電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件

電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷聰明出于勤奮，天才在于積累電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷聰明出于勤奮，天才在于積累汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)InspectionandDiagnosisofAutomobile電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷第三節(jié)電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷令電子控制自動(dòng)變速器通常由液力變矩器齒輪變速系統(tǒng)、電子控制系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)和換檔執(zhí)行器組成。結(jié)構(gòu)較為復(fù)一旦出現(xiàn)故障。其排除故障的效率取決于對(duì)故障特征的合理檢測(cè)以及對(duì)故障音位的確切診斷。自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷是故障排除的關(guān)鍵。我叫HansPersson，是瑞典首都斯德哥爾摩市的1名教師、教師培訓(xùn)者和作者。2012年4月，受中國(guó)科協(xié)青少年科技中心和“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中心的邀請(qǐng)，我在中國(guó)南京和上海開展了教師培訓(xùn)。南京的培訓(xùn)是在東南大學(xué)進(jìn)行的，40位參訓(xùn)教師來(lái)自中國(guó)各地；上海的培訓(xùn)是在上海市靜安區(qū)教育學(xué)院進(jìn)行的，有30位上海教師參加。培訓(xùn)的目的是鼓勵(lì)教師發(fā)展基于探究的科學(xué)教育，讓他們的課堂更加豐富多彩。我把自己對(duì)創(chuàng)造力和探究的想法塞進(jìn)2個(gè)很大很大的旅行箱，帶著它們?nèi)f里迢迢飛到中國(guó)。培訓(xùn)之后，教師們陸續(xù)通過(guò)電子郵件告訴我他們和學(xué)生是如何使用我裝在旅行箱里的想法的，以及他們的教學(xué)發(fā)生了怎樣的變化。能得到如此積極的反饋，完全出乎我的意料。在這篇文章里，我將給出我在培訓(xùn)中呈現(xiàn)的一些觀點(diǎn)和具體活動(dòng)。培訓(xùn)是圍繞瑞典各地和其他國(guó)家的課堂案例展開的。我使用了真實(shí)的照片和視頻剪輯，并給每位教師發(fā)了！份文檔，這些資料都能對(duì)教師有所啟迪。培訓(xùn)是從這些問(wèn)題開始的：怎樣提高和保持學(xué)生的科學(xué)興趣？有沒有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的科學(xué)起點(diǎn)？怎樣讓創(chuàng)造力與多樣性成為科學(xué)課堂的有力工具？怎樣運(yùn)用科學(xué)探究史和科學(xué)故事傳達(dá)科學(xué)的本質(zhì)?培訓(xùn)的大致框架如下：第1天(1)引入(上午，3小時(shí))(2)參與式培訓(xùn)(下午，3小時(shí))第2天更多的案例、結(jié)論(3小時(shí))作為引入，第1天的培訓(xùn)是從被我稱為“科學(xué)起點(diǎn)”的活動(dòng)開始的。我盡可能地展示了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)途徑的案例，它們另辟蹊徑，令人振奮。我介紹了自己早先發(fā)表在《中國(guó)科技教育》雜志中的文章《瑞典科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新方法》(見我刊2001年第4期6-9頁(yè)——編者注)里的一些想法。首先是“神奇的水桶”。下面我簡(jiǎn)要描述一下怎樣制作和使用這個(gè)水桶。我在1個(gè)水桶的頂部安裝1個(gè)漏斗，在側(cè)面插1段軟管。當(dāng)我從漏斗倒入1種無(wú)色液體時(shí)，軟管中就流出無(wú)色液體。但是，當(dāng)我從漏斗倒入1種紅色或綠色的液體時(shí)，軟管中仍然流出無(wú)色液體，這使每個(gè)人都感到驚訝。然后，我給學(xué)生1張白紙和一些蠟筆，請(qǐng)學(xué)生將他們所設(shè)想的水桶內(nèi)部構(gòu)造畫出來(lái)。如果你這么做，會(huì)得到很多驚喜，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)告訴你各種各樣非常有趣的答案。如果你認(rèn)真對(duì)待這些答案，這個(gè)活動(dòng)的意義就體現(xiàn)出來(lái)了。如果你能提供與學(xué)生一起交流和探究這些想法的機(jī)會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們中的很多都是可行的。這個(gè)活動(dòng)的目的不是找出唯一的正確答案。在培訓(xùn)中，我分享了孩子們的繪畫作品，這些圖畫反映了他們對(duì)水桶的豐富設(shè)想(過(guò)濾、沉浮、磁體、發(fā)動(dòng)機(jī)、化學(xué)反應(yīng)等)。圖1——圖3是參加培訓(xùn)的中國(guó)教師提供給我的他們?cè)诮虒W(xué)中使用這個(gè)“神奇水桶”的一些照片。那么，我為什么說(shuō)這個(gè)神奇的水桶可以勾勒出科學(xué)的本質(zhì)呢？水桶讓你通過(guò)探究來(lái)解決有意義的問(wèn)題，而且你實(shí)際上是在嘗試弄清事物是怎樣運(yùn)作的。你可以有不同的想法，正如真正的科學(xué)家那樣。這個(gè)活動(dòng)可以展示科學(xué)家是怎樣作出假設(shè)和預(yù)測(cè)，怎樣仔細(xì)觀察和得出結(jié)論的。同樣顯而易見的是，水桶能讓你深入了解學(xué)生的前概念和他們的想法。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，水桶能使班級(jí)中潛藏的天賦綻放出來(lái)。你可以看到，當(dāng)我在培訓(xùn)的最后打開神奇的水桶時(shí)，每個(gè)人都十分好奇(圖4)。當(dāng)然，我們也用到了“冰球”。這個(gè)簡(jiǎn)單而令人驚艷的東西總能成為科學(xué)探究的良好起點(diǎn)。1個(gè)最常見的問(wèn)題是“這個(gè)冰球在水里會(huì)浮起來(lái)嗎?”為了給回答這個(gè)問(wèn)題提供更豐富的背景，我演示了怎樣將冰浮干水的原因表演出來(lái)。在固態(tài)水中，6個(gè)水分子形成1個(gè)圈，就像圖6中那樣。與液態(tài)水相比，這樣排列的水分子需要占據(jù)更大的空間?？梢?，固態(tài)水比液態(tài)水密度小。因而冰在水中會(huì)浮起來(lái)。接著，我們通過(guò)1個(gè)活動(dòng)——這是我最常做的探究活動(dòng)之一——更深入地挖掘了“浮與沉”的概念。首先我問(wèn)孩子們，如果我們將水、食用油和糖漿倒進(jìn)1個(gè)剪去瓶口的塑料瓶，會(huì)發(fā)生什么。接著，我們開始實(shí)驗(yàn)——先倒油，再倒糖漿，最后倒水。實(shí)驗(yàn)結(jié)果總是會(huì)讓孩子們非常驚訝。最后，我還要向這個(gè)塑料瓶里丟1個(gè)金屬螺釘、1段意大利面、1截蠟燭、1塊土豆和1塊蘋果——多么好看又有意義的探究!第1天第2部分教學(xué)策略的多樣性在“引入”部分之后，我開始了第1天的第2部分——探討多樣的教學(xué)策略對(duì)于滿足課堂中不同學(xué)習(xí)者需要的重要性。為了更形象地說(shuō)明這一點(diǎn)，我將教師比喻成富有創(chuàng)造力的畫家。畫家有1塊色彩斑斕的調(diào)色板，他從中挑選合適的顏色。教師也有1塊“教學(xué)策略調(diào)色板”，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，他可以從調(diào)色板上選擇所需的教學(xué)策略。多年的教師和教師培訓(xùn)者的經(jīng)驗(yàn)告訴我，使用多樣的教學(xué)策略是非常重要的，這不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)興趣，也有助干保持學(xué)生和教師自己的科學(xué)興趣。如果在設(shè)計(jì)課程時(shí)能意識(shí)到這一點(diǎn)，你的教學(xué)方法就會(huì)更加豐富。令我感到十分欣慰的是，這在新的瑞典課程中也得到了強(qiáng)調(diào)——“學(xué)生能思考不同的工作途徑和方法?！闭{(diào)色板上的第1種色彩是“實(shí)驗(yàn)”，這種方法與科學(xué)及科學(xué)工作有著緊密的聯(lián)系。我們必須認(rèn)識(shí)到，這種方法本身也包括多種方式：可以是神奇水桶那樣的演示實(shí)驗(yàn)；可以是個(gè)人或小組實(shí)驗(yàn)；也可以是家庭實(shí)驗(yàn)……在本文的稍后部分，我會(huì)給出相應(yīng)的例子，但是現(xiàn)在我想先討論幾個(gè)值得思考的問(wèn)題：誰(shuí)發(fā)明了實(shí)驗(yàn)這種研究策略?它是怎么開始的?誰(shuí)是第1個(gè)做實(shí)驗(yàn)的人?說(shuō)到第1批科學(xué)家時(shí)，我們通常會(huì)聯(lián)想到古希臘哲學(xué)家。從“哲學(xué)家”這個(gè)稱謂，我們就可以知道他們的確進(jìn)行了許多觀察與思辨。但他們的方法并不是真正的探究，他們并沒有像現(xiàn)代科學(xué)家那樣做實(shí)驗(yàn)。盡管如此，他們?nèi)匀惶岢隽司哂芯薮笥绊懥Φ睦碚摚缬绊懥巳祟惿鐣?huì)近2000年的“四元素說(shuō)”。在威廉。吉爾伯特(WilliamGilbert，1544—1603)1600年發(fā)表的著作《論磁石》(DeMagzlete)中，你可以找到今天我們?cè)谑澜绺鞯氐恼n堂中所做的這種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的1個(gè)重要開端。比如，這本書記載了吉爾伯特的1個(gè)發(fā)現(xiàn)：他用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了“整個(gè)地球是1個(gè)巨大的磁體”。吉爾伯特的書和他通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究事物運(yùn)作規(guī)律的方法對(duì)意大利科學(xué)家伽利略，伽利雷(GalileoGalilei，1564—1642)產(chǎn)生了巨大的影響。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的延伸與發(fā)展.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想”作為推理能力的一種表現(xiàn).類比是一種相似，它是從一種特殊到另一種特殊的推理，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象、從舊知識(shí)到新知識(shí)、從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的遷移過(guò)程.這個(gè)過(guò)程要經(jīng)歷分析、類比、猜想得出新結(jié)論，這就是創(chuàng)新的過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移過(guò)程.因此作為一名數(shù)學(xué)教師，一方面要善于繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方法；另一方面，還要善于研究和創(chuàng)新教育方法，把前面知識(shí)結(jié)構(gòu)有效地聯(lián)系起來(lái)，促使知識(shí)的合理遷移.我們?cè)诙嗄甑男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生遷移類比能力的幾條途徑：一、抓好“雙基”教學(xué)，合理安排教材，發(fā)揮遷移作用小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能越扎實(shí)，對(duì)舊知識(shí)的概括水平越高，就越容易發(fā)生積極的遷移.所以，在組織遷移時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)舊知，為新知提供最佳關(guān)系和新舊知識(shí)的連接點(diǎn).例如小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算法則和性質(zhì)都是由整數(shù)四則運(yùn)算的法則和性質(zhì)推廣得到的.如在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)整數(shù)混合運(yùn)算的順序來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，通過(guò)對(duì)比練習(xí)得出規(guī)律.又如當(dāng)學(xué)生掌握了三角形面積的推導(dǎo)方法后，在學(xué)習(xí)梯形面積時(shí)就能利用拼合圖形這一方法自覺遷移到梯形上來(lái).這樣使知識(shí)前后聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu).在這種情境遷移的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣.這樣有啟發(fā)、有過(guò)程、按新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系運(yùn)用遷移的教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是十分有利的.二、運(yùn)用直觀演示，溝通遷移渠道，提高類比能力操作活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)在的思維活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，按照小學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律，感知形象——形成表象——逐步抽象，加強(qiáng)直觀教學(xué)，有助于學(xué)生能在已學(xué)基礎(chǔ)上類比推理得出結(jié)論，要盡量引導(dǎo)他們自己類比推理得出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí).例如教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，可借助書上的圖，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法說(shuō)出平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積.當(dāng)?shù)贸鰞蓚€(gè)圖形的面積相等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“底和長(zhǎng)”、“高和寬”有什么聯(lián)系，為教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算做準(zhǔn)備，這時(shí)教師要適時(shí)啟發(fā)思考：（１）數(shù)方格計(jì)算平行四邊形面積比較麻煩，能否不用數(shù)方格就計(jì)算出來(lái)呢？（２）既然平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有一定的聯(lián)系，我們能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算呢？帶著這些問(wèn)題，教師利用教具進(jìn)行操作演示，指導(dǎo)學(xué)生按書上的操作步驟進(jìn)行操作，從而推出平行四邊形的面積計(jì)算方法.又如學(xué)生掌握了兩位數(shù)的讀寫方法，理解了數(shù)位順序和計(jì)數(shù)知識(shí)，可類推出多位數(shù)的數(shù)位順序和讀寫方法.再如學(xué)生在理解了一般的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應(yīng)用題之后，就能類比推出稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的”應(yīng)用題的解答方法.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些類比推理是逐步建立和強(qiáng)化的，通過(guò)同一類型的練習(xí)，使這些類比轉(zhuǎn)化為知識(shí)、技能的遷移.三、以舊引新，獨(dú)立類推，促進(jìn)遷移的發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中，教師利用教材特點(diǎn)，要通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)喚起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展、延伸，促進(jìn)類推遷移.例如教學(xué)筆算多位數(shù)加、減法的計(jì)算法則，不去講解，而讓學(xué)生獨(dú)立思考，并驗(yàn)算自己作出的結(jié)果是否正確.又如教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，在已學(xué)過(guò)的乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己想出乘數(shù)百位上的數(shù)該怎樣乘，乘得的末一位數(shù)寫在哪一位上，從而使學(xué)生類推遷移出新知.再如，在教學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，講授新內(nèi)容之前復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，來(lái)引出新知，而有些新的內(nèi)容就需要學(xué)生在舊內(nèi)容的掌握基礎(chǔ)上進(jìn)行類推，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容，學(xué)生便不需要教師講解或稍作講解即獲新知.四、說(shuō)圖，鞏固課堂遷移效果實(shí)用圖在培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力方面起著重要的作用.比如在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，通過(guò)前面知識(shí)的講解，使學(xué)生正確地掌握了圓規(guī)畫圓的方法之后，為進(jìn)一步鞏固課堂遷移效果，教師可讓學(xué)生看圖說(shuō)明圓規(guī)作圖的方法及注意點(diǎn)，借圖說(shuō)出半徑、直徑兩者之間的關(guān)系，借圖說(shuō)出圓的位置取決于圓心，而圓的大小卻取決于半徑等.讓學(xué)生再在所作的圓上標(biāo)出半徑和直徑，讓他們觀察并說(shuō)出：在一個(gè)圓中有多少條半徑？多少條直徑？（無(wú)數(shù)條）它們的數(shù)量關(guān)系如何？（ｄ＝２ｒ）使學(xué)生能夠感性直觀地理解課本中的抽象概念，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、表達(dá)的能力，進(jìn)一步鞏固課堂遷移效果.五、引進(jìn)概念，正確運(yùn)用遷移規(guī)律數(shù)學(xué)概念之間是密切聯(lián)系的.一個(gè)概念往往是前面某些概念的發(fā)展，又是后面一些概念的基礎(chǔ).建立新概念，要注意分析新概念中的已有知識(shí)成分，充分利用已有概念，為學(xué)生理解新概念創(chuàng)造良好的條件.如在教學(xué)完“數(shù)的整除”這一章以后，教師和學(xué)生一起整理復(fù)習(xí)作如下分析：通過(guò)以上練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且收到了新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合的效果，從而讓學(xué)生舉一反三，促進(jìn)知識(shí)和技能的真正遷移效果.總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)遷移理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類比能力，不但有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，而且有利于小學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用.電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷聰明出于勤奮，天才在于積累電子1汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)InspectionandDiagnosisofAutomobile電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)2第三節(jié)電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷令電子控制自動(dòng)變速器通常由液力變矩器齒輪變速系統(tǒng)、電子控制系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)和換檔執(zhí)行器組成。結(jié)構(gòu)較為復(fù)一旦出現(xiàn)故障。其排除故障的效率取決于對(duì)故障特征的合理檢測(cè)以及對(duì)故障音位的確切診斷。自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷是故障排除的關(guān)鍵。第三節(jié)電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷3檢測(cè)與診斷的基本原則1、自動(dòng)變速器工作基本條件保證原則。即發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、變遠(yuǎn)器操縱機(jī)構(gòu)以及自動(dòng)變遠(yuǎn)器油均應(yīng)正常。2、常見的故障部位優(yōu)先考慮原則。內(nèi)部機(jī)、液系統(tǒng)出現(xiàn)故障的概率軟小,而外部的電控系統(tǒng)線路插接器松動(dòng)及損壞、液壓系統(tǒng)出現(xiàn)漏油、變速器油位不當(dāng)或油質(zhì)變差等欹降淝則為常見。3、堅(jiān)持先易后難、逐步深入的原則。檢測(cè)與診斷的基本原則44、盡量縮小故障范圍的原則。敞障的范圍可分為機(jī)橄部分、液壓部分、電控制部分、外部直接檢査部分和內(nèi)部拆開診斷部分詟。5、盡量利用故障碼診斷故障的原則。應(yīng)盡可能通過(guò)診斷儀狹取診斷系統(tǒng)儲(chǔ)存的故障傖丸,為自動(dòng)變遠(yuǎn)器故障的診斷和排除提供依據(jù)6、盡量利用試驗(yàn)數(shù)據(jù)診斷故障的原則。自動(dòng)變速器的各項(xiàng)試驗(yàn)項(xiàng)目可提供大量的數(shù)據(jù),將這些教據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)教據(jù)比較。可以確定自動(dòng)變速器的故障所在。4、盡量縮小故障范圍的原則。5二、電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)÷檢測(cè)一般可分為修前檢測(cè)和修后檢測(cè)修前檢測(cè)是為了診斷故障和確定修理部位,通常在車上進(jìn)行。修后檢測(cè)是為了檢查修后質(zhì)量是否達(dá)到技術(shù)性能指標(biāo)而進(jìn)行的檢測(cè),一般在專用臺(tái)朵上選行。檢測(cè)內(nèi)容:基礎(chǔ)檢查、手動(dòng)換檔試驗(yàn)和機(jī)橄試驗(yàn)等三大項(xiàng)目。二、電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)6(一)基礎(chǔ)檢查☆基礎(chǔ)檢查:對(duì)自動(dòng)變速器的油位、油孜、操縱機(jī)構(gòu)及發(fā)動(dòng)機(jī)怠速的檢查與重新調(diào)蓑。稱為自動(dòng)變速器的基礎(chǔ)檢査。令目的是檢驗(yàn)自動(dòng)變速器是否在正常前提親件下進(jìn)行工作。可以解決許多故障,并免誤判自動(dòng)變速器的故障?；A(chǔ)檢查的主要項(xiàng)目:1、發(fā)動(dòng)機(jī)怠速的檢查令息遽過(guò)低時(shí),檔位轉(zhuǎn)換易引起車身振動(dòng),嚴(yán)量時(shí)可導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)鬩火:而怠速過(guò)高時(shí),則會(huì)產(chǎn)生過(guò)度的換檔沖擊。將搡縱手柄置于空檔(N位)或駐車檔(P位)位置,怠遠(yuǎn)轉(zhuǎn)逮應(yīng)符合原車規(guī)定。(一)基礎(chǔ)檢查72、節(jié)氣門全開的檢查若加速踏板踩到底而節(jié)氣門不能全開,則會(huì)引起墩動(dòng)機(jī)加速不良、全負(fù)荷時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功卒不足及汽車的最髙車熜下降。檢査時(shí),加速踏板踩到底,節(jié)氣門宓全開;松開加遮踏板,節(jié)氣門應(yīng)回到怠遠(yuǎn)位量。否則疝予以調(diào)尭3、節(jié)氣門拉索的檢查◆若拉索調(diào)蓬過(guò)松則節(jié)氣門閱控制的液歷會(huì)低于正常值,引起換檔點(diǎn)過(guò)低從而導(dǎo)致功率消耗:老拉索調(diào)過(guò)緊,則會(huì)使節(jié)氣門閱控制液壓過(guò)高,引起換檔點(diǎn)過(guò)髙從而導(dǎo)致?lián)Q檔沖擊?！魴z查時(shí),將節(jié)氣門全開。使拉索的標(biāo)記在規(guī)定的位量其拉宗的松緊程度應(yīng)合適,否則疝量新調(diào)2、節(jié)氣門全開的檢查84、空檔起動(dòng)開關(guān)的檢查搡縱手柄的置空檔(N位)或駐車檔(P位)時(shí)無(wú)法起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)。而不在P位和N時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)能起動(dòng),此時(shí)應(yīng)對(duì)空檔起動(dòng)開關(guān)進(jìn)行檢查。檢査時(shí),點(diǎn)火開關(guān)置于0N位量。將操縱手杋擻至各個(gè)檔,觀狠檔位量指示燈與操縱手置是否一致;檢査時(shí)如果不符合要求,則疝調(diào)5、超速檔控制開關(guān)的檢查令本項(xiàng)目主要用于檢查自動(dòng)變速器能否進(jìn)行3檔和4檔(超速檔)之間的自動(dòng)切換。其檢査方法是。將自動(dòng)變速器運(yùn)轉(zhuǎn)至正常工作溫度(50-80℃),發(fā)動(dòng)機(jī)熄火,點(diǎn)火開關(guān)量于0N位量。連接通并斷開超速檔開關(guān),若變器內(nèi)的電礅閥有“咔嗒、咔嗒》的操作,則說(shuō)明3檔和4檔之間能夠自動(dòng)切換,工作正常。4、空檔起動(dòng)開關(guān)的檢查96、自動(dòng)變速器油面高度的檢查若油面過(guò)低,空氣混入自動(dòng)變速器油內(nèi)。會(huì)降低液壓控制裝量的液壓。導(dǎo)致變速器中的高合器和制動(dòng)器容易打沜。使加遠(yuǎn)性能變壞:加徳自動(dòng)變器油的氧化,品質(zhì)降低,齒輪淘洲不良。☆油面過(guò)髙時(shí),自動(dòng)變速器油異常發(fā)熱,使油質(zhì)變差導(dǎo)致潤(rùn)不良,加快變速器齒輪的磨損:易引起控制閱體上的排油孔阻寥而造成排油不暢。影響離合器、制動(dòng)器的平順分高,使換檔不穩(wěn)定:另外油面過(guò)高,在車逮很高時(shí)自動(dòng)變速器內(nèi)部壓力將會(huì)過(guò)高,使變速器油容易泄漏。令檢查時(shí),將汽車置于平路上,發(fā)動(dòng)機(jī)及變速器處于正常工作溫度。在歇?jiǎng)訖C(jī)怠速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),將操縱手杋在所有檔位上都停留片刻,再回到P位,然后拔出油尺査看液位。其油面應(yīng)在規(guī)定的刻度上,過(guò)髙時(shí)應(yīng)將多余的油液放掉,過(guò)低時(shí)應(yīng)添加適當(dāng)油液。6、自動(dòng)變速器油面高度的檢查107、自動(dòng)變速器油品質(zhì)的檢查☆先觀察油尺中自動(dòng)變遠(yuǎn)器油滴的顏色,耳嗅一下油液的氣味,然后用手指捻一下油液。則可根據(jù)油的顏色及其污程度判斷自動(dòng)變遠(yuǎn)器油的品質(zhì)。當(dāng)油液透明、呈粉紅色且不含雜質(zhì)或顆粒時(shí),油質(zhì)正常?？筛鶕?jù)自動(dòng)變速器油品的變化憤況。判斷自動(dòng)變速器是否有故障。具體判斷方法如下:1)當(dāng)自動(dòng)變器油有金屬屑或黑色顆粒時(shí),說(shuō)明自動(dòng)變速器齒輪、合器或制動(dòng)器有嚴(yán)重磨損。2)當(dāng)自動(dòng)變迆器油有嬈震味時(shí),說(shuō)明自動(dòng)變器工作時(shí),油液的溫度太高,疝檢查油面是香過(guò)高或過(guò)低,自動(dòng)變速器油冷卸器、濾清器或酋路是否堵寥,自動(dòng)變遠(yuǎn)器高合器及制動(dòng)器是否打。3)當(dāng)自動(dòng)變遠(yuǎn)器油變成深褐色、棕色時(shí),說(shuō)明自動(dòng)變速器部件高負(fù)待轉(zhuǎn),戴某些部件打、損壞、引起變邀器過(guò)熟或說(shuō)明自動(dòng)變器油使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)自動(dòng)變速器油中考金屬潁粒多、油液蟯較為嚴(yán)量,則說(shuō)明自動(dòng)變速器技米狀況化,應(yīng)更換自動(dòng)變遠(yuǎn)器總成7、自動(dòng)變速器油品質(zhì)的檢查11電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件12電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件13電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件14電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件15電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件16電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件17電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件18電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件19電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件20電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件21電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件22電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件23電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件24電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件25電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件26電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件27電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件28電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件29電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件30電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件31電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件32電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件33電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件34電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件35電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件36電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件37電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件38電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件39電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件40電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件41電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件42電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件43電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷課件44謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷45電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷聰明出于勤奮，天才在于積累電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷聰明出于勤奮，天才在于積累汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)InspectionandDiagnosisofAutomobile電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷第三節(jié)電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷令電子控制自動(dòng)變速器通常由液力變矩器齒輪變速系統(tǒng)、電子控制系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)和換檔執(zhí)行器組成。結(jié)構(gòu)較為復(fù)一旦出現(xiàn)故障。其排除故障的效率取決于對(duì)故障特征的合理檢測(cè)以及對(duì)故障音位的確切診斷。自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷是故障排除的關(guān)鍵。我叫HansPersson，是瑞典首都斯德哥爾摩市的1名教師、教師培訓(xùn)者和作者。2012年4月，受中國(guó)科協(xié)青少年科技中心和“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中心的邀請(qǐng)，我在中國(guó)南京和上海開展了教師培訓(xùn)。南京的培訓(xùn)是在東南大學(xué)進(jìn)行的，40位參訓(xùn)教師來(lái)自中國(guó)各地；上海的培訓(xùn)是在上海市靜安區(qū)教育學(xué)院進(jìn)行的，有30位上海教師參加。培訓(xùn)的目的是鼓勵(lì)教師發(fā)展基于探究的科學(xué)教育，讓他們的課堂更加豐富多彩。我把自己對(duì)創(chuàng)造力和探究的想法塞進(jìn)2個(gè)很大很大的旅行箱，帶著它們?nèi)f里迢迢飛到中國(guó)。培訓(xùn)之后，教師們陸續(xù)通過(guò)電子郵件告訴我他們和學(xué)生是如何使用我裝在旅行箱里的想法的，以及他們的教學(xué)發(fā)生了怎樣的變化。能得到如此積極的反饋，完全出乎我的意料。在這篇文章里，我將給出我在培訓(xùn)中呈現(xiàn)的一些觀點(diǎn)和具體活動(dòng)。培訓(xùn)是圍繞瑞典各地和其他國(guó)家的課堂案例展開的。我使用了真實(shí)的照片和視頻剪輯，并給每位教師發(fā)了！份文檔，這些資料都能對(duì)教師有所啟迪。培訓(xùn)是從這些問(wèn)題開始的：怎樣提高和保持學(xué)生的科學(xué)興趣？有沒有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的科學(xué)起點(diǎn)？怎樣讓創(chuàng)造力與多樣性成為科學(xué)課堂的有力工具？怎樣運(yùn)用科學(xué)探究史和科學(xué)故事傳達(dá)科學(xué)的本質(zhì)?培訓(xùn)的大致框架如下：第1天(1)引入(上午，3小時(shí))(2)參與式培訓(xùn)(下午，3小時(shí))第2天更多的案例、結(jié)論(3小時(shí))作為引入，第1天的培訓(xùn)是從被我稱為“科學(xué)起點(diǎn)”的活動(dòng)開始的。我盡可能地展示了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)途徑的案例，它們另辟蹊徑，令人振奮。我介紹了自己早先發(fā)表在《中國(guó)科技教育》雜志中的文章《瑞典科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新方法》(見我刊2001年第4期6-9頁(yè)——編者注)里的一些想法。首先是“神奇的水桶”。下面我簡(jiǎn)要描述一下怎樣制作和使用這個(gè)水桶。我在1個(gè)水桶的頂部安裝1個(gè)漏斗，在側(cè)面插1段軟管。當(dāng)我從漏斗倒入1種無(wú)色液體時(shí)，軟管中就流出無(wú)色液體。但是，當(dāng)我從漏斗倒入1種紅色或綠色的液體時(shí)，軟管中仍然流出無(wú)色液體，這使每個(gè)人都感到驚訝。然后，我給學(xué)生1張白紙和一些蠟筆，請(qǐng)學(xué)生將他們所設(shè)想的水桶內(nèi)部構(gòu)造畫出來(lái)。如果你這么做，會(huì)得到很多驚喜，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)告訴你各種各樣非常有趣的答案。如果你認(rèn)真對(duì)待這些答案，這個(gè)活動(dòng)的意義就體現(xiàn)出來(lái)了。如果你能提供與學(xué)生一起交流和探究這些想法的機(jī)會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們中的很多都是可行的。這個(gè)活動(dòng)的目的不是找出唯一的正確答案。在培訓(xùn)中，我分享了孩子們的繪畫作品，這些圖畫反映了他們對(duì)水桶的豐富設(shè)想(過(guò)濾、沉浮、磁體、發(fā)動(dòng)機(jī)、化學(xué)反應(yīng)等)。圖1——圖3是參加培訓(xùn)的中國(guó)教師提供給我的他們?cè)诮虒W(xué)中使用這個(gè)“神奇水桶”的一些照片。那么，我為什么說(shuō)這個(gè)神奇的水桶可以勾勒出科學(xué)的本質(zhì)呢？水桶讓你通過(guò)探究來(lái)解決有意義的問(wèn)題，而且你實(shí)際上是在嘗試弄清事物是怎樣運(yùn)作的。你可以有不同的想法，正如真正的科學(xué)家那樣。這個(gè)活動(dòng)可以展示科學(xué)家是怎樣作出假設(shè)和預(yù)測(cè)，怎樣仔細(xì)觀察和得出結(jié)論的。同樣顯而易見的是，水桶能讓你深入了解學(xué)生的前概念和他們的想法。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，水桶能使班級(jí)中潛藏的天賦綻放出來(lái)。你可以看到，當(dāng)我在培訓(xùn)的最后打開神奇的水桶時(shí)，每個(gè)人都十分好奇(圖4)。當(dāng)然，我們也用到了“冰球”。這個(gè)簡(jiǎn)單而令人驚艷的東西總能成為科學(xué)探究的良好起點(diǎn)。1個(gè)最常見的問(wèn)題是“這個(gè)冰球在水里會(huì)浮起來(lái)嗎?”為了給回答這個(gè)問(wèn)題提供更豐富的背景，我演示了怎樣將冰浮干水的原因表演出來(lái)。在固態(tài)水中，6個(gè)水分子形成1個(gè)圈，就像圖6中那樣。與液態(tài)水相比，這樣排列的水分子需要占據(jù)更大的空間?？梢?，固態(tài)水比液態(tài)水密度小。因而冰在水中會(huì)浮起來(lái)。接著，我們通過(guò)1個(gè)活動(dòng)——這是我最常做的探究活動(dòng)之一——更深入地挖掘了“浮與沉”的概念。首先我問(wèn)孩子們，如果我們將水、食用油和糖漿倒進(jìn)1個(gè)剪去瓶口的塑料瓶，會(huì)發(fā)生什么。接著，我們開始實(shí)驗(yàn)——先倒油，再倒糖漿，最后倒水。實(shí)驗(yàn)結(jié)果總是會(huì)讓孩子們非常驚訝。最后，我還要向這個(gè)塑料瓶里丟1個(gè)金屬螺釘、1段意大利面、1截蠟燭、1塊土豆和1塊蘋果——多么好看又有意義的探究!第1天第2部分教學(xué)策略的多樣性在“引入”部分之后，我開始了第1天的第2部分——探討多樣的教學(xué)策略對(duì)于滿足課堂中不同學(xué)習(xí)者需要的重要性。為了更形象地說(shuō)明這一點(diǎn)，我將教師比喻成富有創(chuàng)造力的畫家。畫家有1塊色彩斑斕的調(diào)色板，他從中挑選合適的顏色。教師也有1塊“教學(xué)策略調(diào)色板”，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，他可以從調(diào)色板上選擇所需的教學(xué)策略。多年的教師和教師培訓(xùn)者的經(jīng)驗(yàn)告訴我，使用多樣的教學(xué)策略是非常重要的，這不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)興趣，也有助干保持學(xué)生和教師自己的科學(xué)興趣。如果在設(shè)計(jì)課程時(shí)能意識(shí)到這一點(diǎn)，你的教學(xué)方法就會(huì)更加豐富。令我感到十分欣慰的是，這在新的瑞典課程中也得到了強(qiáng)調(diào)——“學(xué)生能思考不同的工作途徑和方法?！闭{(diào)色板上的第1種色彩是“實(shí)驗(yàn)”，這種方法與科學(xué)及科學(xué)工作有著緊密的聯(lián)系。我們必須認(rèn)識(shí)到，這種方法本身也包括多種方式：可以是神奇水桶那樣的演示實(shí)驗(yàn)；可以是個(gè)人或小組實(shí)驗(yàn)；也可以是家庭實(shí)驗(yàn)……在本文的稍后部分，我會(huì)給出相應(yīng)的例子，但是現(xiàn)在我想先討論幾個(gè)值得思考的問(wèn)題：誰(shuí)發(fā)明了實(shí)驗(yàn)這種研究策略?它是怎么開始的?誰(shuí)是第1個(gè)做實(shí)驗(yàn)的人?說(shuō)到第1批科學(xué)家時(shí)，我們通常會(huì)聯(lián)想到古希臘哲學(xué)家。從“哲學(xué)家”這個(gè)稱謂，我們就可以知道他們的確進(jìn)行了許多觀察與思辨。但他們的方法并不是真正的探究，他們并沒有像現(xiàn)代科學(xué)家那樣做實(shí)驗(yàn)。盡管如此，他們?nèi)匀惶岢隽司哂芯薮笥绊懥Φ睦碚?，例如影響了人類社?huì)近2000年的“四元素說(shuō)”。在威廉。吉爾伯特(WilliamGilbert，1544—1603)1600年發(fā)表的著作《論磁石》(DeMagzlete)中，你可以找到今天我們?cè)谑澜绺鞯氐恼n堂中所做的這種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的1個(gè)重要開端。比如，這本書記載了吉爾伯特的1個(gè)發(fā)現(xiàn)：他用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了“整個(gè)地球是1個(gè)巨大的磁體”。吉爾伯特的書和他通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究事物運(yùn)作規(guī)律的方法對(duì)意大利科學(xué)家伽利略，伽利雷(GalileoGalilei，1564—1642)產(chǎn)生了巨大的影響。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的延伸與發(fā)展.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想”作為推理能力的一種表現(xiàn).類比是一種相似，它是從一種特殊到另一種特殊的推理，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象、從舊知識(shí)到新知識(shí)、從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的遷移過(guò)程.這個(gè)過(guò)程要經(jīng)歷分析、類比、猜想得出新結(jié)論，這就是創(chuàng)新的過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移過(guò)程.因此作為一名數(shù)學(xué)教師，一方面要善于繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方法；另一方面，還要善于研究和創(chuàng)新教育方法，把前面知識(shí)結(jié)構(gòu)有效地聯(lián)系起來(lái)，促使知識(shí)的合理遷移.我們?cè)诙嗄甑男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生遷移類比能力的幾條途徑：一、抓好“雙基”教學(xué)，合理安排教材，發(fā)揮遷移作用小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能越扎實(shí)，對(duì)舊知識(shí)的概括水平越高，就越容易發(fā)生積極的遷移.所以，在組織遷移時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)舊知，為新知提供最佳關(guān)系和新舊知識(shí)的連接點(diǎn).例如小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算法則和性質(zhì)都是由整數(shù)四則運(yùn)算的法則和性質(zhì)推廣得到的.如在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)整數(shù)混合運(yùn)算的順序來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，通過(guò)對(duì)比練習(xí)得出規(guī)律.又如當(dāng)學(xué)生掌握了三角形面積的推導(dǎo)方法后，在學(xué)習(xí)梯形面積時(shí)就能利用拼合圖形這一方法自覺遷移到梯形上來(lái).這樣使知識(shí)前后聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu).在這種情境遷移的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣.這樣有啟發(fā)、有過(guò)程、按新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系運(yùn)用遷移的教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是十分有利的.二、運(yùn)用直觀演示，溝通遷移渠道，提高類比能力操作活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)在的思維活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，按照小學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律，感知形象——形成表象——逐步抽象，加強(qiáng)直觀教學(xué)，有助于學(xué)生能在已學(xué)基礎(chǔ)上類比推理得出結(jié)論，要盡量引導(dǎo)他們自己類比推理得出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí).例如教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，可借助書上的圖，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法說(shuō)出平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積.當(dāng)?shù)贸鰞蓚€(gè)圖形的面積相等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“底和長(zhǎng)”、“高和寬”有什么聯(lián)系，為教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算做準(zhǔn)備，這時(shí)教師要適時(shí)啟發(fā)思考：（１）數(shù)方格計(jì)算平行四邊形面積比較麻煩，能否不用數(shù)方格就計(jì)算出來(lái)呢？（２）既然平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有一定的聯(lián)系，我們能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算呢？帶著這些問(wèn)題，教師利用教具進(jìn)行操作演示，指導(dǎo)學(xué)生按書上的操作步驟進(jìn)行操作，從而推出平行四邊形的面積計(jì)算方法.又如學(xué)生掌握了兩位數(shù)的讀寫方法，理解了數(shù)位順序和計(jì)數(shù)知識(shí)，可類推出多位數(shù)的數(shù)位順序和讀寫方法.再如學(xué)生在理解了一般的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應(yīng)用題之后，就能類比推出稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的”應(yīng)用題的解答方法.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些類比推理是逐步建立和強(qiáng)化的，通過(guò)同一類型的練習(xí)，使這些類比轉(zhuǎn)化為知識(shí)、技能的遷移.三、以舊引新，獨(dú)立類推，促進(jìn)遷移的發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中，教師利用教材特點(diǎn)，要通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)喚起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展、延伸，促進(jìn)類推遷移.例如教學(xué)筆算多位數(shù)加、減法的計(jì)算法則，不去講解，而讓學(xué)生獨(dú)立思考，并驗(yàn)算自己作出的結(jié)果是否正確.又如教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，在已學(xué)過(guò)的乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己想出乘數(shù)百位上的數(shù)該怎樣乘，乘得的末一位數(shù)寫在哪一位上，從而使學(xué)生類推遷移出新知.再如，在教學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，講授新內(nèi)容之前復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，來(lái)引出新知，而有些新的內(nèi)容就需要學(xué)生在舊內(nèi)容的掌握基礎(chǔ)上進(jìn)行類推，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容，學(xué)生便不需要教師講解或稍作講解即獲新知.四、說(shuō)圖，鞏固課堂遷移效果實(shí)用圖在培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力方面起著重要的作用.比如在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，通過(guò)前面知識(shí)的講解，使學(xué)生正確地掌握了圓規(guī)畫圓的方法之后，為進(jìn)一步鞏固課堂遷移效果，教師可讓學(xué)生看圖說(shuō)明圓規(guī)作圖的方法及注意點(diǎn)，借圖說(shuō)出半徑、直徑兩者之間的關(guān)系，借圖說(shuō)出圓的位置取決于圓心，而圓的大小卻取決于半徑等.讓學(xué)生再在所作的圓上標(biāo)出半徑和直徑，讓他們觀察并說(shuō)出：在一個(gè)圓中有多少條半徑？多少條直徑？（無(wú)數(shù)條）它們的數(shù)量關(guān)系如何？（ｄ＝２ｒ）使學(xué)生能夠感性直觀地理解課本中的抽象概念，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、表達(dá)的能力，進(jìn)一步鞏固課堂遷移效果.五、引進(jìn)概念，正確運(yùn)用遷移規(guī)律數(shù)學(xué)概念之間是密切聯(lián)系的.一個(gè)概念往往是前面某些概念的發(fā)展，又是后面一些概念的基礎(chǔ).建立新概念，要注意分析新概念中的已有知識(shí)成分，充分利用已有概念，為學(xué)生理解新概念創(chuàng)造良好的條件.如在教學(xué)完“數(shù)的整除”這一章以后，教師和學(xué)生一起整理復(fù)習(xí)作如下分析：通過(guò)以上練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且收到了新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合的效果，從而讓學(xué)生舉一反三，促進(jìn)知識(shí)和技能的真正遷移效果.總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)遷移理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類比能力，不但有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，而且有利于小學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用.電子控制自動(dòng)變速器和檢測(cè)及診斷聰明出于勤奮，天才在于積累電子46汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)InspectionandDiagnosisofAutomobile電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)47第三節(jié)電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷令電子控制自動(dòng)變速器通常由液力變矩器齒輪變速系統(tǒng)、電子控制系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)和換檔執(zhí)行器組成。結(jié)構(gòu)較為復(fù)一旦出現(xiàn)故障。其排除故障的效率取決于對(duì)故障特征的合理檢測(cè)以及對(duì)故障音位的確切診斷。自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷是故障排除的關(guān)鍵。第三節(jié)電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)與診斷48檢測(cè)與診斷的基本原則1、自動(dòng)變速器工作基本條件保證原則。即發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、變遠(yuǎn)器操縱機(jī)構(gòu)以及自動(dòng)變遠(yuǎn)器油均應(yīng)正常。2、常見的故障部位優(yōu)先考慮原則。內(nèi)部機(jī)、液系統(tǒng)出現(xiàn)故障的概率軟小,而外部的電控系統(tǒng)線路插接器松動(dòng)及損壞、液壓系統(tǒng)出現(xiàn)漏油、變速器油位不當(dāng)或油質(zhì)變差等欹降淝則為常見。3、堅(jiān)持先易后難、逐步深入的原則。檢測(cè)與診斷的基本原則494、盡量縮小故障范圍的原則。敞障的范圍可分為機(jī)橄部分、液壓部分、電控制部分、外部直接檢査部分和內(nèi)部拆開診斷部分詟。5、盡量利用故障碼診斷故障的原則。應(yīng)盡可能通過(guò)診斷儀狹取診斷系統(tǒng)儲(chǔ)存的故障傖丸,為自動(dòng)變遠(yuǎn)器故障的診斷和排除提供依據(jù)6、盡量利用試驗(yàn)數(shù)據(jù)診斷故障的原則。自動(dòng)變速器的各項(xiàng)試驗(yàn)項(xiàng)目可提供大量的數(shù)據(jù),將這些教據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)教據(jù)比較?？梢源_定自動(dòng)變速器的故障所在。4、盡量縮小故障范圍的原則。50二、電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)÷檢測(cè)一般可分為修前檢測(cè)和修后檢測(cè)修前檢測(cè)是為了診斷故障和確定修理部位,通常在車上進(jìn)行。修后檢測(cè)是為了檢查修后質(zhì)量是否達(dá)到技術(shù)性能指標(biāo)而進(jìn)行的檢測(cè),一般在專用臺(tái)朵上選行。檢測(cè)內(nèi)容:基礎(chǔ)檢查、手動(dòng)換檔試驗(yàn)和機(jī)橄試驗(yàn)等三大項(xiàng)目。二、電子控制自動(dòng)變速器的檢測(cè)51(一)基礎(chǔ)檢查☆基礎(chǔ)檢查:對(duì)自動(dòng)變速器的油位、油孜、操縱機(jī)構(gòu)及發(fā)動(dòng)機(jī)怠速的檢查與重新調(diào)蓑。稱為自動(dòng)變速器的基礎(chǔ)檢査。令目的是檢驗(yàn)自動(dòng)變速器是否在正常前提親件下進(jìn)行工作?？梢越鉀Q許多故障,并免誤判自動(dòng)變速器的故障?；A(chǔ)檢查的主要項(xiàng)目:1、發(fā)動(dòng)機(jī)怠速的檢查令息遽過(guò)低時(shí),檔位轉(zhuǎn)換易引起車身振動(dòng),嚴(yán)量時(shí)可導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)鬩火:而怠速過(guò)高時(shí),則會(huì)產(chǎn)生過(guò)度的換檔沖擊。將搡縱手柄置于空檔(N位)或駐車檔(P位)位置,怠遠(yuǎn)轉(zhuǎn)逮應(yīng)符合原車規(guī)定。(一)基礎(chǔ)檢查522、節(jié)氣門全開的檢查若加速踏板踩到底而節(jié)氣門不能全開,則會(huì)引起墩動(dòng)機(jī)加速不良、全負(fù)荷時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功卒不足及汽車的最髙車熜下降。檢査時(shí),加速踏板踩到底,節(jié)氣門宓全開;松開加遮踏板,節(jié)氣門應(yīng)回到怠遠(yuǎn)位量。否則疝予以調(diào)尭3、節(jié)氣門拉索的檢查◆若拉索調(diào)蓬過(guò)松則節(jié)氣門閱控制的液歷會(huì)低于正常值,引起換檔點(diǎn)過(guò)低從而導(dǎo)致功率消耗:老拉索調(diào)過(guò)緊,則會(huì)使節(jié)氣門閱控制液壓過(guò)高,引起換檔點(diǎn)過(guò)髙從而導(dǎo)致?lián)Q檔沖擊。◆檢查時(shí),將節(jié)氣門全開。使拉索的標(biāo)記在規(guī)定的位量其拉宗的松緊程度應(yīng)合適,否則疝量新調(diào)2、節(jié)氣門全開的檢查534、空檔起動(dòng)開關(guān)的檢查搡縱手柄的置空檔(N位)或駐車檔(P位)時(shí)無(wú)法起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)。而不在P位和N時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)能起動(dòng),此時(shí)應(yīng)對(duì)空檔起動(dòng)開關(guān)進(jìn)行檢查。檢査時(shí),點(diǎn)火開關(guān)置于0N位量。將操縱手杋擻至各個(gè)檔,觀狠檔位量指示燈與操縱手置是否一致;檢査時(shí)如果不符合要求,則疝調(diào)5、超速檔控制開關(guān)的檢查令本項(xiàng)目主要用于檢查自動(dòng)變速器能否進(jìn)行3檔和4檔(超速檔)之間的自動(dòng)切換。其檢査方法是。將自動(dòng)變速器運(yùn)轉(zhuǎn)至正常工作溫度(50-80℃),發(fā)動(dòng)機(jī)熄火,點(diǎn)火開關(guān)量于0N位量。連接通并斷開超速檔開關(guān),若變器內(nèi)的電礅閥有“咔嗒、咔嗒》的操作,則說(shuō)明3檔和4檔之間能夠自動(dòng)切換,工作正常。4、空檔起動(dòng)開關(guān)的檢查546、自動(dòng)變速器油面高度的檢查若油面過(guò)低,空氣混入自動(dòng)變速器油內(nèi)。會(huì)降低液壓控制裝量的液壓。導(dǎo)致變速器中的高合器和制