二年級下冊江凡優(yōu)秀教案

二年級下冊《江凡》優(yōu)秀教案（推薦）《江凡》優(yōu)秀教案1〖教學(xué)目標(biāo)〗1.學(xué)認(rèn)15個生字，學(xué)寫10個生字。2.在認(rèn)字、寫字的進(jìn)程中注重字義和字形的聯(lián)系。3.提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡在災(zāi)難眼前平復(fù)、機(jī)智的品質(zhì)?！冀滩姆治觥健督病芬晃挠洈⒘?0歲的江凡面對火災(zāi)不只能平復(fù)地想方式進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較切近同窗的生活，是培育同窗自救意識的好教材。〖學(xué)情分析〗同窗沒有遭遇過火災(zāi)，不明白火災(zāi)中的應(yīng)急常識，可能無法體驗江凡那時的處境，因此課前要引導(dǎo)同窗搜集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)同窗多讀課文〖教學(xué)進(jìn)程〗一、激趣導(dǎo)入。1.昨天，教師安排大伙兒查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？2.當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他確實是江凡。在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是如何做的呢？今天，咱們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。3.同窗齊讀課題。二、初步感知課文，自主識字。1.請同窗們自由讀課文，碰到不熟悉的字用筆畫下來。2.請同窗們聽課文錄音，注意自身不熟悉的字的讀音。3.自由讀課文，找誕生字的拼音讀一讀。4.小組合作，熟悉生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說一說這些生字什么地址容易寫錯？如何寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）5.小組匯報,說說你是如何熟悉這些生字的？6.游戲檢測：請動物抵家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，教師舉起圖片，同窗找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的同窗全數(shù)找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）三、明白得課文，指導(dǎo)朗誦。1.同窗自由讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢。說說你以為江凡是一個如何的人？2.同窗們談對江凡的初步熟悉。3.從課文哪些段落能夠看出江凡是一個鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在同窗充沛討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個方面重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)同窗從火勢的嚴(yán)峻來體會江凡的鎮(zhèn)定：①那時的火勢如何呢？認(rèn)真看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第二、4自然段，用自身的話說說那時的火情。②從課文中哪些詞語能夠看出那時火勢大，情形緊急？（體會“惶恐”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗誦）③假設(shè)你看到如此緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，同窗齊讀）（2）引導(dǎo)同窗從江凡的做法來體會江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。①自由讀課文第3、5自然段，討論：這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地址能夠表示出江凡平復(fù)機(jī)智，請找出這些語句來。（抓住有關(guān)動詞指導(dǎo)朗誦）②江凡什么緣故拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒能夠看出什么？③在什么也看不清的樓道里，江凡什么緣故能把奶奶和鄰居從火中救出來？4.你以為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是如何看的？5.自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地址值得咱們學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子畫下來，想一想咱們該向江凡學(xué)習(xí)些什么？6.同窗交流感受以后，再讀課文：“同窗們，能不能通過你的朗誦，把你現(xiàn)在此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？你感覺怎么讀能夠更好地表達(dá)自身的情感，你就怎么讀。”7.小組競賽，進(jìn)行有情感地朗誦課文。四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。火撲滅了，鄰居們也獲救了，同窗們，現(xiàn)在此刻，假設(shè)你也是被救人員，你也親眼目擊了這一幕，你會用一句如何的話來稱贊這位小小年紀(jì)的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？設(shè)計用意：1.在本課優(yōu)秀教案中，重視同窗對教材的整體感悟。讓同窗通過讀課文去體驗“江凡是如何一個人？”接著又牢牢抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的兩個方面（即環(huán)境描述和人物的動作描述），讓同窗在朗誦中欣賞，在考慮中感悟。從而使同窗明白得課文，受到了情感熏陶。同時還注重在教學(xué)中，讓同窗邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓同窗明白了“不動筆墨不念書”的道理，培育了同窗良好的閱讀適應(yīng)。2.通過兩年的識字，同窗已經(jīng)把握了近XX個經(jīng)常使用字，而且在識字的進(jìn)程中慢慢把握了一些識字方式。在此課的識字教學(xué)中，尊重同窗原有的認(rèn)字水平。第一讓同窗自由地讀課文，畫出不熟悉的生字，讓同窗對生字有了整體的印象。接著，教師又鼓舞同窗利用拼音自同窗字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師讓同窗交流熟悉生字的方式，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動學(xué)習(xí)能力弱的，從而讓同窗在生生互動、師生互動中學(xué)習(xí)。3.新課程超級重視同窗搜集、處置信息能力的培育。這一能力的培育是一個循序漸進(jìn)的進(jìn)程，盡管低年級要求極低，但搜集資料的適應(yīng)那么要從小培育。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師就安排了同窗查找資料，了解有關(guān)火災(zāi)的自救知識。從本次查找資料的內(nèi)容來看，目的超級明確，而且涉和的內(nèi)容有利于對教材的明白得。通過如此的實踐活動，使同窗養(yǎng)成有目的搜集資料的適應(yīng)。在同窗查找資料以后，教師很重視對這一活動的評判，一上課，教師就讓同窗匯報，通過匯報這一活動完成對同窗查驗的作用，從而增進(jìn)了同窗學(xué)習(xí)的不時進(jìn)步?！督病穬?yōu)秀教案1〖教學(xué)目標(biāo)〗1.學(xué)認(rèn)15個生字，學(xué)寫10個生字。2.在認(rèn)字、寫字的進(jìn)程中注重字義和字形的聯(lián)系。3.提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡在災(zāi)難眼前平復(fù)、機(jī)智的品質(zhì)?！冀滩姆治觥健督病芬晃挠洈⒘?0歲的江凡面對火災(zāi)不只能平復(fù)地想方式進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較切近同窗的生活，是培育同窗自救意識的好教材?！紝W(xué)情分析〗同窗沒有遭遇過火災(zāi)，不明白火災(zāi)中的應(yīng)急常識，可能無法體驗江凡那時的處境，因此課前要引導(dǎo)同窗搜集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)同窗多讀課文〖教學(xué)進(jìn)程〗一、激趣導(dǎo)入。1.昨天，教師安排大伙兒查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？2.當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他確實是江凡。在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是如何做的呢？今天，咱們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。3.同窗齊讀課題。二、初步感知課文，自主識字。1.請同窗們自由讀課文，碰到不熟悉的字用筆畫下來。2.請同窗們聽課文錄音，注意自身不熟悉的字的讀音。3.自由讀課文，找誕生字的拼音讀一讀。4.小組合作，熟悉生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說一說這些生字什么地址容易寫錯？如何寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）5.小組匯報,說說你是如何熟悉這些生字的？6.游戲檢測：請動物抵家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，教師舉起圖片，同窗找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的同窗全數(shù)找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）三、明白得課文，指導(dǎo)朗誦。1.同窗自由讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢。說說你以為江凡是一個如何的人？2.同窗們談對江凡的初步熟悉。3.從課文哪些段落能夠看出江凡是一個鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在同窗充沛討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個方面重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)同窗從火勢的嚴(yán)峻來體會江凡的鎮(zhèn)定：①那時的火勢如何呢？認(rèn)真看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第二、4自然段，用自身的話說說那時的火情。②從課文中哪些詞語能夠看出那時火勢大，情形緊急？（體會“惶恐”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗誦）③假設(shè)你看到如此緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，同窗齊讀）（2）引導(dǎo)同窗從江凡的做法來體會江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。①自由讀課文第3、5自然段，討論：這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地址能夠表示出江凡平復(fù)機(jī)智，請找出這些語句來。（抓住有關(guān)動詞指導(dǎo)朗誦）②江凡什么緣故拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒能夠看出什么？③在什么也看不清的樓道里，江凡什么緣故能把奶奶和鄰居從火中救出來？4.你以為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是如何看的？5.自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地址值得咱們學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子畫下來，想一想咱們該向江凡學(xué)習(xí)些什么？6.同窗交流感受以后，再讀課文：“同窗們，能不能通過你的朗誦，把你現(xiàn)在此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？你感覺怎么讀能夠更好地表達(dá)自身的情感，你就怎么讀?！?.小組競賽，進(jìn)行有情感地朗誦課文。四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感?；饟錅缌?，鄰居們也獲救了，同窗們，現(xiàn)在此刻，假設(shè)你也是被救人員，你也親眼目擊了這一幕，你會用一句如何的話來稱贊這位小小年紀(jì)的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？設(shè)計用意：1.在本課優(yōu)秀教案中，重視同窗對教材的整體感悟。讓同窗通過讀課文去體驗“江凡是如何一個人？”接著又牢牢抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的兩個方面（即環(huán)境描述和人物的動作描述），讓同窗在朗誦中欣賞，在考慮中感悟。從而使同窗明白得課文，受到了情感熏陶。同時還注重在教學(xué)中，讓同窗邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓同窗明白了“不動筆墨不念書”的道理，培育了同窗良好的閱讀適應(yīng)。2.通過兩年的識字，同窗已經(jīng)把握了近XX個經(jīng)常使用字，而且在識字的進(jìn)程中慢慢把握了一些識字方式。在此課的識字教學(xué)中，尊重同窗原有的認(rèn)字水平。第一讓同窗自由地讀課文，畫出不熟悉的生字，讓同窗對生字有了整體的印象。接著，教師又鼓舞同窗利用拼音自同窗字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師讓同窗交流熟悉生字的方式，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動學(xué)習(xí)能力弱的，從而讓同窗在生生互動、師生互動中學(xué)習(xí)。3.新課程超級重視同窗搜集、處置信息能力的培育。這一能力的培育是一個循序漸進(jìn)的進(jìn)程，盡管低年級要求極低，但搜集資料的適應(yīng)那么要從小培育。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師就安排了同窗查找資料，了解有關(guān)火災(zāi)的自救知識。從本次查找資料的內(nèi)容來看，目的超級明確，而且涉和的內(nèi)容有利于對教材的明白得。通過如此的實踐活動，使同窗養(yǎng)成有目的搜集資料的適應(yīng)。在同窗查找資料以后，教師很重視對這一活動的評判，一上課，教師就讓同窗匯報，通過匯報這一活動完成對同窗查驗的作用，從而增進(jìn)了同窗學(xué)習(xí)的不時進(jìn)步。《江凡》優(yōu)秀教案1〖教學(xué)目標(biāo)〗1.學(xué)認(rèn)15個生字，學(xué)寫10個生字。2.在認(rèn)字、寫字的進(jìn)程中注重字義和字形的聯(lián)系。3.提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡在災(zāi)難眼前平復(fù)、機(jī)智的品質(zhì)。〖教材分析〗《江凡》一文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不只能平復(fù)地想方式進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較切近同窗的生活，是培育同窗自救意識的好教材。〖學(xué)情分析〗同窗沒有遭遇過火災(zāi)，不明白火災(zāi)中的應(yīng)急常識，可能無法體驗江凡那時的處境，因此課前要引導(dǎo)同窗搜集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)同窗多讀課文〖教學(xué)進(jìn)程〗一、激趣導(dǎo)入。1.昨天，教師安排大伙兒查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？2.當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他確實是江凡。在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是如何做的呢？今天，咱們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。3.同窗齊讀課題。二、初步感知課文，自主識字。1.請同窗們自由讀課文，碰到不熟悉的字用筆畫下來。2.請同窗們聽課文錄音，注意自身不熟悉的字的讀音。3.自由讀課文，找誕生字的拼音讀一讀。4.小組合作，熟悉生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說一說這些生字什么地址容易寫錯？如何寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）5.小組匯報,說說你是如何熟悉這些生字的？6.游戲檢測：請動物抵家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，教師舉起圖片，同窗找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的同窗全數(shù)找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）三、明白得課文，指導(dǎo)朗誦。1.同窗自由讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢。說說你以為江凡是一個如何的人？2.同窗們談對江凡的初步熟悉。3.從課文哪些段落能夠看出江凡是一個鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在同窗充沛討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個方面重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)同窗從火勢的嚴(yán)峻來體會江凡的鎮(zhèn)定：①那時的火勢如何呢？認(rèn)真看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第二、4自然段，用自身的話說說那時的火情。②從課文中哪些詞語能夠看出那時火勢大，情形緊急？（體會“惶恐”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗誦）③假設(shè)你看到如此緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，同窗齊讀）（2）引導(dǎo)同窗從江凡的做法來體會江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。①自由讀課文第3、5自然段，討論：這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地址能夠表示出江凡平復(fù)機(jī)智，請找出這些語句來。（抓住有關(guān)動詞指導(dǎo)朗誦）②江凡什么緣故拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒能夠看出什么？③在什么也看不清的樓道里，江凡什么緣故能把奶奶和鄰居從火中救出來？4.你以為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是如何看的？5.自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地址值得咱們學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子畫下來，想一想咱們該向江凡學(xué)習(xí)些什么？6.同窗交流感受以后，再讀課文：“同窗們，能不能通過你的朗誦，把你現(xiàn)在此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？你感覺怎么讀能夠更好地表達(dá)自身的情感，你就怎么讀?！?.小組競賽，進(jìn)行有情感地朗誦課文。四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感?；饟錅缌?，鄰居們也獲救了，同窗們，現(xiàn)在此刻，假設(shè)你也是被救人員，你也親眼目擊了這一幕，你會用一句如何的話來稱贊這位小小年紀(jì)的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？設(shè)計用意：1.在本課優(yōu)秀教案中，重視同窗對教材的整體感悟。讓同窗通過讀課文去體驗“江凡是如何一個人？”接著又牢牢抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的兩個方面（即環(huán)境描述和人物的動作描述），讓同窗在朗誦中欣賞，在考慮中感悟。從而使同窗明白得課文，受到了情感熏陶。同時還注重在教學(xué)中，讓同窗邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓同窗明白了“不動筆墨不念書”的道理，培育了同窗良好的閱讀適應(yīng)。2.通過兩年的識字，同窗已經(jīng)把握了近XX個經(jīng)常使用字，而且在識字的進(jìn)程中慢慢把握了一些識字方式。在此課的識字教學(xué)中，尊重同窗原有的認(rèn)字水平。第一讓同窗自由地讀課文，畫出不熟悉的生字，讓同窗對生字有了整體的印象。接著，教師又鼓舞同窗利用拼音自同窗字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)