新詩寫作技法 教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

統(tǒng)編版高中語文必修上：新詩寫作技法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的寫作技巧教學(xué)過程：01現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)1.什么是現(xiàn)代詩歌？現(xiàn)代詩歌又稱新詩，一般指“五四”以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國古典詩歌優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩歌。2.現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)

：（1）音樂性。形式上要分行分節(jié)，可以以句分行分節(jié)，也可以以內(nèi)容分行分節(jié)。押韻比較靈活：可以一韻到底，也可以每節(jié)換韻。有些新詩外表看起來并不押韻，但它符合內(nèi)在情感的邏輯停頓，讀起來也不覺得不順口。句式的排列或?qū)φ袒騾⒉?，要整齊勻稱、錯(cuò)落有致。以徐志摩的《再別康橋》為例：

再別康橋——徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

（2）形象性?，F(xiàn)代詩歌對意象有著特殊的偏愛?？梢哉f沒有想象就沒有意象，沒有意象就沒有詩歌。通過選取典型意象，營造優(yōu)美意境，融入個(gè)人獨(dú)特的情感和體會，能使人在平凡中看到不平凡。必修上冊第一單元選錄的幾首現(xiàn)代詩歌很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?！肚邎@春·長沙》：紅遍的萬山、染紅的層林、碧透的江水、爭流的百舸、搏擊長空的雄鷹、翔游水中的魚兒……《立在地球邊上放號》：無數(shù)怒涌的白云、壯麗的北冰洋、無限的太平洋、滾滾的洪濤……《紅燭》：燃燒成灰的、流淚的《峨日敦多雪峰之側(cè)》：攀登者、躍入山海的太陽、滑坡石礫的囂鳴、揳入巨石罅隙的指關(guān)節(jié)、鞋底滲出的血滴、雄鷹、雪豹、可憐的蜘蛛……（3）凝練性。語言高度凝練，富有跳躍性，用凝練的語言表達(dá)獨(dú)特的趣味。詩歌不能像小說那樣，細(xì)微末節(jié)，娓娓道來；也不能像散文那樣，抓住某個(gè)片斷，盡情揮灑，大肆渲染。它要在極短的篇章里包蘊(yùn)極其復(fù)雜的思想內(nèi)容，有時(shí)時(shí)空跨度很大，因此需要自然過渡，跳躍自如。如曾卓的《我遙望》，這首詩前后兩節(jié)，一節(jié)一個(gè)層面，中間一個(gè)大斷層之間，如果寫散文、小說的話，正是用武之地，而寫詩只能這樣跨，用“狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪”作為跳躍的翅膀，從年輕時(shí)跳到六十歲，中間留給讀者去思考、去補(bǔ)充，蘊(yùn)味無窮?！段疫b望》曾卓當(dāng)我年輕的時(shí)候，在生活的海洋中，偶爾抬頭，遙望六十歲，像遙望，一個(gè)遠(yuǎn)在異國的港口。經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪，而今到達(dá)了，有時(shí)回頭，遙望我年輕的時(shí)候，像遙望，迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)。

（4）想象性。現(xiàn)代詩歌側(cè)重想象，聯(lián)想自然。聯(lián)想自然即從眼前的事物觸發(fā)靈感，聯(lián)想到彼事物，把彼此自然聯(lián)結(jié)起來，沒有牽強(qiáng)附會之感。如楊樹林的《雄雞》，由祖國地形圖想到了雄雞，由雄雞想到了羽毛，由羽毛想到了“飛”，寄托了作者熱愛祖國獻(xiàn)身祖國的一片赤子之情?！缎垭u》楊樹林高高的黑板前，老師把祖國的版圖懸起，望著“雄雞”他久久佇立，我愿變成她身上的一根翎羽，——羽毛豐滿了，她就能從地球上騰起，一片片心湖蕩起了旋律，浪花中匯成同一個(gè)心曲。

02現(xiàn)代詩歌的寫作技巧1.巧借修辭形象化。（比喻、擬人、對比……）如《沙揚(yáng)娜拉——贈日本女郎》運(yùn)用比喻和反復(fù)，《鄉(xiāng)愁》運(yùn)用比喻和排比，《雨中》運(yùn)用擬人；《我愛這土地》前部分情景交融，最后直抒胸臆。由此可見，詩人是通過運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法來抒發(fā)豐富的情感的。2.假想想象抒情化。（如果……假如……懸想對方）《致橡樹》舒婷我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；……

3.象征托物隱喻化。（托物言志）如艾青的《我愛這土地》，該詩塑造的“一只鳥”的形象，使人體味到詩人經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，也抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

4.感覺組合立體化。（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺……）如“綠色的旋律”（聽覺轉(zhuǎn)化為視覺），“冰冷的目光”（視覺轉(zhuǎn)化為觸覺）再如芒克的《春天》：“太陽把它的血液/輸給了垂危的大地/它使大地的軀體里/開始流動(dòng)陽光/也使那些死者的骨頭里/長出綠色的枝葉”

5.時(shí)空轉(zhuǎn)換跳躍化。（小時(shí)候——長大后——后來啊——而現(xiàn)在）鄉(xiāng)愁余光中

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

6.設(shè)問問答懸念化。

（為什么……）艾青《我愛這土地》“……為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”7.語言表達(dá)詩意化。情境一：

一個(gè)老漁民，天不亮就下江捕魚了，

捕著捕著，天亮了。

可詩意化地呈現(xiàn)為：黎明老