心理測(cè)評(píng)與心理檔案的建立課件

心理測(cè)評(píng)與心理檔案的建立主講人：任杰12/16/20221心理測(cè)量與心理檔案的建立心理測(cè)評(píng)與心理檔案的建立主講人：任杰12/12/2022112/16/20222心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/20222心理測(cè)量與心理檔案的建立0.618與0.3821、1、2、3、5、8、13、21、34、55、89、144、23312/16/20223心理測(cè)量與心理檔案的建立0.618與0.38212/12/20223心理測(cè)量與心理一、心理測(cè)量概述（一）什么是測(cè)量（measurement）？1、測(cè)量的定義就廣義來(lái)說(shuō)，測(cè)量就是按照法則給事物指派數(shù)字。（S.S.Stevens）測(cè)量就是依據(jù)一定的法則使用量具對(duì)事物的特征進(jìn)行定量描述的過(guò)程（）。12/16/20224心理測(cè)量與心理檔案的建立一、心理測(cè)量概述（一）什么是測(cè)量（measurement）？對(duì)測(cè)量定義的理解：1）“一定的法則”是指，任何測(cè)量都要建立在科學(xué)規(guī)則和科學(xué)原理之上，并通過(guò)科學(xué)的方法和程序來(lái)完成測(cè)量過(guò)程。2）“量具”是指，測(cè)量中所使用的工具。3）“事物的特征”是指，所要測(cè)量事物的特定屬性。4）“定量描述”是指，任何測(cè)量的結(jié)果總是對(duì)事物特征的量的確定。12/16/20225心理測(cè)量與心理檔案的建立對(duì)測(cè)量定義的理解：12/12/20225心理測(cè)量與心理檔案的2、測(cè)量的要素（1）參照點(diǎn)：即測(cè)量時(shí)確定事物量的起點(diǎn)。絕對(duì)參照點(diǎn)：以絕對(duì)零點(diǎn)為起點(diǎn)，如測(cè)重量、長(zhǎng)度、開(kāi)氏溫度等；相對(duì)參照點(diǎn)：以相對(duì)零點(diǎn)為起點(diǎn)，如測(cè)海拔高度、攝氏溫度等。12/16/20226心理測(cè)量與心理檔案的建立2、測(cè)量的要素（1）參照點(diǎn)：即測(cè)量時(shí)確定事物量的起點(diǎn)。12/（2）單位：?jiǎn)挝皇菧y(cè)量的基本要求，沒(méi)有單位就無(wú)法進(jìn)行測(cè)量。12/16/20227心理測(cè)量與心理檔案的建立（2）單位：?jiǎn)挝皇菧y(cè)量的基本要求，沒(méi)有單位就無(wú)法進(jìn)行測(cè)量。13、測(cè)量的四種水平測(cè)量的四種水平：根據(jù)測(cè)量所得數(shù)據(jù)的性質(zhì)和類(lèi)型的不同，可區(qū)分出測(cè)量的四種不同水平：1）類(lèi)別測(cè)量：根據(jù)法則指派給事物的數(shù)字僅是事物的符號(hào)或稱(chēng)呼，沒(méi)有任何數(shù)量大小的含義。12/16/20228心理測(cè)量與心理檔案的建立3、測(cè)量的四種水平測(cè)量的四種水平：根據(jù)測(cè)量所得數(shù)據(jù)的性質(zhì)和類(lèi)2）等級(jí)測(cè)量：指派給事物的數(shù)字具有等級(jí)性和序列性，但不表示數(shù)與數(shù)之間的差距是相等的。3）等距測(cè)量：指派給事物的數(shù)字不僅有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，但沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)。4）比率測(cè)量：指派給事物的數(shù)字不僅具有相等的單位，而且具有絕對(duì)的零點(diǎn)。12/16/20229心理測(cè)量與心理檔案的建立2）等級(jí)測(cè)量：指派給事物的數(shù)字具有等級(jí)性和序列性，但不表示數(shù)4、測(cè)量量表量表（scale）：任何可以使事物數(shù)量化的值和量的漸進(jìn)系列都可稱(chēng)為量表。根據(jù)測(cè)量的水平，同樣可區(qū)分出四種不同水平的量表：類(lèi)別量表，也叫命名量表或稱(chēng)名量表等級(jí)量表，也叫順序量表等距量表比率量表，也叫等比量表或比例量表12/16/202210心理測(cè)量與心理檔案的建立4、測(cè)量量表量表（scale）：任何可以使事物數(shù)量化的值和量（二）什么是心理測(cè)量？1、定義所謂心理測(cè)量，就是根據(jù)一定的法則對(duì)人的行為加以量化的過(guò)程，也即依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化價(jià)值的過(guò)程。12/16/202211心理測(cè)量與心理檔案的建立（二）什么是心理測(cè)量？1、定義12/12/202211心理測(cè)2、心理測(cè)量的可能性權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。物皆然，心為甚。（孟子）凡物之存在必有其數(shù)量。（E.L.Thorndike）凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量。（A.W.McCall）12/16/202212心理測(cè)量與心理檔案的建立2、心理測(cè)量的可能性權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。物皆然3、心理測(cè)量的特點(diǎn)1）間接性：對(duì)人之心理的度量只能通過(guò)測(cè)量人的外在行為而間接進(jìn)行。2）相對(duì)性：對(duì)人的行為進(jìn)行比較，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)，所有的心理測(cè)量都只能獲得每個(gè)人在一個(gè)連續(xù)的行為序列上的相對(duì)位置。3)客觀(guān)性：客觀(guān)性是對(duì)一切測(cè)量的基本要求。由于任何測(cè)量都有誤差，因此心理測(cè)量的客觀(guān)性實(shí)際上就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。12/16/202213心理測(cè)量與心理檔案的建立3、心理測(cè)量的特點(diǎn)1）間接性：對(duì)人之心理的度量只能通過(guò)測(cè)量人（三）心理測(cè)量與心理測(cè)驗(yàn)1、測(cè)驗(yàn)與心理測(cè)驗(yàn)所謂測(cè)驗(yàn)，是指對(duì)行為樣組進(jìn)行測(cè)量的系統(tǒng)程序。（F.G.Brown）——測(cè)驗(yàn)是測(cè)量的工具心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是對(duì)行為樣組的客觀(guān)和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。（A.Anastasi）——測(cè)驗(yàn)是標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量心理測(cè)驗(yàn)就是通過(guò)觀(guān)察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種手段。12/16/202214心理測(cè)量與心理檔案的建立（三）心理測(cè)量與心理測(cè)驗(yàn)1、測(cè)驗(yàn)與心理測(cè)驗(yàn)12/12/2022、心理測(cè)量的方法實(shí)驗(yàn)法觀(guān)察法測(cè)驗(yàn)法3、廣義與狹義的心理測(cè)量廣義的心理測(cè)量是指包含以上各種方法在內(nèi)的心理測(cè)量；狹義的心理測(cè)量是指以測(cè)驗(yàn)為工具的心理測(cè)量，人們通常所指心理測(cè)量即為狹義的心理測(cè)量。12/16/202215心理測(cè)量與心理檔案的建立2、心理測(cè)量的方法12/12/202215心理測(cè)量與心理檔案4、測(cè)量中的誤差與良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)1）誤差及其存在的客觀(guān)性在任何測(cè)量中，由于測(cè)量工具、測(cè)量程序、施測(cè)者及被測(cè)者、測(cè)量環(huán)境等引起的誤差總是客觀(guān)存在的。2）良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)所謂良好測(cè)驗(yàn)是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的誤差盡可能小、精確程度盡可能高的測(cè)驗(yàn)。12/16/202216心理測(cè)量與心理檔案的建立4、測(cè)量中的誤差與良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)1）誤差及其存在的客觀(guān)性122）良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)信度：即測(cè)驗(yàn)的一致性程度或穩(wěn)定程度。效度：即測(cè)驗(yàn)?zāi)苡行У販y(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，即測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡倪_(dá)成程度。難度：即測(cè)驗(yàn)的難易程度區(qū)分度：即測(cè)驗(yàn)?zāi)芊裼行У貐^(qū)分出所測(cè)內(nèi)容的不同水平。常模：即比較的標(biāo)準(zhǔn)，是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)化：即測(cè)驗(yàn)程序的一致性，包括施測(cè)、計(jì)分、評(píng)分、解釋等一系列程序。12/16/202217心理測(cè)量與心理檔案的建立2）良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)信度：即測(cè)驗(yàn)的一致性程度或穩(wěn)定程度。12/（四）如何正確看待心理測(cè)驗(yàn)1、對(duì)測(cè)驗(yàn)的兩種比較典型的錯(cuò)誤看法認(rèn)為測(cè)驗(yàn)是完美無(wú)暇的認(rèn)為測(cè)驗(yàn)是無(wú)用且有害的潘菽:心理測(cè)驗(yàn)是可信的，但不能全信；心理測(cè)驗(yàn)是可用的，但不能完全依靠它。12/16/202218心理測(cè)量與心理檔案的建立（四）如何正確看待心理測(cè)驗(yàn)1、對(duì)測(cè)驗(yàn)的兩種比較典型的錯(cuò)誤看法2、對(duì)待心理測(cè)驗(yàn)的正確態(tài)度測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究的一個(gè)重要的方法和做決策的輔助工具。測(cè)驗(yàn)作為一個(gè)研究手段和測(cè)量工具尚不完善。心理測(cè)驗(yàn)?zāi)芊癜l(fā)揮積極的作用，關(guān)鍵在于能否正確使用心理測(cè)驗(yàn)。中國(guó)心理學(xué)會(huì)于1992年12月頒布了兩項(xiàng)相關(guān)準(zhǔn)則：《心理測(cè)驗(yàn)管理?xiàng)l例（試行）》《心理測(cè)驗(yàn)工作者的道德準(zhǔn)則》12/16/202219心理測(cè)量與心理檔案的建立2、對(duì)待心理測(cè)驗(yàn)的正確態(tài)度測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究的一個(gè)重要的方法和3、正確使用心理測(cè)驗(yàn)只有夠資格的心理測(cè)驗(yàn)工作者才能使用心理測(cè)驗(yàn)，才能擔(dān)任主試。主試在使用心理測(cè)驗(yàn)時(shí)必須做到：測(cè)驗(yàn)的選擇要慎重。使用某一心理測(cè)驗(yàn)前，必須認(rèn)真閱讀測(cè)驗(yàn)手冊(cè)。做好測(cè)試前的準(zhǔn)備工作。測(cè)驗(yàn)的實(shí)施應(yīng)嚴(yán)格控制誤差。測(cè)驗(yàn)的記分要客觀(guān)。要以慎重的態(tài)度來(lái)解釋與使用測(cè)驗(yàn)結(jié)果。12/16/202220心理測(cè)量與心理檔案的建立3、正確使用心理測(cè)驗(yàn)只有夠資格的心理測(cè)驗(yàn)工作者才能使用心理測(cè)（五）心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在社會(huì)生活中的應(yīng)用描述。診斷。預(yù)測(cè)。評(píng)價(jià)。選拔。如美國(guó)自從1942年制定了飛行員的選拔量表以后，使飛行員的淘汰率由65%下降到36%。安置。咨詢(xún)。12/16/202221心理測(cè)量與心理檔案的建立（五）心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在社會(huì)生活中的應(yīng)用12/12/2（五）心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在理論研究中的應(yīng)用搜集資料。建立和檢驗(yàn)假設(shè)。實(shí)驗(yàn)分組。心理測(cè)驗(yàn)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的良好工具心理測(cè)驗(yàn)是教育研究和改革的重要手段心理測(cè)驗(yàn)的作用要得到充分而有效地發(fā)揮，建立學(xué)生心理檔案是最好的方式之一。12/16/202222心理測(cè)量與心理檔案的建立（五）心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在理論研究中的應(yīng)用12/12/2二、心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)（一）智力測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生最早和應(yīng)用最廣泛的心理測(cè)驗(yàn)。由于“法則”的不同，也即所依據(jù)的智力理論的不同，不同研究者編制的智力測(cè)驗(yàn)并非等質(zhì)。因此，每個(gè)智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的只是測(cè)驗(yàn)編制者所認(rèn)為的智力。12/16/202223心理測(cè)量與心理檔案的建立二、心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)（一）智力測(cè)驗(yàn)12/12/202223心理1、智力個(gè)體差異的表現(xiàn)智力發(fā)展水平的個(gè)體差異“上智”、“中人”、“下愚”（孔子）智力表現(xiàn)早晚的個(gè)體差異“神童”、“大器晚成”智力的性別差異特殊能力的個(gè)體差異12/16/202224心理測(cè)量與心理檔案的建立1、智力個(gè)體差異的表現(xiàn)智力發(fā)展水平的個(gè)體差異12/12/202、智力發(fā)展水平的衡量1）智商（IQ）的定義智商（IntelligentQuotient）是用來(lái)衡量一個(gè)人智力發(fā)展水平高低的指標(biāo)，是通過(guò)特定的智力測(cè)驗(yàn)所得到的關(guān)于個(gè)人智力水平高低的數(shù)量化指標(biāo)。12/16/202225心理測(cè)量與心理檔案的建立2、智力發(fā)展水平的衡量1）智商（IQ）的定義12/12/202）衡量智力指標(biāo)的演變：智齡（MentalAge)（比奈）比率智商：（推孟）離差智商：（韋克斯勒）12/16/202226心理測(cè)量與心理檔案的建立2）衡量智力指標(biāo)的演變：智齡（MentalAge)12/12、智商的分布智商占人口百分比分級(jí)130以上2.2非常優(yōu)秀120～1296.7優(yōu)秀110～11916.1中上90～10950中等80～8916.1中下70～796.7近愚70以下2.2智力缺陷12/16/202227心理測(cè)量與心理檔案的建立2、智商的分布智商占人口百分比分級(jí)130以上2.2非2、智商的分布12/16/202228心理測(cè)量與心理檔案的建立2、智商的分布12/12/202228心理測(cè)量與心理檔案的建智商在人群中的分布是一種正態(tài)分布，即兩端少、中間多、左右對(duì)稱(chēng)的分布。12/16/202229心理測(cè)量與心理檔案的建立智商在人群中的分布是一種正態(tài)分布，即兩端少、中間多、左右對(duì)稱(chēng)12/16/202230心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/202230心理測(cè)量與心理檔案的建立12/16/202231心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/202231心理測(cè)量與心理檔案的建立3、常見(jiàn)智力測(cè)驗(yàn)介紹1）斯坦?！饶沃橇α勘恚ǖ谒陌妫┬抻喺撸荷４?E.L.Thorndike)黑根(E.Hagen)沙特勒(J.Sattler)12/16/202232心理測(cè)量與心理檔案的建立3、常見(jiàn)智力測(cè)驗(yàn)介紹1）斯坦?！饶沃橇α勘恚ǖ谒陌妫?2/理論框架：第一個(gè)層次：由一般智力因素構(gòu)成，是個(gè)人解決新的問(wèn)題而組織其適應(yīng)策略的一種認(rèn)知組合及控制的過(guò)程；第二個(gè)層次：由晶體能力、流體—分析能力和短時(shí)記憶構(gòu)成。第三個(gè)層次：目前包括語(yǔ)言推理、數(shù)量推理、抽象/視覺(jué)推理。12/16/202233心理測(cè)量與心理檔案的建立理論框架：12/12/202233心理測(cè)量與心理檔案的建立測(cè)驗(yàn)內(nèi)容12/16/202234心理測(cè)量與心理檔案的建立測(cè)驗(yàn)內(nèi)容12/12/202234心理測(cè)量與心理檔案的建立施測(cè)對(duì)象：2歲—成人使用目的：區(qū)別智力落后兒童及學(xué)習(xí)障礙兒童了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因鑒定智力超常學(xué)生研究2歲至成人的認(rèn)知發(fā)展12/16/202235心理測(cè)量與心理檔案的建立施測(cè)對(duì)象：12/12/202235心理測(cè)量與心理檔案的建立《中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)》1978年，吳天敏主持第三次修訂，1982年完成《中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)》。該測(cè)驗(yàn)共有51個(gè)項(xiàng)目，從易到難排列，每項(xiàng)代表四個(gè)月智齡，每歲三個(gè)項(xiàng)目，可測(cè)驗(yàn)2-18歲被試。用離差智商評(píng)定智商的高低。12/16/202236心理測(cè)量與心理檔案的建立《中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)》1978年，吳天敏主持第三次修訂，1982年2）韋克斯勒智力量表編制者：韋克斯勒（Wechsler）12/16/202237心理測(cè)量與心理檔案的建立2）韋克斯勒智力量表12/12/202237心理測(cè)量與心理檔

12/16/202238心理測(cè)量與心理檔案的建立

韋氏量表系列WAIS（韋氏成人智力量表）wechslerAdultIntelligentscale適用于16歲以上WISC（韋氏兒童智力量表）WechslerIntelligentscaleforChildren適用6～16歲WPPSI（韋氏幼兒智力量表）WechslerPreschoolandPrimaryscaleofIntelligent適用于4～6.5歲12/16/202239心理測(cè)量與心理檔案的建立韋氏量表系列WAIS（韋氏成人智力量表）12/12/2022WISC-R的結(jié)果剖面圖12/16/202240心理測(cè)量與心理檔案的建立WISC-R的結(jié)果剖面圖12/12/202240心理測(cè)量與心

12/16/202241心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/202241心理測(cè)量與心理檔案的建立WISC-Ⅲ的內(nèi)容言語(yǔ)理解知覺(jué)組織注意集中或克服分心加工速度常識(shí)類(lèi)同詞匯理解填圖排列積木拼配算術(shù)背數(shù)譯碼符號(hào)搜索（新增）12/16/202242心理測(cè)量與心理檔案的建立WISC-Ⅲ的內(nèi)容言語(yǔ)理解知覺(jué)組織注意集中或克服分心加工速度對(duì)韋氏量表的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：可對(duì)人的智力進(jìn)行多方面的反映。用離差智商代替比率智商，克服了計(jì)算成人智商的困難，解決了在智商變異性上長(zhǎng)期困擾人心的問(wèn)題。整個(gè)韋氏測(cè)驗(yàn)的3套量表互相銜接，適用的年齡范圍可從幼兒直到老年。缺點(diǎn)：韋氏量表對(duì)于測(cè)量智力極高和極低的被試不大合用。施測(cè)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)。12/16/202243心理測(cè)量與心理檔案的建立對(duì)韋氏量表的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：12/12/202243心理測(cè)量與心理3）瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)編制者：英國(guó)心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven,1938）適用對(duì)象：5.5~75歲有言語(yǔ)障礙者不同語(yǔ)種（文化）者測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：測(cè)量人的一般能力，特別適宜于測(cè)量卡特爾所提出的“流體智力”12/16/202244心理測(cè)量與心理檔案的建立3）瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)編制者：12/12/202244心理測(cè)量特點(diǎn)：非文字的智力量表可進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)優(yōu)點(diǎn)程序簡(jiǎn)便、效率高，實(shí)用性強(qiáng)。測(cè)驗(yàn)更容易實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。缺點(diǎn)主試無(wú)法直接觀(guān)察被試的反應(yīng)，對(duì)于疾病、疲勞、焦慮等可能暫時(shí)影響成績(jī)的因素不易覺(jué)察。對(duì)每個(gè)被試都施測(cè)全部題目，缺乏靈活性。12/16/202245心理測(cè)量與心理檔案的建立特點(diǎn)：12/12/202245心理測(cè)量與心理檔案的建立12/16/202246心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/202246心理測(cè)量與心理檔案的建立12/16/202247心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/202247心理測(cè)量與心理檔案的建立瑞文測(cè)驗(yàn)的發(fā)展瑞文測(cè)驗(yàn)適用于5歲半以上智力發(fā)展正常的人。此后，心理學(xué)家又編制出瑞文彩色推理能力測(cè)驗(yàn)，適用于5-11歲兒童和心理有障礙的成人；還有瑞文高級(jí)推理能力測(cè)驗(yàn)，適用于智力高于平均水平的人。我國(guó)的李丹修訂出版了“瑞文測(cè)驗(yàn)—聯(lián)合型(CRT)（既有彩色又有黑白）“12/16/202248心理測(cè)量與心理檔案的建立瑞文測(cè)驗(yàn)的發(fā)展瑞文測(cè)驗(yàn)適用于5歲半以上智力發(fā)展正常的人。124）對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果局限性的認(rèn)識(shí)智力測(cè)驗(yàn)主要進(jìn)行了量的分析，缺少質(zhì)的分析；智力測(cè)驗(yàn)只測(cè)了當(dāng)時(shí)的智力，沒(méi)有考慮發(fā)展的速度和趨勢(shì)；智力測(cè)驗(yàn)只是部分地反映了一個(gè)人的智力水平。12/16/202249心理測(cè)量與心理檔案的建立4）對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果局限性的認(rèn)識(shí)智力測(cè)驗(yàn)主要進(jìn)行了量的分析，缺5）要明智地使用智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果1、要確定提供測(cè)驗(yàn)服務(wù)的人的資格。2、不能靠一次測(cè)驗(yàn)來(lái)確定智力水平。3、測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容可能是不全面的。4、測(cè)驗(yàn)要為智力的開(kāi)發(fā)服務(wù)12/16/202250心理測(cè)量與心理檔案的建立5）要明智地使用智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果1、要確定提供測(cè)驗(yàn)服務(wù)的人的資（二）人格測(cè)驗(yàn)1、人格及其特點(diǎn)人格的定義（略）人格的特點(diǎn)：復(fù)合性穩(wěn)定性差異性可變性12/16/202251心理測(cè)量與心理檔案的建立（二）人格測(cè)驗(yàn)1、人格及其特點(diǎn)12/12/202251心理測(cè)2、人格測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)1）自陳人格測(cè)驗(yàn)所謂“自陳”，就是讓受測(cè)者個(gè)人提供關(guān)于自己人格特征的報(bào)告。方式：事先針對(duì)所要測(cè)量的人格特征編制測(cè)題，要求受測(cè)者作出是否符合自己情況的回答?；炯僭O(shè)：只有受測(cè)者自己最了解自己。種類(lèi)：卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF）明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷（MMPI）12/16/202252心理測(cè)量與心理檔案的建立2、人格測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)1）自陳人格測(cè)驗(yàn)12/12/202252心自陳量表的特點(diǎn)測(cè)量工具一般為調(diào)查表。題目數(shù)量多。在同一個(gè)測(cè)驗(yàn)中往往包含幾個(gè)量表，可以同時(shí)測(cè)量幾個(gè)特質(zhì)。測(cè)驗(yàn)通常采用紙筆形式，因而可以團(tuán)體施測(cè)。容易產(chǎn)生反應(yīng)心向和反應(yīng)方式。12/16/202253心理測(cè)量與心理檔案的建立自陳量表的特點(diǎn)測(cè)量工具一般為調(diào)查表。12/12/2022532）投射測(cè)驗(yàn)“投射”是指一個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒等個(gè)人特征，不自覺(jué)地反映于外界事物或他人身上的一種心理作用。方式：向受測(cè)者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓受測(cè)者在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)出反應(yīng)，通過(guò)對(duì)反應(yīng)結(jié)果的分析來(lái)推斷其人格結(jié)構(gòu)。種類(lèi)：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）12/16/202254心理測(cè)量與心理檔案的建立2）投射測(cè)驗(yàn)“投射”是指一個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒基本假設(shè)：人們對(duì)于外界刺激的反應(yīng)都有其原因并可以預(yù)測(cè)，而不是偶然發(fā)生的。這些反應(yīng)固然決定于當(dāng)時(shí)的刺激或情境，但個(gè)人的人格結(jié)構(gòu)對(duì)當(dāng)時(shí)的知覺(jué)與反應(yīng)的性質(zhì)和方向，都發(fā)生了很大的作用。人格結(jié)構(gòu)的大部分處于潛意識(shí)中，個(gè)人無(wú)法憑其意識(shí)說(shuō)明自己，而當(dāng)個(gè)人面對(duì)一種不明的刺激情境時(shí)，卻?？梢允闺[藏在潛意識(shí)中的欲望、需求、動(dòng)機(jī)沖突等“泄露”出來(lái)。12/16/202255心理測(cè)量與心理檔案的建立基本假設(shè)：12/12/202255心理測(cè)量與心理檔案的建立特點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)材料沒(méi)有明確結(jié)構(gòu)和固定意義，其結(jié)構(gòu)和意義完全由受測(cè)者自己決定。受測(cè)者在反應(yīng)方式和內(nèi)容上有廣泛的自由，因而得到的反應(yīng)資料豐富。受測(cè)者不知測(cè)驗(yàn)的目的，克服了反應(yīng)心向的影響。難以標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)主試的要求高。12/16/202256心理測(cè)量與心理檔案的建立特點(diǎn)：12/12/202256心理測(cè)量與心理檔案的建立羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)示例12/16/202257心理測(cè)量與心理檔案的建立羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)示例12/12/202257心理測(cè)量與心理檔案的重重包裹中的自我12/16/202258心理測(cè)量與心理檔案的建立重重包裹中的自我12/12/202258心理測(cè)量與心理檔案樹(shù)與動(dòng)物樂(lè)園

12/16/202259心理測(cè)量與心理檔案的建立樹(shù)與動(dòng)物樂(lè)園12/12/202259心理測(cè)量與心理檔案的建3、常見(jiàn)人格測(cè)驗(yàn)介紹1）卡特爾16種人格因素問(wèn)卷編制者：卡特爾（R.B.Cattellel）適用對(duì)象：16歲以上的青年和成人內(nèi)容：描述人格特征的16種根源特質(zhì)12/16/202260心理測(cè)量與心理檔案的建立3、常見(jiàn)人格測(cè)驗(yàn)介紹1）卡特爾16種人格因素問(wèn)卷12/12/16種根源特質(zhì)名稱(chēng)名稱(chēng)樂(lè)群性（A）穩(wěn)定性（C）興奮性（F）敢為性（H）懷疑性（L）世故性（N）實(shí)驗(yàn)性（Q1）自律性（Q3）聰慧性（B）持強(qiáng)性（E）有恒性（G）敏感性（I）幻想性（M）憂(yōu)慮性（O）獨(dú)立性（Q2）緊張性（Q4）12/16/202261心理測(cè)量與心理檔案的建立16種根源特質(zhì)名稱(chēng)名稱(chēng)樂(lè)群性（A）聰慧性（B）12/12/216PF的結(jié)構(gòu)與施測(cè)方法項(xiàng)目：共187項(xiàng)，其中184項(xiàng)計(jì)分分量表：16個(gè)分量表，分別測(cè)量16種人格因素，每個(gè)分量表包括10~13題，輪序排列題目形式：迫選題，每題包括三個(gè)備選項(xiàng)，受測(cè)者根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中一項(xiàng)施測(cè)：可團(tuán)體施測(cè)12/16/202262心理測(cè)量與心理檔案的建立16PF的結(jié)構(gòu)與施測(cè)方法項(xiàng)目：共187項(xiàng)，其中184項(xiàng)計(jì)分116種人格特征剖面圖示例12/16/202263心理測(cè)量與心理檔案的建立16種人格特征剖面圖示例12/12/202263心理測(cè)量與心2）羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)編制者：瑞士精神病學(xué)家羅夏（Roch）測(cè)題內(nèi)容：10張對(duì)稱(chēng)的墨跡圖片5張黑白圖片2張黑白加紅色斑點(diǎn)的圖片3張彩色圖片12/16/202264心理測(cè)量與心理檔案的建立2）羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)編制者：12/12/202264心理測(cè)量與心指導(dǎo)語(yǔ)：我要給你看10張卡片，一次一張?？ㄆ嫌∮心E染成的圖形。你看每一張卡片時(shí)，告訴我，你在卡片上看到了什么，或者你認(rèn)為出現(xiàn)在卡片上的是什么東西。每一張卡片看的時(shí)間不限制，只是請(qǐng)你務(wù)必把每一張卡片上看到的任何東西都告訴我。當(dāng)你看完一張卡片時(shí)，也請(qǐng)告訴我。12/16/202265心理測(cè)量與心理檔案的建立指導(dǎo)語(yǔ)：12/12/202265心理測(cè)量與心理檔案的建立記分與評(píng)定：如果被試的反應(yīng)與多數(shù)人相同，即被認(rèn)為是正常的；如果被試的反應(yīng)怪異，與一般人差別很大，這個(gè)人就可能存在心理障礙。優(yōu)點(diǎn)：在臨床上有積極的用途有利于克服被試的心理防衛(wèi)曾是20世紀(jì)60年代之前最常用的心理使用非結(jié)構(gòu)任務(wù)，測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具有掩蔽性解釋具有整體性12/16/202266心理測(cè)量與心理檔案的建立記分與評(píng)定：12/12/202266心理測(cè)量與心理檔案的建立缺點(diǎn)：缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的記分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)結(jié)果的解釋帶有很大的主觀(guān)性，缺少常模資料對(duì)主試和記分者的要求比較高只能進(jìn)行個(gè)別測(cè)驗(yàn)信度和效度不易建立12/16/202267心理測(cè)量與心理檔案的建立缺點(diǎn)：12/12/202267心理測(cè)量與心理檔案的建立（三）心理健康測(cè)驗(yàn)1、什么是心理健康（略）定義：表現(xiàn)：12/16/202268心理測(cè)量與心理檔案的建立（三）心理健康測(cè)驗(yàn)1、什么是心理健康（略）12/12/2022、常見(jiàn)的心理健康測(cè)驗(yàn)1）SCL-90癥狀自評(píng)量表是最為常用的心理健康測(cè)驗(yàn)量表，信、效度指標(biāo)可靠，有常模標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容全面，包括了比較廣泛的精神病癥狀學(xué)的內(nèi)容常用于獲得群體或個(gè)體心理健康狀況的資料臨床上用于鑒別和診斷精神病癥狀可用于對(duì)心理衛(wèi)生工作效果的評(píng)估12/16/202269心理測(cè)量與心理檔案的建立2、常見(jiàn)的心理健康測(cè)驗(yàn)1）SCL-90癥狀自評(píng)量表12/12SCL-90的結(jié)構(gòu)項(xiàng)目：共90項(xiàng)因子：10個(gè)因子軀體化強(qiáng)迫癥人際關(guān)系敏感抑郁焦慮敵對(duì)恐怖偏執(zhí)精神病性其它12/16/202270心理測(cè)量與心理檔案的建立SCL-90的結(jié)構(gòu)項(xiàng)目：共90項(xiàng)軀體化敵對(duì)12/12/202記分：采用5點(diǎn)記分法，每一項(xiàng)目所描述的狀態(tài)從無(wú)、輕度至嚴(yán)重分別記1分、2分至5分結(jié)果分析：總分：90個(gè)項(xiàng)目得分之和總癥狀指數(shù)，即總均分=總分90陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)：得分為2至5的項(xiàng)目個(gè)數(shù)因子分：組成各因子的項(xiàng)目得分之和項(xiàng)目數(shù)12/16/202271心理測(cè)量與心理檔案的建立記分：12/12/202271心理測(cè)量與心理檔案的建立2）心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）該測(cè)驗(yàn)前身是日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》由華東師范大學(xué)周步成教授修訂。該測(cè)驗(yàn)適用于中小學(xué)學(xué)生。有8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表。12/16/202272心理測(cè)量與心理檔案的建立2）心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）該測(cè)驗(yàn)前身是日本鈴木清等人編制該測(cè)驗(yàn)共有100個(gè)題目，每題后面有“是”和“不是”兩個(gè)答案，要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。如：1、你夜里睡覺(jué)時(shí)，是否總想著明天的功課？2、老師向全班提問(wèn)時(shí)，你是否會(huì)覺(jué)得是在提問(wèn)自己而感到不安？……99、你是否會(huì)經(jīng)常急躁得坐立不安？100、對(duì)不認(rèn)識(shí)的人，你是否會(huì)都喜歡？12/16/202273心理測(cè)量與心理檔案的建立該測(cè)驗(yàn)共有100個(gè)題目，每題后面有“是”和“不是”兩個(gè)答案，MHT的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)人焦慮孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向過(guò)敏傾向身體癥狀恐怖傾向沖動(dòng)傾向12/16/202274心理測(cè)量與心理檔案的建立MHT的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)焦慮過(guò)敏傾向12/12/202274心理測(cè)量附：職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)一、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意義：中學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特群體，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅關(guān)系到自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展，也在一定程度上影響國(guó)家教育資源能否得到有效利用。一個(gè)人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合,能發(fā)揮其全部才能的80—90%,并能長(zhǎng)時(shí)間地保持高效率的工作而不疲勞;反之,在這方面只能發(fā)揮全部才能的20—30%,還容易感到厭倦和疲勞。12/16/202275心理測(cè)量與心理檔案的建立附：職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)一、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意義：12/12/20職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)二、個(gè)人職業(yè)興趣的發(fā)展烏茨伯格(E·Giuzberg)將職業(yè)選擇劃分為三個(gè)階段:空想階段,一般指11歲以前,這時(shí)對(duì)將來(lái)從事什么職業(yè)的考慮不受個(gè)人能力及能否實(shí)現(xiàn)所限制,沒(méi)有真正的職業(yè)興趣;嘗試階段,即11—17歲之間,這個(gè)時(shí)期職業(yè)的選擇主要受個(gè)人興趣和價(jià)值觀(guān)的影響;現(xiàn)實(shí)階段,即17歲至成年,這時(shí)能將主客觀(guān)因素一起考慮,從而決定自己選擇什么職業(yè)。12/16/202276心理測(cè)量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)二、個(gè)人職業(yè)興趣的發(fā)展12/12/202276職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)二、個(gè)人職業(yè)興趣的發(fā)展研究表明，初三的學(xué)生(14歲左右)已開(kāi)始具有職業(yè)興趣，并逐漸趨于穩(wěn)定。高考學(xué)校與專(zhuān)業(yè)的選擇，實(shí)際上也是對(duì)個(gè)人職業(yè)類(lèi)型的選擇，高中生的職業(yè)興趣已相當(dāng)穩(wěn)定。12/16/202277心理測(cè)量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)二、個(gè)人職業(yè)興趣的發(fā)展12/12/202277職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)三、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀專(zhuān)業(yè)人員配備不足缺乏有效的指導(dǎo)理論及實(shí)用的測(cè)評(píng)工具學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作效率低下，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們的需求。升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)主要集中在職業(yè)興趣方面，通過(guò)了解中學(xué)生職業(yè)興趣特點(diǎn)來(lái)提供升學(xué)或就業(yè)選擇上的建議。更多是針對(duì)高中生的，針對(duì)初中畢業(yè)生的很少，，而相當(dāng)一部分初中生畢業(yè)時(shí)選擇的是職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，通過(guò)心理測(cè)量工具獲得他們的職業(yè)興趣特點(diǎn)，對(duì)于指導(dǎo)其專(zhuān)業(yè)選擇是有幫助的。12/16/202278心理測(cè)量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)三、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀12/12/202278職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)四、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容個(gè)性特點(diǎn)職業(yè)興趣能力傾向社會(huì)與職業(yè)環(huán)境12/16/202279心理測(cè)量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)四、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容12/12/2022職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)五、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)測(cè)評(píng)工具《中學(xué)生升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)》，張厚璨等《金帽子中學(xué)生職業(yè)與專(zhuān)業(yè)潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)（GCAP）》，北京師范大學(xué)心理學(xué)院、北京大學(xué)心理學(xué)系的專(zhuān)家，《安人中學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)》，/12/16/202280心理測(cè)量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)五、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)測(cè)評(píng)工具12/12/2022三、心理檔案的建立（一）建立心理檔案的意義為學(xué)校的科學(xué)管理提供宏觀(guān)的決策依據(jù)；提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平；有利于加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，有利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展；為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供了動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段。12/16/202281心理測(cè)量與心理檔案的建立三、心理檔案的建立（一）建立心理檔案的意義12/12/202（二）建立心理檔案的原則1、客觀(guān)性原則1）全面或多方位地綜合測(cè)評(píng)。2）選擇合適的心理測(cè)驗(yàn)量表盡可能選用本土性高的量表。注意心理測(cè)驗(yàn)量表的效度和信度。注意常模的時(shí)效性。12/16/202282心理測(cè)量與心理檔案的建立（二）建立心理檔案的原則1、客觀(guān)性原則12/12/202282、適應(yīng)性原則3、系統(tǒng)性原則要全面系統(tǒng)地確定心理檔案的內(nèi)容。測(cè)評(píng)工具的選擇要前后一致。要在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行系統(tǒng)的定期跟蹤。4、發(fā)展性原則5、保密性原則6、教育性原則（二）建立心理檔案的原則12/16/202283心理測(cè)量與心理檔案的建立2、適應(yīng)性原則（二）建立心理檔案的原則12/12/20228（三）建立心理檔案的程序首先，確立心理檔案內(nèi)容；其次，搜集學(xué)生資料；最后，對(duì)資料進(jìn)行整理、分析、解釋并建立心理檔案。12/16/202284心理測(cè)量與心理檔案的建立（三）建立心理檔案的程序首先，確立心理檔案內(nèi)容；12/12/心理檔案的內(nèi)容1、背景資料1）學(xué)生基本情況所在學(xué)校類(lèi)型所在年級(jí)年齡性別編號(hào)12/16/202285心理測(cè)量與心理檔案的建立心理檔案的內(nèi)容1、背景資料12/12/202285心理測(cè)量與心理檔案的內(nèi)容2）家庭背景家庭成員構(gòu)成及其之間的關(guān)系教養(yǎng)人與學(xué)生關(guān)系教養(yǎng)人的文化水平、職業(yè)、年齡等教養(yǎng)人對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望教養(yǎng)人對(duì)學(xué)生的接納程度、允許程度教養(yǎng)人與學(xué)生溝通情況家庭的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位12/16/202286心理測(cè)量與心理檔案的建立心理檔案的內(nèi)容2）家庭背景12/12/202286心理測(cè)量與心理檔案的內(nèi)容3）學(xué)校學(xué)習(xí)情況學(xué)業(yè)成績(jī)品德評(píng)定出勤情況行為問(wèn)題4）個(gè)人的重大社會(huì)生活事件12/16/202287心理測(cè)量與心理檔案的建立心理檔案的內(nèi)容3）學(xué)校學(xué)習(xí)情況12/12/202287心理測(cè)心理檔案的內(nèi)容2、心理素質(zhì)及其教育建議1）智力方面：智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果（所用的量表、測(cè)驗(yàn)時(shí)間、施測(cè)者、詳細(xì)結(jié)果及原因分析）教育建議2）人格方面人格測(cè)驗(yàn)的結(jié)果（所用的量表，測(cè)驗(yàn)時(shí)間、施測(cè)者、詳細(xì)結(jié)果及原因分析）教育建議12/16/202288心理測(cè)量與心理檔案的建立心理檔案的內(nèi)容2、心理素質(zhì)及其教育建議12/12/20228心理檔案的內(nèi)容3）心理健康方面心理健康測(cè)驗(yàn)的結(jié)果（所用的量表，測(cè)驗(yàn)時(shí)間、施測(cè)者、詳細(xì)結(jié)果及原因分析）教育建議12/16/202289心理測(cè)量與心理檔案的建立心理檔案的內(nèi)容3）心理健康方面12/12/202289心理測(cè)心理檔案的內(nèi)容3、咨詢(xún)記錄咨詢(xún)者咨詢(xún)時(shí)間詳細(xì)的咨詢(xún)內(nèi)容（包括學(xué)生在咨詢(xún)過(guò)程中的語(yǔ)言活動(dòng)、表情、身體動(dòng)作、情緒表現(xiàn)等）咨詢(xún)者對(duì)咨詢(xún)結(jié)果的評(píng)估（包括咨詢(xún)活動(dòng)的效力、已經(jīng)取得的成果、存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的可能的途徑、咨詢(xún)咨詢(xún)應(yīng)否繼續(xù)下去、接下來(lái)的咨詢(xún)活動(dòng)的內(nèi)容及重點(diǎn)的安排，等等）12/16/202290心理測(cè)量與心理檔案的建立心理檔案的內(nèi)容3、咨詢(xún)記錄12/12/202290心理測(cè)量與搜集學(xué)生資料的方法觀(guān)察法自述法談話(huà)法問(wèn)卷法作品分析法心理測(cè)驗(yàn)法12/16/202291心理測(cè)量與心理檔案的建立搜集學(xué)生資料的方法觀(guān)察法12/12/202291心理測(cè)量與心結(jié)果解釋和建立心理檔案統(tǒng)計(jì)分析與結(jié)果解釋提出教育培養(yǎng)上的建議建立心理檔案12/16/202292心理測(cè)量與心理檔案的建立結(jié)果解釋和建立心理檔案統(tǒng)計(jì)分析與結(jié)果解釋12/12/2022（四）學(xué)生心理檔案的運(yùn)用1、根據(jù)學(xué)生心理檔案反映出來(lái)的不同年級(jí)的能力、人格、心理健康等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分班、分組，選拔學(xué)生干部，制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展心理教育活動(dòng)，從而提高教育教學(xué)效果。2、根據(jù)學(xué)生心理檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，積極地有針對(duì)性地做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。3、根據(jù)學(xué)生心理檔案所提供的信息，進(jìn)行教育科學(xué)研究工作。

12/16/202293心理測(cè)量與心理檔案的建立（四）學(xué)生心理檔案的運(yùn)用1、根據(jù)學(xué)生心理檔案反映出來(lái)的不同年（五）學(xué)生心理檔案的管理1、制度化2、規(guī)范化3、管理現(xiàn)代化12/16/202294心理測(cè)量與心理檔案的建立（五）學(xué)生心理檔案的管理1、制度化12/12/202294心學(xué)生心理檔案袋式樣編號(hào)照片

某某學(xué)校學(xué)生心理檔案袋班次變動(dòng)表姓名學(xué)年度學(xué)期班級(jí)班主任學(xué)號(hào)組別12345678編號(hào)123456788101112名稱(chēng)各種測(cè)驗(yàn)記錄表智育成績(jī)記錄表德育成績(jī)記錄表體育成績(jī)記錄表健康記錄表個(gè)別談話(huà)記錄表學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表專(zhuān)長(zhǎng)及興趣高超表基本資料自傳休學(xué)復(fù)學(xué)插班建立日期年轉(zhuǎn)學(xué)月退學(xué)日開(kāi)除12/16/202295心理測(cè)量與心理檔案的建立學(xué)生心理檔案袋式樣編號(hào)照班次變動(dòng)表姓學(xué)年度學(xué)期班級(jí)班主任學(xué)做具體工作需要的資源廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心/廣州市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心心海軟件學(xué)校心理管理系統(tǒng)《學(xué)生心理檔案系統(tǒng)》《中小學(xué)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)》12/16/202296心理測(cè)量與心理檔案的建立做具體工作需要的資源廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心http北京師范大學(xué)輔仁心理檔案系統(tǒng)12/16/202297心理測(cè)量與心理檔案的建立北京師范大學(xué)輔仁心理檔案系統(tǒng)12/12/202297心理測(cè)選擇要點(diǎn)1、測(cè)量?jī)?nèi)容全正2、測(cè)量方式機(jī)測(cè)人測(cè)3、數(shù)據(jù)處理導(dǎo)入導(dǎo)出4、分析報(bào)告準(zhǔn)確合理12/16/202298心理測(cè)量與心理檔案的建立選擇要點(diǎn)1、測(cè)量?jī)?nèi)容12/12/202298心理測(cè)量與心理檔謝謝！12/16/202299心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/202299心理測(cè)量與心理檔案的建立心理測(cè)評(píng)與心理檔案的建立主講人：任杰12/16/2022100心理測(cè)量與心理檔案的建立心理測(cè)評(píng)與心理檔案的建立主講人：任杰12/12/2022112/16/2022101心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/20222心理測(cè)量與心理檔案的建立0.618與0.3821、1、2、3、5、8、13、21、34、55、89、144、23312/16/2022102心理測(cè)量與心理檔案的建立0.618與0.38212/12/20223心理測(cè)量與心理一、心理測(cè)量概述（一）什么是測(cè)量（measurement）？1、測(cè)量的定義就廣義來(lái)說(shuō)，測(cè)量就是按照法則給事物指派數(shù)字。（S.S.Stevens）測(cè)量就是依據(jù)一定的法則使用量具對(duì)事物的特征進(jìn)行定量描述的過(guò)程（）。12/16/2022103心理測(cè)量與心理檔案的建立一、心理測(cè)量概述（一）什么是測(cè)量（measurement）？對(duì)測(cè)量定義的理解：1）“一定的法則”是指，任何測(cè)量都要建立在科學(xué)規(guī)則和科學(xué)原理之上，并通過(guò)科學(xué)的方法和程序來(lái)完成測(cè)量過(guò)程。2）“量具”是指，測(cè)量中所使用的工具。3）“事物的特征”是指，所要測(cè)量事物的特定屬性。4）“定量描述”是指，任何測(cè)量的結(jié)果總是對(duì)事物特征的量的確定。12/16/2022104心理測(cè)量與心理檔案的建立對(duì)測(cè)量定義的理解：12/12/20225心理測(cè)量與心理檔案的2、測(cè)量的要素（1）參照點(diǎn)：即測(cè)量時(shí)確定事物量的起點(diǎn)。絕對(duì)參照點(diǎn)：以絕對(duì)零點(diǎn)為起點(diǎn)，如測(cè)重量、長(zhǎng)度、開(kāi)氏溫度等；相對(duì)參照點(diǎn)：以相對(duì)零點(diǎn)為起點(diǎn)，如測(cè)海拔高度、攝氏溫度等。12/16/2022105心理測(cè)量與心理檔案的建立2、測(cè)量的要素（1）參照點(diǎn)：即測(cè)量時(shí)確定事物量的起點(diǎn)。12/（2）單位：?jiǎn)挝皇菧y(cè)量的基本要求，沒(méi)有單位就無(wú)法進(jìn)行測(cè)量。12/16/2022106心理測(cè)量與心理檔案的建立（2）單位：?jiǎn)挝皇菧y(cè)量的基本要求，沒(méi)有單位就無(wú)法進(jìn)行測(cè)量。13、測(cè)量的四種水平測(cè)量的四種水平：根據(jù)測(cè)量所得數(shù)據(jù)的性質(zhì)和類(lèi)型的不同，可區(qū)分出測(cè)量的四種不同水平：1）類(lèi)別測(cè)量：根據(jù)法則指派給事物的數(shù)字僅是事物的符號(hào)或稱(chēng)呼，沒(méi)有任何數(shù)量大小的含義。12/16/2022107心理測(cè)量與心理檔案的建立3、測(cè)量的四種水平測(cè)量的四種水平：根據(jù)測(cè)量所得數(shù)據(jù)的性質(zhì)和類(lèi)2）等級(jí)測(cè)量：指派給事物的數(shù)字具有等級(jí)性和序列性，但不表示數(shù)與數(shù)之間的差距是相等的。3）等距測(cè)量：指派給事物的數(shù)字不僅有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，但沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)。4）比率測(cè)量：指派給事物的數(shù)字不僅具有相等的單位，而且具有絕對(duì)的零點(diǎn)。12/16/2022108心理測(cè)量與心理檔案的建立2）等級(jí)測(cè)量：指派給事物的數(shù)字具有等級(jí)性和序列性，但不表示數(shù)4、測(cè)量量表量表（scale）：任何可以使事物數(shù)量化的值和量的漸進(jìn)系列都可稱(chēng)為量表。根據(jù)測(cè)量的水平，同樣可區(qū)分出四種不同水平的量表：類(lèi)別量表，也叫命名量表或稱(chēng)名量表等級(jí)量表，也叫順序量表等距量表比率量表，也叫等比量表或比例量表12/16/2022109心理測(cè)量與心理檔案的建立4、測(cè)量量表量表（scale）：任何可以使事物數(shù)量化的值和量（二）什么是心理測(cè)量？1、定義所謂心理測(cè)量，就是根據(jù)一定的法則對(duì)人的行為加以量化的過(guò)程，也即依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化價(jià)值的過(guò)程。12/16/2022110心理測(cè)量與心理檔案的建立（二）什么是心理測(cè)量？1、定義12/12/202211心理測(cè)2、心理測(cè)量的可能性權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。物皆然，心為甚。（孟子）凡物之存在必有其數(shù)量。（E.L.Thorndike）凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量。（A.W.McCall）12/16/2022111心理測(cè)量與心理檔案的建立2、心理測(cè)量的可能性權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。物皆然3、心理測(cè)量的特點(diǎn)1）間接性：對(duì)人之心理的度量只能通過(guò)測(cè)量人的外在行為而間接進(jìn)行。2）相對(duì)性：對(duì)人的行為進(jìn)行比較，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)，所有的心理測(cè)量都只能獲得每個(gè)人在一個(gè)連續(xù)的行為序列上的相對(duì)位置。3)客觀(guān)性：客觀(guān)性是對(duì)一切測(cè)量的基本要求。由于任何測(cè)量都有誤差，因此心理測(cè)量的客觀(guān)性實(shí)際上就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。12/16/2022112心理測(cè)量與心理檔案的建立3、心理測(cè)量的特點(diǎn)1）間接性：對(duì)人之心理的度量只能通過(guò)測(cè)量人（三）心理測(cè)量與心理測(cè)驗(yàn)1、測(cè)驗(yàn)與心理測(cè)驗(yàn)所謂測(cè)驗(yàn)，是指對(duì)行為樣組進(jìn)行測(cè)量的系統(tǒng)程序。（F.G.Brown）——測(cè)驗(yàn)是測(cè)量的工具心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是對(duì)行為樣組的客觀(guān)和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。（A.Anastasi）——測(cè)驗(yàn)是標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量心理測(cè)驗(yàn)就是通過(guò)觀(guān)察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種手段。12/16/2022113心理測(cè)量與心理檔案的建立（三）心理測(cè)量與心理測(cè)驗(yàn)1、測(cè)驗(yàn)與心理測(cè)驗(yàn)12/12/2022、心理測(cè)量的方法實(shí)驗(yàn)法觀(guān)察法測(cè)驗(yàn)法3、廣義與狹義的心理測(cè)量廣義的心理測(cè)量是指包含以上各種方法在內(nèi)的心理測(cè)量；狹義的心理測(cè)量是指以測(cè)驗(yàn)為工具的心理測(cè)量，人們通常所指心理測(cè)量即為狹義的心理測(cè)量。12/16/2022114心理測(cè)量與心理檔案的建立2、心理測(cè)量的方法12/12/202215心理測(cè)量與心理檔案4、測(cè)量中的誤差與良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)1）誤差及其存在的客觀(guān)性在任何測(cè)量中，由于測(cè)量工具、測(cè)量程序、施測(cè)者及被測(cè)者、測(cè)量環(huán)境等引起的誤差總是客觀(guān)存在的。2）良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)所謂良好測(cè)驗(yàn)是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的誤差盡可能小、精確程度盡可能高的測(cè)驗(yàn)。12/16/2022115心理測(cè)量與心理檔案的建立4、測(cè)量中的誤差與良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)1）誤差及其存在的客觀(guān)性122）良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)信度：即測(cè)驗(yàn)的一致性程度或穩(wěn)定程度。效度：即測(cè)驗(yàn)?zāi)苡行У販y(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，即測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡倪_(dá)成程度。難度：即測(cè)驗(yàn)的難易程度區(qū)分度：即測(cè)驗(yàn)?zāi)芊裼行У貐^(qū)分出所測(cè)內(nèi)容的不同水平。常模：即比較的標(biāo)準(zhǔn)，是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)化：即測(cè)驗(yàn)程序的一致性，包括施測(cè)、計(jì)分、評(píng)分、解釋等一系列程序。12/16/2022116心理測(cè)量與心理檔案的建立2）良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)信度：即測(cè)驗(yàn)的一致性程度或穩(wěn)定程度。12/（四）如何正確看待心理測(cè)驗(yàn)1、對(duì)測(cè)驗(yàn)的兩種比較典型的錯(cuò)誤看法認(rèn)為測(cè)驗(yàn)是完美無(wú)暇的認(rèn)為測(cè)驗(yàn)是無(wú)用且有害的潘菽:心理測(cè)驗(yàn)是可信的，但不能全信；心理測(cè)驗(yàn)是可用的，但不能完全依靠它。12/16/2022117心理測(cè)量與心理檔案的建立（四）如何正確看待心理測(cè)驗(yàn)1、對(duì)測(cè)驗(yàn)的兩種比較典型的錯(cuò)誤看法2、對(duì)待心理測(cè)驗(yàn)的正確態(tài)度測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究的一個(gè)重要的方法和做決策的輔助工具。測(cè)驗(yàn)作為一個(gè)研究手段和測(cè)量工具尚不完善。心理測(cè)驗(yàn)?zāi)芊癜l(fā)揮積極的作用，關(guān)鍵在于能否正確使用心理測(cè)驗(yàn)。中國(guó)心理學(xué)會(huì)于1992年12月頒布了兩項(xiàng)相關(guān)準(zhǔn)則：《心理測(cè)驗(yàn)管理?xiàng)l例（試行）》《心理測(cè)驗(yàn)工作者的道德準(zhǔn)則》12/16/2022118心理測(cè)量與心理檔案的建立2、對(duì)待心理測(cè)驗(yàn)的正確態(tài)度測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究的一個(gè)重要的方法和3、正確使用心理測(cè)驗(yàn)只有夠資格的心理測(cè)驗(yàn)工作者才能使用心理測(cè)驗(yàn)，才能擔(dān)任主試。主試在使用心理測(cè)驗(yàn)時(shí)必須做到：測(cè)驗(yàn)的選擇要慎重。使用某一心理測(cè)驗(yàn)前，必須認(rèn)真閱讀測(cè)驗(yàn)手冊(cè)。做好測(cè)試前的準(zhǔn)備工作。測(cè)驗(yàn)的實(shí)施應(yīng)嚴(yán)格控制誤差。測(cè)驗(yàn)的記分要客觀(guān)。要以慎重的態(tài)度來(lái)解釋與使用測(cè)驗(yàn)結(jié)果。12/16/2022119心理測(cè)量與心理檔案的建立3、正確使用心理測(cè)驗(yàn)只有夠資格的心理測(cè)驗(yàn)工作者才能使用心理測(cè)（五）心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在社會(huì)生活中的應(yīng)用描述。診斷。預(yù)測(cè)。評(píng)價(jià)。選拔。如美國(guó)自從1942年制定了飛行員的選拔量表以后，使飛行員的淘汰率由65%下降到36%。安置。咨詢(xún)。12/16/2022120心理測(cè)量與心理檔案的建立（五）心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在社會(huì)生活中的應(yīng)用12/12/2（五）心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在理論研究中的應(yīng)用搜集資料。建立和檢驗(yàn)假設(shè)。實(shí)驗(yàn)分組。心理測(cè)驗(yàn)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的良好工具心理測(cè)驗(yàn)是教育研究和改革的重要手段心理測(cè)驗(yàn)的作用要得到充分而有效地發(fā)揮，建立學(xué)生心理檔案是最好的方式之一。12/16/2022121心理測(cè)量與心理檔案的建立（五）心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)在理論研究中的應(yīng)用12/12/2二、心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)（一）智力測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生最早和應(yīng)用最廣泛的心理測(cè)驗(yàn)。由于“法則”的不同，也即所依據(jù)的智力理論的不同，不同研究者編制的智力測(cè)驗(yàn)并非等質(zhì)。因此，每個(gè)智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的只是測(cè)驗(yàn)編制者所認(rèn)為的智力。12/16/2022122心理測(cè)量與心理檔案的建立二、心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)（一）智力測(cè)驗(yàn)12/12/202223心理1、智力個(gè)體差異的表現(xiàn)智力發(fā)展水平的個(gè)體差異“上智”、“中人”、“下愚”（孔子）智力表現(xiàn)早晚的個(gè)體差異“神童”、“大器晚成”智力的性別差異特殊能力的個(gè)體差異12/16/2022123心理測(cè)量與心理檔案的建立1、智力個(gè)體差異的表現(xiàn)智力發(fā)展水平的個(gè)體差異12/12/202、智力發(fā)展水平的衡量1）智商（IQ）的定義智商（IntelligentQuotient）是用來(lái)衡量一個(gè)人智力發(fā)展水平高低的指標(biāo)，是通過(guò)特定的智力測(cè)驗(yàn)所得到的關(guān)于個(gè)人智力水平高低的數(shù)量化指標(biāo)。12/16/2022124心理測(cè)量與心理檔案的建立2、智力發(fā)展水平的衡量1）智商（IQ）的定義12/12/202）衡量智力指標(biāo)的演變：智齡（MentalAge)（比奈）比率智商：（推孟）離差智商：（韋克斯勒）12/16/2022125心理測(cè)量與心理檔案的建立2）衡量智力指標(biāo)的演變：智齡（MentalAge)12/12、智商的分布智商占人口百分比分級(jí)130以上2.2非常優(yōu)秀120～1296.7優(yōu)秀110～11916.1中上90～10950中等80～8916.1中下70～796.7近愚70以下2.2智力缺陷12/16/2022126心理測(cè)量與心理檔案的建立2、智商的分布智商占人口百分比分級(jí)130以上2.2非2、智商的分布12/16/2022127心理測(cè)量與心理檔案的建立2、智商的分布12/12/202228心理測(cè)量與心理檔案的建智商在人群中的分布是一種正態(tài)分布，即兩端少、中間多、左右對(duì)稱(chēng)的分布。12/16/2022128心理測(cè)量與心理檔案的建立智商在人群中的分布是一種正態(tài)分布，即兩端少、中間多、左右對(duì)稱(chēng)12/16/2022129心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/202230心理測(cè)量與心理檔案的建立12/16/2022130心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/202231心理測(cè)量與心理檔案的建立3、常見(jiàn)智力測(cè)驗(yàn)介紹1）斯坦福—比奈智力量表（第四版）修訂者：桑代克(E.L.Thorndike)黑根(E.Hagen)沙特勒(J.Sattler)12/16/2022131心理測(cè)量與心理檔案的建立3、常見(jiàn)智力測(cè)驗(yàn)介紹1）斯坦福—比奈智力量表（第四版）12/理論框架：第一個(gè)層次：由一般智力因素構(gòu)成，是個(gè)人解決新的問(wèn)題而組織其適應(yīng)策略的一種認(rèn)知組合及控制的過(guò)程；第二個(gè)層次：由晶體能力、流體—分析能力和短時(shí)記憶構(gòu)成。第三個(gè)層次：目前包括語(yǔ)言推理、數(shù)量推理、抽象/視覺(jué)推理。12/16/2022132心理測(cè)量與心理檔案的建立理論框架：12/12/202233心理測(cè)量與心理檔案的建立測(cè)驗(yàn)內(nèi)容12/16/2022133心理測(cè)量與心理檔案的建立測(cè)驗(yàn)內(nèi)容12/12/202234心理測(cè)量與心理檔案的建立施測(cè)對(duì)象：2歲—成人使用目的：區(qū)別智力落后兒童及學(xué)習(xí)障礙兒童了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因鑒定智力超常學(xué)生研究2歲至成人的認(rèn)知發(fā)展12/16/2022134心理測(cè)量與心理檔案的建立施測(cè)對(duì)象：12/12/202235心理測(cè)量與心理檔案的建立《中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)》1978年，吳天敏主持第三次修訂，1982年完成《中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)》。該測(cè)驗(yàn)共有51個(gè)項(xiàng)目，從易到難排列，每項(xiàng)代表四個(gè)月智齡，每歲三個(gè)項(xiàng)目，可測(cè)驗(yàn)2-18歲被試。用離差智商評(píng)定智商的高低。12/16/2022135心理測(cè)量與心理檔案的建立《中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)》1978年，吳天敏主持第三次修訂，1982年2）韋克斯勒智力量表編制者：韋克斯勒（Wechsler）12/16/2022136心理測(cè)量與心理檔案的建立2）韋克斯勒智力量表12/12/202237心理測(cè)量與心理檔

12/16/2022137心理測(cè)量與心理檔案的建立

韋氏量表系列WAIS（韋氏成人智力量表）wechslerAdultIntelligentscale適用于16歲以上WISC（韋氏兒童智力量表）WechslerIntelligentscaleforChildren適用6～16歲WPPSI（韋氏幼兒智力量表）WechslerPreschoolandPrimaryscaleofIntelligent適用于4～6.5歲12/16/2022138心理測(cè)量與心理檔案的建立韋氏量表系列WAIS（韋氏成人智力量表）12/12/2022WISC-R的結(jié)果剖面圖12/16/2022139心理測(cè)量與心理檔案的建立WISC-R的結(jié)果剖面圖12/12/202240心理測(cè)量與心

12/16/2022140心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/202241心理測(cè)量與心理檔案的建立WISC-Ⅲ的內(nèi)容言語(yǔ)理解知覺(jué)組織注意集中或克服分心加工速度常識(shí)類(lèi)同詞匯理解填圖排列積木拼配算術(shù)背數(shù)譯碼符號(hào)搜索（新增）12/16/2022141心理測(cè)量與心理檔案的建立WISC-Ⅲ的內(nèi)容言語(yǔ)理解知覺(jué)組織注意集中或克服分心加工速度對(duì)韋氏量表的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：可對(duì)人的智力進(jìn)行多方面的反映。用離差智商代替比率智商，克服了計(jì)算成人智商的困難，解決了在智商變異性上長(zhǎng)期困擾人心的問(wèn)題。整個(gè)韋氏測(cè)驗(yàn)的3套量表互相銜接，適用的年齡范圍可從幼兒直到老年。缺點(diǎn)：韋氏量表對(duì)于測(cè)量智力極高和極低的被試不大合用。施測(cè)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)。12/16/2022142心理測(cè)量與心理檔案的建立對(duì)韋氏量表的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：12/12/202243心理測(cè)量與心理3）瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)編制者：英國(guó)心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven,1938）適用對(duì)象：5.5~75歲有言語(yǔ)障礙者不同語(yǔ)種（文化）者測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：測(cè)量人的一般能力，特別適宜于測(cè)量卡特爾所提出的“流體智力”12/16/2022143心理測(cè)量與心理檔案的建立3）瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)編制者：12/12/202244心理測(cè)量特點(diǎn)：非文字的智力量表可進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)優(yōu)點(diǎn)程序簡(jiǎn)便、效率高，實(shí)用性強(qiáng)。測(cè)驗(yàn)更容易實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。缺點(diǎn)主試無(wú)法直接觀(guān)察被試的反應(yīng)，對(duì)于疾病、疲勞、焦慮等可能暫時(shí)影響成績(jī)的因素不易覺(jué)察。對(duì)每個(gè)被試都施測(cè)全部題目，缺乏靈活性。12/16/2022144心理測(cè)量與心理檔案的建立特點(diǎn)：12/12/202245心理測(cè)量與心理檔案的建立12/16/2022145心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/202246心理測(cè)量與心理檔案的建立12/16/2022146心理測(cè)量與心理檔案的建立12/12/202247心理測(cè)量與心理檔案的建立瑞文測(cè)驗(yàn)的發(fā)展瑞文測(cè)驗(yàn)適用于5歲半以上智力發(fā)展正常的人。此后，心理學(xué)家又編制出瑞文彩色推理能力測(cè)驗(yàn)，適用于5-11歲兒童和心理有障礙的成人；還有瑞文高級(jí)推理能力測(cè)驗(yàn)，適用于智力高于平均水平的人。我國(guó)的李丹修訂出版了“瑞文測(cè)驗(yàn)—聯(lián)合型(CRT)（既有彩色又有黑白）“12/16/2022147心理測(cè)量與心理檔案的建立瑞文測(cè)驗(yàn)的發(fā)展瑞文測(cè)驗(yàn)適用于5歲半以上智力發(fā)展正常的人。124）對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果局限性的認(rèn)識(shí)智力測(cè)驗(yàn)主要進(jìn)行了量的分析，缺少質(zhì)的分析；智力測(cè)驗(yàn)只測(cè)了當(dāng)時(shí)的智力，沒(méi)有考慮發(fā)展的速度和趨勢(shì)；智力測(cè)驗(yàn)只是部分地反映了一個(gè)人的智力水平。12/16/2022148心理測(cè)量與心理檔案的建立4）對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果局限性的認(rèn)識(shí)智力測(cè)驗(yàn)主要進(jìn)行了量的分析，缺5）要明智地使用智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果1、要確定提供測(cè)驗(yàn)服務(wù)的人的資格。2、不能靠一次測(cè)驗(yàn)來(lái)確定智力水平。3、測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容可能是不全面的。4、測(cè)驗(yàn)要為智力的開(kāi)發(fā)服務(wù)12/16/2022149心理測(cè)量與心理檔案的建立5）要明智地使用智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果1、要確定提供測(cè)驗(yàn)服務(wù)的人的資（二）人格測(cè)驗(yàn)1、人格及其特點(diǎn)人格的定義（略）人格的特點(diǎn)：復(fù)合性穩(wěn)定性差異性可變性12/16/2022150心理測(cè)量與心理檔案的建立（二）人格測(cè)驗(yàn)1、人格及其特點(diǎn)12/12/202251心理測(cè)2、人格測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)1）自陳人格測(cè)驗(yàn)所謂“自陳”，就是讓受測(cè)者個(gè)人提供關(guān)于自己人格特征的報(bào)告。方式：事先針對(duì)所要測(cè)量的人格特征編制測(cè)題，要求受測(cè)者作出是否符合自己情況的回答?；炯僭O(shè)：只有受測(cè)者自己最了解自己。種類(lèi)：卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF）明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷（MMPI）12/16/2022151心理測(cè)量與心理檔案的建立2、人格測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)1）自陳人格測(cè)驗(yàn)12/12/202252心自陳量表的特點(diǎn)測(cè)量工具一般為調(diào)查表。題目數(shù)量多。在同一個(gè)測(cè)驗(yàn)中往往包含幾個(gè)量表，可以同時(shí)測(cè)量幾個(gè)特質(zhì)。測(cè)驗(yàn)通常采用紙筆形式，因而可以團(tuán)體施測(cè)。容易產(chǎn)生反應(yīng)心向和反應(yīng)方式。12/16/2022152心理測(cè)量與心理檔案的建立自陳量表的特點(diǎn)測(cè)量工具一般為調(diào)查表。12/12/2022532）投射測(cè)驗(yàn)“投射”是指一個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒等個(gè)人特征，不自覺(jué)地反映于外界事物或他人身上的一種心理作用。方式：向受測(cè)者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓受測(cè)者在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)出反應(yīng)，通過(guò)對(duì)反應(yīng)結(jié)果的分析來(lái)推斷其人格結(jié)構(gòu)。種類(lèi)：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）12/16/2022153心理測(cè)量與心理檔案的建立2）投射測(cè)驗(yàn)“投射”是指一個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒基本假設(shè)：人們對(duì)于外界刺激的反應(yīng)都有其原因并可以預(yù)測(cè)，而不是偶然發(fā)生的。這些反應(yīng)固然決定于當(dāng)時(shí)的刺激或情境，但個(gè)人的人格結(jié)構(gòu)對(duì)當(dāng)時(shí)的知覺(jué)與反應(yīng)的性質(zhì)和方向，都發(fā)生了很大的作用。人格結(jié)構(gòu)的大部分處于潛意識(shí)中，個(gè)人無(wú)法憑其意識(shí)說(shuō)明自己，而當(dāng)個(gè)人面對(duì)一種不明的刺激情境時(shí)，卻常可以使隱藏在潛意識(shí)中的欲望、需求、動(dòng)機(jī)沖突等“泄露”出來(lái)。12/16/2022154心理測(cè)量與心理檔案的建立基本假設(shè)：12/12/202255心理測(cè)量與心理檔案的建立特點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)材料沒(méi)有明確結(jié)構(gòu)和固定意義，其結(jié)構(gòu)和意義完全由受測(cè)者自己決定。受測(cè)者在反應(yīng)方式和內(nèi)容上有廣泛的自由，因而得到的反應(yīng)資料豐富。受測(cè)者不知測(cè)驗(yàn)的目的，克服了反應(yīng)心向的影響。難以標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)主試的要求高。12/16/2022155心理測(cè)量與心理檔案的建立特點(diǎn)：12/12/202256心理測(cè)量與心理檔案的建立羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)示例12/16/2022156心理測(cè)量與心理檔案的建立羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)示例12/12/202257心理測(cè)量與心理檔案的重重包裹中的自我12/16/2022157心理測(cè)量與心理檔案的建立重重包裹中的自我12/12/202258心理測(cè)量與心理檔案樹(shù)與動(dòng)物樂(lè)園

12/16/2022158心理測(cè)量與心理檔案的建立樹(shù)與動(dòng)物樂(lè)園12/12/202259心理測(cè)量與心理檔案的建3、常見(jiàn)人格測(cè)驗(yàn)介紹1）卡特爾16種人格因素問(wèn)卷編制者：卡特爾（R.B.Cattellel）適用對(duì)象：16歲以上的青年和成人內(nèi)容：描述人格特征的16種根源特質(zhì)12/16/2022159心理測(cè)量與心理檔案的建立3、常見(jiàn)人格測(cè)驗(yàn)介紹1）卡特爾16種人格因素問(wèn)卷12/12/16種根源特質(zhì)名稱(chēng)名稱(chēng)樂(lè)群性（A）穩(wěn)定性（C）興奮性（F）敢為性（H）懷疑性（L）世故性（N）實(shí)驗(yàn)性（Q1）自律性（Q3）聰慧性（B）持強(qiáng)性（E）有恒性（G）敏感性（I）幻想性（M）憂(yōu)慮性（O）獨(dú)立性（Q2）緊張性（Q4）12/16/2022160心理測(cè)量與心理檔案的建立16種根源特質(zhì)名稱(chēng)名稱(chēng)樂(lè)群性（A）聰慧性（B）12/12/216PF的結(jié)構(gòu)與施測(cè)方法項(xiàng)目：共187項(xiàng)，其中184項(xiàng)計(jì)分分量表：16個(gè)分量表，分別測(cè)量16種人格因素，每個(gè)分量表包括10~13題，輪序排列題目形式：迫選題，每題包括三個(gè)備選項(xiàng)，受測(cè)者根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中一項(xiàng)施測(cè)：可團(tuán)體施測(cè)12/16/2022161心理測(cè)量與心理檔案的建立16PF的結(jié)構(gòu)與施測(cè)方法項(xiàng)目：共187項(xiàng)，其中184項(xiàng)計(jì)分116種人格特征剖面圖示例12/16/2022162心理測(cè)量與心理檔案的建立16種人格特征剖面圖示例12/12/202263心理測(cè)量與心2）羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)編制者：瑞士精神病學(xué)家羅夏（Roch）測(cè)題內(nèi)容：10張對(duì)稱(chēng)的墨跡圖片5張黑白圖片2張黑白加紅色斑點(diǎn)的圖片3張彩色圖片12/16/2022163心理測(cè)量與心理檔案的建立2）羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)編制者：12/12/202264心理測(cè)量與心指導(dǎo)語(yǔ)：我要給你看10張卡片，一次一張?？ㄆ嫌∮心E染成的圖形。你看每一張卡片時(shí)，告訴我，你在卡片上看到了什么，或者你認(rèn)為出現(xiàn)在卡片上的是什么東西。每一張卡片看的時(shí)間不限制，只是請(qǐng)你務(wù)必把每一張卡片上看到的任何東西都告訴我。當(dāng)你看完一張卡片時(shí)，也請(qǐng)告訴我。12/16/2022164心理測(cè)量與心理檔案的建立指導(dǎo)語(yǔ)：12/12/202265心理測(cè)量與心理檔案的建立記分與評(píng)定：如果被試的反應(yīng)與多數(shù)人相同，即被認(rèn)為是正常的；如果被試的反應(yīng)怪異，與一般人差別很大，這個(gè)人就可能存在心理障礙。優(yōu)點(diǎn)：在臨床上有積極的用途有利于克服被試的心理防衛(wèi)曾是20世紀(jì)60年代之前最常用的心理使用非結(jié)構(gòu)任務(wù)，測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具有掩蔽性解釋具有整體性12/16/2022165心理測(cè)量與心理檔案的建立記分與評(píng)定：12/12/202266心理測(cè)量與心理檔案的建立缺點(diǎn)：缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的記分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)結(jié)果的解釋帶有很大的主觀(guān)性，缺少常模資料對(duì)主試和記分者的要求比較高只能進(jìn)行個(gè)別測(cè)驗(yàn)信度和效度不易建立12/16/2022166心理測(cè)量與心理檔案的建立缺點(diǎn)：12/12/202267心理測(cè)量與心理檔案的建立（三）心理健康測(cè)驗(yàn)1、什么是心理健康（略）定義：表現(xiàn)：12/16/2022167心理測(cè)量與心理檔案的建立（三）心理健康測(cè)驗(yàn)1、什么是心理健康（略）12/12/2022、常見(jiàn)的心理健康測(cè)驗(yàn)1）SCL-90癥狀自評(píng)量表是最為常用的心理健康測(cè)驗(yàn)量表，信、效度指標(biāo)可靠，有常模標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容全面，包括了比較廣泛的精神病癥狀學(xué)的內(nèi)容常用于獲得群體或個(gè)體心理健康狀況的資料臨床上用于鑒別和診斷精神病癥狀可用于對(duì)心理衛(wèi)生工作效果的評(píng)估12/16/2022168心理測(cè)量與心理檔案的建立2、常見(jiàn)的心理健康測(cè)驗(yàn)1）SCL-90癥狀自評(píng)量表12/12SCL-90的結(jié)構(gòu)項(xiàng)目：共90項(xiàng)因子：10個(gè)因子軀體化強(qiáng)迫癥人際關(guān)系敏感抑郁焦慮敵對(duì)恐怖偏執(zhí)精神病性其它12/16/2022169心理測(cè)量與心理檔案的建立SCL-90的結(jié)構(gòu)項(xiàng)目：共90項(xiàng)軀體化敵對(duì)12/12/202記分：采用5點(diǎn)記分法，每一項(xiàng)目所描述的狀態(tài)從無(wú)、輕度至嚴(yán)重分別記1分、2分至5分結(jié)果分析：總分：90個(gè)項(xiàng)目得分之和總癥狀指數(shù)，即總均分=總分90陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)：得分為2至5的項(xiàng)目個(gè)數(shù)因子分：組成各因子的項(xiàng)目得分之和項(xiàng)目數(shù)12/16/2022170心理測(cè)量與心理檔案的建立記分：12/12/202271心理測(cè)量與心理檔案的建立2）心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）該測(cè)驗(yàn)前身是日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》由華東師范大學(xué)周步成教授修訂。該測(cè)驗(yàn)適用于中小學(xué)學(xué)生。有8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表。12/16/2022171心理測(cè)量與心理檔案的建立2）心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）該測(cè)驗(yàn)前身是日本鈴木清等人編制該測(cè)驗(yàn)共有100個(gè)題目，每題后面有“是”和“不是”兩個(gè)答案，要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。如：1、你夜里睡覺(jué)時(shí)，是否總想著明天的功課？2、老師向全班提問(wèn)時(shí)，你是否會(huì)覺(jué)得是在提問(wèn)自己而感到不安？……99、你是否會(huì)經(jīng)常急躁得坐立不安？100、對(duì)不認(rèn)識(shí)的人，你是否會(huì)都喜歡？12/16/2022172心理測(cè)量與心理檔案的建立該測(cè)驗(yàn)共有100個(gè)題目，每題后面有“是”和“不是”兩個(gè)答案，MHT的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)人焦慮孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向過(guò)敏傾向身體癥狀恐怖傾向沖動(dòng)傾向12/16/2022173心理測(cè)量與心理檔案的建立MHT的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)焦慮過(guò)敏傾向12/12/202274心理測(cè)量附：職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)一、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意義：中學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特群體，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅關(guān)系到自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展，也在一定程度上影響國(guó)家教育資源能否得到有效利用。一個(gè)人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合,能發(fā)揮其全部才能的80—90%,并能長(zhǎng)時(shí)間地保持高效率的工作而不疲勞;反之,在這方面只能發(fā)揮全部才能的20—30%,還容易感到厭倦和疲勞。12/16/2022174心理測(cè)量與心理檔案的建立附：職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)一、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意義：12/12/20職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)二、個(gè)人職業(yè)興趣的發(fā)展烏茨伯格(E·Giuzberg)將職業(yè)選擇劃分為三個(gè)階段:空想階段,一般指11歲以前,這時(shí)對(duì)將來(lái)從事什么職業(yè)的考慮不受個(gè)人能力及能否實(shí)現(xiàn)所限制,沒(méi)有真正的職業(yè)興趣;嘗試階段,即11—17歲之間,這個(gè)時(shí)期職業(yè)的選擇主要受個(gè)人興趣和價(jià)值觀(guān)的影響;現(xiàn)實(shí)階段,即17歲至成年,這時(shí)能將主客觀(guān)因素一起考慮,從而決定自己選擇什么職業(yè)。12/16/2022175心理測(cè)量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)二、個(gè)人職業(yè)興趣的發(fā)展12/12/202276職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)二、個(gè)人職業(yè)興趣的發(fā)展研究表明，初三的學(xué)生(14歲左右)已開(kāi)始具有職業(yè)興趣，并逐漸趨于穩(wěn)定。高考學(xué)校與專(zhuān)業(yè)的選擇，實(shí)際上也是對(duì)個(gè)人職業(yè)類(lèi)型的選擇，高中生的職業(yè)興趣已相當(dāng)穩(wěn)定。12/16/2022176心理測(cè)量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)二、個(gè)人職業(yè)興趣的發(fā)展12/12/202277職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)三、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀專(zhuān)業(yè)人員配備不足缺乏有效的指導(dǎo)理論及實(shí)用的測(cè)評(píng)工具學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作效率低下，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們的需求。升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)主要集中在職業(yè)興趣方面，通過(guò)了解中學(xué)生職業(yè)興趣特點(diǎn)來(lái)提供升學(xué)或就業(yè)選擇上的建議。更多是針對(duì)高中生的，針對(duì)初中畢業(yè)生的很少，，而相當(dāng)一部分初中生畢業(yè)時(shí)選擇的是職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，通過(guò)心理測(cè)量工具獲得他們的職業(yè)興趣特點(diǎn)，對(duì)于指導(dǎo)其專(zhuān)業(yè)選擇是有幫助的。12/16/2022177心理測(cè)量與心理檔案的建立職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)三、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀12/12/202278職業(yè)興趣與測(cè)驗(yàn)四、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)測(cè)