武安市綜合職業(yè)技術(shù)教育中心 成功案例

示范校典型案例之一——“能力本位項目化六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式日期：2013-09-05

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“能力本位項目化六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

2010年9月，河北省武安市職教中心開始“能力本位項目化”課程改革，特別是2011年7月晉升首批國家改革發(fā)展示范校項目建設(shè)學(xué)校以來，我校舉全校之力破解中等職業(yè)教育缺乏成功教學(xué)模式的難題，總結(jié)出“能力本位項目化六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。該模式在河北省首屆創(chuàng)新教育大會和第二屆中國農(nóng)村教育論壇上兩度交流，受到了專家和學(xué)者的高度評價。

所謂“能力本位項目化六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，是指在一節(jié)課或一個單元中實施的六個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：情景導(dǎo)入明任務(wù)；收集資料定方案；自主協(xié)作共實施；點撥引導(dǎo)查過程；展示成果再完善；評估檢測展升華。

中等職業(yè)學(xué)校的生源是初中畢業(yè)生中的中下等學(xué)生，大部分沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課下生龍活虎，課堂昏昏欲睡，學(xué)生厭學(xué)，教師難教已是中職學(xué)校的一大通病。我校是一個萬人規(guī)模的學(xué)校，學(xué)生程度參差不齊，教與學(xué)的矛盾表現(xiàn)得更為突出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然落后于時代的需要，由于我國中等職業(yè)教育起步較晚，缺乏成功的教學(xué)模式借鑒，難以適應(yīng)我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展對中等專業(yè)技能人才的需求。創(chuàng)新中職學(xué)校教學(xué)模式勢在必行。

我校堅持“質(zhì)量立?！钡膽?zhàn)略，始終把教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的切入點，2009年8月以來我校按照“定向培，技巧教，情趣學(xué)，示范做”的要求，遵循“有用、能做、善導(dǎo)、樂學(xué)”的八字方針，指導(dǎo)全校的教改工作。特別是2010年8月，學(xué)校舉起了“能力本位項目化”教學(xué)改革的旗幟，制定了“能力本位項目化”教學(xué)改革推進方案，結(jié)合國家中等職業(yè)教育改革示范校項目建設(shè)要求，采取了“請進來”“走出去”，全員培訓(xùn)，整體推進，自主研發(fā)的措施。先后聘請國內(nèi)知名職教專家顏景信、張志增、呂波等教授到校舉辦了“項目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”等專題講座，并聘請著名培訓(xùn)師王曉勇教授為我校60名教師開辦了“行動導(dǎo)向教學(xué)法”一級培訓(xùn)班；每年的“技能學(xué)術(shù)月”，學(xué)校組織教學(xué)管理干部和教研骨干力量赴全國知名中職校和國家示范性高職院校學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗。學(xué)校利用了三年的時間經(jīng)過了培訓(xùn)領(lǐng)悟、試驗探索、典型示范、推廣普及、總結(jié)評價的教改過程，在總結(jié)國內(nèi)外職業(yè)類學(xué)校教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代中職學(xué)生的特點，反復(fù)實踐，多方求證，提煉出以學(xué)生為主體，以項目為載體，以任務(wù)為抓手的“能力本位項目化六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

“能力本位項目化六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，以學(xué)生的能力為本位，把以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、協(xié)作的能力；設(shè)計、操作的能力；以及生存和發(fā)展的能力等。在教學(xué)過程中采用“項目教學(xué)”、“行動導(dǎo)向”的理念把知識、技能分解為具體的、可測評的項目或任務(wù)。在教學(xué)過程中以學(xué)生的能力提高為評價標(biāo)準(zhǔn)，做到過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。該教學(xué)模式使學(xué)生體會到創(chuàng)意、合作、展示、競爭帶來的樂趣和成就感，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，受到學(xué)生的普遍歡迎。

“能力本位項目化六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，具體環(huán)節(jié)為：

一、情景導(dǎo)入明任務(wù)。對中職學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，這就要求教師結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、特點，采取靈活的導(dǎo)課方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。導(dǎo)入新課的方法很多，像情景劇導(dǎo)入，案例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等，一堂好課需要教師用教學(xué)藝術(shù)把學(xué)生引入自然美妙的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。情景導(dǎo)入也可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來完成，這是一堂精品課的序曲。

學(xué)習(xí)任務(wù)是一堂課的中心與方向，由認(rèn)知、能力和情感三維目標(biāo)來決定?！澳芰Ρ疚弧本褪且怀瞿芰δ繕?biāo)，把教學(xué)活動變成學(xué)生積極參與的動腦、動口和動手的創(chuàng)造活動；專業(yè)技能課就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力，文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課要把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為具體的問題或任務(wù)，在解決問題和完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生的綜合能力。導(dǎo)入新課之后，要確立一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以由教師和學(xué)生共同確定，關(guān)鍵在于讓每一個學(xué)生都清楚明白。學(xué)習(xí)任務(wù)要指向明確，且有可操作性和可檢測性。

二、收集資料定方案。采用學(xué)生分組的形式組織學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既便于組內(nèi)幫扶，又適用于組間競爭。

在教師的指導(dǎo)下圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，通過閱讀、調(diào)查、咨詢、實地考察、網(wǎng)絡(luò)檢索等多種途徑，收集相關(guān)資料，制定小組個性學(xué)習(xí)方案或任務(wù)書。學(xué)習(xí)方案或任務(wù)書中要明確操作環(huán)節(jié)、成員分工、協(xié)作內(nèi)容、任務(wù)要求、評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、自主協(xié)作共實施。這是一節(jié)課最為重要的環(huán)節(jié)，要具體實施設(shè)計方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對文化課和專業(yè)理論課而言，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案或任務(wù)書的要求，分兩步進行；一是自主學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生要獨立完成導(dǎo)學(xué)案或任務(wù)書上的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、解答問題，達到檢測要求；二是協(xié)作探究，學(xué)生經(jīng)過組內(nèi)幫扶把個人單獨難以完成的或綜合性的問題在組內(nèi)進行交流，通過協(xié)作完成任務(wù)，利用團隊的智慧集體攻克學(xué)習(xí)堡壘。自主學(xué)習(xí)應(yīng)盡量避免交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立解決問題的能力；小組寫作能使學(xué)生由封閉走向開放，在協(xié)作探究時碰撞出思想的火花，增加了課堂生機與活力。專業(yè)技能課，依據(jù)項目任務(wù)書，學(xué)生在獨立完成分工任務(wù)的基礎(chǔ)上，分工協(xié)作，完成小組任務(wù)。

四、點撥引導(dǎo)查過程。在“自主協(xié)作，具體實施”過程中，教師的作用是巡查學(xué)生自主協(xié)作的參與情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以克服的問題，學(xué)生難以達到操作規(guī)范時，教師要適時點撥引導(dǎo)，動作示范，糾偏糾錯，防止學(xué)生掉隊，督促小組長組織完成本組學(xué)習(xí)任務(wù)。

在具體實施過程中，要注意進行過程檢查和監(jiān)督。過程檢查包括；個人自查、組內(nèi)互查、組間互查。通過過程檢查，發(fā)現(xiàn)在實施過程中的問題，及時糾正，以防在任務(wù)完成時出現(xiàn)無法彌補的錯誤，并注意利用小組作用增強學(xué)生自我監(jiān)督、自我激勵意識，不留盲點和死角。

五、展示成果再完善。教師為學(xué)生搭建一個展示成果的平臺，展示學(xué)生的口語表達、思想感受、知識理解、獨特設(shè)計、任務(wù)成果、個性與特長等。

展示過程，要依據(jù)不同的情況，可安排全體展示，或推薦小組代表完成。通過小組展示可以反映出小組個性的設(shè)計風(fēng)采和創(chuàng)新成果，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題時，相互借鑒，取長補短，加以修正和完善。

六、評估檢測展升華。在一堂課的最后，設(shè)計檢測環(huán)節(jié)進行效果評估，由學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)書上的評估檢測內(nèi)容。教師提供評分標(biāo)準(zhǔn)，小組交換評分，收集評估檢測結(jié)果，進行分析，對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)或操作進行全面的總結(jié)和評價，特別是對評估檢測不達標(biāo)的同學(xué)要進行專門的輔導(dǎo)，使之課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

拓展升華是一堂課的點睛之筆，讓學(xué)生把當(dāng)堂課的內(nèi)容與學(xué)科的知識體系聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識及技能與學(xué)生的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生更加強烈的學(xué)習(xí)愿望。

武安市職教中心“能力本位項目化六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的創(chuàng)新點，是把項目教學(xué)的理念引入所有學(xué)科的教學(xué)，帶動了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

一是課堂吸引力顯著提高?！澳芰Ρ疚豁椖炕绷h(huán)節(jié)教學(xué)模式的實施，轉(zhuǎn)化了教師和學(xué)生的角色定位，課堂成為學(xué)生展示的舞臺，“做中學(xué)”，“做中教”，激活了課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生變得積極主動，課堂上歡聲、笑語、掌聲迭起，學(xué)生在課堂上找到了自我，體會到自信與成就的快樂，展示了教學(xué)改革的魅力。

二是促進了教學(xué)內(nèi)涵成長和質(zhì)量提升。廣大教師在項目化教學(xué)改革中學(xué)到了新方法，掌握了新模式，在探索中職教育教學(xué)規(guī)律上步入了新天地，在面向企業(yè)適應(yīng)崗位技能培養(yǎng)上，學(xué)到了教學(xué)治學(xué)的新本領(lǐng)，使全校近三年新增雙師型教師92名，累計達到292名，占全校專任教師的92.5%；

三是促進了招生，鞏固了規(guī)模。在全國中職學(xué)校招生困難的情況下，我校仍然實行劃線招生，2009年以來學(xué)校每年招生3500人以上，以本市為主，外地生源也絡(luò)繹不絕，成為名副其實的萬人大校，省內(nèi)外每年有上百批學(xué)校同仁來我校參觀考察。

四是促進了“入學(xué)鞏固率、就業(yè)鞏固率、對經(jīng)濟貢獻率”的大幅提升。許多中職學(xué)校存在“上學(xué)期滿，下學(xué)期減，二年級人頭缺一半”的現(xiàn)象，學(xué)生輟學(xué)率達到20%以上。我?！澳芰Ρ疚豁椖炕绷h(huán)節(jié)教學(xué)模式提高了課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣，部分厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生變得愛學(xué)、樂學(xué)，2008年以來學(xué)生的流失率一直控制在5%以下。伴隨著教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生就業(yè)市場看好，“就業(yè)鞏固率”，“對經(jīng)濟貢獻率”顯著提高。學(xué)校在省市中職類學(xué)校評比中，多項指標(biāo)名利前茅。

五是促進了教材開發(fā)和“技能學(xué)術(shù)”活動的蓬勃開展。在“能力本位項目化”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我校整合編寫了與“能力本位項目化”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式相配套的22個專業(yè)的26種校本教材；匯集優(yōu)秀教學(xué)案例，出版了本?！凹寄軐W(xué)術(shù)月”活動成果集。由王保順校長主編了河北省送交下鄉(xiāng)教材《黨的理論與基礎(chǔ)知識》，朱海泉、李學(xué)青副校長主編了河北省送教下鄉(xiāng)教材《養(yǎng)羊技術(shù)》、《實用數(shù)學(xué)》，程秀梅、張俊賢老師分別主編了高教出版社在全國發(fā)行的中等職業(yè)教育系列教材《實用語文》、《實用英語》。完成了兩項國家級課題和十四項省級課題的研究。

“能力本位項目化六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，符合中職學(xué)生特點和教學(xué)規(guī)律。符合市場、行業(yè)、企業(yè)、社會對高素質(zhì)勞動者的需求。我們將不斷完善和豐富“能力本位項目化六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵，利用國家中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校的平臺，在全國范圍內(nèi)推廣，以期獲得更大的社會效益。示范校典型案例之二——“雙百工程”強師能日期：2013-09-05

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“雙百工程”強師能

“同學(xué)們，這是我在武漢弗萊茵科技有限公司訓(xùn)練的項目，用激光打標(biāo)機制作金屬名片。有三項任務(wù)：激光打標(biāo)機的開關(guān)程序；EZCad軟件設(shè)計名片；激光打標(biāo)機打印金屬名片……”這是我校李金梅老師在參加完“雙百工程”下車間學(xué)技能后，用能力本位項目化教學(xué)法授課的場景。

武安市職教中心自2011年晉升首批國家中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校項目建設(shè)學(xué)校以來，不斷加大校本培訓(xùn)力度，推進師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以第二屆“技能學(xué)術(shù)月”活動為契機，提出了“百名教師下車間學(xué)技能、百名教師對崗位修業(yè)務(wù)”的“雙百工程”，旨在通過對骨干教師的培養(yǎng)，造就更多的現(xiàn)代化“雙師型”教師和“多面手”管理隊伍，實現(xiàn)以內(nèi)涵成長促外延提升。經(jīng)過兩年“雙百工程”的打造，117人下車間成為了雙師型教師，104人對崗位修業(yè)務(wù)成為了多面手管理人才，使學(xué)校教師和管理人員的整體水平提升到了一個新的層面。車間+技能+課堂>雙師型

學(xué)校啟動國家示范校項目建設(shè)之初，在師資配備、師資培訓(xùn)、教師技能賽、教學(xué)、教研教改等多方面雖已達到評選國家級示范校標(biāo)準(zhǔn)，但放眼學(xué)校發(fā)展，師資隊伍建設(shè)仍是發(fā)展的瓶頸所在：一是教學(xué)改革仍滯后于企業(yè)崗位所需。實踐性教學(xué)、高效課堂、魅力課堂建設(shè)仍有差距，項目化教學(xué)還在逐步推行過程中，“校本革命”有待進一步提高；二是“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)工作需要進一步加強，尤其缺乏在國內(nèi)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域享有較高聲譽的技術(shù)專家和能工巧匠。

國家級中職示范學(xué)校品質(zhì)的打造，依靠現(xiàn)代化的雙師型隊伍。而雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量，又決定著國家級示范學(xué)校的整體內(nèi)涵水平，有名師才能出高徒，當(dāng)名校必須有名師。而我校有學(xué)生上萬人、教職工700余人，多數(shù)專任教師處于專業(yè)理論性強、講課能力強，而理論結(jié)合實踐能力差、動手能力差的“半把刀”狀況。為此，我們結(jié)合國家級示范校的要求高標(biāo)定位，內(nèi)涵挖潛，把對現(xiàn)有教師的再教育再培養(yǎng)作為師資隊伍建設(shè)的根本，依據(jù)35個專業(yè)特征，精心規(guī)劃，全力實施以“下車間學(xué)技能”為重點的“雙百工程”。首先從重點專業(yè)汽修、機電、計算機、財會、醫(yī)護、焊接、農(nóng)林等選派100余名骨干教師、分期分批參加國家、省和本校的對口到企業(yè)下車間實踐活動。為不影響正常教學(xué)，在時間安排上，以利用節(jié)假日、雙休日、寒暑假為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔。還制定了相應(yīng)的激勵政策和考評措施。機電部專業(yè)教師任寶霞從去年以來，擠出周末和節(jié)假日，到本市一汽大眾4S店維修站跟班“掛職”實踐，與師傅結(jié)對子，在車間一線學(xué)檢測、觀儀表、練拆裝，將理論原理在實踐中得到檢驗，累計用了70多天時間就掌握了在書本和教學(xué)崗位上怎么也學(xué)不到手的技能。隨后在實際教學(xué)中將課堂當(dāng)車間，老師變師傅，學(xué)生當(dāng)徒弟，專業(yè)理論與專業(yè)技能有機結(jié)合，使教的過程得心應(yīng)手，學(xué)的過程興高采烈。計算機部秦菊平、王軍方老師在北京英科公司脫產(chǎn)學(xué)習(xí)通信運營專業(yè)技能后，將該專業(yè)引進到校，從教學(xué)、實訓(xùn)到設(shè)備運用管理都成為新型科技推廣的“引路”人。崗位+業(yè)務(wù)+特長>多面手

結(jié)合“雙百工程”的實施，武安市職教中心大力倡導(dǎo)“創(chuàng)建學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)班子，爭當(dāng)多面手管理隊伍”活動，選撥100余名重點崗位管理人員、中層和校級干部，走出校門到國內(nèi)外對口的大專院校和企業(yè)崗位練兵，進修業(yè)務(wù)。呈現(xiàn)出博采眾家之長，搶占市場先機，增強多面手管理才干的局面。農(nóng)林部部長任軍婷，2012年參加中國教師赴德國“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)培訓(xùn)”，兩個月時間學(xué)到了對方先進的教學(xué)管理經(jīng)驗和專業(yè)技能，將“拿來”的崗位業(yè)務(wù)知識運用于教學(xué)實踐，把強化師生管理、培植主打品牌作為農(nóng)林專業(yè)整體發(fā)展的“增長極”。她親自輔導(dǎo)農(nóng)業(yè)類種子質(zhì)量檢驗項目的學(xué)生參加全國技能比賽，連續(xù)兩年獲得二等獎。

培育“多面手”管理技能人才，還體現(xiàn)在對重點專業(yè)的拓展和綜合管理的能力上。學(xué)校戲藝部副部長李淑梅參加北師大播音主持崗位培訓(xùn)后，將學(xué)到的專業(yè)知識和技能與該崗位發(fā)展目標(biāo)相對接，開辟了音樂、播音主持、美術(shù)等社會文化藝術(shù)專業(yè)，形成適合中職生和市場需求的特色鮮明的招生、就業(yè)、升學(xué)的競爭力。德育處主任任雷英通過參加兩所大專院所和企業(yè)的實習(xí)培訓(xùn)，積極創(chuàng)新學(xué)生養(yǎng)成教育、班主任管理和國際生態(tài)學(xué)校創(chuàng)建，使這些工作走在了全省同類學(xué)校的前列，成為學(xué)校管理隊伍中的“多面手”。教材知識+教學(xué)模式+創(chuàng)新實踐>強師能

通過“雙百工程”推進了教材與技能對接、教學(xué)模式與崗位需求對接、課堂與學(xué)生的職業(yè)生涯對接，進而推進了“校本革命”的創(chuàng)新實踐。

圍繞國家級示范校課程體系開發(fā)的實踐，校長王保順通過參加國家骨干校長培訓(xùn)和深入“送教下鄉(xiāng)”一線授課，解決了老教材不適應(yīng)新學(xué)員的問題，帶頭編寫了“送教下鄉(xiāng)”教材《黨的理論與基礎(chǔ)知識》，副校長朱海泉和李學(xué)青通過多次參加國內(nèi)外業(yè)務(wù)進修，深入課堂，研究教材，分別編寫了《養(yǎng)羊技術(shù)》、《農(nóng)村實用數(shù)學(xué)》等，這些書都被列為全省“送教下鄉(xiāng)”通用教材，并榮獲國家級創(chuàng)新教材一等獎。

創(chuàng)新教學(xué)模式是檢驗“雙百工程”實際效果的“晴雨表”，也是從真正意義上增強廣大教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。近年來，學(xué)校大力推行“能力本位項目化六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式改革，參加“雙百工程”的221名教師成為此項教學(xué)改革的主體，其“過關(guān)率”達到98%以上。財會部李現(xiàn)彬、計算機部高鑫、綜合部孟虎山、農(nóng)林部陳田生等老師，把下車間學(xué)技能的收獲應(yīng)用于能力本位項目化六環(huán)節(jié)的課堂實踐中，使教師變成了“準(zhǔn)師傅”、學(xué)生變成了“準(zhǔn)員工”，創(chuàng)建高效課堂、精品課堂、魅力課堂蔚然成風(fēng)。許多外培老師將活學(xué)活用的技能反哺于寓教于樂，寓樂于學(xué)的第二課堂活動，家電維修、電工、刺繡、繪畫、書法、烹飪、文學(xué)等28個興趣小組悄然興起，參加人員達1380人，師生個人特長得到展現(xiàn)，拓寬了廣大師生的專業(yè)技能水平。表1：武安市職教中心“雙百工程”參訓(xùn)教師人數(shù)統(tǒng)計表參訓(xùn)類別下車間學(xué)技能對崗位修業(yè)務(wù)人數(shù)合計時間2012年2013年人數(shù)小計2012年2013年人數(shù)小計人數(shù)101161172480104221

與此同時，學(xué)校為進一步加大緊缺專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，針對示范校項目建設(shè)中師資隊伍、骨干教師、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃，本著實事求是、專業(yè)需求、注重動手操作能力的原則，依照項目建設(shè)任務(wù)書的總體要求，優(yōu)先選拔優(yōu)秀教師、骨干教師參加各級各類外出培訓(xùn)，各級培訓(xùn)情況如下：（表2）。表2：武安市職教中心教師參加各級各類培訓(xùn)統(tǒng)計表級別出國培訓(xùn)國家級省級培訓(xùn)項骨干教師

培訓(xùn)骨干教師

培訓(xùn)青年教師

企業(yè)實踐專業(yè)帶頭人

提高培訓(xùn)專業(yè)帶頭人

基礎(chǔ)培訓(xùn)人數(shù)5297245

我校傾力打造名師工程，注重省市級優(yōu)秀、骨干教師、教學(xué)能手、名教師的培養(yǎng)，近年來，取得市級以上各項榮譽如下：（表3）表3：武安市職教中心教師武安市級以上榮譽統(tǒng)計表榮譽名稱優(yōu)秀教師骨干教師名教師教學(xué)能手專業(yè)

帶頭人級別省市武安省市武安省武安省市武安武安人數(shù)4560216841986147

總之，經(jīng)過兩年以“雙百工程”為主打的師資培養(yǎng)，我校在不斷攀升中實現(xiàn)了自主跨越，多個領(lǐng)域取得了驕人的成績：一是面向企業(yè)、行業(yè)、農(nóng)村、社會市場的辦學(xué)理念得到進一步提升，確定了“定向培、情趣學(xué)、技巧教、示范做”和“舉升學(xué)龍頭，舞就業(yè)龍身”的教學(xué)方略；二是符合職業(yè)教育根本屬性，寓企業(yè)文化與校園文化相統(tǒng)一的教學(xué)模式得到有效拓展，突出體現(xiàn)在教師不僅學(xué)會了車間崗位新技能，而且學(xué)到了工廠精神和師傅的職業(yè)操守，為教育廣大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，奠定了理論與實踐的基礎(chǔ)；三是廣大教師的“雙師型”和管理隊伍的“多面手”本領(lǐng)顯著提高。參加“雙百工程”的“雙師型”教師由原來的62%提高到91.8%，其中三分之二的人員取得了中高級專業(yè)技術(shù)職稱。在武安市兩屆名教師、名班主任、名校長評選中，有19人榮獲“三名”稱號；四是對國家級示范校項目建設(shè)起到引擎作用，參加“雙百工程”的教師多數(shù)都是學(xué)校四個重點專業(yè)、兩個配套項目的人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、課程體系改革、工學(xué)結(jié)合及校企合作等重點環(huán)節(jié)的骨干和“領(lǐng)軍”人物，有效解決了示范校內(nèi)涵發(fā)展的動力要素問題，對學(xué)校的長遠發(fā)展，提供了人力資源保障；五是校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)和辦學(xué)質(zhì)量與日俱增。將企業(yè)的精神文化滲透到校園文化中，形成了新的職教精神，在車間崗位上學(xué)到的新科技變?yōu)閷W(xué)校開啟“技能學(xué)術(shù)月”活動的力量之源，每年承擔(dān)或完成10項以上國家、省級教研課題，廣大教師提供調(diào)研報告210篇以上，對口升學(xué)連續(xù)13年蟬聯(lián)河北省絕對第一，2013年再創(chuàng)歷史新高。學(xué)生就業(yè)率一直保持在100%，招生形勢愈加火爆，今年該校完成招生3680名。武安市職教中心這面國家級中職重點名校、大校、強校的旗幟，已在太行山區(qū)、冀南大地上迎風(fēng)飄揚！“真正的教育是人的靈魂的教育，如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，就不成其為教育?！?/p>

我校把“厚德”放在校訓(xùn)的第一位，我們更看重的是教出好的人，與教出好的成績相比，一個人的品德永遠在他所掌握的技能之上。我們不只是教授學(xué)生技能，我們更要教授學(xué)生養(yǎng)成高尚的品德。

針對學(xué)生個性化特征，把愛國主義、集體主義、倫理道德等融入學(xué)生德育養(yǎng)成塑造和開發(fā)勵志樂群文化的重要范疇，確立了“以人為本”“以德立?！钡姆铰浴?/p>

每周利用升旗儀式這一平臺，對學(xué)生進行思想教育。精心確定講話主題，圍繞“愛國、愛黨、愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛同胞、愛自然、安全、衛(wèi)生、文明守紀(jì)、學(xué)習(xí)、感恩教育”等方面開展對學(xué)生教育。從思想到品質(zhì)、從守紀(jì)到常規(guī)，從安全到衛(wèi)生、反復(fù)講、周周講，強化學(xué)生認(rèn)知，形成行為習(xí)慣，營造積極、健康、文明、向上的校園氛圍。

利用校內(nèi)外德育教育基地——中共中央晉冀魯豫軍區(qū)舊址、武安市烈士陵園、武安市東山文化公園等，對學(xué)生進行德育教育，使全體學(xué)生接受愛國主義教育、優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)教育。學(xué)校依托校外德育基地構(gòu)建開展青年志愿者活動，如每年的學(xué)雷鋒日、全市文化節(jié)、運動會、歌詠比賽，都由班主任帶隊，投身于集體志愿者的行列中。學(xué)生的積極參與在養(yǎng)成教育的實踐中，提高了他們愛集體、愛師生、愛環(huán)境的精神境界，營造了和諧仁愛的文化氛圍。

學(xué)校的軍事化訓(xùn)練、軍事化管理是學(xué)生養(yǎng)成教育的一個亮點。學(xué)校對新入校的新生進行為期一周的軍事化訓(xùn)練，通過軍訓(xùn)，同學(xué)們不僅學(xué)到知識，煅煉了身體，還體驗到了軍人遵守紀(jì)律、聽從指揮、吃苦耐勞、勇敢頑強、愛國奉獻、勇于犧牲的優(yōu)良作風(fēng)。并要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中也要發(fā)揚這種精神。

堅持舉辦迎元旦文藝晚會、慶“三八”文藝演出、迎新生文藝晚會、“五四”歌詠比賽、電影晚會、戲曲晚會等來豐富全校師生的校園文化生活，緩解師生們工作和學(xué)習(xí)中的壓力。

制定德育主題方案，在七個教學(xué)部落實“六個一”工作目標(biāo)體系，即：每周一次國旗下勵志教育講話、每周一次德育班會、每月一次互助活動、每學(xué)期一次“文明風(fēng)采”活動、每季度一次社會公益活動、每周一次勞動活動，以此陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品行……

武安，千年文明古縣，璀璨太行明珠。追溯歷史，這里有磁山文化遺址；坐而論今，這里是紅色革命圣地。商幫、戲曲、冶煉、民俗，物華天寶；平調(diào)落子、固義儺戲、東通樂賽戲三項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，人文薈萃。武安市職教中心扎根在這片文化沃土之上，將迎風(fēng)沐雨，成長為參天大樹。示范校典型案例之四——中職辦學(xué)質(zhì)量“六率”評價機制日期：2013-09-05

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中職辦學(xué)質(zhì)量“六率”評價機制

武安市職教中心在全面建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的過程中，為實現(xiàn)“大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞“辦學(xué)質(zhì)量和效益評價機制”展開深入研究。反復(fù)探索實踐，形成了“六率”評價機制。王保順校長《以“六率”來評價中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益》一文在《中國教育報》、《華夏教師》等多家報紙和雜志刊載，受到各級專家學(xué)者的高度評價。

“六率”評價機制是對以系或?qū)I(yè)部為管理模式的中等職業(yè)學(xué)校，從“入學(xué)率”、“入學(xué)鞏固率”、“就業(yè)率”、“就業(yè)鞏固率”、“升學(xué)率”和“對經(jīng)濟貢獻率”等六個方面，對各個系或?qū)I(yè)部進行綜合量化考評的一種評價機制。這一評價機制，適用于對中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)部的長效評價，也適應(yīng)于對各中等職業(yè)學(xué)校的綜合評價。

武安市職教中心建校20年來，在辦學(xué)質(zhì)量評價方面，走過了很多彎路。由于中職學(xué)校專業(yè)眾多，學(xué)科龐雜、生源素質(zhì)參差不齊，評價中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量始終是困擾中職學(xué)校和職業(yè)教育管理部門的一大難題，完善中職學(xué)校質(zhì)量評價機制勢在必行。

在示范校建設(shè)過程中，我們把各專業(yè)部教學(xué)質(zhì)量和效益的評價作為一項重點工程，結(jié)合我校七部發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)前評價方案，經(jīng)過了調(diào)查研究（問卷調(diào)查、隨機座談、企業(yè)反饋）、整理分析、集中研討、反復(fù)實踐和總結(jié)提煉五個階段。2010年9月，德育處、教務(wù)處、教科室、就業(yè)指導(dǎo)處等部門分工合作，圍繞“如何完善中職學(xué)校各教學(xué)部門教學(xué)質(zhì)量和效益的評價機制”，對各教學(xué)部負責(zé)人、教師和學(xué)生問卷調(diào)查、隨機座談，收集企業(yè)用人單位反饋信息等。2011年3月，對調(diào)查內(nèi)容進行整理分析，分項研究，形成評價機制草案。2012年2月，形成了中職辦學(xué)質(zhì)量“六率”評價機制。

“六率”評價機制是一種指導(dǎo)、評價中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益的新型機制，“六率”具有內(nèi)在的整體性與協(xié)調(diào)性，它系統(tǒng)地、直觀地揭示了中職學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)、管理之間的關(guān)系，從根本上找到了中職學(xué)校提升內(nèi)涵、可持續(xù)發(fā)展的增長點，客觀反映了中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益。以下是對“六率”評價機制內(nèi)涵的具體闡釋：

一是從“招得進”看“入學(xué)率”。我國中等職業(yè)教育在由多年的粗放規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵質(zhì)量提高階段后，保持相當(dāng)?shù)囊?guī)模仍是實現(xiàn)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的主旋律，在一個區(qū)域范圍內(nèi)，中等職業(yè)學(xué)校每年的招生數(shù)量與當(dāng)?shù)厣幢鹊摹叭雽W(xué)率”，直接決定了該學(xué)校未來的發(fā)展趨向或培養(yǎng)質(zhì)量，而每個專業(yè)教學(xué)部的招生數(shù)量與其他專業(yè)招生人數(shù)的“入學(xué)率”也決定了該專業(yè)的發(fā)展。

由于近年來我國初中畢業(yè)生數(shù)量逐漸下降，新的民辦中職校的增多和中職校招生政策的相應(yīng)調(diào)整，使得相當(dāng)多的中職校面臨“搶米下鍋”的境況，“入學(xué)率”成為一些中職校興與衰的命根子。武安市初中畢業(yè)生2007年12356人，到2011年只有9445人。與此同時，全市新增民辦中職校3所、新增普通高中1所。這些都給我們武安市職教中心這個老牌的萬人大校提出了挑戰(zhàn)。學(xué)校依靠多年打造的品牌、實力、質(zhì)量、規(guī)模優(yōu)勢，對招生工作“壓死責(zé)任不含糊，加強調(diào)度不間斷，跟蹤問效不打折，兌現(xiàn)獎懲不動搖”，有效規(guī)避了招生風(fēng)險的壓力。2013年在市場競爭激烈、不利因素增多的情況下，僅用20多天時間，就超計劃完成了3680人的招生任務(wù)。從“招得進”我們看到了學(xué)校多年來穩(wěn)定質(zhì)量所養(yǎng)成的魅力，在“入學(xué)率”職普并重中展現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的前景。

二是從“留得住”看“入學(xué)鞏固率”?！傲舻米　笔菣z驗辦學(xué)和管理質(zhì)量的“晴雨表”，只有“留得住”才能保證“入學(xué)鞏固率”。在不少中職校，新生先入學(xué)后退學(xué)，甚至輟學(xué)、逃學(xué)的情況見怪不怪，形成“上學(xué)期滿，下學(xué)期減，二年級人頭缺一半”的尷尬景況。究其原因，多數(shù)學(xué)校存在著教學(xué)模式、管理方式、課程設(shè)置、專業(yè)定位、校園環(huán)境等與學(xué)生的適應(yīng)性需求相脫節(jié)的問題。

鑒于此，我們學(xué)校從增強對學(xué)生的吸引力入手，圍繞提升內(nèi)涵質(zhì)量，確定了“定向培、情趣學(xué)、技巧教、示范做”的理實一體化辦學(xué)理念，讓課堂跟著崗位目標(biāo)走，教學(xué)模式跟著學(xué)生走，學(xué)生養(yǎng)成跟著職業(yè)生涯走，大膽改革評價體系，將新生從入學(xué)到畢業(yè)的“入學(xué)鞏固率”納入管理全過程，從業(yè)務(wù)處室、各專業(yè)部到每個年級班主任，從教學(xué)環(huán)節(jié)到對學(xué)生管理的具體崗位，都制定了定時定位動態(tài)考評、檢測、防控的辦法，有效解決了“留得住”的難題，使二年級以上學(xué)生入學(xué)鞏固率保持在95%以上。

三是從“走得順”看“就業(yè)率”?！白叩庙槨笔侵械嚷殬I(yè)學(xué)?！岸唐娇臁迸囵B(yǎng)的基本目標(biāo)，也是學(xué)生職業(yè)生涯的拐點，更是市場對技能質(zhì)量的直觀檢驗。對于中職校學(xué)生來說，專業(yè)的選擇非常重要，“以專定能，以能定向，以向定職”決定了他們能否有“走得順”的職業(yè)前景；對學(xué)校來說,強化會動手、會創(chuàng)新、會競爭的“德能型”人才培養(yǎng)也十分重要，這為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

我們學(xué)校將全力培植“當(dāng)家”專業(yè)與指導(dǎo)學(xué)生精選“立身”專業(yè)有機結(jié)合，允許學(xué)生自主挑選專業(yè)、重新轉(zhuǎn)換專業(yè)，允許分流生、復(fù)讀生“插花”進班，允許升學(xué)就業(yè)兩不誤。通過組建校企合作的冠名班和工學(xué)交替的頂崗實習(xí)，使技能型定向培養(yǎng)在課堂準(zhǔn)車間、車間準(zhǔn)崗位、學(xué)生準(zhǔn)員工的理實兼操中得以鍛煉和提升，已連續(xù)5年畢業(yè)生就業(yè)率達到100%。

四是從“叫得響”看“就業(yè)鞏固率”。“叫得響”是畢業(yè)生就業(yè)后崗位環(huán)境對其的評價。近年來，隨著中職生集聚就業(yè)態(tài)勢的形成，一些學(xué)生擇業(yè)不穩(wěn)定，從崗不適應(yīng)，就業(yè)即失業(yè)，上崗即下崗的現(xiàn)象比比皆是。究其原因，除了勞動力市場“用工荒”給就業(yè)者帶來更多擇業(yè)機會外，一個內(nèi)在因素就是中職校培養(yǎng)質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)非所用、對崗不準(zhǔn)。

我們學(xué)校在定崗培養(yǎng)過程中，把塑造“叫得響”的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)標(biāo)兵作為出發(fā)點和落腳點，將考評學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)鞏固率有機統(tǒng)一，做到既栽苗，又成樹。使這些“叫得響”的畢業(yè)生一年后的就業(yè)鞏固率保持在80%以上，學(xué)生找到了較為理想的歸宿，學(xué)校也找到了訂單培養(yǎng)的最佳合作伙伴。

五是從“考得上”看“升學(xué)率”。讓有志深造的中職生通過對口升學(xué)這個“立交橋”向高等院校邁進，是國家對職業(yè)教育更好適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對不同層次人才需求的戰(zhàn)略決策，也是從客觀上推進中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)所在。

我們學(xué)校自1999年開始，把對口升學(xué)作為“強師能、提生質(zhì)”的重要抓手，層層分解任務(wù)，強攻教研教改，瞄準(zhǔn)發(fā)展空間廣闊的涉農(nóng)、財會、計算機、機電、汽修、幼教等十幾個專業(yè)，與省內(nèi)外16個高等學(xué)校對口升學(xué)，每年參考學(xué)生數(shù)占到了全校畢業(yè)生人數(shù)的一半，圓了許多學(xué)生由中職向高職“金榜題名”的夢。2013年學(xué)校?？埔陨仙暇€人數(shù)1139人。學(xué)校輸送出的這些中職生經(jīng)過高層次培養(yǎng)，畢業(yè)后有40%以上的學(xué)生回到本地或本校工作，許多成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的“領(lǐng)軍”人物。

六是從“吃得香”看“對經(jīng)濟貢獻率”。中等職業(yè)教育對經(jīng)濟的貢獻率，應(yīng)該體現(xiàn)在為經(jīng)濟社會發(fā)展提供技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量上，體現(xiàn)在學(xué)校承擔(dān)的服務(wù)“三農(nóng)”、解決民生的功能上。

我校建校20年來，先后為當(dāng)?shù)剌斔土?萬名技能型人才，其中18%成為了企業(yè)中層以上管理者或民營企業(yè)家。這些“吃得香”的技能型人才，成為建設(shè)綠色武安、實力武安、和諧武安的重要支撐力量。

“六率”評價機制在武安市職教中心計算機、財會、農(nóng)林、綜合、機電、裝備制造和戲曲等七個教學(xué)部實行以來，發(fā)揮了它嚴(yán)格約束、正面引導(dǎo)、積極推進、良性競爭的正能量作用，平衡了不平衡，協(xié)調(diào)了不協(xié)調(diào)，完善了不完善，使全校各項工作雜而不亂，有序開展，競爭中兼顧全局，形成了良性循環(huán)的大好局面。2012年入學(xué)人數(shù)3586，入學(xué)率30%，不包括分流生458名，外省市學(xué)生人數(shù)57名，二年級以上入學(xué)鞏固率達95%以上；2013年入學(xué)人數(shù)3680人，入學(xué)率32%；連續(xù)2年畢業(yè)生就業(yè)率100%，就業(yè)鞏固率保持在80%以上；2012年學(xué)校專科以上上線人數(shù)914人，上線率高達99.89%，2013年學(xué)校專科以上上線人數(shù)1139人，上線率高達99.91%；

總而言之，“六率”是評價辦學(xué)質(zhì)量和效益的重要參數(shù)，“六率”之間相互促進，又相互制約?！傲省痹u價機制反映了中等職業(yè)學(xué)校的本質(zhì)屬性，能夠客觀評價中職學(xué)校及各系或?qū)I(yè)部的辦學(xué)質(zhì)量和效益。創(chuàng)新中職教育質(zhì)量評價機制，功在當(dāng)代，利在千秋。我們要用與時俱進、改革創(chuàng)新的思路，不斷地研究新情況，解決新問題，在激烈的市場競爭中，實現(xiàn)以質(zhì)量求生存、以效益求發(fā)展，推動中等職業(yè)教育跨越式可持續(xù)發(fā)展。示范校典型案例之五——傳承地方戲曲文化培養(yǎng)文化藝術(shù)人才日期：2013-09-05

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傳承地方戲曲文化培養(yǎng)文化藝術(shù)人才

國家級改革發(fā)展示范校的建設(shè)，給武安市職教中心社會文化藝術(shù)部的武安地方戲曲專業(yè)的發(fā)展提供了契機、注入了活力，搶救、傳承、弘揚國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——武安平調(diào)、武安落子兩劇種工作有序展開：致力培養(yǎng)了一批潛心地方戲曲藝術(shù)、德藝雙馨的專門人才；創(chuàng)作了一批地方戲優(yōu)秀作品；挖掘、整理了一批珍貴的地方戲曲史料。

一、戲曲藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)辦

1998年2月24日，武安市職教中心舉行了首屆武安平調(diào)落子戲曲藝術(shù)專業(yè)教學(xué)班。

1997年暑假，時任校長楊有良到山西參加一個同學(xué)老鄉(xiāng)會，席間有一位女同學(xué)為助興，唱了一段武安落子《呂蒙正趕齋》，結(jié)果那些年逾半百的老領(lǐng)導(dǎo)、老朋友們聽得是淚流滿面，幾近失態(tài)般連聲叫好。

楊校長深受觸動。他深知：武安平調(diào)落子影響深遠，20世紀(jì)50年代，曾在北京向毛主席、周總理、鄧小平等中央首長演出過，還一度被議定為河北省的省?。ê蠖楹颖卑鹱訛槭。?。武安平調(diào)、落子曾向南發(fā)展到浙江寧海，向北到東北通化，在山西、河南一帶廣為流傳。可是現(xiàn)在武安平調(diào)落子已到瀕臨滅種的境地，傳統(tǒng)劇目和傳統(tǒng)演唱技藝瀕臨失傳，一些平調(diào)落子老藝人的相繼去世，后繼無人，難道這傳承了幾百年的地方戲曲藝術(shù)就要“斷流”了嗎？作為一個職業(yè)學(xué)校的校長，作為一名戲曲藝術(shù)的愛好者，在這種時候是不是該做些什么？想到這兒楊校長驀然有了一種使命感、一種責(zé)任感、一種急迫感。回來后，楊校長多次跑武安市委、政府及上級教育行政部門，經(jīng)過多方努力，終于辦起了武安平調(diào)落子戲曲藝術(shù)班。

學(xué)校首屆武安平調(diào)落子戲曲專業(yè)教學(xué)班，招收2個班84名學(xué)員，學(xué)制5年，和文體局聯(lián)辦，根據(jù)市長辦公會紀(jì)要要求，由職教中心出場地、出文化課教師，文體局出專業(yè)教師，畢業(yè)生由市劇團擇優(yōu)錄用。

1998年8月，秦現(xiàn)倉校長到任負責(zé)學(xué)校全面工作。2002年，第一屆戲曲藝術(shù)班學(xué)員畢業(yè)，由于武安市平調(diào)落子劇團和全國戲劇行業(yè)一樣步入低迷狀態(tài)，不能對畢業(yè)學(xué)員進行“擇優(yōu)錄用”，學(xué)校與武安市文體局合作辦班便不再繼續(xù)。從此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽決策，開始走上獨立開辦戲曲藝術(shù)專業(yè)班的路程，進行了第二次招生，招收了一個班52名學(xué)員，并擇優(yōu)留用第一屆學(xué)員10余人從事排戲和助教工作。

2009年8月，王保順校長到任負責(zé)學(xué)校全面工作，為鞏固戲曲藝術(shù)班辦學(xué)成果，培養(yǎng)地方戲曲后繼人才，挽救瀕臨滅種的武安市平調(diào)、落子兩大地方文化藝術(shù)瑰寶，以傳承弘揚地方戲曲文化為載體，宣傳武安歷史，弘揚武安人文精神，于2010年、2011年連續(xù)兩年招收戲曲藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，。2011年，為了進一步發(fā)展和壯大該專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，逐步拓展專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)時代發(fā)展，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，將戲曲藝術(shù)部的教學(xué)體制進行了系統(tǒng)的改革，該部重點招收的專業(yè)為：音樂、舞蹈、戲劇等社會文化藝術(shù)類專業(yè)，為喜愛音樂、舞蹈和戲劇、戲曲藝術(shù)的學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條件和升入高等藝術(shù)院校深造的機會。通過戲曲藝術(shù)以及社會文化藝術(shù)類各專業(yè)的發(fā)展壯大，輻射帶動學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的普及和多樣化的開展，使我校成為一所具有鮮明特色、充滿活力的文化藝術(shù)傳承學(xué)校。2012年，戲曲藝術(shù)部在原有五個特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，開設(shè)美術(shù)和影視編導(dǎo)兩個新興熱門專業(yè)，截至目前在校生124名，成為學(xué)校乃至河北省中職教育界的一大亮點。

二、戲曲藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及傳承創(chuàng)新

1、聘請名師

在1998年首屆戲曲藝術(shù)班開班典禮儀式上，武安市平調(diào)落子著名表演藝術(shù)家，被國家文化部確認(rèn)為武安平調(diào)落子傳承人的杜銀方老師對剛招收來的同學(xué)們說：“武安平調(diào)落子就是我的命，如果它能在你們這兒得到傳承和發(fā)展，我就是豁出這條老命也值了”。杜老師的話感染了大家。帶著這份感動和激情，師生們投入到了武安平調(diào)落子緊張的教學(xué)工作中去。

為了讓學(xué)員和名家、名角近距離接觸學(xué)習(xí)，學(xué)校先后聘請：河北省文化廳原副廳長、國家一級編劇孫德民、河北省河北梆子劇院著名導(dǎo)演魏青、邯鄲市文化局藝術(shù)研究所國家一級導(dǎo)演袁錫章、國家一級演員房志彬以及我市平調(diào)落子專業(yè)人員陳淮山、路有寬、白敬忠、白諾夫、李巨梅、孫巧鳳、王宏偉等專家教師到我校進行教學(xué)和藝術(shù)指導(dǎo)工作。目前有原邯鄲市平調(diào)落子劇團著名鼓師、國家一級伴奏員杜延明，武安市平調(diào)落子劇團退休老藝人、著名戲曲作曲家孟永祥，著名平調(diào)落子表演藝術(shù)家、國家一級演員王海云，著名器樂演奏家李艷紅等武安平調(diào)落子精英在校任教。

這些名人，名角、名家的加入，讓學(xué)生們學(xué)有榜樣，做有示范，戲曲藝術(shù)班從一開始就站到了一個高起點，在他們的精心培育下，培養(yǎng)出了像史鄧海、高傳江、韓玉杰、韓玉娟等器樂演奏員，李秀釗、朱靜娜、安雪嬌、張琴、陳玉娟、李娜等優(yōu)秀戲曲演員。

2、外出培訓(xùn)

國家級骨干教師培訓(xùn)、武安職教中心2012年開始的“雙百工程”的實施為戲曲藝術(shù)部的創(chuàng)新發(fā)展提供機會，學(xué)校先后派李淑梅老師、史鄧海老師分別到中國傳媒大學(xué)、中央音樂學(xué)院進行了為期三個月和六個月的培訓(xùn)。組織27名專業(yè)課教師參加了《新時期專業(yè)技術(shù)人員道德建設(shè)》（公修課）、多媒體教學(xué)設(shè)備規(guī)范使用、教師實踐能力提升與專業(yè)技能訓(xùn)練等為內(nèi)容的繼續(xù)教育培訓(xùn)。注重校際合作交流，組織有關(guān)教師和領(lǐng)導(dǎo)赴北京、張家口、青島、邢臺、邯鄲、山西等地相關(guān)院校考察、學(xué)習(xí)藝術(shù)教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等工作。

3、勤于實踐

戲曲藝術(shù)班成立之初到現(xiàn)在共下鄉(xiāng)演出1600余場，國家級示范校建設(shè)的兩年內(nèi)，共下鄉(xiāng)演出160余場。所到之處受到了廣大人民群眾的歡迎和喜愛，而我們的學(xué)員也增長了技藝，開闊了眼界，扎進了戲曲藝術(shù)的“泥土”之中。

難忘2005年4月到涉縣郭口村（革命老區(qū)）那次演出，讓大家印象深刻。下午我們戲曲藝術(shù)班剛進村，就被圍觀了，原來當(dāng)?shù)卮迕褚豢淳谷欢际切┦⑹辶暮⒆?。懷疑、嘆氣的聲音讓學(xué)生們憋了一口氣，第二天下午的演出正常進行，正當(dāng)武安平調(diào)落子劇《楊八姐游春》第一折將結(jié)束時，觀眾們竟然紛紛把火腿、糖果、餅干等吃得東西往舞臺上丟，村主任告訴我們這是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，說明當(dāng)?shù)氐陌傩仗貏e喜歡我們，才會把自己認(rèn)為的好東西，甚至是不舍得吃的東西，用這種方式送來。如果演的不好，就會起哄往臺上扔雜物。真是這樣，學(xué)校戲曲班演出所到之處，總是場場觀眾爆滿，不但受到中老年觀眾喜歡，還吸引了大量二三十歲的年輕觀眾喜歡上了傳統(tǒng)戲曲。

我們戲曲藝術(shù)班成立之初就定位，我們不能閉門造車，我們要走出去，到有深厚戲曲文化底蘊的老百姓中去，向他們學(xué)習(xí)，跟他們交流。經(jīng)常有這樣的情況，那些老戲迷們在學(xué)生練工的檔口，找到學(xué)生交流，有的還唱上幾嗓子作示范，有的給我們提意見：你們的老腔老調(diào)不足啊。每次演出期間我們都有一個交流會，讓同學(xué)們和老鄉(xiāng)直接面對面交流、學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽來自基層的領(lǐng)導(dǎo)和群眾的建議，把蘊藏在民間的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘出來，學(xué)以致用。

4、改革教學(xué)

社會文化藝術(shù)專業(yè)特別是戲曲專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，它有著獨立的專業(yè)特性，另學(xué)生年齡跨度大，文化課水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)法在這根本行不通。為此，我們首先從組織形式上進行了改革：分設(shè)文化課、公共課、專業(yè)課：其次在專業(yè)課教學(xué)上突破傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”教學(xué)方式。尤其是國家級示范校資金的到位，多媒體教學(xué)進入課堂，讓戲曲傳承不再是教師單純的講解。張琴給我講了一件事，她在《羅衫記》中飾演老生——姚達，要帶上大髯口，俗稱大胡子，有一個用袖子把髯口打開的動作，老師怎么講她都做不好，后來結(jié)合多媒體教學(xué)，一幀一幀地看，很容易就掌握了。

最成功的課堂改革是，根據(jù)戲曲藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特點結(jié)合我校的項目化六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)出了：a、敘情景，明任務(wù)（教師講述劇情，明確任務(wù)）b、分角色，共研究（分配角色，一個角色ABCD四人來演）。c、自構(gòu)思，要創(chuàng)新。d、分別演，齊觀賞。e、專家評，互學(xué)習(xí)。f、共探討，綜合高（把四人優(yōu)點綜合，共同提高）。六步教學(xué)法不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、研究、合作、創(chuàng)新各方面的能力。

5、繼承創(chuàng)新

特別需要說明的是從2002年戲曲班排練整本戲開始，戲曲班戲曲表演教學(xué)十分注重在繼承和創(chuàng)新上求得突破。一方面針對中國地方戲曲傳統(tǒng)韻味的丟失，另一方面注重地方戲曲與現(xiàn)代藝術(shù)元素的有機結(jié)合，探索出一條既保留地方傳統(tǒng)韻味又融合現(xiàn)代藝術(shù)元素的戲曲藝術(shù)表演教學(xué)之路；在唱腔和念白上要求以方言行腔發(fā)音，歸韻到普通話韻上，借鑒京劇上口字發(fā)音，注重武安方言的上口字發(fā)音方法，挖掘保留符合古漢語和現(xiàn)代漢語語法的武安方言土語，很好的解決了武安土語放在舞臺上不土的問題；在表演上最大限度吸收現(xiàn)代歌舞流行元素，以吸引青少年觀眾；在音樂作曲創(chuàng)作上，既保留原汁原味的傳統(tǒng)平調(diào)落子韻味，又在一些過度伴奏中增加流行音樂內(nèi)容，還吸納其他戲曲和樂曲的成分。

在教學(xué)的同時，我們還挖掘整理了一批武安平調(diào)落子瀕臨失傳的瑰寶，如：《武安平調(diào)落子臉譜集》、《武安平調(diào)落子音樂表演基礎(chǔ)》、《武安平調(diào)落子唱腔入門》、《演員舞臺實用手冊》、《武安平調(diào)落子曲譜集》等，輯結(jié)了9個平調(diào)落子劇本曲譜，每冊曲譜集后均附有《部分平調(diào)常用鑼鼓經(jīng)》，另有10余個平調(diào)落子劇本曲譜正在整理中；還制定了各專業(yè)課技能考核標(biāo)準(zhǔn)；豐富了課件庫、電子教案庫，目前音樂、圖片、視頻資料庫也正在后期制作完善階段。

我們還創(chuàng)作、排練出武安平調(diào)現(xiàn)代戲《太行情》；改編排演出武安平調(diào)古裝戲《楊八姐游春》、《羅衫記》、《妯娌教子》、《秦香蓮》、《霓裳淚