英語語法試講教案

英語語法試講教案【篇一：初中英語語法教學教案】初中英語語法教學教案教學思路:本節(jié)課我教的是情態(tài)動詞can和could作“能力”解時的區(qū)別。這節(jié)課我打算通過復習以前學過的情態(tài)動詞can的用法，以及通過做游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握 can的用法，以及了解 can和could的區(qū)別。teachingcontent:topic:unit5canyouplaytheguitar?grammar：using“can”/“could”totalkaboutabilityteachingaims:.usecantalkabouttheabilityatpresent..usecouldtalkaboutabilityinthepast.teachingkeyanddifficultpoints:howtouse“can”and“could”toexpressabilityinthepresentandpast.teachingmethods:task-basedlanguageteachingmethodteachingprocedures:step1：warminguptask1:revisiont:whatcanyoudonow?icansing.icandrawicandance.t:canyourideabike/swim/flyakite/playfootball/playchess?ss:yes,ican./no,ican ’t.task2:playingagamet:nowletusplayagame.fivestudentscometothefrontandperformfortheclassaccordingtomyinstructions.andgestures.theothersanswermyquestions.t:whatcanshedo?ss:shecanrideabike/swim/flyakite/playfootball/playchess.t:cansheswim/flyakite/playfootball/playchess.ss:yes,shecan?no,shecan’t.t:saythewholesentences:eg:acanrideabike.hecan’t/cannotswim.step2:presentationt:canyourideabikenow?s1:yes.icant:couldyourideabikefiveyearsago?yes,icould./no,icouldn ’t(helphimanswer)s1:yes,icould./no,icouldn ’t.t:wecanuse“could”ttalkaboutthepast.e.gicanplaycomputernow.but,lastyearicouldn ’tplay.t:couldyourowaboatlastyear?s1:yesicould.no,icouldn ’t.t:couldsheherowaboatlastyear?(askotherstudents)ss:yesshehecould.noshehecouldn’tt:yes,acouldrideabikefiveyearsago.hecouldn’tswimfiveyearsago.(teachthestudentstosaythewholesentences):acouldrideabikefiveyearsago.hecouldn’tswimfiveyearsago.)(askotherstudentsinthesameways)step3:practice:workinpairst:askyourpartnermorequestionseg:couldhe/she…？(yes,he/shecould./no,he/shecouldn ’t.)...step4:productiontask3:explanationt:let’sworkouttherule.①肯定句式 : can\could②否定句式 : can’tcouldn’t③疑問句式 : can??\could??t:wecanuse “am(is,are)ableto “insteadof“can”,and“was(were)ableto“insteadof“could“.eg.①mikecansingmorethan20englishsongs.mikeisableto…②shecouldspeakenglishwhenshewasfour.shewasableto…t:pleasegivemoreexamples.topracticethem.step5:summaryt:inthisclass,wehavelearnttheuseofcanandcouldabouttalkingaboutabilities.whoknowsthedifferencesbetween“can”and“could”step6:homeworkfinishoffthepracticeontheworkbooks,fillintheblankwithcan/could【篇二：高中英語試講教案——定語從句】定語從句attributiveclause之關系副詞篇教學目標：掌握由關系副詞引導的定語從句教學重點：定語從句中的關系副詞why,when,where教學難點：關系詞的選擇教學過程steponeleadindreamfwestlifefmylovef“findaplaceilovethemoststeptwonewlesson一、定語從句相關基礎知識定語從句定語從句結(jié)構(gòu)：主句(先行詞 )+關系詞 +從句先行詞關系詞 /引導詞：連接 /引導；做成分關系詞分類：關系代詞(that,which,who,whom,whose)f一從句中做主，賓，表，賓補；關系副詞(why,when,where)f一從句中做狀語二、定語從句之關系副詞1.關系副詞why1)在從句中做原因狀語，修飾從句謂語動詞；先行詞必須是表示原因的名詞，常用的就兩個 reason,causee.g.(1)thisisthereasonwhyididn’tcomehere.)why作關系詞引導定語從句，先行詞一定是 reason/cause;但reason/cause是先行詞時，關系詞不一定就是 why，可能是that/whiche.g.①thereasonhegavemewasunknown.②thereasonhedidn'tattendthemeetingwasunknown.)如何選擇關系詞解題路徑：區(qū)分關系代詞和關系副詞，分析從句中的成分，判斷關系詞在從句中充當?shù)某煞郑瑥亩袛嗍顷P系代詞還是關系副詞通過翻譯找準先行詞判斷從句中的謂語動詞是否及物。及物動詞沒有帶賓語，說明關系詞在從句中做賓語，因此是關系代詞(注意 spend，visit是及物動詞，give后可接雙賓語人是間接賓語，不能獨立存在，talk是不及物動詞)4)why引導的定語從句時，先行詞可省略因此例句(1)可以改為：thisiswhyididn’tcomehere.小結(jié)：why引導的定語從句比較簡單，記住reason和cause關系副詞when在從句中做時間狀語，修飾從句謂語動詞；先行詞必須是表示時間的名詞，常用的例如hour,day,year,time等e.g.(2)ineverforgetthedaywhenwefirstmetinthepark.先行詞是時間名詞，關系詞不一定是 whene.g.①thedays wespentinlondonisunforgettable.②thedays westayedinlondonisunforgettable.小結(jié)：關系詞when的用法，先行詞是否為時間名詞，分析從句句子成分。從句缺少時間狀語用when,缺少其他成分用that等即先行詞是時間名詞，關系詞不一定是 when關系詞是when，先行詞一定是時間名詞關系副詞where在從句中做地點狀語，修飾從句謂語動詞；先行詞通常是表示地點的名詞，常用的例如house,factory,palce等e.g.(3)igetoutofthehousewhereiwasborn.先行詞是地點名詞，關系詞不一定是 wheree.g.①thisisthetown ispentmychildhood.②thisisthetown itoldyouabout.判斷方法任然是看關系詞在定語中充當?shù)某煞?where引導定語從句，先行詞可能是隱含地點意義的抽象名詞必須(舍我其誰)vs通常(還有例外)換句話說，where引導的定語從句，先行詞不一定是表示地點的名詞，但是這類名詞隱含地點意義，通常是抽象名詞，例如dream,case,point,stage,situation,occasion,business 等e.g.①hehasreachedthepoint( 地步 /程度 ) achange isneeded.(that/which/where/who)②canyouthinkoutasituation( 情況 /情形 ) thisphrasecanbeused.小結(jié)：a.確認關系詞在從句中是否作狀語，再確認先行詞是否為地點名詞b.謹記where引導的定語從句中可能出現(xiàn)“離譜”的先行詞先行詞是地點名詞，關系詞不一定是 where關系詞是where，先行詞也不一定是地點名詞三個關系副詞中where用法最復雜關系副詞有 how嗎？how不可以作為表示方式的關系副詞，在英語中若要表示方式，用以下四種句型)theway+從句)thewaythat+從句)thewayinwhich+從句)themannerthat+從句e.g.(4)idon’tlike youspeaktoher.athewaybthewayinthatcthewaywhichdthewayofwhichstepthreeexercisethefactory wevisitedlastweekwasbuiltin2001.thefactory myfatherwasworkingwasbuiltin2001.it’shelpfultoputchildrenintoasituation theycanseethemselvesdifferently.高考真題09福建athatbwhencwhichdwhere造句要求:定語從句中至少再包含另外一個定語從句e.g.i’llneverforgetthedaywhenwefirstmetintheparkwhereisfullofpandaswhoseeyesareblackthatismysisterfavorite.【篇三：英語試講教案節(jié)日】北師大版高中英語必修 1unit3lesson1festivals教案本節(jié)課為閱讀課即講課二、教材分析．教材內(nèi)容分析及教材處理本節(jié)課為reading，教學內(nèi)容是北師大教育出版社出版的必修1unit3festivals.reading部分意在激活學生節(jié)日文化方面的圖式知識和重構(gòu)節(jié)日文化，并對傳統(tǒng)節(jié)日文化有深入的認識和了解。．教學目標1）通過音像、圖片讓學生了解有關中國傳統(tǒng)節(jié)日文化方面的知識2）培養(yǎng)學生通過快速閱讀查找相關信息的技巧與能力（3）使學生能夠運用本單元詞匯口頭描述一些節(jié)日3．教學重點及難點1）從三個方面：時間，慶祝的內(nèi)容，人們的活動深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日。（2）培養(yǎng)學生口頭表達節(jié)日文化的能力。三、學情分析本節(jié)課的授課對象為高三年級學生。他們從高一開始學習新教材 ,在以前的學習過程中,已經(jīng)積累了大量的詞匯，并且具備了一定的組織語言的能力，這些都為本課的教學打下了基礎。四、教學設計．總體思路教學過程采用任務型教學的理念。任務前階段，利用學生比較喜歡的音樂和歌曲以及生動形象的節(jié)日圖片激活學生有關中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識，然后學生從三個方面，即：時間；慶祝的內(nèi)容和人們的活動來系統(tǒng)認識中國傳統(tǒng)節(jié)日，最后，要求學生通過做游戲的方式了解中國傳統(tǒng)節(jié)日和培養(yǎng)學生口頭表達英語的能力，從而鞏固了對中國傳統(tǒng)節(jié)日的系統(tǒng)掌握。．教學過程 step1:lead-in設計說明：利用音樂和歌曲激活學生已有的有關節(jié)日的背景知識和知識結(jié)構(gòu)，從而導入本單元的話題：節(jié)日step2:picturepresentation設計說明：通過多媒體展示圖片信息讓學生形象感知節(jié)日事件和節(jié)日氣氛，并聯(lián)系生活經(jīng)驗，說出該節(jié)日的名稱。進一步把理性的知識影像化。step3fastingreading設計說明：通過快速閱讀，讓學生把握文章大意，從而通過屏幕上的描述來猜節(jié)日，進一步加深對中國三大傳統(tǒng)節(jié)日的了解。step4:listeningstep5:fillingintheformbydiscussion設計說明：學生通過討論填寫表格，意在讓學生從三個方面：時間，慶祝內(nèi)容和人們的活動來深入系統(tǒng)的認識中國的傳統(tǒng)節(jié)日，從而熱愛中國文化，為傳播中國節(jié)日文化做好鋪墊。step6:reportingresults設計說明；要求各組匯報他們討論的結(jié)論，意在各組之間互相補充，統(tǒng)一看法，同時也練習了他們的英語口頭表達能力。最后啟發(fā)學生深刻理解節(jié)日的含義。設計說明：此步驟意在創(chuàng)設情景，傳播中國節(jié)日文化，同時也提高學生用英語表達的能力，讓外國朋友有機會了解中國節(jié)日文化，促進中西文化交流。step7:actingout設計說明：此游戲意在給學生提供展示自己英語表達的機會，不僅練習了本單元相關的詞匯，而且也鍛煉的學生的口頭表達能力。step8:discussionstep9:summingupandassigninghomework設計說明：意在整體回顧整節(jié)課的教學內(nèi)容，進一步了解本節(jié)課的教學框架；明確本節(jié)課的教學目標；作業(yè)的步驟是對本節(jié)課教學任務的延伸，要求學生預習課文，找到節(jié)日的種類teachingprocedures:step1lead-int:listentosomelisteningmaterialsthatcontainseveralsongsandtwopoems.afterlistening,pleasetellmewhatyouhearorguesswhichfestivalstheyare.s:studentswillgiveallkindsofanswers.t:fromthelisteningmaterialswecandrawaconclusion:thesesongsandpoemswejustheardareallchinesefestivals.howmuchhaveyouknownaboutthem?todaywewillreadaarticleaboutfestivals,nowlet ’slookattheobjectivesofthislesson.t:asweallknow,therearefourseasonsayear.what ’syourfavoriteseason?whatfestivalshappenduringyourfavoriteseason?（導入課題）ilikersummer.therearechildren ’sday,dra-gboonatfestivalandmother’sday.myfavoriteseasoniswinter.theyarespringfestivalandlanternfestivalandChristmasday.s3: t：welldone.thankyou.now,let’senjoysomeinterestingpicturesandguesswhatishappeningandwhatisbeingcelebrated.（端午節(jié)、元宵節(jié)和中秋節(jié)。并且通過圖片可以讓學生掌握更多的節(jié)日如何表達，如清明節(jié)，母親節(jié)等 ）step2while-reading1.fastreadingreadthetextsquickly.youwillseesomesentencesaboutthethreefestivals.trytotellwhatfestivaleachsentencedescribes.“whatfestivalisitabout? ”（快速閱讀環(huán)節(jié)中的問題可以培養(yǎng)學生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力，達到理解課文表層意思的目的。此類問題可提問一般的學生，增加他們學習英語的信心。）2.listeninglistentothetape,hepast,dragonboatraceswereorganizedonlybychinesepeople.t4.thedragonboatfestivalhasahistoryofover1000yearsago.f5.atpresent