，重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的話，理解白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)：高大筆直，適應(yīng)性強(qiáng)，非常堅(jiān)強(qiáng)。在講解白楊適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生把“哪兒”換成一個(gè)具體的地方來讀，在講解白楊樹非常堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)時(shí)，通過反復(fù)朗讀，師生合讀等形式，突出白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。在不斷了朗讀過程中，學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)有了深刻的理解。在理解白楊樹的特點(diǎn)后，播放白楊樹的圖片，讓學(xué)生欣賞高大筆直，堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊，進(jìn)一步理解了白楊樹的特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)想理解，情感升華爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。首先讓學(xué)生明確孩子們只知道什么？不知道什么？然后，進(jìn)一步明確爸爸到新疆干什么？為什么還要把孩子接來？最后，思考一下爸爸和白楊樹之間有什么相似的地方？并播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的錄像。【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)該說，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難做到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，所以我采用“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義——爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”。培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。在講解的過程,適時(shí)播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的錄像。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，領(lǐng)悟表達(dá)。首先，讓學(xué)生運(yùn)用爸爸在介紹白楊樹的時(shí)候運(yùn)用的兩組關(guān)聯(lián)詞語。（“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”）說說對(duì)邊疆的建設(shè)者的贊美。然后，讓學(xué)生明白這種明寫白楊樹暗指邊疆建設(shè)者的寫法是借物喻人。最后，讓學(xué)生欣賞閻維文唱的《小白楊》。欣賞的同時(shí)想一想這首歌曲表面歌唱小白楊，實(shí)際上是在歌唱誰？【設(shè)計(jì)意圖】在講完爸爸的心愿后,我再讓學(xué)生們用上這些關(guān)聯(lián)詞語，說說對(duì)邊疆的建設(shè)者的贊美,大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，這實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化。從而加深學(xué)生對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬與愛戴?！缎“讞睢返男蕾p喧染了課堂的氣氛，欣賞完歌曲后讓學(xué)生再說一說這首歌曲實(shí)際上是在歌唱誰？進(jìn)一步體會(huì)到托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法。4、精彩片斷片斷一：兩次教學(xué)，方法不同，效果迥異。白楊的品質(zhì)，是一個(gè)理性、抽象的問題，而小學(xué)生以感性、形象思維為主，試教時(shí)，我直接提出問題“白楊的特點(diǎn)是什么？”并要求學(xué)生回答，不符合學(xué)生的思維規(guī)律，因此學(xué)生只能簡單重復(fù)課文的一些語句。學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)缺少真切的體驗(yàn)和感悟，怎能讀出深情呢？修改后，我從感性入手，學(xué)習(xí)白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)這一特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生把“哪兒”換成“草原”、“高山”、“沙漠”、“戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來，使他們對(duì)白楊生長的環(huán)境有了具體的感受。然后讓學(xué)生填空補(bǔ)說。如：“（草原）需要他，白楊就在（草原）很快的生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（高山）需要他，白楊就在（高山）很快的生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（沙漠）需要他，白楊就在（沙漠）很快的生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（戈壁）需要他，白楊就在（戈壁）很快的生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！蓖ㄟ^讀，學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就可以從感性上升到理性。在學(xué)習(xí)白楊樹非常堅(jiān)強(qiáng)這一特點(diǎn)時(shí)，通過師生合讀來加深理解。如“（師）遇到風(fēng)沙，白楊樹是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（師）遇到雨雪，白楊樹還是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（師）遇到干旱，白楊樹仍然是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（師）遇到洪水，白楊樹依然是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（師）所以說不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，（生）它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！痹谝槐楸榈睦首x過程中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到白楊樹的確是很堅(jiān)強(qiáng)。不用老師過多解釋。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把“它”換成“您”來練讀，使本來由父親對(duì)白楊的間接贊美變成了學(xué)生自己對(duì)白楊的直接贊美。由于變換了角色，他們讀得入情入境，“有感情地朗讀”這一技能得到有效的訓(xùn)練，同時(shí)由于有理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)，在讀的過程中又深化了對(duì)白楊品性、父親情懷的感悟。片斷二：高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出了拓展和積累，尤其是資料的拓展，既可培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力，又有助于對(duì)文本內(nèi)容的理解。本課的教學(xué)過程中就充分利用了拓展的作用，因?yàn)檫吔拈_發(fā)離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易感受作者的寫作意圖，對(duì)于爸爸的心愿也很難理解，所以我安排了三個(gè)層次的資料拓展。一是學(xué)生自己收集白楊和邊疆的資料，二是教師出示的建設(shè)者艱苦工作的圖片資料，因?yàn)楸竟?jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的是什么？”進(jìn)而引導(dǎo)出爸爸、媽媽到新疆的目的是建設(shè)邊疆。爸爸、媽媽把孩子們接去是想讓他們像自己一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆。找到爸爸與白楊的相似點(diǎn)，了解爸爸的心愿。然后運(yùn)用多媒體播放邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。三是教師收集的當(dāng)時(shí)建設(shè)者中流傳的一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。通過三個(gè)層次的資料拓展，學(xué)生就能真正與文本產(chǎn)生共鳴了。5．自我反思本課課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。因此，“借物喻人”就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法，我的具體做法是：讓學(xué)生先自已以為含義深刻，耐人耐人尋味的語句，并反復(fù)研讀：然后在小組和全班交流、體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語句：“白楊樹從來就是這么直。哪兒需要它，它就在哪很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！薄鞍职种皇窍蚝⒆咏榻B白楊樹嗎”不是的，他也在表白著自己的心?！睂?duì)這些句子，我要求學(xué)生要聯(lián)系上下文，前后貫穿地反復(fù)研讀，在討論和朗讀中，逐步清晰地認(rèn)識(shí)到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士“；在經(jīng)濟(jì)、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要哪里安家，樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人，托物言志的特點(diǎn)。同時(shí)，我還建議他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。在本課教學(xué)中，我遵循新的教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的習(xí)慣。不過，我面臨的是鄉(xiāng)村的孩子，他們的見識(shí)少，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，所以，在交流時(shí)，往往欠積極，很多孩子找不到話說，不能大膽地說出自己的看法，以后，我將在這方面多下功夫，鼓勵(lì)他們閱讀一些課外讀物，拓寬他們的視野、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。只要有信心，我想語文教學(xué)一定會(huì)取得成功。6．專業(yè)點(diǎn)評(píng)本節(jié)課的教學(xué)，孫老師始終抓住教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合語言文字的理解，使學(xué)生深刻地理解了白楊樹和爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)。一、加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)本節(jié)課的教學(xué)，孫老師力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語言文字訓(xùn)練意識(shí)，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”，使學(xué)生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個(gè)別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀等。同時(shí)，以學(xué)生為本，力求體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的意識(shí)，如，在體會(huì)作者思想感情的同時(shí)，邊讀邊總結(jié)讀書方法。1、讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。2、讀書時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。3、讀書時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。二、注重教師評(píng)價(jià)，展示了民主、平等的師生關(guān)系孫老師隨時(shí)注意用豐富的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，營造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學(xué)生的。如這樣的語言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“我想請(qǐng)教在座的小老師一個(gè)問題？”??這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。三、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會(huì)文中寓意應(yīng)該說，學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，孫老師采用“上接下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和理達(dá)到完美統(tǒng)一。四、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，孫老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學(xué)生在閱讀最后一自然段時(shí)，提出置疑：爸爸為什么又陷入了沉思？爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑？這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行了反顧全文的質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問題又逐一得到了解決?？梢钥闯觯瑢W(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅