課文4《曹沖稱象》教學設計（2課時）

課文4《曹沖稱象》教學設計

【教材分析】

《曹沖稱象》講述了曹沖稱象的故事，表現了曹沖的聰明才智。這樣的課文，集知識性、故事性、情感性于一體，選材貼近兒童生活，語言生動有趣，而且課文還配有精美的插圖，能幫助學生更好的理解課文。這篇課文教育我們遇事要多觀察，開動腦筋解決問題。

【學情分析】

低年級的學生對故事性較強的課文興趣比較大，經過一段時間的學習，也具備一定的基礎知識與自學能力。在本課教學中，教師要通過多種活動，創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境，以讀為主，引導學生在讀中學，做中悟。

【教學目標】

1．會讀本課“曹”“稱”等生字。會寫本課“稱”“柱”“底”等字。

2．有感情地朗讀課文。

3．懂得在生活中遇事要多動腦筋的道理。

【教學重難點】

教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。教學難點：能按順序說出曹沖稱象的過程。

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．【出示大象的圖片】小朋友，你們見過大象嗎？生描述大象的樣子。

2．這么高大的象，它有多重呢？古代有一位聰明的小朋友就想到了測量它重量的好辦法，就讓我們一起學習新課——《曹沖稱象》，去看看他是用什么辦法稱出大象重量的吧?。ò鍟n題，齊讀課題。注意：“曹”是平舌音，“沖、稱”是翹舌音，“稱、象”是后鼻音。）二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀《曹沖稱象》，學生認真欣賞、傾聽。

2．自讀課文。出示自讀要求：

（1）根據拼音朗讀課文，注意把字讀對，句子讀順。

（2）標出自然段。

（3）文章主要寫了哪些人物，主要寫誰？

（4）他們做了一件什么事？

3．檢查自學效果。

（1）采用多種方式檢查生字讀音。

出示帶拼音的生字：

曹稱員根柱議論重桿秤砍線止量

①指名讀。相機正音。

翹舌音：稱、柱、重、秤、止

平舌音：曹

后鼻音：重、量、稱、秤

多音字：“重”：zhòng重量；chóng重新。

“桿”：gān旗桿、欄桿；gǎn秤桿、筆桿兒。

“稱”：chēng稱一稱；chèng大稱②開火車讀。

③去拼音讀。

④齊讀。

（2）采用開火車的方式組詞。（注意區(qū)別“稱”和“秤”。）

（3）指生逐段朗讀課文，相機正音。

（4）感知課文。

①文章主要寫了哪些人物？主要寫誰？

預設：人物：曹操、官員們、曹沖

主要寫曹沖。

②他們做了一件什么事？（把大象的重量稱出來。）

三、細讀課文，理解內容

1．朗讀課文第1～3自然段。

（1）畫出描寫大象特征的語句。（交流）

出示：“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。”【出示大象的圖片】

（2）這句話主要用了什么修辭手法？你可以用“像……像……”造句嗎？

預設一：遠處的霓虹燈亮了，像一道亮麗的彩虹，像仙女飄舞的裙帶。

預設二：正月十五的月亮又大又圓，像光潔的圓盤，像金黃色的蛋黃。

預設三：夏天的池塘里，荷葉像碧綠的玉盤，像一把碧綠的大傘。

2．小組內采用多種形式朗讀課文（輪讀、分角色朗讀等）出示，學生填空：別人送給曹操一頭大象，曹操很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，官員們一邊____一邊____：“這么大的象，到底有多重呢？”（大象、議論）

（1）你可以用“一邊……一邊……”造句嗎？

（2）曹操問：誰有辦法把這頭大象稱一稱？”

官員們想出了怎樣的辦法？辦法可行嗎？

預設：

砍一棵大樹造一桿大秤，問題：沒有力氣那么大的人能提起來這桿稱。3．曹操聽到官員們想出的這些方法是什么反應呢？再次朗讀課文第3自然段，畫出相關語句。

出示：“曹操聽了直搖頭?！?/p>

（1）“直搖頭”這個動作說明了什么？（對這些辦法很不滿意、不贊成。）

（2）小組內分角色朗讀課文。

四、交流識字，鞏固練習

出示田字格生字：稱柱底桿秤做歲站船然

1．指名認讀。

2．學生觀察生字在田字格中的位置。

3．教師范寫，重點指導：

（1）“柱”是“木”加“主”，注意“木”最后一筆是點，注意在田字格中的位置。

（2）“做”可以用加一加的方法識記，也可以編故事識記（一個有故事的人。）寫的時候要注意勻稱。

（3）注意“然”字四點底的寫法。

4．師范寫，學生描紅。

5．課堂展示學生作品。

五、布置作業(yè)

1．識記生字，熟讀課文。

2．我是神筆小畫家：畫一畫大象。

第二課時

一、游戲識字，復習導入

1．樹上的蘋果又圓又大，想不想摘呢？在繼續(xù)學習課文之前，先讓我們通過摘蘋果游戲復習上節(jié)課生字的讀音吧！

摘蘋果游戲（曹稱員柱根議論重桿秤砍線止量）

2．通過上節(jié)課的學習我們知道，官員們想出的辦法沒有得到曹操的贊同。怎么“稱象”仍是一個難題。最后到底是誰解決了這一難題，他想出來的辦法是什么呢？接下來讓我們繼續(xù)學習《曹沖

稱象》！

二、精讀課文，深入探究

1．默讀課文第4自然段，思考：曹沖稱象的步驟是怎樣的，先做什么，再做什么，然后做什么？

2．畫出曹沖稱象過程中表現動作的詞語。

出示：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

3．出示問題，學生思考：

（1）為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？（這條線是大象重量的標記。）

（2）為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？（往船上裝石頭，等船下沉到畫線的地方時，說明石頭的重量與大象的重量相等。）

（3）為什么石頭有多重，大象就有多重？（用石頭的重量來替換大象的重量。）

（4）為什么要往船上放石頭，而不放別的？

4．討論：曹沖的稱象方法和官員們的相比，哪一個更好一些？你能說出自己的理由嗎？

5．由此我們可以看出曹沖是一個怎樣的孩子？（聰明、機智）

6．曹沖的辦法可行嗎？曹操對自己小兒子想出的辦法是什么態(tài)度呢？朗讀課文最后一自然段，

找出上述問題的答案。

出示：“曹操微笑著點一點頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量?！?/p>

（1）“果然”是什么意思，你可以用“果然”一詞造句嗎？

（“果然”：確實如此，表示事實與所說或所料相符。）

（2）默讀課文全文，比較曹操的不同態(tài)度，思考原因。

出示：

“曹操聽了直搖頭?！保▽賳T們的稱象方法——很不贊同）

“曹操微笑著點一點頭?！保▽Σ軟_的稱象方法——非常滿意）

7．分角色朗讀課文。

三、想象探究，擴展學習

1．交流討論：通過本課，你學習到了什么？（遇事要多動腦，多觀察，從不同角度出發(fā)找出解決問題的辦法。）

2．動腦筋思考，現在，你可以想出更簡便的方法稱出大象的重量嗎？3．學習完本文，你還有什么疑問嗎？（引導學生說出更想了解的地方，形成探究性課題，學生課下探究學習。）

預設課題：曹操的故事；曹沖的故事；現代版稱象……隨堂練習，知識拓展

1．讀一讀，說說每組兩個句子的意思有什么不同。

（1）曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

（“直”，說明曹操對官員們的想法非常不贊同。）

（2）曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

（“才”強調曹沖的年紀很小。）

（3）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（“到底”，說明大家都很想知道大象的重量究竟是多少。）

2．按曹沖稱象的方法的先后順序標序號。（1423）

（）趕象上船（）稱石重量（）船舷畫線（）趕象上岸，船上裝石

五、布置作業(yè)