《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》聯(lián)讀教學(xué)實(shí)錄-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

用生命寫詩(shī)——《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》群文教學(xué)一、《念奴嬌?赤壁懷古》（一）景師：找出文中寫景的句子，齊讀——生：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。師：想象畫面，并描繪出來(lái)。學(xué)生描繪畫面，教師指導(dǎo)。師：比較下面兩幅畫面的不同。屏顯：亂石穿空，驚濤拍岸亂石崩云，驚濤裂岸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“穿”與“崩”，“拍”與“裂”。教師指導(dǎo)：可以從空間、聲音、力度角度。

師：無(wú)論我們選擇上面這兩句話中的哪個(gè)版本，這幅畫面都是一幅……的畫，江山如一幅……的畫。生：大氣磅礴生：氣勢(shì)磅礴。生：壯觀。生：壯美。師：再次讀，讀出氣勢(shì)磅礴和壯觀。學(xué)生朗讀。師：如果你站在這樣的景面前，你會(huì)是什么心情？生：震撼激動(dòng)。師：如有你有煩惱，站在這樣的景面前——生：暫時(shí)忘記煩惱了，這樣景太壯觀了。師：讓人把心胸狹隘的一面都褪去了。站在這樣的景面前，你的煩惱憂愁都不見(jiàn)蹤影了，你的胸懷也跟著寬廣起來(lái)。有人說(shuō)，一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的境界。那作者蘇軾寫出如此壯觀的景，他應(yīng)該是一個(gè)心胸曠達(dá)的人。是不是呢？（二）人師：詞的開(kāi)篇說(shuō)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。浪花淘盡風(fēng)流人物，風(fēng)流人物是什么樣的人呢，選出你的理解。屏顯：風(fēng)流人物：

A、有才氣、富于激情的杰出人物。（有功績(jī)而又有文采的）B、有才學(xué)而不拘禮法C、跟男女間情愛(ài)有關(guān)的D、輕浮放蕩大多數(shù)學(xué)生選擇A。師：蘇軾站在這里，想到了哪個(gè)歷史人物？

生：周瑜。師：“人道是，三國(guó)周郎赤壁”我們看看與此地有關(guān)的風(fēng)流人物周瑜。齊讀寫周瑜的句子：生：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。師：大家根據(jù)課下注意理解句意，老師給大家提供“檣櫓”的解釋。屏顯：檣，桅桿櫓，船櫓，劃水工具檣櫓，指戰(zhàn)船檣櫓，在這里用了借代的手法，指曹操的水軍。師：大家看到了一個(gè)……的周瑜，根據(jù)詞的內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生分析出雄姿英發(fā)、年輕有為、從容閑雅、指揮若定。師：如果你要拍一部關(guān)于周瑜的電影，你認(rèn)為哪個(gè)電影明星適合演周瑜，哪些不適合？學(xué)生興致勃勃議論。生：馮紹峰！生：吳亦凡不適合師：要有英氣的男明星，稍女性化的就不適合演周瑜。（三）情師：你知道現(xiàn)在的蘇軾，是……的蘇軾嗎？生：早生華發(fā)的蘇軾。屏顯：蘇軾由于烏臺(tái)詩(shī)案，被貶黃州，充黃州團(tuán)練副使，但不得簽事公書。實(shí)際上是當(dāng)作政治犯發(fā)配地方，叫地方官來(lái)監(jiān)督。寫本詞時(shí)，他四十五歲，謫居黃州已經(jīng)兩年多。他游覽赤壁，深感年歲漸老（45歲），事業(yè)無(wú)成。師：是什么樣的蘇軾？生：事業(yè)無(wú)成。生：不得意。生：被貶的。師：那蘇軾內(nèi)心渴望什么呢？生：建功立業(yè)。屏顯：蘇軾的母親程夫人，出身官宦人家，她性格中有果敢的一面，也有仁慈的一面，程夫人對(duì)蘇軾早期教育也有很大的啟發(fā)。母親的教育更多采用討論啟發(fā)式，每讀完一篇文章后，母親總要考問(wèn)他一些有關(guān)古今成敗的問(wèn)題。一次她給兒子蘇軾講授《后漢書》中范滂的故事，這段史傳記載東漢末年大誅黨人，范滂亦在搜捕之列，范滂在與母親訣別時(shí)說(shuō)，自己舍身取義，是死得其所的，只是對(duì)母親有不可割舍之恩，請(qǐng)母親萬(wàn)萬(wàn)勿增悲戚。母親則從容地回答他說(shuō)：“汝今得與李、杜齊名，死亦何恨!既有今名，復(fù)求壽考，可兼得乎？”小蘇軾聽(tīng)到母親的講授，向母親質(zhì)疑：“我長(zhǎng)大如作范滂，您能舍得我去死嗎？”母親毅然回答他：“汝能為滂，吾顧不能為滂母耶？”這個(gè)場(chǎng)面使蘇軾“亦奮厲有當(dāng)世之志”。以后，終蘇軾之一生，他雖然熱愛(ài)自然，企慕陶潛，卻終生未能歸隱。少年時(shí)代母親所給予他的這種剛正不阿、忠君愛(ài)民、視死如歸的精神教育，早已溶化在血液之中，成為他做人的本質(zhì)人格之一。師：45歲的蘇軾事業(yè)無(wú)成，同學(xué)們說(shuō)他此時(shí)為什么想起了和自己形成明顯對(duì)比的年輕有為的周瑜??？生：渴望像周瑜一樣建功立業(yè)。師：蘇軾的從年少時(shí)就有的內(nèi)心的渴望，人到中年，甚至老年還沒(méi)有達(dá)成，這個(gè)人灰心喪氣了嗎？大家認(rèn)為最后一句應(yīng)該怎么讀？——人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。師：低沉對(duì)不對(duì)？不對(duì)，整首詩(shī)的基調(diào)是曠達(dá)的。試著讀讀這幾句——屏顯：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。亂石穿空，驚濤拍岸江山如畫，一時(shí)多少豪杰。談笑間，檣櫓灰飛煙滅。師：如此豪放曠達(dá)之人，即使感嘆人生如夢(mèng)，也不會(huì)否定人生。仍然追求理想，渴望有所作為。所以最后這句，應(yīng)該讀出蘇軾的“灑脫”。師：齊讀這首詞，讀出大氣磅礴，讀出豪邁曠達(dá)。學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。師：蘇軾確實(shí)就是這樣的人，他的一生被貶官三次，但是一直豪放樂(lè)觀。蘇軾生性放達(dá)，為人率真，深得道家風(fēng)范。好交友、好美食，創(chuàng)造許多飲食精品，好品茗，亦雅好游山林。師：推薦大家讀林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，也可以先讀讀老師的讀書筆記。二、《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》（一）事師：蘇軾是豪放詞派代表，還有一位豪放派詞人，與蘇軾并稱“蘇辛”，這位詞人是辛棄疾。同為懷古詞，在這首詞中，詞人寫到了那些歷史人物的事跡？生：孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗。師：詞人寫這些歷史人物的目的是什么呢？先看當(dāng)時(shí)的歷史背景：屏顯：個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境辛棄疾出生時(shí)，家鄉(xiāng)山東濟(jì)南歷城已淪陷金人之手達(dá)十幾年他的祖父具有強(qiáng)烈的民族觀念，因南渡時(shí)未能脫身，無(wú)奈而仕于金，對(duì)民族恥辱卻耿耿難忘。他祖父經(jīng)常帶著晚輩去觀察地形只劃山河，鼓勵(lì)晚輩們尋找機(jī)會(huì)起義抗金，以解君父不共戴天之恨。

他不僅有慷慨激昂的勇氣，還有足智多謀的韜略。勇氣與韜略

二十二歲時(shí)，曾召集忠義之士?jī)汕в嗳?，結(jié)成義勇軍。他曾經(jīng)單槍匹馬，連夜追擊偷走帥印的叛徒，并砍下其頭顱。他曾經(jīng)帶著五十騎人馬，直入叛軍大營(yíng)，捉住措手不及的叛徒，并召集一萬(wàn)多名義軍，馬不停蹄，南渡淮水，投奔南宋。

人生起落與壯志難酬辛棄疾一心要抗金北伐，朝廷卻反應(yīng)冷淡。朝廷任用他做地方官，多次起用他，又多次貶謫他。他多年做官，又多年閑居，始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想。擔(dān)心與憂慮

辛棄疾晚年時(shí)，韓侂冑當(dāng)權(quán)，此人倒是有心北復(fù)中原，可人格無(wú)法服眾。他把六十四歲的辛棄疾又找來(lái)，想利用他的人望為自己撐腰，又怕“功勞”被搶，心里糾結(jié)得很。辛棄疾平時(shí)閑居都密切關(guān)注宋金形式，在任帥守期間，更派出探子多方刺探金國(guó)軍情，對(duì)韓侂冑的冒進(jìn)感覺(jué)極不靠譜，屢次向皇帝建議，現(xiàn)在國(guó)力未豐，兵將未得到良好訓(xùn)練，不是大舉伐金的好時(shí)機(jī)。（二）用典師：詞人寫這些歷史人物的目的是什么呢？教師點(diǎn)撥學(xué)生后最終明確：屏顯：孫權(quán)和劉裕的英雄業(yè)績(jī)，表達(dá)自己抗金救國(guó)的迫切心情。劉義隆草率用兵的失敗，諷喻韓侂冑草率北伐的冒險(xiǎn)。佛貍祠下的神鴉社鼓，表達(dá)對(duì)不能及時(shí)收復(fù)失地的痛心疾首。廉頗一事，抒發(fā)老當(dāng)益壯仍不忘為國(guó)效力的壯志。師：詞人在運(yùn)用典故的同時(shí)還與現(xiàn)實(shí)巧妙對(duì)照。師：“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”大家認(rèn)為應(yīng)該如何讀，讀出什么？學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。師：應(yīng)該讀出寄奴的英勇形象，讀出他率領(lǐng)的軍隊(duì)吞滅強(qiáng)敵的氣勢(shì)。師：這僅僅是在寫寄奴劉義隆嗎，也是在寫自己啊。自己就曾經(jīng)如此，也夢(mèng)想一直如此，但是事與愿違。所以，讀出氣勢(shì)的同時(shí)也應(yīng)該讀出詞人的憧憬，還有無(wú)奈的悲憤，這是一種復(fù)雜的情緒。師：“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”應(yīng)該如何讀？學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。師：這句話的讀法跟上首詞最后一句“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”是相似的，也是由整首詞的基調(diào)決定的，讀出英雄氣概的同時(shí)也要讀出悲憤。三、比讀（一）填空屏顯：兩首詞都是懷古，但有記人與敘事之別，《念奴嬌?赤壁懷古》重在

，《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》重在

兩首詞都有景物描寫，但有集中與分散之別。

集中寫景，

有機(jī)地穿插在史實(shí)的敘述中次第出現(xiàn)。兩首詞都是懷古抒情，但心緒迥然有別。

表達(dá)對(duì)歷史與人生的深切感悟，

傾訴了無(wú)路請(qǐng)纓、空懷壯志的悲憤。

學(xué)生填空。（二）找同字師：找出兩首豪放的懷古詞的共同字眼屏顯：千古風(fēng)流人物（A組）千古江山（B組）

江山如畫（A組）千古江山（B組）

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。（A組）想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。（B組）

江山如畫，一時(shí)多少豪杰。（A組）想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎（B組）學(xué)生分組朗讀。師：他們都有一種豪氣。他們也有不同：屏顯：東坡之詞曠，稼軒之詞豪。（《人間詞話》