綜合實踐培訓(xùn)資料-校園網(wǎng)

一2007年9月11日北京市教育委員會關(guān)于加強中小學(xué)綜合實踐活動課程的實施意見（部分內(nèi)容）實施綜合實踐活動課程的指導(dǎo)思想和基本原則一、前言綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校自主開發(fā)與實施的必修課程，它以學(xué)生現(xiàn)實的生活、社會實踐活動為主要課程資源，以實踐性主題活動為基本教學(xué)形式。在中小學(xué)開設(shè)綜合實踐活動課程，有利于體現(xiàn)新課程改革的基本理念，全面實施素質(zhì)教育；有利于密切教育教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，改善學(xué)校教育的課程結(jié)構(gòu)；有利于教師創(chuàng)造性地實施課程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；有利于擴展德育的空間和視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。二、指導(dǎo)思想以全面推進素質(zhì)教育，貫徹國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，以建設(shè)具有鮮明地方特色的綜合實踐活動課程文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感及良好的個性品質(zhì)為目標(biāo)，以形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足、學(xué)段銜接的課程體系和培養(yǎng)專兼職相結(jié)合的具有專業(yè)素養(yǎng)的課程隊伍為重點，規(guī)范課程實施與管理，全面落實綜合實踐活動課程的開設(shè)要求。三、基本原則1、實踐性原則：實施綜合實踐活動要特別關(guān)注實踐過程的充分程度、豐富程度、深刻程度，學(xué)生的親身體驗和主觀感受應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重要方法和途徑。2、綜合性原則：綜合實踐活動中，學(xué)生所面對的是完整的生活世界，是各學(xué)段學(xué)生文化課學(xué)習(xí)與非智力品質(zhì)發(fā)展的綜合表現(xiàn)與應(yīng)用，應(yīng)切合該學(xué)段學(xué)生的綜合發(fā)展水平。同時，課程的設(shè)計和實施強調(diào)其主體性，主體的確定應(yīng)充分考慮時代性、生活性、真實性。3、開放性原則：綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等都具有開放性。它面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，應(yīng)在活動方式的選擇和課程資源的開發(fā)上充分體現(xiàn)開放性。4、發(fā)展性原則：綜合實踐活動的課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)方式立足于學(xué)生獨立自主、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合實踐活動的實施應(yīng)根據(jù)學(xué)生主體意識與能力的發(fā)展程度，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。三2007年11月20日北京市教育委員會關(guān)于加強中小學(xué)綜合實踐活動課程的實施意見（部分內(nèi)容）2、北京市義務(wù)教育階段3～9年級學(xué)生《綜合實踐活動課程》實施要點（部分內(nèi)容）實施綜合實踐活動課程的目標(biāo)一、總體目標(biāo)：1、密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系。2、幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。3、提高學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識。4、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。二、3～6年級目標(biāo)小學(xué)3～6年級學(xué)生認(rèn)知發(fā)展上呈現(xiàn)出具體性和形象性，社會發(fā)展上具有協(xié)調(diào)性、開放性和可塑性等特點。這個階段的綜合實踐活動，可以以教師組織的集體活動為主，以學(xué)生直接感受生活周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境為主，并逐步增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動方式的選擇機會。保持和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展探究問題的初步能力，掌握基本的生活技能，形成良好的行為習(xí)慣；養(yǎng)成初步的社會服務(wù)意識和責(zé)任意識。1、了解周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增強人際溝通能力，養(yǎng)成初步的社會服務(wù)的意識和對社會責(zé)任的態(tài)度；2、了解基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；3、發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作的品質(zhì)，融入集體；4、保持和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，養(yǎng)成實事求是的正確態(tài)度，初步了解科學(xué)的基本方法，發(fā)展探究問題的初步能力；5、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步養(yǎng)成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力。二2007年10月16日北京市義務(wù)教育階段3～9年級學(xué)生《綜合實踐活動課程》實施要點（部分內(nèi)容）課程內(nèi)容綜合實踐活動課程其內(nèi)容應(yīng)豐富多彩、開放而又廣泛。課程內(nèi)容要面向廣闊的社會生活，貼近學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展；要圍繞人與自然、人與社會、人與自我的關(guān)系來設(shè)計主體，組織活動。引導(dǎo)學(xué)生走進自然，感受自然，探究自然；開展專題研究，如水土資源、植被與生物多樣性、氣候生態(tài)、能源研究、環(huán)境保護、科技發(fā)展等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，服務(wù)社會，了解社：讓學(xué)生參與社會實踐，開展社區(qū)服務(wù)，探究社會問題，如政治制度、法制建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展、城市規(guī)劃、宗教與社會、鄉(xiāng)土與民俗文化等。引導(dǎo)學(xué)生反思自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我：要讓學(xué)生珍視生命的價值，認(rèn)識生活的意義，在綜合實踐活動中學(xué)會生存，學(xué)會生活，學(xué)會自我調(diào)控，學(xué)會與人相處，形成良好個性，主動和諧發(fā)展。課程內(nèi)容包括三部分研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程中的十分重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實活動中的基本活動。它是指學(xué)生基于自身興趣在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的各個方面，它既可以有教師提供范圍，也可以有學(xué)生自行確定；既可以時刻田埂教學(xué)和書本知識的拓展延伸，也可以是對自然、社會、和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對某一學(xué)科領(lǐng)域中的問題進行深入研究，也可以對某些綜合型的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學(xué)科相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更豐富，它像學(xué)生提供更多地獲取知識、培養(yǎng)能力的方式和渠道，激發(fā)學(xué)生的主體性，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供足夠的時間和空間。小學(xué)階段主要是從學(xué)生的興趣出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下和協(xié)助下讓學(xué)生學(xué)會觀察自己身邊的事物、自己生活的環(huán)境，并對其感興趣的事物提出問題。通過收集資料、整理資料，認(rèn)識問題，嘗試通過研究明白道理，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識。題目不可太大，要盡量小，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)校實際，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識能力就能認(rèn)識和解決。社會實踐：社會實踐是綜合實踐活動課程中的有機組成部分，使學(xué)生進行社會實踐性學(xué)習(xí)、接觸社會、認(rèn)識和了解社會、增強社會實踐能力和社會責(zé)任感的重要學(xué)習(xí)活動。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，在實際的社會情景中，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動的領(lǐng)域，開展社會實踐活動，進行各種力所能及的學(xué)習(xí)活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展社會實踐能力、增強社會責(zé)任感、提升學(xué)生的精神境界、道德意識和能力，使學(xué)生形成健康完善的人格。社會實踐要求學(xué)生作為社會成員積極參加各類社會活動。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認(rèn)識與理解，體驗與感悟，發(fā)展批判思考能力，增強社會責(zé)任感。社會實踐的主要內(nèi)容包括學(xué)校的傳統(tǒng)活動、參觀考察、社會各行業(yè)體驗型活動等。學(xué)校應(yīng)積極挖掘首都豐富的社會教育資源，組織學(xué)生參觀、考察各類自然景觀、歷史文化遺產(chǎn)、各類博物館、社區(qū)、科技園區(qū)、科研院所、部隊院校、工廠及農(nóng)村等。引導(dǎo)學(xué)生開展對群眾生活、社會現(xiàn)象、典型人物、熱點實踐的調(diào)查與訪談，組織開展各種生存鍛煉和拓展訓(xùn)練活動。學(xué)校要組織學(xué)生逐步解除社會各行業(yè)，并親身參與實際的活動，通過軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、志愿者活動等多種方式，從而增長社會生活經(jīng)驗，增強社會適應(yīng)能力。各學(xué)校和社會單位合作，積極建設(shè)學(xué)生社會實踐基地，制定社會實踐基地和方案。依據(jù)學(xué)生年齡特點和可使要求，每學(xué)年小學(xué)生應(yīng)至少走進一次博物館或社會實踐基地、參加一次社會考察、完成一項社會調(diào)查或訪談。社會實踐宜以年級、班級或小組為單位，在校內(nèi)外有組織的展開。有條件的學(xué)?？衫眉倨诮M織學(xué)生開展外省市社會實踐考察活動。社區(qū)服務(wù)：社區(qū)服務(wù)是綜合實踐活動課程中的重要組成部分，它是在教師的指導(dǎo)下，進入實際的社區(qū)中，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的學(xué)習(xí)。使學(xué)生接觸社會、了解社會、理解社會、增強社會實踐能力、增強社會責(zé)任感、民族自豪感、社會使命感，同時形成公民意識、服務(wù)意識、發(fā)展自我管理、自我教育的能力。社區(qū)服務(wù)屬于義工服務(wù)或志愿者活動性質(zhì)，要求學(xué)生以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項活動領(lǐng)域中，通過多方面體驗，應(yīng)用所學(xué)的知識提供各種對社區(qū)有意義的服務(wù)，不斷增強對他人、對社區(qū)以及對整個社會的服務(wù)意識和奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會參與意識。學(xué)校要從學(xué)生實際出發(fā)，有計劃的組織學(xué)生參加社區(qū)所開展的各類公益活動，如環(huán)保宣傳及勞動、社區(qū)英語學(xué)習(xí)、社區(qū)體育活動，及其他各類社區(qū)活動的義務(wù)工作等，。配合社區(qū)需要，組織學(xué)生通過制作宣傳板報、知識講座等多種形式開展法制、環(huán)保、衛(wèi)生、科技、文明禮儀等多方面的宣傳活動。學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動為社區(qū)特殊人群開展擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、扶貧幫困等生活服務(wù)，在社區(qū)服務(wù)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神，發(fā)展愛心和同情心。社區(qū)服務(wù)宜在學(xué)校或家庭附近的社區(qū)內(nèi)組織開展。學(xué)?；蚪處熃Y(jié)合周邊社區(qū)環(huán)境，與社區(qū)共同制定社區(qū)服務(wù)方案?？梢杂薪處熃M織開展活動，也可由學(xué)生自主安排。學(xué)校應(yīng)積極調(diào)動社區(qū)群眾和學(xué)生家長參與學(xué)生社區(qū)服務(wù)計劃、組織和實施，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長，結(jié)合實際在社區(qū)服務(wù)中形成自己的特色。四2007年12月8日北京市義務(wù)教育階段3～9年級學(xué)生《綜合實踐活動課程》實施要點（部分內(nèi)容）學(xué)生評價綜合實踐活動的學(xué)生評價應(yīng)堅持主體性原則、過程性原則、發(fā)展性原則、激勵性原則等，做到評價形式多樣、評價主體多元。綜合評定等級一般分為合格、不合格兩種，考核的成果應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容之一。各學(xué)校要制定本學(xué)校學(xué)生綜合實踐活動課程評價方案，注重評價學(xué)生的態(tài)度；學(xué)生的體驗、知識應(yīng)用和方法的掌握；學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。對于在綜合實踐活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予多種形式的鼓勵。1、研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生參與研究的參與度（各類考勤）、過程性資料(學(xué)習(xí)檔案袋)、學(xué)生自評與小組同伴評價等對學(xué)生進行綜合評定等級，并交由學(xué)校認(rèn)定備案。2、社會實踐：學(xué)生按照參與社會實踐的情況填寫“北京市中小學(xué)生社會實踐活動記錄表”（參見附件2），班主任進行綜合認(rèn)定并交由學(xué)校認(rèn)定備案。學(xué)生參與社會實踐時間不足，過程資料嚴(yán)重確實不能予以認(rèn)定合格。3、社區(qū)服務(wù)：班主任或指導(dǎo)教師根據(jù)“北京市中小學(xué)生社區(qū)服務(wù)表”（參見附件1）的記錄進行認(rèn)定。學(xué)生社區(qū)服務(wù)表應(yīng)包括服務(wù)對象的名稱、服務(wù)日期、服務(wù)時間、服務(wù)內(nèi)容、學(xué)生簽名、服務(wù)對象簽名或簽章、學(xué)生活動體會等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)時間不足，內(nèi)容過程有弄虛作假的不能認(rèn)定為合格。五2023年3月7日北京市教育委員會關(guān)于加強中小學(xué)綜合實踐活動課程的實施意見（部分內(nèi)容）教師指導(dǎo)綜合實踐活動課程的實施過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主實踐學(xué)習(xí)過程，教師的有效指導(dǎo)是實現(xiàn)綜合實踐活動課程價值的基本保證，綜合實踐活動的實施，應(yīng)在中小學(xué)建立一種新型的師生關(guān)系：導(dǎo)師制，使教師的角色從單一的信息傳播者，改變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”、“組織者”、“參與者”、“服務(wù)者”。為了促進綜合實踐活動中教師的有效指導(dǎo)，每位教師除了本學(xué)科課程教學(xué)外，都應(yīng)積極承擔(dān)綜合實踐活動指導(dǎo)教師工作，并將以此作為教師評價的重要內(nèi)容。1、指導(dǎo)者：教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與實踐的內(nèi)在動機，明確綜合實踐活動的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定研究課題或活動主題，并在活動方案的制定、活動的實施過程、活動的總結(jié)與評價等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生必要的、適度的指導(dǎo)，防止包辦代替。針對不同學(xué)段的學(xué)生，對學(xué)生進行一定的方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（如索引、文摘等）、使用視聽媒體、做問卷調(diào)查、進行訪談，對資料作整理和分類等方面的技能，指導(dǎo)學(xué)生建立完整的綜合實踐活動過程檔案。2、組織者：教師要善于組織協(xié)調(diào)，組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)實踐的積極性。教師應(yīng)在活動開張的過程之中，創(chuàng)造性的利用各種教育因素、捕捉恰當(dāng)?shù)臅r機，以實現(xiàn)綜合實踐活動課程的教育功能，使更多的學(xué)生在活動中有所獲、學(xué)有所悟。3、參與者：教師需要參加綜合實踐活動，及時了解學(xué)生開展課題研究或社會實踐與社區(qū)服務(wù)的進展情況、問題與需求，幫助調(diào)整計劃，與學(xué)生一起，平等的參與探索與實踐。在參與的過程中，促進教師自身成長，努力做到“教學(xué)相長”。服務(wù)者：教師要為學(xué)生實踐創(chuàng)設(shè)必要以條件，注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心，理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生實踐活動提供良好的條件。教師要對學(xué)生進行必要的安全教育，提高學(xué)生的自我保護能力，通過與家庭、社會相關(guān)部門的溝通聯(lián)系，在確保學(xué)生人身安全的前提下開展各項活動。六開發(fā)利用多種教育資源2023年4月8日課程資源多元化。開發(fā)與學(xué)生生活密切相關(guān)的物質(zhì)資源（自然資源、社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源）、人力資源（教師、領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、學(xué)生家長等）、文化資源（鄉(xiāng)土知識、民間習(xí)俗、歷史遺跡等），具體來說：1、課程資源教師開發(fā)的活動方案，地方課程教材《人自然社會》等。2、社會資源整合社會、學(xué)校、家庭范圍內(nèi)的資源，第一，充分利用校內(nèi)資源、師資優(yōu)勢；第二，依靠學(xué)生家長，吸引家長積極參與；第三、最大限度地開發(fā)利用農(nóng)村教育資源。建立實踐活動基地。具體有以下項目：（1）本地水土、氣候、植被等自然環(huán)境因素候（2）軍事設(shè)施（3）社會公益設(shè)施（4）周邊農(nóng)村（5）文化古跡（6）本地社會活動（7）學(xué)校的歷史特點和優(yōu)勢（8）網(wǎng)絡(luò)資源七綜合實踐課程資源的利用2023年5月13日課程資源：《綜合實踐活動課程》資源是多元化的，包括人力資源、物力資源、文化資源三方面。1、人力資源：包括學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、學(xué)生家長等。學(xué)生：從學(xué)生的生活實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長。教師：調(diào)動各學(xué)科教師的積極性，從教師對活動提供指導(dǎo)的實際出發(fā)，發(fā)展教師的愛好和特長，開發(fā)教師的教學(xué)潛能。學(xué)生家長：綜合實踐活動要取得學(xué)生家長積極支持配合，使學(xué)生更有效地參與綜合實踐活動。領(lǐng)導(dǎo)與專家：領(lǐng)導(dǎo)的支持、專家的指導(dǎo)幫助是搞好綜合實踐活動的必要保證。2、物力資源：包括自然資源、社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。從學(xué)校對活動提供幫助的可能性的實際出發(fā)，重視利用學(xué)校的物力資源，通過實踐活動提升學(xué)校的辦學(xué)特色。從社區(qū)和我區(qū)社會環(huán)境支持的可能性的實際出發(fā)，利用社會性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。3、文化資源：文化資源包括：鄉(xiāng)土知識、民間習(xí)俗、歷史遺跡等。八、綜合實踐活動的評價原則2023年6月10日1、參與性原則綜合實踐活動要注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與。2、主體性原則強調(diào)學(xué)生的自我評價，強調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位。充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性、自覺性。使評價過程真正成為學(xué)生的自我認(rèn)識、自我分析、自我改進、自我完善和自我教育的過程。綜合實踐活動課程是以學(xué)生自主活動為主的課程，讓學(xué)生自我評價有助于學(xué)生明確活動目標(biāo)，從而自覺的嚴(yán)格要求自己。3、過程性原則評價的內(nèi)容集中于學(xué)生在活動過程中的情緒情感、參與過程、投入程度和能力養(yǎng)成，揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程，而不是僅僅針對得出的結(jié)論，即注重學(xué)生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度。4、差異性原則綜合實踐活動課程的理念之一就是承認(rèn)學(xué)生的差異，承認(rèn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)在不同的發(fā)展方面有差異。5、多元性原則包括評價主體的多元、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元、評價形式的多元。6、整體性原則綜合實踐活動的評價要求把課程、教學(xué)、評價進行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機整體，貫徹到活動中去。7、激勵性原則

綜合實踐活動評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上多蘊藏的潛能、所發(fā)現(xiàn)的閃光點，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造和實踐，激勵與維持學(xué)生在活動過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；同時通過評價使學(xué)生找到積極的參照點，學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，提高綜合實踐的水平。8、發(fā)展性原則綜合實踐活動評價的重點應(yīng)放在學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，要引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思性評價，要突出學(xué)習(xí)過程中的體驗、情感、態(tài)度與價值觀，綜合實踐能力等。9、應(yīng)用性原則通過評價來引導(dǎo)這門課的學(xué)習(xí)活動，要盡可能地使學(xué)生有更多的機會運用他們所學(xué)的知識來解決問題。九綜合實踐活動方案設(shè)計格式（范例）2023年9月16日尋找家鄉(xiāng)的民間文化——灶頭畫浙江省海鹽縣于城鎮(zhèn)中心小學(xué)金宏章活動主題：尋找家鄉(xiāng)的民間文化——灶頭畫適用年級：五、六年級設(shè)計意圖隨著社會全球化進程的發(fā)展，我們正處于一個多元文化共處一地的環(huán)境之中，尤其在信息化時代，電視、電腦的普及，大量的國外動畫片、國外圖書的沖擊，我們的孩子們更多的接受了異域文化的影響，他們從行為表現(xiàn)到思維方式都逐漸映上了異域文化的影子，而相反，他們對中國本民族、本地區(qū)的民間文化卻日趨淡漠，他們對現(xiàn)在流傳下來的一些民間工藝、美術(shù)不甚了解，甚至不屑一顧，他們對國外的卡通等形象十分喜愛，他們逐漸在民族文化與異域文化中失去了情感的平衡點。雖然，多元共處，共同進步是人類不斷發(fā)展的目標(biāo)，但我們更要清楚認(rèn)識到一個連本民族文化，歷史都不了解的國家，是無法真正走向世界的。中國民俗學(xué)會理事孫勤建說：“過去，我們把更多的注意力放在遺產(chǎn)保護的硬件設(shè)施上，如今保護更應(yīng)該注重軟件開發(fā)，這個軟件指的是大眾對民族文化的認(rèn)知，興趣與參與。一個有效的辦法就是讓孩子從小就開始接觸和了解豐富的民族民間藝術(shù)，改變年輕一代對它們的‘審美冷談’。”由于小學(xué)生對民間文化接觸、了解太少，造成了小學(xué)生對民間文化的冷淡態(tài)度，而這種冷淡態(tài)度的形成并非是民間藝術(shù)本身的問題，而是小學(xué)生缺乏這方面教育。本主題的選擇，目的要讓小學(xué)生從小接觸民間文化，喚起小學(xué)生的保護傳承意識，為營造一個社會生態(tài)文化環(huán)境作出努力。背景分析在我們浙江海鹽農(nóng)村民居中，自古以來廣泛流傳著灶頭畫。這些灶頭畫不僅構(gòu)成了江南水鄉(xiāng)獨特的民間文化，是江南水鄉(xiāng)壁畫中的瑰寶，稻作文化的典型代表，更是江南水鄉(xiāng)生生不息的標(biāo)志?！霸铑^畫”是從民間信仰習(xí)俗中衍化出來的一種以吉祥圖案為主題內(nèi)容的民間美術(shù)品種，它通過民間藝(匠)人———專業(yè)建(砌)灶的泥水匠，運用巧妙的繪畫藝術(shù)手法來美化灶間環(huán)境，增加歡愉氣氛。這種民間美術(shù)與民間信仰內(nèi)在的精神關(guān)聯(lián)的一致性，使“灶頭畫”這一特有的民間藝術(shù)有了特定的美學(xué)和民俗研究價值。對農(nóng)村學(xué)生而言，灶頭是再熟悉不過了，資源就在身邊，只要教師積極引導(dǎo)，本活動就是一次生動的民間文化教育，是一次有益的藝術(shù)熏陶。活動時長提供背景提供背景地方特色確立主題擬定方案實踐操作成果展評生成拓展活動模式：班主題綜合性學(xué)習(xí)活動1、總時長：2個半月（約20課時）2、每段長：確立主題、擬定方案（2課時）；實踐操作、數(shù)據(jù)整理（12課時）；成果展示設(shè)計準(zhǔn)備（4課時）；成果展示（1課時）；生成拓展（1課時）。活動目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)：1、通過對民間柴灶的研究，探索柴灶的結(jié)構(gòu)、功能和特有文化價值，欣賞家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的民間繪畫藝術(shù)。2、了解家鄉(xiāng)灶頭畫特色和文化背景，懂得珍惜與尊重傳統(tǒng)地方文化，發(fā)現(xiàn)地域文化，歷史文化對生活影響和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生樹立保護傳承文化遺產(chǎn)意識。3、通過活動，，增強學(xué)生民族自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)傳統(tǒng)問題的思索與認(rèn)同。發(fā)展性目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)主體參與意識和群體合作精神，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、運用研究性學(xué)習(xí)方式研究民間文化的現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑收集信息，并對信息進行處理的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度。

活動準(zhǔn)備確立主題教師以事先錄制的《多姿多彩的民間柴灶》專題片創(chuàng)設(shè)本活動問題情境，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。學(xué)生根據(jù)這一主題，提出問題，如灶頭的歷史，灶頭的結(jié)構(gòu)，灶頭的建造材料，灶頭的文化，灶頭畫的價值等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、特長等自由組合成研究小組，并選出組長，聘請指導(dǎo)老師。擬定方案在明確活動的目的，任務(wù)和要求基礎(chǔ)上制訂方案。以小組為單位，初步討論、設(shè)計子課題的活動方案。（教師隨即以指導(dǎo)者、參與者、合作者的身份參與各小組的活動。教師重點是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)采取哪些收集信息的方法、途徑；指導(dǎo)學(xué)生利用什么樣的方法開展調(diào)查和采訪。）經(jīng)討論，可以確立以下為主題的子課題。①對灶頭結(jié)構(gòu)功能的研究②對灶頭建造材料的研究③對灶頭文化的研究④對灶頭畫的研究⑤對灶頭畫現(xiàn)狀的調(diào)查活動過程1、以小組為單位進行實踐活動，（1）按預(yù)定的方案采訪有關(guān)人員，錄音、拍照、攝像。（如走訪了被聯(lián)合國教科文組識授予“民間工藝美術(shù)家”稱號的胡永良先生。）指導(dǎo)要點：明確采訪目的，確定采訪內(nèi)容，設(shè)計采訪提問，確定采訪記錄形式;預(yù)約時間；分工準(zhǔn)備，有需要的，可邀請輔導(dǎo)老師或家長隨去。（2）開展社會調(diào)查、做好調(diào)查記錄，寫好研究日記、感悟等。（調(diào)查現(xiàn)有灶頭畫狀況、民間灶泥匠分布情況、現(xiàn)有泥水匠繪畫水平等）指導(dǎo)要點：幫助設(shè)計調(diào)查表格，調(diào)查可從自家自村進行。（3）民間采風(fēng)，拍攝收集灶頭造型和灶頭畫。指導(dǎo)要點：要準(zhǔn)備數(shù)碼相機，學(xué)會拍攝。（4）收集了有關(guān)灶的故事、風(fēng)俗、民間傳說指導(dǎo)要點：有目的地收集材料，在活動中運用觀察、調(diào)查、訪問等方法；可利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源等查找有關(guān)資料。2、以小組為單位進行階段性的資料整理和交流指導(dǎo)要點：寫好研究日記、感悟及時記錄采訪內(nèi)容，遇到困難時可向老師，父母請教?；顒映晒慕涣骱涂偨Y(jié)1、撰寫結(jié)題報告（1）各小組組員對本組資料進行匯總、整理、分析、篩選、研究，形成結(jié)論。指導(dǎo)：對實踐活動過程進行反思。（2）寫成子課題的報告。指導(dǎo)：為學(xué)生提供課題報告和范例。（3）由各子課題組長匯總歸納，完成主體報告。指導(dǎo)：老師幫助修改后定稿。2、展示前的準(zhǔn)備（1）討論課題展示內(nèi)容、形式。（2）分小組準(zhǔn)備課題展示內(nèi)容，做好展示時的人員分工。（3）根據(jù)需要制作幻燈片，錄音及準(zhǔn)備好有關(guān)道具。3、成果展示活動過程（預(yù)設(shè)）：①、導(dǎo)入◆：同學(xué)們，開學(xué)來，我們開展了《尋找家鄉(xiāng)的民間文化——灶頭畫》綜合實踐活動。圍繞主題，我們成立了8個研究小組，對有關(guān)感興趣的問題作了研究。請看：【●多媒體：對灶頭結(jié)構(gòu)功能的研究；對灶頭建造材料的研究；對灶頭文化的研究；對灶頭畫的研究；對灶頭畫現(xiàn)狀的調(diào)查……】◆這是你們的活動片斷：【●多媒體：活動場景照片。學(xué)生指著照片說說有關(guān)的調(diào)查采訪情況?！肯旅嫖覀兿葋硇蕾p一下老師拍攝灶頭畫【●多媒體展示灶頭畫】②、對灶頭結(jié)構(gòu)功能進行交流討論◆你們已收集了有關(guān)灶頭的資料，肯定有很多發(fā)現(xiàn)和收獲，今天，我把講臺讓給你們吧！◆教師出示“灶頭圖片模型”（做得大一點）◆下面請哪個小組來介紹灶頭各部分功能？（組長：我們小組……一座灶頭可分為灶腳、灶身、灶欄、灶山、灶面、焦心、煙箱、煙囪、灶側(cè)、灶山壁。）（學(xué)生：我有補充，一座灶頭還有煙塵板、司命堂、灶門口和灶門墻。）組長：我們小組介紹完了，大家有什么問題要問嗎？③、下面我們圍繞建筑材料再來研究一下?！簦涸铑^建造的位置和合理的結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)了家庭環(huán)境與建筑的和諧，也看到了我們先輩與自然環(huán)境抗?fàn)幍穆斆鞑胖?。下面哪個小組來介紹灶頭的材料的研究？（學(xué)生：柴灶用的材料主要是磚、泥坯、紙筋石灰，一般說來，一座灶頭要3工活，需要磚200塊、紙筋石灰100市斤、水泥2包。學(xué)生：使用柴灶費時費工（又有煙灰污染），已被液化氣灶、電飯鍋慢慢代替。）④、對灶頭民俗文化交流討論◆：灶頭和我國的民俗活動有著密切的關(guān)聯(lián)，有關(guān)灶文化也是豐富多彩，下面哪幾個小組來介紹對灶頭文化的研究。根據(jù)學(xué)生收集資料的情況來展示，如有關(guān)灶的謎語；有關(guān)參灶騷子歌（一種古老的海鹽腔）：有關(guān)灶的民間故事（田螺姑娘、灶神的傳說……）等。⑤、對灶頭畫美育價值交流討論◆：一座柴灶就是一個小小的民間藝術(shù)展覽，它美化著生活，滿足人們精神食糧的需求，我們有幾個小組對灶頭畫作了研究，請他們介紹一下。（學(xué)生：［出示灶畫《鯉魚圖》］畫面鯉魚畫得很細致，而下面的水紋和水草卻淡淡幾筆，簡潔而概括，卻能表達出“年年有余”和“跳龍門”兩個主題。）（學(xué)生：［出示灶畫《岳云大戰(zhàn)陸文龍》］我覺得這幅畫人物的臉運用京劇臉譜的畫法，浪漫而夸張，把武將的形象充分刻畫出來。我很喜歡。《岳云大戰(zhàn)陸文龍》，它著重描寫岳云與陸文龍的激戰(zhàn)場面，面對所出現(xiàn)的景物，如崇山峻嶺、戰(zhàn)旗等，畫得十分緊湊，顯得構(gòu)圖飽滿，氣氛緊張熱烈。）（學(xué)生：灶頭畫也常常采用象征的表現(xiàn)手法，如我們家灶頭上畫著“聚寶盆”，就象征著富裕，還有畫了“大西瓜”，表示生活甜甜蜜蜜，多子多孫。）（學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)每座灶頭畫中，都有魚和螺紋圖案，我查了資料，發(fā)現(xiàn)這圖案與民間信仰有關(guān)，我們吳越地區(qū)民間崇拜魚和螺，《山海經(jīng)》中記載大量有關(guān)魚的傳說，在我們海鹽“田螺姑娘“傳說家喻戶曉。這樣，我可以推測灶畫極有可能源于古代人們對魚、螺的崇拜。）（學(xué)生：一般單幅灶畫，它的構(gòu)圖勻稱，景物造型清晰完整、人物形象夸張俊俏；多幅畫則組合合理、大小有致、圖文并茂，再用各式花邊紋樣加以勾聯(lián)，使“灶頭畫”更富立體裝飾美?！霸铑^畫”色彩鮮艷，對比強烈?！霸铑^畫”以紅、藍、黑為基本色調(diào)，再加空白處的白色，點綴處的黃色，看起來黑白相間、紅藍相映，令人賞心悅目。）（學(xué)生：植物果品類，如“梅、蘭、竹、菊”等；動物類，如“龍、喜鵲、仙鶴”等；歷史故事類，如“古城會”、“趙云救阿斗”等；文字類，如“福、祿、壽、喜”等；線條紋樣，如“水浪式、螺紋式”等；山水風(fēng)景類，如“東方日出、漁歌晚唱”等。）（可以讓學(xué)生談?wù)勗铑^畫的特點，）◆有幾位同學(xué)還對對灶頭畫現(xiàn)狀作了一番調(diào)查，我們來聽聽這位同學(xué)的調(diào)查報告（學(xué)生宣讀調(diào)查報告）⑥、對灶頭畫保護傳承進行交流討論◆我們的上輩給我們留下這么珍貴的民間藝術(shù)，那么又該如何去對待呢？下面，我們舉行一次小小論壇，探討一下如何來保護傳承這民間文化？●學(xué)生：在名勝古跡處，名人住宅處，旅游風(fēng)景點保留原來柴灶的風(fēng)貌，讓更多的人來欣賞灶畫藝術(shù)?！駥W(xué)生：在改造柴灶的時候，繼續(xù)保留灶畫藝術(shù)?！駥W(xué)生：我們可以把灶畫運用到兒童畫中，創(chuàng)造出更美的灶畫。……⑦、教師點評◆：真不簡單！同學(xué)們的研究很深入。灶頭畫是一種以吉祥圖案為主題內(nèi)容的民間美術(shù)樣式，他通過民間藝人巧妙的繪畫藝術(shù)手法，用審美色彩美化廚房環(huán)境，增添喜慶快樂氣氛。人們在享受一桌美味家肴的同時，也享受一道豐富多彩的精神食糧。在這實踐活動中同學(xué)們接受了民間文化教育，提高了社會實踐能力，我想，這應(yīng)該是最大收獲。下面我們一起來欣賞浙江衛(wèi)視拍攝的《海鹽灶頭畫》【●多媒體】⑧主題活動的拓展延伸下階段，讓我們再到生活中去考察、實踐、設(shè)計創(chuàng)造出具有地方人文色彩灶畫的新穎柴灶，大家比一比，誰有更妙的設(shè)想，誰有更有意義的創(chuàng)造。評價方案對學(xué)生的評價學(xué)生姓名評價階段評價內(nèi)容自我作描述性評價1、你對自已選擇的活動是否有興趣？2、你收集資料信息途徑有哪些？3、在活動過程中，你是怎樣克服困難的？4、你最大的收獲是什么？指導(dǎo)老師評對教師的評價十綜合實踐活動方案格式（示例）2023年10月14日父母玩過的游戲浙江嘉興桐鄉(xiāng)市崇德小學(xué)張賽兒●適用年級：四年級●設(shè)計意圖：現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)占據(jù)著他們絕大多數(shù)的時間。課間，很多時間是被改正作業(yè)擠占了的；在家，除了要完成老師布置的家庭作業(yè)之外，還得完成父母為他們精心準(zhǔn)備的習(xí)題。游戲，這個孩子們生活中永恒的主題，似乎已漸漸遠去。很少有孩子能夠再次回味父母們小時候玩游戲時的那種快樂與滿足。其實，每一個孩子的父母，心中肯定對童年時代所玩的游戲記憶猶新，打彈子、跳皮筋、跳房子、甩洋片、捉七、官兵捉強盜……每到課間和放學(xué)后，無論是在學(xué)校還是在家，和小伙伴們聚在一起，玩著各種各樣的游戲，這其中的歡樂開懷是讓人永遠無法忘記的。讓現(xiàn)在的孩子，去了解父母小時候玩的游戲，在游戲中體味那份快樂，是一件十分有意義的事?！癖尘胺治鲇螒颍呛⒆觽冋n余生活中永恒的主題，從一個孩子蹣跚學(xué)步開始，就與游戲結(jié)下了深厚的緣分。但如今的校園已很難看到已往的傳統(tǒng)游戲，就是跳皮筋，丟手帕等經(jīng)典游戲，玩的同學(xué)也逐漸減少。學(xué)生對傳統(tǒng)游戲的了解已越來越少。但廣大的學(xué)生家長則是傳統(tǒng)游戲的受益者，讓四年級的學(xué)生調(diào)查父母小時候玩的游戲，讓學(xué)生在調(diào)查中了解傳統(tǒng)游戲，并對傳統(tǒng)游戲感興趣，無疑能夠為學(xué)生枯燥的課余生活注入一汪活水?！窕顒訒r長：3至4周●活動目標(biāo)：1、認(rèn)知和技能：通過活動，使學(xué)生了解父母小時候所玩的游戲，并在活動過程中學(xué)做游戲、改進游戲。2、過程與方法：通過調(diào)查、訪問等活動了解父母玩過的游戲，促進學(xué)生人際交往能力、口頭表達能力、自我評價能力的提高。在活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3、情感態(tài)度和價值觀：通過合作小組的研究，對自己所獲得的研究成果有喜悅感與成就感，從而更加珍視自己的研究成果，并愛上父母玩過的游戲?！窕顒舆^程：一、活動準(zhǔn)備階段（一）活動時間：2課時（二）活動過程1、引出主題提問引入，激發(fā)興趣：你平時最愛玩的是什么游戲？你知道你父母小時候最愛玩的是什么游戲嗎？學(xué)生觀看事先拍攝的一些父母小時候經(jīng)常玩的游戲畫面，再次激發(fā)對父母玩過的游戲的興趣。生成本次活動的主題“父母玩過的游戲”。2、產(chǎn)生子課題圍繞主題，通過學(xué)生討論，歸納產(chǎn)生一系列子課題。如：（1）父母小時候玩的游戲種類調(diào)查（2）父母小時候玩的游戲規(guī)則調(diào)查（3）父母小時候玩的游戲器材調(diào)查（4）父母小時候玩游戲時的歌謠調(diào)查（5）父母玩過的游戲與我們玩的游戲有什么不同……3、制定研究方案（1）學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，建立課題研究小組，教師在學(xué)生人數(shù)、能力及家庭住址等方面應(yīng)做好協(xié)調(diào)。（2）學(xué)生以小組為單位，進行討論、交流，制定研究方案。教師隨機參與各小組的活動，對小課題方案設(shè)計進行參與、合作、指導(dǎo)。4、完善課題方案（1）小組派代表匯報本組的課題方案，請其他小組成員評價、提議。（2）教師指導(dǎo)評價，評價中應(yīng)注重以下幾個方面：①研究方法與內(nèi)容劃分得是否合理，是否具有條理性。②預(yù)設(shè)可能發(fā)生的困難，并事先設(shè)想解決辦法。③在材料和心理上都作好充分準(zhǔn)備。④強調(diào)安全的重要性，玩游戲時也應(yīng)注意安全。（3）小組修改、完善課題方案，使之更趨合理。二、課題實施階段（一）活動時間：課外1－2周（二）活動方法：因為是對父母玩過的游戲進行調(diào)查，所以本次實踐活動可以以個人為單位深入自己的家庭進行調(diào)查，也可以以小組為單位，對組內(nèi)的一些家庭中的父母進行訪問。（三）活動過程（以小組活動為例）1、以小組為單位，進行課外的實踐活動。①活動前的準(zhǔn)備：進行合理的分工，準(zhǔn)備好活動所需器材，明確訪問目的，事先設(shè)計好所提問題，事先預(yù)約等等。②按計劃進行調(diào)查、訪問、記錄，有必要的可以進行攝像，也可請被采訪者教會一兩種游戲。2、以小組為單位，進行階段性的資料整理和交流。①調(diào)查結(jié)束，及時寫成情感日記（注重學(xué)生活動過程中的內(nèi)心感受，鼓勵學(xué)生克服困難）。②對調(diào)查、訪問到的資料進行匯總與整理，教會學(xué)生學(xué)會取舍。③指導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時應(yīng)通過集體進行探討，尋求解決的辦法，發(fā)揮集體的力量。3、對于開展的不夠順利的小組，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，開展第二次的調(diào)查與研究。三、課題總結(jié)階段（1）活動時間：2課時（2）活動過程1、小組成員對所得到的資料進行匯總、整理、分析、研究，對所整理的資料要注重層次性與條理性，并最終形成結(jié)論。2、指導(dǎo)學(xué)生對本次實踐活動進行反思，找出活動中的閃光點與不足。3、學(xué)生撰寫結(jié)題報告。4、引導(dǎo)學(xué)生交流所寫的課題報告，在教師的指導(dǎo)下進行修改并定稿。5、討論課題的展示方式及展示時成員的分工。6、小組成員進行課題展示的準(zhǔn)備工作。四、成果展示階段（1）活動時間：1課時（2）活動過程1、各小組充分展示自己前一階段的調(diào)查成果，并進行歸納總結(jié)（交流中應(yīng)重視學(xué)生的收獲與體會）：

父母小時候玩的游戲種類調(diào)查：用照片、錄像或表演等形式介紹小組內(nèi)調(diào)查到的父母小時候玩的游戲，并對其按一定方式進行分類。目的：旨在通過調(diào)查訪問，盡可能多地了解自己父輩們所玩的童年游戲，并學(xué)會他們的游戲，豐富同學(xué)們的課余生活。

父母小時候玩的游戲規(guī)則調(diào)查：可用文字、錄像、現(xiàn)場表演等形式，展示各種游戲不同的規(guī)則。目的：通過說明、展示，讓學(xué)生了解父母玩過的游戲的不同規(guī)則，從而對每一種游戲都有比較清楚的了解。

父母小時候玩的游戲器材調(diào)查：對所調(diào)查到的游戲器材進行展示。最好能展示事物，也可以是圖片、錄像資料。目的：通過展示，讓學(xué)生了解父母們玩游戲時往往都是就地取材，所用的材料極其普通，但正是這樣的材料，帶給了他們一個無憂無慮的童年。

父母小時候玩游戲時的歌謠調(diào)查通過幻燈片、朗誦等形式，展示所調(diào)查到的游戲歌謠，理解它們所包含的意思及所要表現(xiàn)的思想感情。目的：通過展示，讓學(xué)生了解游戲歌謠，明白游戲與文化密切相關(guān)。

父母玩過的游戲與我們玩的游戲有什么不同從游戲的器材、規(guī)則、游戲?qū)ι硇牡陌l(fā)展等方面進行比較。器材：父母們玩的游戲器材大多比較簡單，制作得也較為粗糙，材料也很普通。規(guī)則：比較簡單，不像有些游戲那樣復(fù)雜。對身心發(fā)展：能帶給那個時候的父母快樂，大多對身體有益。目的：通過展示，讓學(xué)生明白父母時代的游戲與現(xiàn)代的游戲所用的器材是與社會的發(fā)展有密切關(guān)系的。游戲規(guī)則也與社會的進步有著密切的聯(lián)系，許多游戲都能起到鍛煉身體的